INTRODUCCIN

La lectura es un proceso que permite integrar todas las experiencias de aprendizajes que los estudiantes obtienen durante el quehacer escolar, suele convertirse en un instrumento para la adquisicin de conocimiento y placer para el educando, las practicas pedaggicas que contribuyan a proporcionar la lectura para as mejorar la exposicin oral en el pensamiento creativo de los estudiantes. Ante la importancia y la complejidad de los procesos de adquisicin de esta habilidad, surge como necesidad imperiosa en el que los docentes conozcan las diferentes teoras, domine a cabalidad los procesos de enseanza y aprendizaje. En tal sentido la realizacin de este trabajo de investigacin se centra en e inters y necesidades de los estudiantes hacia el aprendizaje y mejoramiento del proceso de lectura. Es importante sealar, que a travs de la observacin directa se evidenci que en la escuela, algunos estudiantes presentan deficiencia en la lectura. En relaciona ello, se seala que la deficiencia en la lectura en los estudiantes ocasionan desercin escolar, baja autoestima, repeticin de grado, entre otros factores. Por esta razn, el docente debe aplicar acciones didcticas para as lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Finalmente se presenta el desarrollo de esta investigacin, la cual se expone de manera clara y sencilla con todos los pasos requeridos para ejecutar la investigacin, la misma est estructurada de la siguiente manera: en el I Capitulo se encuentra el planteamiento del problema, objetivos de la investigacin, justificacin. En el Captulo II, por su parte, esta el Marco referencial

CAPITULO I
Planteamiento del Problema

La lectura es un proceso que permite al lector modificar o mantener las ideas que anteriormente tenia aprendida. En ese sentido, la lectura es el ms poderoso de los medios para adquirir informacin, ya que, el, lector, con toda su experiencia previa va transformando y reconstruyendo el texto que lee para incorporarlo a su realidad. Segn las perspectivas de Goodman y Smith (1989), concibe la lectura como un medio interactivo de carcter psicolingstico entre pensamiento y lenguaje, le otorga al lector un papel ms activo porque a l le corresponde construir el sentido del texto. En efecto, las experiencias y conocimiento del lector o sus esquemas previos permiten que el cerebro procese los signos impresos para reconstruir el sentido del texto elaborado por el autor para transmitir un mensaje.

Por su parte la experiencia de connotados tericos de la lectura como: Ferreiro, F (1990), manifiesta que en los diferentes niveles educativos y las investigaciones sobre el rendimiento estudiantil que se han realizado, muestran que el xito o el fracaso de los estudiantes estn eternamente ligados a sus habilidades para leer. Es importante mencionar, que el 6to grado, seccin U de la Escuela Bolivariana Francisca Castro del sector El Cristo, Municipio San Francisco, del Estado Falcn, tiene una matrcula de 21 estudiantes: 15 nios y 11 nias con edades comprendidas entre 11, 12, 13 y 14 aos. Fsicamente son nios normales sin defectos fsicos, con tallas y pesos de acuerdo a sus edades, no presentan dificultades visuales ni auditivas, poseen destrezas motoras normales y definidas. En cuanto al aspecto socio afectivo, se muestran cariosos entre compaeros y con la docente, muestran tener afianzados algunos valores como: Compaerismo, solidaridad, honestidad. Adems muestran practicar hbitos de higiene y salud Debe sealarse que los estudiantes poseen conocimientos previos, el 70% leen con fluidez y entonacin, escriben con claridad y coherencia. Un diagnostico previo arrojo que un 30% tienen debilidades en lectura ya que leen con lentitud, fraccionando las palabras. Con respecto al saln de clase, es amplio, con capacidad para la matricula existente, posee buena iluminacin y ventilacin. El mobiliario es acorde a la matricula, est ambientado segn las exigencias del nuevo Currculo del Sistema Educativo Bolivariano. Mediante la observacin directa se pudo evidenciar que las y los estudiantes del 6to grado Seccin U, presentan debilidades en cuanto a la lectura. En virtud de esta debilidad que afecta al hbito lector de los estudiantes, se considera pertinente la integracin de actividades programadas al mejoramiento de las habilidades y destrezas en la lectura. Dentro de este orden de ideas, es importante el aprendizaje de la lectura, ya que fortalece en el educando la voluntad, la identidad, la pertinencia, desarrollo del goce esttico de la lectura, y satisface las necesidades de actuar con libertad en la ejercitacin de la lectura, lo cual deja innovacin y creatividad. Es por ello, que la lectura son habilidades bsicas del hombre, sin el dominio y el hbito de la lectura se ven sustancialmente limitados. Del mismo modo, que la lectura constituye la fuerza fundamental del saber y un medio enriquecedor por la creacin.

El ensear es correlativo del derecho de aprender, es importante que la sociedad muestre inters al proceso personal de la lectura, atendiendo el conocimiento de la expresin oral. Las causas de las debilidades en la lectura se deben a la falta de estrategias didcticas? Cmo ayuda el cuento como estrategia didctica en el fortalecimiento de la lectura? Qu acciones didcticas son las ms convenientes para aplicarlas con el fin de mejorar la lectura?

Objetivos de la Investigacin Objetivo General

Proponer un plan de accin para fortalecer la lectura a travs de cuentos didcticos a los nios y nias del 6to grado de la Escuela Bolivariana Francisca Castro.

Objetivos Especficos
Diagnosticar la necesidad de fortalecer la lectura de los nios y nias del 6to grado de la Escuela Bolivariana Francisca Castro Determinar la factibilidad de la propuesta en la capacidad lectora en los nios y nias del 6to grado de la Escuela Bolivariana Francisca Castro Disear un plan de accin para solventar el dficit en la capacidad lectora en los nios y nias del 6to grado de la Escuela Bolivariana Francisca Castro

Justificacin
El desarrollo del ser humano se inicia desde su gestacin, por tal razn los primeros aos de vida son la base del desarrollo y se precisa proporcionar las vivencias y experiencias que resalten y enriquezcan la formacin integral del nio y nia, siendo la lectura una de las bases fundamentales de todo ser humano, a la hora de iniciar sus estudios en la escuela, razn por la que se requiere de integracin de actividades programadas al mejoramiento de las habilidades y destrezas en la misma para lograr mejorar el rendimiento escolar, y que le va a ser til por el resto de su vida. Por tal motivo se busca disear estrategias adecuadas, tomando en cuenta los intereses y necesidades del educando y en funcin de estos, que permitan mejorar la capacidad y comprensin lectora, utilizando tcnicas innovadoras y acordes a la edad del educando.

En esta perspectiva, la siguiente propuesta beneficiar a los estudiantes, docentes y representantes ya que les dar diversas estrategias para solventar las deficiencias de lectura en nios y nias que la presenten.

CAPITULO II MARCO TERICO

La Lectura Es el proceso fundamental para el desarrollo orgnico del individuo y la consolidacin de futuros aprendizajes pues durante el uso comprensivo de la informacin impresa, el nio puede acceder al conocimiento, por esta razn son objeto de diversas investigaciones que intentan explicar cmo se aprende a leer, que hacer para ayudar a los nios a aproximarse a la lengua oral. En relacin con la lectura, han surgido enfoques y teoras para tratar de esclarecer el fenmeno que sucede en los aprendices cuando leen, analizando el contenido.

Jerez (1996: pg. 53) plantea un estudio sobre experiencias innovadoras de lectura con el propsito de promover en el nio inters en las actividades sobre las bases de sus inquietudes, establece como propuesta, convertir las aulas de clases en talleres permanente que abordan la enseanza-aprendizaje de manera activa y coherente. Es por ello, que la lectura es considerada de gran inters en el desarrollo de actividades y aprendizaje del nio desde el principio de conocimiento de estudio. Sealan los autores Huey y Thomdjke que la lectura como proceso psicolgico se pueda ver la habilidad que exista en el lector para poder procesar la informacin de la lectura y as evaluar el texto y expresar sus opiniones. Piaget, J (1972, citado por Suarez (204), puede considerarse equivalente a las estructuras de Brunner (1968) y las estrategias cognoscitivas de Ausubel (1961). Todos ellos se refieren al hecho de que a medida que las personas aprenden, o a medida que los individuos reciben la informacin de un texto, evocan evoca ciertos conocimientos y los relacionan con la informacin recibida. Luego se tienen que utilizar sus conocimientos previos (sus esquemas) para interpretar lo que el autor ha escrito. En este sentido, la comprensin de la lectura solo puede tener lugar con la participacin activa del individuo. Cabe mencionar que existen destrezas y estrategias que pueden y deben ensearse a los estudiantes para mejorar su comprensin lectora. El acto de leer se constituye precisamente sobre la base de los conocimientos, por lo tanto, para incrementar la capacidad de los estudiantes, para comprender lo que leen y representan, deben suministrarle experiencias relevantes, ya sea directa o indirectamente. La exploracin dirigida al ambiente, las pelculas, las fotografas comentadas y la televisin son algunos de los medios que pueden utilizarse para llenar los vaciosexperenciales que presentan los estudiantes. La comprensin de la lectura es un asunto personal, se perfecciona a medida que el conocimiento que ellos tienen del mundo que les rodea se enriquece. Teoras Psicolingsticas Ferreiro, (1984), expresa que la Epistemologa es la enseanza de la lectura en Educacin Basica, es un factor que inside en los grandes problemas que afectan a los estudiantes al continuar sus estudios. En este sentido y dado la importancia de estos estudios para la sustentacin teorica de esta investigacin, se realiza un resumen de los aportes mas significativos, no sin antes acotar que Emilia Ferreiro dedica su atencin a la adquisicin de la lectura en los nios en

edad de primaria, porque en estos niveles educativos es donde se forman los estudiantes que mas ingresan a EducacionBasica. Segn la experiencia de Ferreiro (1984), parece ser que todo nio tiene un proceso de aprendizaje en la construccin de la lectura, el cual es necesario respetar para efectos de futuros aprendizajes, ya que la lectura por parte de los nios comienza a desarrollarse antes de ingresar a la escuela, mediante el contacto espontaneo del nio con materiales escritos. Es bueno destacar que las investigaciones de Ferreiro (1984) y su equipo de trabajo han demostrado que el nio aborda el conocimiento de la lengua de la misma manera que se enfrenta con cualquier otro objeto. En forma eminente activa, no es una mente en blanco que recibe pasivamente conocimientos ya elaborados, como es la tradicional creencia conductista del aprendizaje. Los nios generalmente de 7 a 10 aos de edad adquieren los conocimientos bsicos de la lectura y la primera etapa de educacin bsica tiene como objetivo fundamental el desarrollo de habilidades y destrezas del lenguaje. Las actividades bsicas del lenguaje se presentan por separado para garantizar que el estudiante adquiere competencia en cada una. El estudiante desde el inicio de la escolaridad, leer para aprender significados y para comunicarse, es decir, expresa algo que tiene sentido para l.

Bases Legales

De igual forma en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999 en el artculo (102) La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtico, gratuito y obligatorio, el Estado asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades como instrumento cientfico, humanstico y tecnolgico. La educacin es un servicio publico y esta fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano consiente y solidario en los procesos de transformacin social con una visin latinoamericana, la sociedad

promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios de esta constitucin, ley organica al nio y adolecente (LOPNA 2000) en el articulo 69. El Estado debe garantizar a todos los nios y adolecentes una educacin dirigida a prepararlo y formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la informacin adecuada a su desarrollo.

Glosario de trminos

 Acciones pedaggicas: son pasos que cada uno de los docentes desarrollan en el aula de clase para llevar el conocimiento a sus estudiantes.  Deficiencia: es un defecto, una imperfeccin o una carencia de alguna cualidad propia de algo.  Lectura: es el proceso de la preparacin y comprensin de alguntipo de informacin o ideas almacenadas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje que puede ser visual o tctil.