La realidad educativa en el Perú

En el Perú ha surgido una crisis educativa que se ha

visibilizado, específicamente, durante la emergencia sanitaria
de la COVID-19, donde todos los países tuvieron que adaptarse
a las nuevas formas de vida en los aspectos sociales,
económicos, políticos y sobre todo educativos. Nuestro país ha
demostrado la falta de competencias de gestión y liderazgo
pedagógico. Los objetivos del presente trabajo son conocer las
razones por las cuales el liderazgo pedagógico es el escalón
más débil en el estado peruano y cuáles son las consecuencias,
a corto o mediano plazo, de la ausencia de un liderazgo
pedagógico. Para ello, se exponen comparaciones de los
diferentes países del mundo para observar cuáles son las
condiciones educativas que manejan durante la pandemia.
Luego, se comparan las circunstancias por las cuales los
diferentes ministros de Educación (2016-2021) han renunciado
o han sido revocados de su puesto. Se concluye que no es un
problema moderno, sino un tema estructural. Además, no solo
la problemática es el liderazgo sino el bajo nivel de
preparación, la falta de capacitación de los docentes y la falta
de continuidad de políticas del Estado en el sector educativo. Se
espera un líder que encaje con el perfil educativo, es decir, con
los conocimientos y las experiencias necesarios para
representar tan importante papel en un país que necesita
colocar en primer plano a la educación. 

La crisis en el sistema educativo peruano es estructural. Han pasado diversas

reformas, varios gobiernos, ministros, incluso se han considerado
extraordinarios currículums, se han promulgado leyes al respecto y pese a ello,
nada parece funcionar. Los mismos problemas identificados históricamente
continúan siendo tan palpables y latentes como desde nuestros inicios como
país. La educación no ha sido el motor de desarrollo social y económico del
país. Lejos de ello, ha sido un espacio de constante enfrentamiento en el que
no se ha conseguido que sea un espacio de construcción de país. Este artículo
pretende dar alguna señal de diagnóstico y algunas líneas de pensamiento para
proponer algún tipo de solución a la educación. Uno de los principales
problemas es la volatilidad de quién ocupa el cargo de ministro de Educación
del Perú, ¿por qué sucede esto?, ¿por qué la cabeza del Ministerio de Educación
constituye una posición que no dura, en promedio, más de un año? La falta de
predictibilidad en las políticas a largo plazo y el cambio constante han traído
como consecuencia que la educación en Perú tenga metas de corto plazo,
cambios repentinos y una constante incertidumbre. Se considera que el primer
paso para organizar adecuadamente la educación es darle continuidad a quien
lidera la posición ministerial educativa en el Per