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04 - Cambio Conceptual en La Adquisición de Lenguaje
04 - Cambio Conceptual en La Adquisición de Lenguaje
Resumen
conceptos que posee un individuo, así como a la transformación de los procesos mediante los que
se manejan dichos conceptos (Pozo, 1999). El presente artículo de revisión tiene como objetivo
principal explorar por medio de una revisión teórica como se da el cambio conceptual, con las
diferentes fuentes de búsqueda como Scielo, Ebsco entre otras y las bases de datos disponibles
Introducción
Un tema central en la psicología consiste en conocer cómo los sujetos desarrollan nuevas
estructuras cognitivas y cómo las modifican, por otro lado, aún no hay consenso respecto a los
A lo largo del tiempo ha existido una gran curiosidad por entender cómo se construye el
conocimiento en el ser humano, el aprendizaje al ser una actividad racional implica que se
lleven a cabo ciertos procesos cognitivos y esto es lo que se quiere comprender, de qué forma
se incorporan nuevas concepciones en nuestras estructuras cognitivas y cómo estas son
de los conceptos que posee un individuo, así como a la transformación de los procesos
mediante los que se manejan dichos conceptos (Pozo, 1999), propone varios postulados
respecto a la teoría del cambio conceptual por un lado, Posner et al. (1982), plantea que el
Sin embargo, para Chi (1992), el cambio conceptual ocurriría cuando un concepto se asigna
de una categoría ontológica a otra. Vosniadou (2003), por su parte, incorpora al proceso de
reestructuración conceptual la relevancia del entorno social. Este autor presenta la variable
interacción social como un elemento clave que puede facilitar u obstruir el proceso de cambio
explican por el proceso denominado bootstrapping, donde una teoría nueva se forma a partir
de una anterior.
Marco Teórico
haciendo uso de la analogía el hombre como un científico, de esta manera afirma que el
y se podrá identificar con una revisión o ampliación de las creencias del aprendiz y no
conceptos centrales, se encontró también que la fase más drástica del cambio conceptual
pero Posner italia (1982) aclara que su uso no significa su compromiso con sus mismas
teorías.
Las ideas previas son construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a
son universales y muy resistentes al cambio; muchas veces persisten a pesar de largos
estudiante encuentra nuevos fenómenos, debe confiar en sus conceptos actuales para
desarrollo de las especies, las guerras, los conflictos interpersonales, el hacinamiento; Chi
Las teorías de cambio conceptual revelan al menos dos debates fundamentales sobre
cognitivo, para comprender los procesos emergentes, solo se logra cuando el estudiante
particular, cuáles son los mecanismos que lo facilitan u obstaculizan, se debe hacer
mención al estudio sobre los ‘conocimientos previos’, ya que si bien es esa estructura la
que experimenta cambios y redefine las concepciones que posee el sujeto, quizás pueden
algunos casos, sobreviven a largos años de instrucción científica. Las ideas previas,
(misconceptions, en inglés) han sido objeto de estudio, estas investigaciones datan de los
Las ideas previas son construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a
son universales y muy resistentes al cambio; muchas veces persisten a pesar de largos
años de instrucción escolarizada. Si bien algunos autores consideran que pueden existir
ideas previas relativamente aisladas según Mortimer, (1995), otros autores piensan que
no son aisladas, sino que implican la formación de una red conceptual (o red semántica) o
difícil para ellos aceptarla, porque les parece errónea. En estas condiciones, actúan de
Método
Por medio de las diferentes fuentes de búsqueda y de las bases de datos disponibles en la
relacionados con el cambio conceptual, las palabras clave fueron cambio conceptual, teoría
la bases de datos UPTC scielo(), DOAJ(), Ebsco(), Psychology databases() y google académico
Discusiòn
Recordemos que “todo cambio, de hecho es el cambio de alguna cosa: el cambio supone que
algo cambia”. Sin embargo, se supone todavía que, durante el cambio, esa cosa debe permanecer
siendo la misma. Podemos decir que una hoja verde cambia cuando queda amarilla, pero no
podemos afirmar que hubo cambio si la reemplazamos por una hoja amarilla. El principio de que
lo que cambia retiene su identidad es esencial a la idea de cambio. No obstante, lo que cambia
debe tornarse algo distinto: era verde, se ha tornado amarillo; era húmedo, se ha tornado seco;
era caliente, se ha tornado frío. Por lo tanto, cualquier cambio es la transición de una cosa para
otra que tiene, de cierta forma, cualidades opuestas. Sin embargo, al cambiar, la cosa debe
permanecer idéntica a sí misma (Popper, 1982, p. 169). Es asimismo lo que ha llevado a expresar
que el altibajo o cambio conceptual en el sentido de sustitución de una concepción (alternativa)
conceptual, pues dependiendo de qué tan arraigados están estos, será más fácil hacer una nueva
concepción respecto a un tema determinado, tal y como afirmó (Bello Garcés, 2004), además los
sistema complejos que se caracteriza por las interacciones de numerosos elementos individuales
Es así pues como el cambio conceptual, en líneas generales, modifica los conceptos que posee
un individuo, así como también transforma los procesos mediante los que se manejan dichos
conceptos (Pozo, 1999), esto será importante en la adquisición del lenguaje pues permitirá
persona dar cuenta de un pensamiento más complejo mediado por redes de sistemas complejos
dejando atrás las concepciones previas y convirtiendo los conceptos en algo cada vez más
estructurado y científico.
Entender cómo funciona el cambio conceptual permite desarrollar estrategias para facilitar el
andamiaje en relación al aprendizaje de conceptos, por esto se hace importante estudiarlo ya que
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