SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

“Lectura y narración de cuentos respetando

la variedad lingüística”

DOCENTE GRADO FECHA UNIDAD SESIÓ Duración

N
Rojas Acuña, Hugo Emilio Tercero 180
minutos

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Emplea estratégicamente gestos y movimientos

 Utiliza recursos no verbales y
corporales que enfatizan o atenúan lo que
paraverbales de forma
dice.
estratégica.
 Ajusta el volumen, la en
SE COMUNICA  Adecua, organiza y desarrolla
tonación y el ritmo de su voz para transmitir
ORALMENTE las ideas de forma coherente y
emociones, caracterizar personajes o producir
cohesionada
otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento-
 Adecúa el texto oral a la situación comunica
tiva considerando el propósito comunicativo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (40 minutos)

 Los estudiantes conversan sobre la forma como la diversidad lingüística se manifiesta en el mundo literario. Toma como
referencia las siguientes preguntas: ¿cómo se manifiesta la diversidad lingüística en la literatura? ¿qué obra literaria en la
que se manifieste la diversidad lingüística han leído? ¿en qué elementos de la narración se manifestará la diversidad
lingüística? A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, el docente explica el propósito de la sesión.
 Seguidamente observan el video “La carachupita shitarera” https://www.youtube.com/watch?v=5-cwVEnFnlw. El
docente señala a los estudiantes prestar atención a la historia y a la forma cómo relata la narradora. El docente después
de ver el video realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo utilizaba la narradora las manos al narrar? ¿Qué pasaba con su
cuerpo mientras narraba? ¿Qué gestos hacía su rostro? ¿Cómo era el ritmo de su voz? ¿Cambiaba su tono de voz?
¿Hacía pausas al narrar?  El docente les presenta los propósitos de la sesión: Recopilar cuentos orales y narrarlo como
un cuentacuentos.
DESARROLLO (125 minutos)
 El docente les invita a abrir su libro en la página 12 de su cuaderno de trabajo para reforzar el tema leen las variedades
lingüísticas y responden las preguntas.
 Seguidamente El docente escribe en la pizarra o pega un cartel con la expresión “WARMA KUYAY” y pregunta a los
estudiantes: ¿qué significa la expresión Warma kuyay? ¿a qué idioma pertenecerá? si fuera el título de un cuento,
¿sobre qué creen que tratará? Se hace una lluvia de ideas para responder a las preguntas. Luego, el docente entrega un
fragmento del cuento a cada estudiante para analizar la variedad lingüística.
 El docente indica que encuentren palabras donde se evidencia la variedad lingüística, de tal manera estarán listos para
narrar su cuento ante sus compañeros.
 Los estudiantes siguen la secuencia y toman nota sobre la forma como empieza, se desarrolla y termina la historia.
 El docente conversa con los estudiantes sobre lo que conocen del autor del cuento, José María Arguedas. Ofrece una
breve reseña de su trayectoria vital y literaria. Además, resalta la importancia del tema como preparación para participar
en el Concurso de Narrativa y Ensayo José María Arguedas.
 Los estudiantes, valiéndose de los apuntes tomados durante la lectura, identifican los hechos con los que se inicia,
desarrolla y finaliza la historia. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro:

¿Cómo inicia la historia?

¿Cómo se desarrolla la historia?
¿Cómo finaliza la historia?

Luego de compartir las ideas, el docente complementa la información y explica la estructura del cuento.
 Los estudiantes conversan sobre las relaciones que existen entre los personajes del cuento y los comparan con los
personajes de otros cuentos que hayan leído. Pueden decir, por ejemplo, que Ernesto se enamora de Justina, pero esta
prefiere al Kutu. Además, se nota la prepotencia y abuso de don Froilán hacia los indios. Pueden decir, además, que los
personajes utilizan expresiones propias de sus comunidades en las que se aprecian interferencias lingüísticas: Pueden
recordar si han leído cuentos o novelas que tengan personajes parecidos. De tal manera que los estudiantes estarán
preparas para narrar su cuento en la siguiente clase.

CIERRE (15 minutos)

 El docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes
desarrollados: ¿qué aprendimos sobre la estructura del cuento? ¿cómo se relacionan los personajes en el cuento? ¿qué
dificultades tuvimos? ¿cómo las superamos? ¿quiénes aún tienen dificultades?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

Clasificar los tipos de personajes del cuento Warma kuyay. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro:

Personajes principales Protagonistas

Antagonistas

Personajes secundarios

Personajes episódicos

MATERIALES O RECURSOS

 Texto Comunicación 3
 Video
 Plumones, etc.

………………………………. ………………………………………
FLOR MUÑOZ ESTELA ROJAS ACUÑA, HUGO EMILIO
COORDINADORA DOCENTE
 RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO
CATEGORIA 4 EXCELENTE 3 BUENO 2 SUFICIENTE 1 DEFICIENTE PUNTOS

El título es El título está El titulo está No hay un

creativo, llama relacionado al presente, título.
la atención y cuento y al pero parece
TÍTULO está tema. no estar
relacionado al relacionado
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tema. al tema.

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interlocutores personajes.
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