Programa de expertos en Elearning Modulo 10 Trabajo final

Tema: La educacin virtual y constructivismo Autor: Alberto Arroyo Velasco

CONTENIDO
INTRODUCCIN PROBLEMATICA OBJETIVOS EDUACION VIRTUAL Y ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE EL CONSTRUCTIVISMO EDUCACIN VIRTUAL Y CONSTRUCTIVISMO CONCLUSION BIBLIOGRAFIA

AUTOR

Arq. Alberto Arroyo Velasco

arroyoalb@puntonet.ec

INTRODUCCION

La utilizacin de las nuevas tecnologas, TIC`s y redes sociales as como la Web 2.0 en el desarrollo de la Educacin Superior, y en la Educacin a Distancia, es una de las formas de interaccin e integracin, entre los docentes y estudiantes, bajo procesos pedaggicos apropiados y mediante una enseanza dinmica, se logra alcanzar los objetivos y metas educativas planteadas. Todas estas tecnologas permiten a los usuarios manejar herramientas como apoyo en las metodologas y servicios de educacin, especia lmente en lo que tiene que ver con el Elearning y el Blearning. La fusin con la teora Constructivista conlleva a una optimizacin de stos recursos, el desarrollo de procesos, habilidades y destrezas adems del desarrollo de un eficiente conocimiento.

PROBLEMATICA

Frente al continuo avance cientfico y tecnolgico, uso de tecnologas innovadoras y al aparecimiento de los Nativos Digitales, El educador que generalmente es un Migrante Digital, se ve en la necesidad de capacitarse para adquirir las destrezas necesarias y lograr los objetivos de educacin virtual. Esta capacitacin incluye el manejo de las TICs, de los sistemas de comunicacin sincrnica y asincrnica, Elearning y Blearning, aplicacin de la metodologa PACIE, mejorando as los procesos de enseanza -aprendizaje.

OBJETIVOS
Comprender y explicar cmo los usuarios acceden al conocimiento, adquieren destrezas, habilidades en base a la aplicacin metodolgica del constructivismo dentro del sistema de educacin virtual.

EDUCACIN VIRTUAL Y ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas tecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje, un estudiante no aprende slo del profesor o del libro ni solamente en el aula; aprende tambin a partir de muchos otros agentes: como son el entorno, la sociedad, medios de comunicacin, Web 2.0, redes sociales, etc. Por lo que el docente ha dejado de ser el centro de generacin y transmisin de la ciencia y conocimiento y su funcin debe estar completamente definida . De vital importancia consiste en el ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseanza -aprendizaje virtuales, un ptimo ambiente dar como resultado tanto el logro de las metas y objetivos como el desarrollo acadmico.

La educacin virtual, incorpora nuevos modelos pedaggicos de conducir un aula y lo convierte en el campo abierto de conocimientos en donde el docente coordinar tanto las actividades como las funciones, deber plantear ideas, teoras y mtodos colaborativos virtuales con el objeto de optimizar el proceso de enseanza aprendizaje.

Por su parte el estudiante requiere de un alto nivel de responsabilidad y demostrar eficacia, practicar buenos hbitos, estrategias de estudio y disposicin a aprender en un nuevo ambiente. Concepto de educacin virtual Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologas (Tics), estructuras operativas flexibles y mtodos pedaggicos altamente eficientes en el proceso enseanza -aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje. El Modelo Educativo en Lnea En la educacin virtual el aprendizaje est centrado en el alumno y su efectiva participacin en la construccin del conocimiento que le asegura un aprendizaje significativo. En sta modalidad basada en Internet y uso de las TIC`s (Elearning), los contenidos y actividades para un curso se definen partiendo de la estrategia didctica diseada por el docente. El alumno realiza su proceso de aprendizaje a partir de stos contenidos y actividades, pero lo ms importante, es a travs de su inters por aprender, de la interaccin con otros compaeros y de la gua de su tutor.

En sta modalidad educativa, el estudiante aprende de forma ms activa ya que aparte de que recibe la instruccin del tutor, aprende a travs de la bsqueda de informacin, la autorreflexin y las diversas actividades que realiza de manera individual y colaborativa.

Metodologas de educacin virtual La metodologa responde al cmo ensear y aprender. En cada modelo de educacin virtual se destaca la metodologa como base del proceso. Mtodo sincrnico El docente y estudiante participan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir es necesario que las dos personas estn presentes en el mismo momento; Estos recursos se hacen necesarios para que el alumno no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con o sin pizarra, audio o img enes como el NetMeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin en grupos virtuales. Mtodo asincrnicos Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el docente y estudiante en la interaccin instantnea. Requieren necesariamente de un lugar fsico y lgico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarn y tendr tambin acceso a los datos que forman el mensaje. Son Email, foros de discusin, www., textos, grficos animados, audio, CD interactivos, video, casetes etc.

Mtodo PACIE, significado

Elementos esenciales que componen el aula virtual Los elementos que componen un aula virtual, surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a las mayoras de los usuarios. Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan: Distribucin correcta de la informacin. Intercambio de ideas y experiencias. Aplicacin y experimentacin de lo aprendido. Evaluacin de los conocimientos. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver situaciones conflictivas lo que conlleva a que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

En el mbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza aprendizaje se desarrolla como un proceso dinmico, participativo e interactivo del estudiante, de modo que el conoci miento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende. El docente constituye una gua para que los estudiantes logren construir esos nuevos conocimientos. Prctica educativa constructivista Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptacin con el medio. El constructivismo pedaggico plantea que el verdadero aprendizaje se produce a partir de las "construcciones" que realiza cada estudiante, Este aprendizaje es todo lo contrario a la tradicional acumulacin de conocimientos. Flrez Ochoa ( 1994 ) Define cuatro acciones fundamentales :
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Ideas previas del alumno. Cambio conceptual a partir de la construccin activa del nuevo concepto. Discusin de ideas afines al concepto que se ensea. Adaptar, relacionar, ampliar la transferencia del nuevo concepto.

Secuencialidad de las actividades y Determinar los nuevos contenidos de aprendizaje en base a los de los estudiantes. y Plantear contenidos de manera significativa y funcional. y Adecuarse al nivel de desarrollo de cada estudiante. y Representar un reto abordable por el alumno, permitiendo crear zonas de desarrollo. y Provocar conflictos cognitivos y promover la actividad mental. y Fomentar actitudes favorables y motivadoras de los nuevos aprendizajes. y Estimular la autoestima del estudiante y valorizar su esfuerzo. y Facilitar la autonoma del alumno frente a los aprendizajes, mediante la adquisicin de habilidades relacionadas con el aprender a apren der. Ambientes necesarios para potenciar el proceso de enseanza -aprendizaje Lograr que la nueva concepcin sea clara y distinta de la vieja. La aplicabilidad de la nueva concepcin a situaciones reales. La nueva concepcin debe generar nuevas preguntas. Que el estudiante pueda observar, comprender y criticar las causas que originaron sus nociones errneas. y Crear un clima de confianza para la libre expresin y La posibilidad de que el alumno participe en el proceso de enseanza desde la planeacin y seleccin de actividades constructivas y fuentes de informacin.
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El impacto de la prctica educativa constructivista es de naturaleza social en el crecimiento de las personas, por lo que, implica un desarrollo cultural contextualizado. En una lgica constructivista es la persona globalmente entendida la que aprende, y ese aprendizaje repercute tambin globalmente en la persona, en lo que sabe y en su forma de verse y de relacionarse con los dems " (Csar Coll y otros, 1995).

EDUCACIN VIRTUAL Y CONSTRUCTIVISMO CONCLUSION

La globalizacin, la aplicacin y uso de nuevos modelos pedaggicos, nuevas tecnologas en el campo educativo, uso de la TIC`s en el proceso Enseanza aprendizaje, Elearning, Blearning, etc. Permite a la comunidad e ducativa una inmensa posibilidad de ampliarse hacia campos innovadores y eficientes en pro de obtener una educacin de calidad basada en el aprendizaje significativo y optimizando el proceso de enseanza aprendizaje. Para el logro de los objetivos educacio nes virtuales, es necesario la infraestructura y el ambiente adecuado en donde la prctica educativa constructivista aparte de ser de naturaleza social, sea una autntica construccin del conocimiento.

Por otro lado, el docente debe plantear estrategias y contenidos basados en PACIE o sea de manera significativa y funcional, coordinando las actividades y funciones virtuales, adems debe desempear una funcin definida, amigable y de liderazgo frente al estudiante. Tambin debe capacitarse con tinuamente y demostrar inters de conocimiento frente a cualquier innovacin tecnolgica y as mantenerse actualizado, desarrollar una cultura de evaluacin y retroalimentacin. Por ltimo evitar en lo posible la tradicional forma de transmisin y acumula cin de conocimientos. En el proceso de aprendizaje, el estudiante debe demostrar eficiencia y responsabilidad adems del marcado inters por aprender bajo los criterios: aprender-haciendo, aprender experimentando, debe participar en procesos dinmicos, participativos e interactivos, realizando una verdadera construccin del conocimiento. Por ltimo todos los integrantes que participan en el proceso enseanza-aprendizaje, deben tener nociones sobre: aprender a aprender, aprender a desaprender, apr ender a emprender.

BIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos24/educacion -virtual/educacion-virtual.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml#METODOL http://youtu.be/PwgXiiz8iKM http://youtu.be/YtiOVB4BXtY http://youtu.be/jOjIFPyn -P8