UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA FILIAL YANAHUANCA

DOCENTE: JAVIER RAUL MINAYA LOVATON

ALUMNO: JANETH YADIRA CARBAJAL MANDUJANO

SEMESTRE: II

DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA MEJORAR

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

En este artículo se presentan algunos resultados obtenidos en la aplicación de una estrategia

de intervención basada en estrategias metacognitivas como estrategia didáctica, con
estudiantes de grado décimo de una institución oficial de Medellín, Colombia. Su objetivo es
determinar si con la implementación de tales estrategias metacognitivas se mejora la
comprensión lectora. Se llevó a cabo la investigación con un enfoque cuantitativo y se usó un
diseño cuasiexperimental con mediciones pretest, postest y grupo control. Las mediciones se
hicieron con un cuestionario autoadministrado a dos grupos de estudiantes compuesto por
dieciocho preguntas extraídas de las pruebas Saber, las cuales comprenden tres dimensiones o
niveles de lectura: literal, inferencial y crítico. Los resultados mostraron un aumento en los
puntajes de los tres niveles de lectura. Sin embargo, para el nivel inferencial este incremento
no fue estadísticamente significativo, como si lo fue en los niveles literal y crítico de
comprensión lectora obtenido por el grupo experimental intervenido con la estrategia
didáctica. Estos resultados comprueban que las estrategias metacognitivas favorecen el
mejoramiento de la comprensión lectora, ya que permiten que el estudiante sea autónomo,
autorregule su proceso de comprensión, plantee un propósito de lectura sin que el docente lo
dirija, tenga en cuenta sus saberes previos, establezca estrategias para la comprensión y logre
evaluar su propio proceso cognitivo.