2.

Contesten las siguientes preguntas:

a. Sobre cuáles teorías educativas se fundamenta la experiencia educativa.

La propuesta pedagógica se fundamenta teóricamente en la perspectiva social y

cultural del lenguaje propuesta por Vygotsky (1978), Dewey (1938) y Freire y

Macedo (1987), cuyos fundamentos filosóficos han contribuido a pensar los

procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la construcción de experiencias

significativas para los aprendices, a través de la indagación y la solución de

problemas sociales en su entorno, y como una forma de participación y

construcción colaborativa entre pares.

Desde esta perspectiva Vygotsky (1978), Moll (1990) y Wells (1999) consideran

los procesos de lectura y escritura como prácticas sociales y herramientas

culturales que permiten diversas formas de representación y comunicación a los

individuos, como seres sociales. Estas diversas formas de representación del

mundo a través de la lectura y la escritura, como prácticas sociales y culturales,

han cambiado a través de los años, de acuerdo al acceso a la cultura escrita y a

la participación de los individuos de una sociedad (Kalman, 2003) en la

comunicación con otros.

b. ¿Cuáles fueron las reflexiones previas que hace este grupo encargado de

desarrollar la propuesta?

La pedagogía de la participación y la colaboración que utilizamos en este estudio

con el grupo de docentes en formación inicial, está orientada a promover en los

estudiantes formas auténticas de lectura y escritura en inglés como lengua

 extranjera, mediante procesos de indagación sobre temas de interés social y

cultural de los estudiantes que fueron plasmados luego en múltiples textos.

Esta pedagogía de la participación y la colaboración, se fundamenta

teóricamente en los principios filosóficos y pedagógicos de la pedagogía de la

liberación de Freire y Macedo (1987), centrada en la participación activa de los

aprendices a través de la generación de preguntas para la indagación; así como

en las ideas y principios progresistas de Dewey (1939), quien también nos

muestra el camino de la indagación como forma posible para la construcción

colectiva de saberes, lo que aquí también llamamos proyectos pedagógicos

colaborativos. A fin de reflexionar críticamente sobre su propia realidad y dar una

mirada a su propia cultura e historia.

c. ¿Qué consideras nuevo o novedoso de la puesta en práctica de experiencias

planteadas como las que presenta el documento?

la pedagogía propuesta basada en la colaboración, participación y la

comunicación entre estudiantes, promovió el aprendizaje del inglés como lengua

extranjera y la apropiación de algunas herramientas tecnológicas en el contexto

de la comunicación.

d. ¿Qué aspectos determinantes identificas para el desarrollo de cualquier

experiencia educativa en cualquier área del saber?

 las formas de comunicación variadas, a través de blogs y videoconferencias, el

acompañamiento de los docentes y las temáticas de trabajo propuestas en el

desarrollo de proyectos colaborativos con los estudiantes universitarios,

transformaron el currículo y lo hicieron más participativo. Es precisamente esa

posibilidad de participar en la construcción del currículo lo que hizo que los

intereses de los estudiantes estuvieran allí, que su voz hiciera parte del currículo

institucional y esto, a su vez, generó el deseo de usar el idioma para expresar

sus ideas, gustos, intereses y hasta sueños.

3. A personal.

Desde la nueva realidad educativa vivida por la pandemia y el aislamiento social, ¿Qué

nuevo rol debe asumir el docente frente a los estudiantes y padres de familia?

El papel del docente es un guía, un mediador, una persona que va acompañando a los

estudiantes para la construcción de conocimiento tanto de manera individual, como de

forma colaborativa. Podemos ubicar el papel del docente desde un modelo

constructivista en donde tanto el estudiante como el docente tienen un papel activo.

Es muy importante el papel activo del docente, en donde se acompañe al estudiante

para recuperar sus conocimientos previos, genere nuevos conocimientos y pueda

desarrollar además conocimientos conceptuales, procedimentales, y conocimientos

actitudinales.
En una sociedad de la información en la que buscamos transitar a una sociedad del

conocimiento, se percibe al docente en una comunidad de aprendizaje en una

perspectiva más horizontal, en donde el docente no lo sabe todo y el alumno no lo

ignora todo, sino más bien, sería ubicar la comunidad en la que todos los integrantes

pueden dar y recibir.