CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DE ANÁPOLIS - UNIPLAN

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS:

OS PRINCIPAIS DESAFIOS DO PROFESSOR

Aline da Silva Machado - UL19103998

Beatriz Alves Barbosa - UL19116430
Cristian Rogério A. Silva - UL19117081
Jocasta Batista da Silva Borges - UL9112412
Letícia de Oliveira Lopes - UL19103996

ANÁPOLIS - GO
2021/2
 Aline da Silva Machado - UL19103998
Beatriz Alves Barbosa - UL19116430
Cristian Rogério A. Silva - UL19117081
Jocasta Batista da Silva Borges - UL9112412
Letícia de Oliveira Lopes - UL19103996

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS:

OS PRINCIPAIS DESAFIOS DO PROFESSOR

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao

Curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro
Universitário Planalto de Anápolis – UNIPLAN, como
requisito parcial para a obtenção do título de
pedagogo.
Orientadora: Alana Cristina de Almeida Matias.

ANÁPOLIS - GO
2021/2
FICHA CATALOGRÁFICA
CIP – Catalogação na Publicação.

Machado, Aline et al

Alfabetização E Letramento De Crianças: Os Principais Desafios Do Professor

41, 297 mm (UNIPLAN, Licenciatura, Pedagogia, 2021).

TCC – Centro Universitário Planalto do Distrito Federal – UNIPLAN

Curso de Pedagogia.

1. Alfabetização 2. Letramento
3. Crianças 4. Desafios
I. UNIPLAN II. Licenciatura

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

MACHADO, Aline F. et al. Alfabetização e Letramento: Os Principais Desafios do

Professor. TCC, Curso de Pedagogia,
UNIPLAN, Anápolis, GO, 41p. 2021.

CESSÃO DE DIREITOS

NOME DOS AUTORES: Aline da Silva Machado

Beatriz Alves Barbosa
Cristian Rogério A. Silva
Jocasta Batista da Silva Borges
Letícia de Oliveira Lopes

TÍTULO DA DISSERTAÇÃO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO:

Ludicidade na Educação Infantil: Alfabetização e Letramento: Os Principais Desafios
do Professor
GRAU: Licenciatura em Pedagogia ANO: 2021
É concedida à UNIPLAN a permissão para reproduzir cópias deste TCC e
para emprestar ou vender tais cópias somente para propósitos acadêmicos e
científicos. O autor reserva outros direitos de publicação e nenhuma parte deste TCC
pode ser reproduzida sem a autorização por escrito do autor.
 Aline da Silva Machado - UL19103998
Beatriz Alves Barbosa - UL19116430
Cristian Rogério A. Silva - UL19117081
Jocasta Batista da Silva Borges - UL9112412
Letícia de Oliveira Lopes - UL19103996

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS:

OS PRINCIPAIS DESAFIOS DO PROFESSOR

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao

Curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro
Universitário Planalto de Anápolis – UNIPLAN, como
requisito parcial para a obtenção do título de
pedagogo.
Orientadora: Alana Cristina de Almeida Matias

APROVADO POR:

___________________________________________________________________
ALANA CRISTINA DE ALMEIDA MATIAS (UNIPLAN)
(ORIENTADORA)

___________________________________________________________________
EXAMINADOR 1 (UNIPLAN)
(EXAMINADOR INTERNO)

__________________________________________________________________________
EXAMINADOR 2 (UNIPLAN)
(EXAMINADOR INTERNO)

DATA: ANÁPOLIS/GO, _____ de _______________ de 2021

 AGRADECIMENTOS

À orientadora pelo auxílio na construção

deste e no aperfeiçoamento desta
acadêmica. À Instituição pela oportunidade
da conclusão deste curso. E a todos que
direta ou indiretamente contribuíram na
construção deste trabalho.

Aline, Beatriz, Cristian, Jocasta e Letícia

 RESUMO

A peça aborda as dificuldades no desenvolvimento da leitura e da escrita nos

primeiros anos do ensino fundamental, demonstrando a importância de se ter hábitos
saudáveis de leitura e escrita no dia a dia. Observa-se a relevância que possui o
professor e o educador na caminhada no âmbito escolar e familiar para a boa
desenvoltura da leitura e a escrita na construção do ensino/aprendizagem. O objetivo
comum é analisar de uma forma que reflita o processo de leitura e escrita, pois
através da leitura e da escrita aceitamos conhecimentos e compreensões sociais e
culturais, valores e experiências com o mundo e com os outros. Ler e escrever são
dois processos fundamentais que permitem aos indivíduos construir seus
conhecimentos e aprender a exercer sua cidadania de forma ética e democrática em
diferentes contextos sociais. O objetivo específico é compreender melhor as
dificuldades encontradas no processo de leitura e escrita por professores e alunos
dos primeiros anos do ensino básico. A abordagem metodológica é de natureza
qualitativa, desenvolvida a partir de pesquisa bibliográfica exploratória. A partir dos
resultados dos entrevistados, pode-se perceber que são muitos os desafios para
escolas e educadores encontrarem a classificação das letras e as habilidades de
alfabetização, bem como para treinar as habilidades de alfabetização e leitura de
alunos em diferentes contextos sociais. Ressalta-se também que existe uma forma
de gerar interesse pela leitura / escrita se o professor / educador atuar com ética
antes do processo ensino-aprendizagem, sem desperdiçar obras literárias e
estímulos durante a prática da leitura, a prática da escrita.

PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização. Letramento. Crianças. Desafios.

 ABSTRACT

The play addresses the difficulties in the development of reading and writing in the
early years of elementary school, demonstrating the importance of having healthy
reading and writing habits in everyday life. The influence of the teacher/educator
mediation process, the ethical role and commitment of the family and the school are
verified, so that the students develop reading and writing in the teaching-learning
construction. The common goal is to analyze in a way that reflects the reading and
writing process, because through reading and writing we accept social and cultural
knowledge and understandings, values, and experiences with the world and with
others. Reading and writing are two fundamental processes that allow individuals to
build their knowledge and learn to exercise their citizenship in an ethical and
democratic way in different social contexts. The specific objective is to better
understand the difficulties encountered in the reading and writing process by teachers
and students in the early years of elementary school. The methodological approach
is qualitative in nature, developed from exploratory bibliographic research. From the
results of the interviewees, it can be seen that there are many challenges for schools
and educators to find the classification of letters and literacy skills, as well as to train
the literacy and reading skills of students in different social contexts. It is also
emphasized that there is a way to generate interest in reading / writing if the teacher
/ educator act ethically before the teaching-learning process, without wasting literary
works and stimuli during the practice of reading, the practice of writing.

KEY WORDS: Reading. Writing. Teacher. Children.

 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................. 08
CAPÍTULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......................................................... 10
1. Histórico da alfabetização e letramento..................................................................10
2. Os desafios da alfabetização e letramento para o professor..................................14
3. As perspectivas para a geração futura de alfabetizadores ....................................22
3.1 A formação do professor alfabetizador.................................................................22
3.2 Algumas mudanças...............................................................................................24
4. Os desafios de alfabetizar crianças nas regiões menos favorecidas do Brasil .....26
4.1 Parâmetros para a alfabetização nas regiões mais pobres ..................................26
5. Metodologias e didáticas para a alfabetização e letramento de crianças: aspectos
facilitadores da aprendizagem....................................................................................28
5.1 Métodos sintéticos................................................................................................28
5.11 Método alfabético................................................................................................28
5.1.2 Método fônico.....................................................................................................28
5.2 Métodos analíticos................................................................................................30
5.2.1 Método global.....................................................................................................30
5.2.2 Método de palavração e sentenciação ..............................................................31
5.2.3 Método global de contos....................................................................................32
5.2.4 Método lúdico.....................................................................................................32
METODOLOGIA ........................................................................................................36
CONCLUSÃO.............................................................................................................37
REFERÊNCIAS..........................................................................................................39
LISTA DE FIGURAS

Figura 1 – Criança X..................................................................................................... 17

Figura 2 – Criança Y..................................................................................................... 18
 8

INTRODUÇÃO

METODOLOGIA

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS