Alumno Antonio Arana Fernández

Máster Máster Psicología Forense

Asignatura Otras áreas de intervención del psicólogo forense
Actividad Estudio de Caso: La Credibilidad del Testimonio

CBCA (análisis del contenido basado en criterios)

TABLA 1
EL ANÁLISIS DEL CONTENIDO BASADOS EN CRITERIOS (CBCA)

Características generales

1. Estructura lógica: La historia que narra la menor describe hechos que son
concordantes entre sí, al igual que reafirma los mismos cuando se le vuelve a
cuestionar sobre ellos, sin que se produzcan cambios sustanciales que comprometan la
coherencia y la lógica de su discurso. PRESENTE.

Ejemplos:

-Entonces mi madre se enojo, claro, se mosqueo conmigo y me tiro un zapato a la

cabeza; me dieron a elegir entre sí acostándome con él o una semana y pasármela con
él o irme a la calle…Una semana acostándome con él en la cama; o irme a la calle. A la
calle. Y yo elegí irme a la calle. Yo le dije que ya yo no aguantaba más, que yo he
sufrido era por ella…yo estaba en una distancia de ahí a aquí y me tiró el zapato y me
dijo mi madre, dice, mira: tienes dos opciones. Me lo dijo ella y él. Bueno primero me
lo dijo él, y me dijo mi madre y si, “que sepas que yo también te dejo esa norma”…
me dijo mi madre que ella estaba de acuerdo con lo que me había impuesto. Que ella
no se iba a poner en medio ni nada. Entonces yo, salí de mi casa…

-Cuando ya empecé a hacer así un poco la comida. Porque yo empecé a picar ajos me
parecen que fueron. Y na como estaba yo encima de la encimera así, pues él empezó a
rozar sus partes contra mi culo…Desde la mañana... desde que se fue mi madre, que
era alrededor del mediodía. Después de picar los ajitos, cogió y me llevó a la
habitación y me encerró…

-Mi ropa interior en el cesto, ellos lo cogían y lo miraban, y si veían que había manchas
de flujo o algo, decían que era porque ya había tenido... como se dice eso, es que no
sé como se dice…que me había corrido… Pero es que encima me decían que me había
corrido o se habían corrido en mi…yo no sabía porque manchaba tanto las bragas,
pues nada este hombre como que dijo “a ver que te mira, a ver que te mire” y yo pues
como que me sentí un poco obligada… Que yo era una guarrilla y que yo me corría con
todo el mundo… Si mi madre dice que yo soy una guarrilla. Que yo soy puta. Más claro
que el agua…

-Luego ya empezó que cuando yo iba al instituto a vigilarme mi madre por un lado y el
hombre por otro, para ver que hacía yo con los chavales, para ver si hacía cosas
malas… siguieron viéndome en el instituto….Y a mi me extrañaba porque...a ver, yo
sabía que me estaban vigilando. Mi madre por una punta y el otro por la otra punta, en
el instituto fuera todas las mañanas…Porque cuando me iban a ver al instituto pues yo
normal, como todas las chicas...

-Así lo de la noche pasó tres o cuatro veces, pero no llegó nunca a la penetración, solo
llegó a tocarme y a besarme y a hacer que yo lo tocas…yo le dije quítate, y no fue
tampoco que me violara ni nada de eso... la mayoría de los días eran así.. que si yo le
tocaba... bueno.. que si él hiciese que yo le tacase o él me tocase a mí…nunca llegó
a... penetrarme ni nada. Nunca. Pero a tocarme y a besarme los pechos... y a
meterme el dedo en mis partes y a hacerme cosas sí…

-Con miedo pues cogí y lo hice, y me estuvo limpiando y eso pasó varias veces. Y mi
madre un día... bueno un día yendo para el hospital se llevó las cremas para echarme
algo... mi madre se encontró las cremas en el bolso que él se llevaba con el uniforme y
me pregunto qué de donde habían salido las cremas, que si él se las echaba o... le dije
“mira mamá el me toca... Él limpiándome mis partes, y yo de dije: yo... me duele…Con
algodón y unas cremas....

2. Producción desestructurada: En el discurso libre de la menor se puede apreciar la

descripción de una concatenación de hechos sin un nexo/linealidad temporal entre
ellas. Dado el grado madurativo esperado de Raquel, no sería atribuible a falta de
recursos cognitivos (evocación de la memoria, funciones ejecutivas, etc.) los
problemas para capitular los hechos con una mayor riqueza cronológica. Se puede
apreciar en la respuesta que da a esta pregunta abierta; no hace falta que digas
fechas, tu di lo que recuerdes si es posible ubicarla en el tiempo pues mejor, para que
yo me pueda enterar muy bien de todo lo que pasó, desde el principio hasta que
terminó. ¿Vale?. PRESENTE.

Ejemplo:

2
-Al principio todo muy bien…luego empezó que si te toco el culo así sin querer, si te
toco aquí también…y luego nada yo empecé a molestarme y de momento no dije
nada… Luego ya empezó que cuando yo iba al instituto a vigilarme mi madre por un
lado y el hombre por otro…Luego nada yo cuando llegaba a casa por la tarde yo me
duchaba…Luego nada, las cosas empezaron así otra vez y por las noches me tocaba…
Después de eso siguieron viéndome en el instituto, porque yo al otro año me cambié a
un instituto, y nada un día e pillaron fumando…Pues como este hombre trabaja aquí en
Madrid en el Gómez Ulla en el hospital por la noche, pues me llevo con él…y nada , ya
después en un verano no sé si fue en el 2000. Cuando yo llegué de los hogares, un
mes antes mi madre se había ido de vacaciones a canarias porque mi abuela vive en
canarias…Y mi madre un día... bueno un día yendo para el hospital se llevó las cremas
para echarme algo, y yo ese día no... Entonces mi madre se enojo, claro, se mosqueo
conmigo y me tiro un zapato a la cabeza; y me dieron a elegir entre sí acostándome
con él o una semana y pasármela con él o irme a la calle...

Fuera de este relato libre la valoración de este criterio se vería comprometido porque la
entrevistadora hace constantes intervenciones, pudiendo influir en el curso de su
declaración.

3. Cantidad de detalles: La narrativa de la entrevistada es rica en detalles. Se le

pregunta sobre algunos hechos que previamente había comentado laxamente,
haciendo que proporcione más detalles específicos de los mismos. PRESENTE.

Ejemplos:

-Había un sitio que yo no sé si era el tanatorio o que era, que estaba oscuro, pues se
metió con el coche me subió la camiseta y empezó a besarme los pechos y yo no podía
hacer nada…

-Me pusieron un paquete y un mechero encima de la mesa y me hicieron fumarme

eso…

-Abrió la puerta y se empezó a tumbar al lado mío; y yo intentado separarme y él

decía, si por más que quieras no te vas a escapar de mi…

-En el pasillo. Y él me dijo: vas a sabes lo que es un hombre. Y cogió y me obligó a
meterle la mano por debajo de los calzoncillos y eso y tocarle. Entonces cuando quité
la mano empezó a tocarme los pechos y a sobarme…

-Empecé a hacer así un poco la comida. Porque yo empecé a picar ajos me parecen
que fueron. Y na como estaba yo encima de la encimera así, pues él empezó a rozar
sus partes contra mi culo…

-Tengo fuera una parcela, pues hay distintas habitaciones, una de ellas, no tiene ni luz
ni tiene nada. Tenía trastos, en fin. Y nada, puso una cama…

3
-Cuando quería beber agua... tuve que mear en un cubo y todo. Y nada, me traía la
comida y me encerraba otra vez. Recogía los platos, no se que... fregaba... y otra vez
cerraba…

-Cuando llegaba a casa por la tarde yo me duchaba, y cuando dejaba mi ropa interior
en el cesto, ellos lo cogían y lo miraban, y si veían que había manchas de flujo o algo…
Comparaban las bragas de mi madre, porque es que comparaban... y es que... mi
madre y yo... mancho yo más que ella…

Contenidos específicos

4. Engranaje contextual: Se aprecian dificultades en la menor para ubicar exactamente

las fechas donde algunos hechos o acontecimientos vitales ocurrieron, del mismo modo
ocurre con el transcurso del tiempo que transcurre durante algunos episodios
contados. Solo se puede apreciar que ubica bien la franja del día (mediodía, noche,
etc.) y el espacio (en la habitación de la parcela, en el dormitorio, en el coche, etc.)
donde ocurrían los hechos descritos. Aunque son más significativa para este criterio las
mencionadas en primer lugar (fechas/tiempo). AUSENTE.

Ejemplos:

-P: ¿cuándo fue la primera vez que fuiste a un centro de protección?;M. es que yo no
sé la edad que tenía, no sé si tendría siete ocho años

-P: y ¿cuánto tiempo estuviste allí?; M: no sé si estuve uno o dos años, es que ya ni
me acuerdo y luego estuve en el mismo, no se... y creo que salí a los 12.; P: saliste a
los 12; M: si, la segunda vez claro… es que no sé si estuve...; P: ¿y tenías 12 años; M:
12 o 13; P: ¿tú cuando le conociste tenías 12 o 13 años?; M: yo creo que tenía 12 para
cumplir 13…

-P: y luego empezaron los problemas. ¿Me podrías explicar con el máximo detalle todo
lo que sucedió?;M: vale, yo no sé fechas ni nada…

-Esa noche cuando ya termino de trabajar no sé si era la una y media de la noche,

pues por el camino a casa, pues hay muchos caminos, que si vas por los olivos…

-Después en un verano no sé si fue en el 2000. Cuando yo llegué de los hogares, un

mes antes mi madre se había ido de vacaciones a canarias….y eso pasó varias veces…

-P: ¿tu habías, cómo?; M: A ver. Yo, no sé si estuve dos años y medio o tres
aguantando lo que tuve que aguantar, pero yo, fue por mis hermanas y por mi
madre…

-El día 9 puse una denuncia, me parece que fue el día 9, no se ahora mismo la fecha…

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-P: Y esto fue... ¿sobre que edad tenías tú, más o menos?; M- Pos cuando me venían
los ... tenía 15, así que sería alrededor.. desde los 13...

P- ¿Durante cuánto tiempo se produjeron los acosos?; M- Los más así...; P- Tocarte y
cuando.. o sea, desde que empezó hasta que...; M- No sé si duró un año y medio o...
es que tampoco sé la duración pero el tiempo que yo estuve ahí a mi se me hizo muy
largo…

-La mayoría de los días eran así.. que si yo le tocaba... bueno.. que si él hiciese que yo
le tacase…

-P- Ese día dices tu que te dijo: vas a saber que es un hombre y tal.. ¿qué día fue?
Cuéntanos, cuéntanos bien todas las cosas…; M- Es que aquel día no sé que fecha ...

-P- ¿Y con qué frecuencia pasaba esto?; M- Uhh... sino digo todos los días... no .... Yo
que sé, un día sí y un día no por ejemplo...

-De vacaciones. Es que se va de vacaciones siete o quince días. Una semana o dos se
fue…

5. Descripción de interacciones: En su descripción de los hechos narra algunas

interacciones principalmente entre ella y el padrastro. Cumple con un de las premisas
de este criterio, incluir más de tres elementos. PRESENTE.

Ejemplos:

- Un día cogió me olió los pies me tuve que poner desnuda y él se metió conmigo a la
ducha… desde fuera intentando ducharme, mi madre cogió y se fue…

- Nada por el camino me dijo, bájate las braguetas y yo le decía que no y me pegó,
luego obligándome pues lo hice, y me iba metiendo mano…

- Cuando me intente dormir empezó…Abrió la puerta y se empezó a tumbar al lado

mío; y yo intentado separarme…pues, yo intentaba separarme lo más posible y llego
un momento que empezó a tocarme; y yo que no, es que no quería. Y él empezó a
darme y él me dijo: te estás quieta o va a ser peor. Y nada, pues que voy a hacer;
quedarme quieta. Me quede quieta y el empezó, se tumbo encima de mí…

-Pues nada este hombre como que dijo “a ver que te mira, a ver que te mire” y yo
pues como que me sentí un poco obligada, y yo con miedo pues cogí y lo hice, y me
estuvo limpiando y eso pasó varias veces…

- Pero mi madre también me pegaba. Por ejemplo por ponerme un sujetador nuevo,
me tiraba por los pelos pa ́ tras y empezaba a pegarme. Patadas y de to ́. Pero

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vamos... lo aguanto…

- Cuando empecé a moverme y empecé a gritar y como no quería que mi hermana me

oyera... cogió y me dio y dice “si esto es poco para lo que te queda todavía y nada
cogió se fue, cerró otra vez...

- Un día también empezó... me dijo: bueno, pues ahora vas a ver lo que es un
hombre. Y cogió, me cogió de la mano, e hizo que le metiese la mano en el éste. Y yo
no... yo agarré fuerza y el cogió y me la ras.. y me hizo que se la tocase…

6. Reproducción de conversaciones: La menor reproduce varios diálogos,

principalmente de ella manteniéndolos con el padrastro y la madre. PRESENTE.

Ejemplos:

-Me dijo que me bajase los pantalones y las bragas para (hace un gesto con la mano),
y le dije que no y me dice: “que conste que si no lo hago es porque no quiero”...

-Mi madre cogió y me preguntó al día siguiente “qué hacía esta crema aquí, si él no se
la echa ni nada” y le dije no lo sé pregúntaselo a él, pues será para sus manos o algo…
Mi madre: ah vale… ese mismo día, por la tarde después de comer, le dije “mira mamá
el me toca, me mira, me hace…y mi madre cogió y dice “si, venga vámonos…

-Yo un día y le dije mira: yo te voy a denunciar un día por acoso sexual. Y me dijo: si
pues ahora vas a ver lo que es acoso sexual…

-Me dijo: bueno, si te quieres pasar a casa a tomar un vaso de leche y luego te
vuelves. Y yo le dije que no. Dice “que no”, Dice “venga”...

-Y empezó: dime quien son. Y yo: pero que no lo sé. ¿Qué me lo digas? Que no lo sé.
Joder macho es que no se qué... al día siguiente que me dijo: bueno, ¿ya me vas a
decir quiénes eran los de ayer o no? Y dije: pero es que no lo sé…

-Digo: hola Eva y... y empezó como ha hablarme con desganas. Y le dije: ¿Qué pasa?
¿Qué no te apetece hablar conmigo? Y dice: pues no, en estos momentos, ahora no. Y
entonces dije: Bueno, que se ponga mamá. Y le dije a mi madre que por qué no se
quería poner la niña si le ha dicho algo o algo. Y dice: No, es que tu hermana no es
tonta y se da cuenta de las cosas...

- Él limpiándome mis partes, y yo de dije: yo... me duele. Me duele, déjame. Y dice:
bueno.. Cogió y me dejó...

- Y a la mañana siguiente me dice: ¿no decías que te dolía? Y yo: ¿El qué? Dice: tus
partes. Y yo: sí ... y ¿cómo es que te metía yo el dedo hasta el fondo?... Y a mi me

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dijo que si no decía yo que me dolía. Pues sí. Y me dice: pues ¿cómo que te he metido
el dedo hasta aquí?...

7. Complicaciones inesperadas: No se pueden apreciar en lo narrado ningún hecho al

que se le pueda dar esta consideración, ya que no aparecen dificultades que impidan la
finalización de ninguno de los hechos. Solo se precia en una ocasión algo similar
porque interrumpe el acto de abuso, pero es idiosincrásico al desarrollo de estas
situaciones; empecé a gritar y como no quería que mi hermana me oyera... cogió y me
dio y dice “si esto es poco para lo que te queda todavía y nada cogió se fue, cerró otra
vez...”. Para que se pueda cumplir este criterio debería ser por una causa más
improbable. Ejemplo; él empezó a tocarme durante un rato y justo cuando me pidió
que me quitara la ropa, un coche se estampó contra la cancela del patio, teniendo que
salir al exterior de inmediato… AUSENTE.

Peculiaridades del contenido

8. Detalles inusuales: Aparecen episodios infrecuentes en lo narrado por la menor,

pero que están muy integrados con la temática de la historia y su contexto. Estos, a su
vez aún teniendo esta consideración, son extraños y sorprendentes. PRESENTE.

Ejemplos:

-Empezaban a olerme los sobacos o los pies, y siempre decían que me olían los pies,
siempre me hacían lavar los pies, siempre me hacían lavarme los pies...

-Me pusieron un paquete y un mechero encima de la mesa y me hicieron fumarme

eso…

-Me dieron a elegir entre sí acostándome con él o una semana y pasármela con él o
irme a la calle...

-M: Es que.... Como se suele hacer también ahora, la gente empieza a llamar a los
timbres y se van corriendo.; P- Si.; M: Y en mi pueblo han cogido a unos chavales...
Yo los conocía porque en mi pueblo se conoce todo el mundo. Y tocaron al timbre y se
fueron corriendo. Y el cogió y se fue detrás corriendo, detrás de los chavales. Y nada,
le tiró una piedra a uno, y cuando volvió a casa me dijo que todo era por mi culpa…

- Pero yo sé que es lo que manchaba yo... y es que. .. por ejemplo, comparaban las
bragas de mi madre, porque es que comparaban... y es que... mi madre y yo...
mancho yo más que ella.

9. Detalles superfluos: No se aprecian este tipo de detalles periféricos que no tienen

peso en los hechos que describe la menor, esta consideración, si no guardara relación
con uno de los episodios de violencia, la podría haber ocupado el detalle inusual de los

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niños llamando al timbre. AUSENTE.

10. Incomprensión de detalles relatados con precisión: No aparece en su discurso

ningún hecho o características que haya contado que no alcance su entendimiento. Un
claro ejemplo de ello es cuando habla de eyaculación femenina, aunque no sabe
nombrarla como tal, si lo comunicade un modo más soez, correrse. Deduciendo que es
una expulsión de fluidos al compararlo con el flujo vaginal de su infección. AUSENTE.

11. Asociaciones externas relacionadas: En toda la declaración no se dan conexiones

externas relacionadas con violencia sexual y física como las que dice haber sufrido en
su núcleo familiar. La entrevistadora le cuestiona sobre si práctica relaciones sexuales,
aludiendo que cuando está con su pareja intimando se le vienen recuerdos
relacionados con los hechos abusivos. Este último episodio no se puede considerar
significativo para el cumplimiento de este criterio, porque aparte de no ser algo que
cuenta de un modo espontáneo, no se hace alusión a un mismo tipo de delito.
AUSENTE.

12. Alusiones al estado mental subjetivo: A lo largo de la entrevista expresa diferentes

sentimientos y percepciones subjetivas relacionadas con los hechos. La menor en su
discurso muestra sentimientos de indefensión, miedo, tristeza, ideas relacionadas con
la muerte e incluso sintomatología compatible con hechos traumáticos como la
reexperimentación. PRESENTE.

Ejemplos:

- Entonces yo me puse a llorar y le dije mira mama esto es verdad. Y si no me crees

pues...

- Y nada, pues que voy a hacer; quedarme quieta. Me quede quieta y el empezó, se
tumbo encima de mí

- . Igual de duros, no sé... Unos más que otros pero... no es que haya mucha
diferencia..... Sabes…

- Lo que pasa es que no hay noche que no me acueste pensando en ello y en alguna
que otras cosas. Pero sí que lo llevo más continuao…

- Hombre, muchas ganas de vivir y eso... tienes ganas de matarte pero no voy a ....
No, matarme no…

- cuando mi novio me toca o me besa en cualquier sitio ya... pienso, yo que sé, en
cuado me lo ha hecho él….

- Sí. Y sigo teniendo miedo porque como el entraba en la habitación... el entraba en la

habitación a oscuras y eso... siempre cerraba la habitación con la silla... bueno, con la

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silla ahora ya no. Pero siempre tengo miedo de si alguien sube las escaleras a
arroparme o algo.. por si acaso me...

- Porque yo tenía miedo de que mi madre... yo que sé... yo no sabía que reacción
podía tener mi madre…

- P- Y ¿ahora que tal estás?; M- Uff... bien... Se puede decir que sí. Con cositas malas
pero de vez en cuando…

13. Atribución del estado mental del autor del delito: De los supuestos agresores
describe sentimientos de ira, al igual que pensamientos de inadecuación, denigrantes y
obsesivos (espiarla en el instituto, revisarle las bragas, etc.) que tenían sobre ella. Del
padrastro llega a reproducir un diálogo en cuál le decía que la deseaba, señalando que
era muy obstinado para conseguir lo que quería. Señala que su madre ha mostrado
celos hacía ella. PRESENTE.

Ejemplos:

-Cuando volvió a casa me dijo que todo era por mi culpa, que yo era una guarra y que
yo los había provocado … Pero es que encima me decían que me había corrido o se
habían corrido en mi… Él. Y mi madre también me lo decía de vez en cuando. Que si
era una guarrilla, que si me había acostado con todo el pueblo... Que yo era una
guarrilla y que yo me corría con todo el mundo y que había hecho de todo con todo el
mundo. Que yo le había metido mano a todo el mundo, que todo el mundo me había
metido mano a mi...Si mi madre dice que yo soy una guarrilla. Que yo soy puta…

-Entonces mi madre cogió, se mosqueo, me miro mal; y yo claro, yo estaba en una

distancia de ahí a aquí y me tiró el zapato…

-Oh! Raquel, cuanto te quiero, lo que me haces sentir algo así me dijo y yo pues ya
empecé…

-Y el cogió y se fue detrás corriendo, detrás de los chavales. Y nada, le tiró una piedra
a uno, y cuando volvió a casa me dijo que todo era por mi culpa, que yo era una
guarra y que yo los había provocado, que yo les había dicho que hiciesen eso y que
na… Empezó a pegarme fuerte patadas, puñetazos..., de todo...

-Que muchas veces.. a ver, yo sabía que me estaban vigilando. Mi madre por una
punta y el otro por la otra punta, en el instituto fuera todas las mañanas. Y bueno, pos
yo ya viendo que me vigilaban y eso, pues yo ya un día, bueno, varios días ya, me
quedaba sola… Y siempre pensaban otra vez mal. Lo mismo, siempre pensaban
respecto a los mismo…

-Cuando se ponía.... Por sus huevos, por sus huevos.... Si. No siempre era por sus
huevos pero.. sí…Y yo le decía que no. Y era por sus huevos que me tenía que hacer

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algo ahí... que me tenía que tocar...

- M- Desde que llegué a mi casa. Porque ella creía... por ejemplo: yo limpiaba la mesa.
Pues muchas veces para limpiar la otra.. pues si no te quieres dar la vuelta pues te
estiras para limpiar. Pues ya creía que le ponía el culo en la cara al otro para que me lo
viese…P- ¿Tu madre tenía celos de él?...M- Pues se supone, Pues yo limpiaba la mesa
y ella ya decía que le estaba enseñando el culo...

Contenidos referentes a la motivación

14. Correcciones espontáneas: La menor durante el desarrollo de su discurso rectifica

errores de evocación de memoria. Se da cuenta de que los hechos no fueron tal cual
los ha descrito en un primer momento y matiza sobre esos aspectos. PRESENTE.

Ejemplos:

-Que se metía conmigo a la ducha y me duchaba, y así pasó. Un día cogió me olió los
pies me tuve que poner desnuda y él se metió conmigo a la ducha, bueno no se metió
sino que estaba desde fuera intentando ducharme…

-No, ese día que me metió a mi el dedo estaba mi madre en casa. No, no estaba mi
madre en casa, es verdad. No estaba mi madre. Es que me... es que me lo ha metido
varias veces y una vez estaba mi madre. Pero no estaba mi madre ese día. Estaba mi
madre de vacaciones.

- Nosotros avisamos a la guardia civil, bueno ellos avisaron a la guardia civil, de que
yo me iba a quedar en la casa de mi amiga

15. Admitir fallos de memoria: La menor durante la entrevista admite no acordarse de

algunos detalles específicos de los acontecimientos. PRESENTE.

Ejemplos:

-Unos más que otros pero... no es que haya mucha diferencia..... Sabes. Yo no me
puedo acordar.. por ejemplo de un día en concreto porque se me juntan muchas cosas
a la vez...

-Ya termino de trabajar no sé si era la una y media de la noche, pues por el camino a
casa, pues hay muchos caminos…

-La concejala me llevo a ver a distintas asistentas sociales. Dos me parece que vi, una
en XXX y la otra en no sé dónde...

16. Plantear dudas sobre el propio testimonio: Durante casi toda la declaración, no

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muestra preocupaciones relacionadas sobre la credibilidad de su testimonio,
reafirmándose cuando se le pregunta por los hechos trascendentes que previamente
había contado; “Me dieron a elegir entre sí acostándome con él o una semana y
pasármela con él o irme a la calle…” Aunque esto cambia cuando en el último tramo de
la entrevista muestra desconfiada hacia la psicóloga forense, ya que piensa que tantas
preguntas sobre los mismos temas indican que sospecha sobre su testimonio.
PRESENTE.

Ejemplos:

-M- Ya. Yo pienso otra cosa…; P- ¿Qué piensas?...; M- Pienso que... es que... que no
me crees en na, pero... es duro…; P- ¿Crees que no te creo? ¿Por qué?...; M- No sé.
Como me preguntas lo mismo varias veces... a lo mejor es para ver si sacas.. si
miento o algo... yo que sé…

17. Autodesaprobación: La menor, ante el cuestionamiento de la entrevistadora, llega

a dudar sobre la manera que tuvo de actuar ante la situación, ya que piensa que si
hubiera optado por otras alternativas, su situación podría ser diferente a la actual e
incluso no hubieran ocurrido estos hechos. PRESENTE.

Ejemplos:

-¿Qué es lo que pienso? Pues yo que sé... que si yo, a lo mejor, hubiese hecho otras
cosas o yo que sé... yo, a lo mejor, no estaría, a lo mejor, en el hogar, si hubiese
hacho... yo que sé, no poner la denuncia.. o seguir aguantando... ¿qué hubiese
pasao?... o que harán mis hermanas ahora mismo o mi madre o

-He pensado muchas cosas. Si hubiese estado en casa de mi amiga no hubiese pasao.
Como mi amiga está en el pueblo...

18. Perdonar al autor del delito: No condena de forma clara al presunto autor de los
abusos sexuales y físicos, llegando a verbalizar que anteriormente si se quería vengar,
pero con el paso de tiempo ve más como un problema que cumpla pena por ello. Al
igual que no lo hace con su madre por la supuesta violencia física y psicológica que
ejercía contra ella. Preocupándose y quitando importancia a las agresiones de esta
última. PRESENTE.

Ejemplos:

-P: ¿La justicia que debe hacer en estos casos?...; M: Si fuese yo lo hubiera matao
pero… no… es que no sé… Es que también ha pasado tiempo… y yo antes… más
reciente, yo hubiese hecho uno bien gordo… ahora ya…Es que también está mi madre.
Y si él se va a la cárcel pues es un problema... no creo, que me han dicho que no es
para irse a la cárcel... Pues si va a cualquier sitio y le pasa algo... él a mi madre y a
mis hermanas las echa de la casa. ¿y mi madre a donde va?...

-Pero mi madre también me pegaba. Por ejemplo por ponerme un sujetador nuevo,

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me tiraba por los pelos pa ́ tras y empezaba a pegarme. Patadas y de to ́. Pero
vamos... lo aguanto…

Elementos específicos de la ofensa

19. Detalles característicos del delito: Por las particularidades de los hechos narrados
por la menor, se puede decir que la descripción no es coincidente con escenas muy
prototípicas (creencias legales sobre esta temática) de abuso sexual y maltrato físico,
que en ocasiones pueden ser interpretadas como indicios de simulación. Aunque ello
no indica que no sean coincidentes con posibles situaciones de victimización.
PRESENTE.

Ejemplos:

-Y me dieron a elegir entre sí acostándome con él o una semana y pasármela con él o
irme a la calle…

-Yo como tenía infección de hongos y yo no lo sabía, mi madre no lo sabía, yo no sabía

porque manchaba tanto las bragas, pues nada este hombre como que dijo “a ver que
te mira, a ver que te mire” y yo pues como que me sentí un poco obligada, y yo con
miedo pues cogí y lo hice, y me estuvo limpiando y eso pasó varias veces… Con
algodón y unas cremas.... Y ya está. Y na que ese día me dejó de tocar y por la noche
pues yo sentí que a mi me tocaba. Y ya yo pues cuando me desperté ví que estaba
metiéndome el dedo….

-Porque ella creía... por ejemplo: yo limpiaba la mesa. Pues muchas veces para limpiar
la otra.. pues si no te quieres dar la vuelta pues te estiras para limpiar. Pues ya creía
que le ponía el culo en la cara al otro para que me lo viese…

-Y el tenía una porra, bueno en verdad es una... no sé cómo se llama. Una porra así,
de metal gorda y na... y la cogió. Y yo pensaba que no me iba a dar. Y empezó: dime
quien son. Y yo: pero que no lo sé. ¿Qué me lo digas? Que no lo sé. Joder macho es
que no se qué... Cogió, hizo así y me dio

-Él nunca llegó a... penetrarme ni nada. Nunca. Pero a tocarme y a besarme los
pechos... y a meterme el dedo en mis partes y a hacerme cosas sí…

SVA (análisis de la validez de las declaraciones).

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 TABLA 2
ANÁLISIS DE LA VALIDEZ DE LAS DECLARACIONES (SVA)

Características Psicológicas

1. Adecuación del lenguaje: Si tenemos en cuenta la etapa evolutiva en la cual se

encuentra la menor, 17 años, se puede apreciar un lenguaje y contenido del
pensamiento empobrecido para el esperado. Su discurso está lleno de imprecisiones,
mostrando por momentos pérdida de coherencia y asociaciones entre ideas. Se apoya
constantemente en palabras para guiar su discurso.

Ejemplos:

—Pues nada que cuando llegué allí… y luego nada yo empecé a molestarme… Luego
nada yo cuando llegaba… Luego nada, las cosas empezaron así otra vez… y nada un
día e pillaron fumando… y nada, yo como tenía infección… andando y nada, llamó mi
madre…

-Que me había corrido, y nada luego resulta es que tenía infección, de hongos… Luego
empezó que yo por ejemplo yo me duchaba…

- Yo le conté a mi madre ese mismo día “mira mamá pasa esto” y mi madre cogió y
dice “si, venga vámonos, cuando llegó de canarias claro... XXX que está antes de
llegar a XXX cogimos andando desde XXX que no se si habrán 3 o 4 kilómetros
andando y nada, llamó mi madre a mi abuela…

- y nada, estuve hablando con ella y como ella también y su madre se habían separado
sus padres o algo de eso, se habían cambiado de casa

- Pues nada, yo ese día, estando comiendo y eso, ya cené, de todo y me dijo: bueno,
si te quieres pasar a casa

- Es que.... Como se suele hacer también ahora, la gente empieza a llamar a los
timbres y se van corriendo…

-Y en mi pueblo han cogido a unos chavales... Yo los conocía porque en mi pueblo se

conoce todo el mundo

- Fui al instituto con marcas u to ́...

-No, cogió y llamó desde una cabina, y ya está... yo no sé... En lo general, yo las
veces que he ido, na ́ más que he ido a la plaza. Pero al Ayuntamiento yo supongo que
habrá dentro ...

-Se me han empezado a desarrollar y me mandaron unas capsulas y cosas de esas...

13
que...

- No quería que mis amigos... yo no decía a mis amigos que no se arrimaran ni na ́. Yo

cogía salía y cómo mis amigos quedaban en un sitio los amigos y eso, cuando me
veían que yo ya…

2. Adecuación del afecto: La afectividad que se precia durante la declaración es

congruente con los hechos que supuestamente ha vivido. Muestra sentimientos
(tristeza/miedo) y pensamientos (preocupaciones) que tienen más posibilidad de
aparecer en este tipo de situaciones.

Ejemplos:

-no hay noche que no me acueste pensando en ello y en alguna que otras cosas. Pero
sí que lo llevo más continuao.

-Pues seguir aguantando o quedarme en casa de mi amiga o yo que sé…

-Hombre, muchas ganas de vivir y eso... tienes ganas de matarte pero no voy a ....
No, matarme no

-tengo miedo de si alguien sube las escaleras a arroparme o algo.. por si acaso me...
que sé que nadie me va a tocar , pero es manía... no sé...

-Porque yo tenía miedo de que mi madre... yo que sé... yo no sabía que reacción podía
tener mi madre. Eso es una cosa a la que yo tenía mucho miedo. Y también de que
nos fuésemos todas a la calle o... que él tomase las represalias contra mi...

-A mi me podía decir: tienes que estudiar. Y hablar conmigo, no pegarme de esa

manera...

3. Susceptibilidad a la sugestión: La menor no modula su discurso ante observaciones

y cuestionamientos de la entrevistadora. Mantiene la descripción de algunos hechos,
aunque se le pregunte de un modo reiterado sobre ellos.

Ejemplos:

-M: y me dieron a elegir entre sí acostándome con él o una semana y pasármela con él
o irme a la calle...; P: ¿Cómo? A ver a ver. ¿Una semana?...; M: Una semana
acostándome con él en la cama; o irme a la calle. A la calle. Y yo elegí irme a la calle…;
P: ¿Cómo? ¿Te propusieron que?; M: estar una semana acostándome con él…; P:
¿Quien te lo propuso?...; M: El y mi madre.

Características de la entrevista

14
4. Preguntas coercitivas, sugestivas o dirigidas: El tono general de la entrevista ha sido
directivo, excepto cuando se le da la oportunidad de relatar el discurso libre con la
pregunta; “¿Me podrías explicar con el máximo detalle todo lo que sucedió?...; no hace
falta que digas fechas, tú di lo que recuerdes si es posible ubicada en el tiempo pues
mejor, para que yo me pueda enterar muy bien de todo lo que pasó, desde el principio
hasta que terminó. ¿Vale?...”. La entrevistadora muestra sorpresa ante un hecho que
cuenta la menor y lo exterioriza, haciendo de manera incisiva/coercitiva varias
preguntas al respecto, pudiendo sesgar la declaración genuina de la menor; “P:
¿Cómo? A ver. ¿Una semana?...; P: ¿tú habías, cómo?...; …; P: ¿Cómo? ¿Te
propusieron que?...”.

5. Adecuación global de la entrevista: Aunque en la entrevista la psicóloga presenta

algunos sesgos en el cuestionamiento que hay que considerar, se recoge información
relevante para la evaluación de la credibilidad del testimonio. Además del modo de
cuestionar mencionado en el criterio 4, hace observaciones que pueden estar sujetas a
impresiones subjetivas; hace una devolución mostrando incredulidad “Es que lo que
me sorprende a mí es que te dijera eso: que te acostaras con él o... es que no lo
acabo de entender yo eso…” y en otra ocasión se denota un cierto sesgo racial; “M- Él
es marroquí, pero bueno, da igual…; P: ¿No será una idea de estas machistas?...”

Motivación

6. Motivos del informe: No hay datos que indiquen que la declaración pueda estar
propiciada por la consecución de algún tipo de ganancia secundaria.

7. Contexto del informe o declaración original: La primera vez que se tiene constancia
que declara sobre los hechos es cuando escapa del hogar familiar hacia casa de su
amiga, allí le proporcionan hablar con autoridades públicas que la derivan a personas
competentes que la acaban atiendo. Después de ello interpone una denuncia por abuso
y malos tratos. Aunque se le facilita los medios para denunciar, no se tiene constancia
si lo hizo por iniciativa propia o bien por la influencia de otras personas.

8. Presiones para presentar un informe falso: No consta ninguna influencia de este

tipo, a tenor de la información facilitada tanto por la menor como por el tutor.

Cuestiones de la investigación

9. Consistencia de las leyes de la naturaleza: No se registran datos ni elementos en la

narración de la menor que vulnere las leyes de la naturaleza.

10. Consistencia con otras declaraciones: Lo declarado por el tutor coincide en algunas
cuestiones con lo contado por la menor durante la entrevista, así como con el estado
emocional que ha mostrado durante la misma y el que cabría esperar en este tipo de

15
victimización.

Ejemplos:

-Bien...pues hace unos días por la situación que ha vivido, tiene unos cambios
comportamentales…

-Si, insegura, baja autoestima, busca mucho el reconocimiento… Lo que hablábamos

antes, un poco el tema de la baja autoestima, de la falta de afecto y demás…

-Las llamadas telefónicas pues ahí también hay como una transmisión de un
sentimiento de culpabilidad hacia ella y de culpación hacia el compañero por parte de
la madre, de cara a la pequeña pues también sobre todo después de terminar las
llamadas telefónicas, pues luego se ya queda hecha polvo porque también como que
evitan un poco que Raquel pues esté con sus hermanas o las vea o le mandan
mensajes subliminales…

-Primero la ruptura con su familia, y segundo pues ese sentimiento de culpabilidad que
te van trasmitiendo, es decir la familia no está unida porque tu...

11. Consistencia con otras pruebas: No consta que a la menor se le hayan aplicado
otro tipo de pruebas relacionadas con los hechos.

Integración de resultados

Entrevista

En la entrevista realizada a la menor se pueden apreciar posibles errores

cometidos por la persona encargada de llevarla a cabo. A grandes rasgos, el
cuestionamiento efectuado ha sido directivo, pudiendo ello sesgar el relato
genuino de la evaluada. Aunque a pesar de la etapa evolutiva en la que se
encuentra la menor, no es descartable que su capacidad cognitiva para
elaborar un discurso de los hechos lo suficientemente extenso, elaborado y de
calidad hayan propiciado el modo de dirigir la entrevista (Muñoz et al., 2016).
Se puede apreciar que el relato libre no es extenso y las preguntas más
cerradas versan sobre lo contado en el mismo. Las respuestas que siguen a
este tipo de cuestionamiento parecen no sugestionar las ideas principales que
anteriormente la menor había expuesto, ya que reafirma hechos centrales de
la declaración, pudiéndose solo apreciarse un aumento en el nivel de detalles.
Ante estas consideraciones se podría aceptar el testimonio de la menor como
una declaración válida, porque cumple con los criterios que demanda la
prueba SVA y el análisis de contenidos basado en criterios (CBCA) que forma
parte de la misma.

16
CBCA (análisis del contenido basado en criterios)

De los 19 criterios analizados se cumplen todos, excepto el 4, 7, 9, 10 y 11.

Aunque consigue cumplir con un mayor número de ellos, no es indicativo en sí
mismo de credibilidad del testimonio, ya que según el tipo de criterio que sea,
puede tener una lectura u otra, dependiendo de si está presente o ausente.
Existen investigaciones como la de Ruby y Brigham (1988) que analizan tanto
la significación de cumplir con un determinado número de criterios como de la
importancia individual que tiene cada uno sobre la credibilidad del testimonio.
Estos autores encontraron en un metaanálisis realizado que los criterios del
CBCA que más poder de discriminación eran él; 1,2,3,4,5,6,7,8,12,14,y 15.
Estos casi en su totalidad están presente en el testimonio de la menor, estos
tienen una significación relacionada con las características que debe tener un
relato genuino. Otros estudios, en cambio, señalan que las declaraciones con
más probabilidad de ser veraces y que se cumple en el testimonio de la
evaluada son; criterio 3: presencia de un mayor número de detalles, criterio
4: en sentido AUSENTE por falta de estructuración en el testimonio y criterio
15: admitir falta de memoria (Köhnken, 1995). Aunque este tipo de
conclusiones a las que llegaron estos y otros investigadores no se han logrado
demostrar con todas las garantías empíricas, y, por lo tanto, no hay un
consenso sobre que número o cuáles criterios pueden dotar una declaración
con más probabilidad de ser real. Por el contrario, si se hace una buena
integración de todo lo registrado del CBCA se puede validar con unos índices
limitados de validez la probabilidad de la credibilidad del contenido de un
testimonio. La evaluada cumple con las diferentes categorías de criterios,
teniendo una mayor importancia de base que cumpla con la totalidad de la
categoría de las características generales, siendo los tres criterios que la
componen los más importantes para apoyar la credibilidad de una declaración
(Manzanero, 2001).

SVA (análisis de la validez de las declaraciones)

Atendiendo a las diferentes categorías evaluadas:

-Características psicológicas de la menor: se cumplen aspectos claves para

que sea congruente lo narrado con las características psicológicas
idiosincrásicas de la menor, teniendo un mayor peso la adecuación del afecto
a la tipología de los hechos narrados y la ausencia de sugestión.

-Características de la entrevista: Aunque se perciben sesgos por parte de la

evaluadora, se puede aceptar como confiable la información recogida.

-Motivación: No hay constancia ni ningún tipo de evidencia que la motivación

sea la consecución de algún tipo de ganancia secundaria o este bajo las
influencias de terceros.

17
-Cuestiones de la investigación: La falta de datos sobre la existencia de otras
pruebas comprometen el cumplimiento íntegro de esta categoría. Siendo de
relevancia en esta categoría que algunos aspectos intrínsecos al contexto
narrado por la menor coincida con la información facilitada por el tutor.

Conclusiones

Conforme al análisis realizado del contenido de la declaración de la menor

mediante la técnica SVA, se encuentran los suficientes criterios para
determinar que la valoración global de la credibilidad de lo declarado como;
probablemente creíble.

Del mismo modo, conviene señalar, que la fiabilidad de las conclusiones

alcanzadas pueden verse comprometidas por las siguientes cuestiones:

-Naturaleza de la propia prueba, ya que no dispone de unos criterios

contrastados empíricamente en cuanto fiabilidad y validez. Estando sujeta al
criterio del evaluador tanto su aplicación como su interpretación.

-No se ha dispuesto de información complementaria a la entrevista. Lo cual

imposibilita contextualizar y complementar de un modo más fiable las
conclusiones alcanzadas en la presente valoración de la credibilidad del
testimonio.

-La valoración ha sido ejecutada por un solo profesional, pudiendo

comprometer la fiabilidad de las conclusiones, ya que se precisa la presencia
de dos profesionales para su correcta aplicación, siendo importante llegar a
acuerdos interjueces sobre las conclusiones.

-El tipo de preguntas planteadas por la evaluadora de corte directivo puede

haber sesgado la declaración genuina de la menor.

-La capacidad de la menor para expresarse y describir los hechos pueden

haber condicionado la recogida/análisis de la información.

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Bibliografía

Godoy, V., y Higueras, L. (2005). El análisis de contenido basado en criterios

(CBCA) en la evaluación de la credibilidad del testimonio.

Köhnken, G., Schimossek, E., Aschermann, E., & Höfer, E. (1995). The
cognitive interview and the assessment of the credibility of adults'
statements. Journal of Applied Psychology, 80(6), 671.

Manzanero, A. L. (2001). Procedimientos de evaluación de la credibilidad de

las declaraciones de menores víctimas de agresiones sexuales.

Presentación, J. A., Medina, J. P., Soriano, L., y Negre Muñoz, M. D. C.

(2014). Sistema de análisis de validez de las declaraciones (protocolo
SVA) en un caso de abuso sexuales entre menores. Descripción de
criterios y su aplicación.

Muñoz, J. M., González-Guerrero, L., Sotoca, A., Terol, O., González, J. L., y
Manzanero, A. L. (2016). La entrevista forense: obtención del indicio
cognitivo en menores presuntas víctimas de abuso sexual
infantil. Papeles del psicólogo, 37(3), 205-216.

Ruby, C. L., & Brigham, J. C. (1998). Can Criteria-Based Content Analysis

distinguish between true and false statements of African-American
speakers?. Law and Human Behavior, 22(4), 369-388.

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