BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL.

JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

TABLA DE CONTENIDOS

Justificación
Datos Generales de la escuela
Plan de trabajo
Horario
Registro de asistencia
Registro de evaluación
Planes de clase de Lengua materna. Español
Instrumentos de evaluación
Ficha de evaluación
Planes de clase de Matemáticas
Instrumentos de evaluación
Ficha de evaluación
Contenido científico de Lengua materna. Español
Contenido científico de Matemáticas
Ficha de incidencias

DATOS DE LA ESCUELA DE OBSERVACIÓN, AYUDANTÍA

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Y PRÁCTICA DOCENTE

Nombre: Escuela Telesecundaria “…..”

Clave:

Domicilio:

Número telefónico de la escuela:

Nombre del Director (a):

Nombre del Jefe de sector:

Sector al que pertenece:

Nombre del Supervisor (a):

Zona a la que pertenece:

Profesor (a) titular:

Grado: Grupo:

No. de alumnos: Hombres: Mujeres:

Docente en formación:

Justificación
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Explique aquí el propósito y la importancia de la realización de las prácticas docentes de acuerdo con el plan de estudios 2018 y programa
de los cursos. Incluya también las competencias genéricas, profesionales y específicas que considera va a desarrollar al realizar sus
prácticas.

PLAN DE TRABAJO
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Cuatro veces Heroica Puebla de Zaragoza a 25 de noviembre de 2022

Docente en formación Docente que autoriza la práctica

__________________________ ___________________________________________
Mtra. María de Lourdes Guadalupe Galindo Ramírez
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ESCUELA TELESECUNDARIA: _____________________________________________________ CLAVE: _________________ ZONA:

________ GRADO: _____ GRUPO: ______ DOMICILIO:
_________________________________________________________________________________

HORARIO
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

10:00-10:50 ESPAÑOL

R E C E S O

Asignaturas a practicar Observación y ayudantía

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ESCUELA TELESECUNDARIA: _______________________________________________________ CLAVE: ______________ ZONA:

_______
DOMICILIO: __________________________________________________________________________ GRADO Y
GRUPO:___________
REGISTRO DE ASISTENCIA
NOVIEMBRE DICIEMBRE
No. NOMBRES
28 29 30 1 2 5 6 7 8 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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ESCUELA TELESECUNDARIA: ________________________________________________________ CLAVE: _____________ ZONA:

_______
DOMICILIO: __________________________________________________________________________ GRADO Y GRUPO:
__________
REGISTRO DE EVALUACIÓN
Matemáticas Español
Criterios de Criterios de
No. NOMBRES Promedio Promedio
Evaluación Evaluación
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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Criterios de Evaluación

Español Matemáticas
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

Vo. Bo.
Docente en Formación Docente Titular

________________________________ ________________________________
Nombre Nombre
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Ciclo escolar 2022-2023 Semestre “A”

Instrumento de evaluación para sesión de clase. Titular TS
Nombre de la/del docente en formación: ___________________________________________________________________ Semestre: _____, grupo:
_____
Escuela Telesecundaria: _______________________________________________________CCT_______________________ Zona Escolar________
Grado y grupo de Práctica: _______________ Aprendientes presentes en la clase: _________
Asignatura_________________________________________________
Aprendizaje esperado/propósito de la sesión:
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
________
Propósito: La presente escala tiene el objetivo de valorar el desempeño del docente en formación en una sesión sincrónica.
Hora de inicio de la observación:

Instrucciones de llenado: escriba una X en la columna que corresponda a su apreciación.

Competente
Satisfactorio
Insuficiente
Observaciones/

Suficiente
No. Indicadores Recomendaciones.

El docente en formación inicial …

Inicio de sesión
Informa inicialmente al grupo el tema, el contenido, la intención didáctica o propósito de la
1
sesión.
2 Organiza al grupo para trabajar de manera individual o en equipos.
3 Contextualiza la importancia de lo que se aprenderá y utiliza un ejemplo de la vida real.
4 Implementa alguna estrategia para activación para retomar conocimientos previos.
5 Identifica y aplica el enfoque de la asignatura.

Desarrollo de sesión
Propone actividades para promover el aprendizaje y/o aporta recursos para el desarrollo
6
del proceso de enseñanza.
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7 Indica al grupo la acción o actividad a realizar con la información.

8 Informa a los aprendientes el producto o evidencia de aprendizaje a obtener.
9 Muestra dominio del conocimiento disciplinar o científico en el desarrollo de la sesión.
10 Aplica el enfoque didáctico de la asignatura.
11 Fomenta la autonomía en los aprendientes del grupo.
Promueve la interacción en el aula mediante la participación reflexiva y colaborativa de
12
los aprendientes.

Cierre de sesión
13 Implementa alguna estrategia para retroalimentar a los aprendientes.
14 Utiliza TIC, TAC y/o TEP.

Evaluación SÍ NO Observaciones
15 Utiliza instrumentos adecuados para evaluar el aprendizaje esperado.
Propicia un ambiente de aprendizaje favorable donde se aprecia el uso de espacio, tiempo,
16
recursos y relaciones interpersonales.

Plan de trabajo
17 Proporciona el Plan de Trabajo al docente titular del grupo de telesecundaria.
18 Cumple con el tiempo establecido para la (s) sesiones.

Hora de término de la observación

(Lugar y fecha)

Titular de la Escuela Telesecundaria Enterado: Docente en formación inicial

______________________________________________ ______________________________________
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Docencia 22-23A

CONTENIDO CIENTÍFICO
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
Bloque: 3
Ámbito: Literatura
Intención didáctica: Acercar a los estudiantes a la poesía por medio del análisis de algunos movimientos literarios.
Para ello, seleccionarán uno o varios movimientos poéticos y analizarán su reclamo social y su búsqueda estética;
después, explorarán la influencia de estos movimientos en generaciones posteriores de poetas. Finalmente, para
compartir su análisis, los estudiantes elaborarán un cartel sobre el movimiento poético que hayan elegido.
Práctica social del lenguaje: Lectura y escucha de poemas y canciones
Aprendizajes esperados: Selecciona uno o varios movimientos poéticos para leer y comentar poemas
Secuencia: Secuencia 10 “Seleccionar uno o varios movimientos poéticos para leer y comentar poemas”

¿Qué es un poema?
El poema es una composición literaria escrita en versos, donde a través de la rima y otras herramientas del lenguaje, el autor expresa sus
emociones e impresiones del mundo. Para esto se utiliza un lenguaje figurado y palabras escritas en verso o prosa, por lo general los
poemas suelen ser líricos, dramáticos y épicos.
Partes de un poema:
- Estrofa
Es un conjunto de versos, con características iguales que se repiten a la largo de un poema.
- Versos
Es un conjunto de palabras que están sometidos a medidas, rima y ritmos, esto produce unos efectos rítmicos en forma de poema.

¿Qué es un movimiento poético?

Un movimiento poético es un tipo de movimiento literario que agrupa escritores con influencias, ideologías e intereses comunes, quienes
expresan sus emociones, ideas y sentimientos mediante composiciones poéticas con características estilísticas y temáticas similares.
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La pertenencia de un escritor a un determinado movimiento puede derivar de una manifestación clara de pertenecer a un movimiento
particular de forma voluntaria. También puede ocurrir que, debido a las características de forma y contenido de las producciones poéticas
del escritor, se le relacione con un determinado movimiento.
Para ello, la obra debe conservar los recursos estéticos y las estructuras poéticas del movimiento, de manera que pueda ser una
representación fiel de las características más destacadas de dicho movimiento, siempre tomando en cuenta el contexto social en el cual
nace la obra en cuestión.
Tipos de versos en un poema
Como sabes, la medida del verso se cuenta en sílabas. Para que las palabras sumen el número de sílabas exigido por el molde rítmico,
puede recurrirse a la sinalefa, pero también a la diéresis y la sinéresis, como en los siguientes versos endecasílabos:

Los versos reciben diferentes nombres, según el número de sílabas que los formen. Son versos de arte menor los que tienen un máximo
de ocho sílabas:

Son versos de arte mayor los que tienen nueve o más sílabas:
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Recursos gráficos en la poesía

Un recurso gráfico es todo aquel elemento que representa una imagen o una evocación visual en la mente. Se utilizan como información
complementaria e ilustrativa de lo que se explica y así facilitar al lector o escucha de lo expuesto. Los recursos gráficos facilitan la
interpretación y comprensión al relacionar lo que se dice con lo que se quiere decir.

En la poesía, los recursos gráficos son utilizados para llevar al lector dentro de la lectura. Facilitan la inmersión de quien lee en el texto y
de esta manera se logra llegar a los sentimientos de la persona que lee. En la poesía, los recursos gráficos suelen usarse en la
descripción de lugares, cosas o personas. Esto facilita al lector inmiscuirse en el ambiente del relato.

Referencias:
https://conceptodefinicion.de/poema/
https://www.lifeder.com/movimiento-poetico/
https://www.edu365.cat/eso/castella/literatura/poesia/amor/pantalla3.htm

Vo. Bo.
Docente en Formación Docente Revisor

________________________________ ________________________________
Christian Ulises Osorno Bautista Mtra. María de Lourdes Guadalupe Galindo Ramírez
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CONTENIDO CIENTÍFICO
MATEMÁTICAS
Bloque: 2
Aprendizajes esperados: Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del área de
figuras geométricas y verifica equivalencia de expresiones, tanto algebraica como
geométricamente.
Secuencia: 11 Figuras geométricas y equivalencia de expresiones de segundo grado 2
Intención didáctica: Que los alumnos establezcan la equivalencia de expresiones algebraicas de segundo grado para
representar el área de figuras geométricas y para obtener valores desconocidos y que factoricen expresiones
algebraicas.
Sesión: 1 y 4
Propósito: Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del área de figuras geométricas y verifica
equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente.

¿Qué una función en matemáticas?

Una función es un algoritmo (operaciones ordenadas) de correspondencia entre dos conjuntos de tal manera que a cada
elemento del primer conjunto (A) le corresponde uno y sólo un elemento del segundo conjunto (B).

 Variable dependiente. Es la que depende del valor de la otra magnitud. En el caso del ejemplo, es la temperatura.
 Variable independiente. Es la que define la variable dependiente. En el caso del ejemplo es la hora.
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De esta manera, toda función matemática consiste en la relación entre un elemento de un grupo A y otro elemento de un grupo
B, siempre que se vinculen de manera única y exclusiva. Por lo tanto, dicha función  puede expresarse en términos algebraicos,
empleando signos de la siguiente manera:
f: A → B
a → f(a)
En donde A representa el dominio de la función (f), el conjunto de elementos de partida, mientras que B es el codominio de la
función, o sea, el conjunto de llegada. Por f(a) se denota la relación entre un objeto arbitrario a perteneciente al dominio A, y el
único objeto de B que le corresponde (su imagen).
Estas funciones matemáticas también pueden representarse como ecuaciones, acudiendo a variables y signos aritméticos
para expresar la relación existente entre las magnitudes. Dichas ecuaciones, a su vez, podrán resolverse, despejando sus
incógnitas, o bien ser graficadas geométricamente.
Tipos de funciones matemáticas
Las funciones matemáticas pueden clasificarse de acuerdo al tipo de correspondencia que se da entre los elementos del
dominio A y los de B, teniendo así lo siguiente:
Función inyectiva. Cualquier función será inyectiva si elementos distintos del dominio A se corresponden con elementos
distintos del B, es decir, que ningún elemento del dominio se corresponde con la misma imagen de otro.
Función sobreyectiva. Similarmente, hablaremos de una función sobreyectiva (o subyectiva) cuando a cada elemento del
dominio A le corresponde una imagen en el B, incluso si ello implica compartir imágenes.
Función biyectiva. Ocurre cuando una función es inyectiva y sobreyectiva a la vez, es decir, cuando a cada elemento de A le
corresponde un único elemento de B, y no quedan en el codominio imágenes sin asociar, o sea, no hay elementos en  B que no
correspondan a uno en A.
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Clases de funciones matemáticas

Funciones lineales
Llamamos función lineal a las funciones polinómicas de primer grado, es decir, una función cuya representación es una línea
recta. Existen diferentes tipos de funciones lineales:
Función constante: y = n
Función de proporcionalidad: y = mx
Expresión general de la función lineal:y = mx + n
Funciones cuadráticas
Son funciones de la forma y = ax² + bx + c, con a ≠ 0
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Funciones de proporcionalidad inversa

Es una función que relaciona dos magnitudes inversamente proporcionales, son funciones del tipo y = k/x
Funciones Radicales
Son aquellas que viene expresadas mediante un radical 
Funciones exponenciales
Se llaman funciones exponenciales a las que tienen la ecuación y = abx, siendo la base “a” un número real positivo distinto de
cero.
Funciones Logarítmicas
Las funciones del tipo y = logax llamadas logarítmicas son la inversa de la función exponencial y = ax.
Funciones Trigonométricas
Son funciones asociadas a una razón trigonométrica. En este apartado veremos tres de ellas: la función seno, coseno y
tangente.
Función seno
Función coseno
Función tangente
Una función cuadrática (o parabólica) es una función polinómica de segundo grado. Es decir, tiene la forma siendo a≠0a≠0.
Esta forma de escribir la función se denomina forma general.
La gráfica de una función cuadrática siempre es una parábola.
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 https://concepto.de/funcion-matematica/#ixzz7kpprSSLc
  https://concepto.de/funcion-matematica/#ixzz7kpp6sfbA
https://www.mundoestudiante.com/funcion-matematica/
 https://concepto.de/funcion-matematica/#ixzz7kpofq0Pz

Vo. Bo.
Docente en Formación Docente Revisor

________________________________ ________________________________
Christian Ulises Osorno Bautista Mtra. María de Lourdes Guadalupe Galindo Ramírez
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MATEMÁTICAS
Bloque: 2
Aprendizajes esperados: Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus representaciones tabular,
gráfica y algebraica, que resultan de modelar situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos.
geométricamente.
Secuencia: 12 Funciones 2
Intención didáctica: Que los alumnos analicen las relaciones funcionales con variación cuadrática para conocer sus
propiedades y características, poder resolver problemas y obtener la expresión algebraica de ese tipo de relación
funcional.
Sesión: 1 y 5
Propósito: Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del área de figuras geométricas y verifica
equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente.

¿Qué es una coordenada?

Se conoce como sistema de coordenadas al conjunto de los valores que permiten identificar de manera inequívoca la
posición de un punto en un espacio euclídeo (un tipo de espacio geométrico). Los sistemas de coordenadas más simples se
definen sobre espacios planos.
Tabla de datos
Una tabla de datos es un rango de celdas en el que puede cambiar los valores de algunas de las celdas y obtener respuestas
diferentes a un problema.
Expresión algebraica
Se llaman expresiones algebraicas enteras a aquellas que no contienen denominadores algebraicos. Ninguna letra está en
el denominador ni afectada por una raíz o por un exponente negativo. 
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Graficando con Puntos

Función cuadrática
Una función cuadrática es un polinomio de grado 2, es decir, el exponente más alto en la variable es 2. Los siguientes son
ejemplos de funciones cuadráticas:
 

 
La función cuadrática más básica y simple tiene la ecuación  . Si hacemos una tabla con los valores de esta función,
vemos que el rango (los valores de y, o salida) no se comportan como una función lineal. En una función lineal, el valor
de y cambia por la misma cantidad cada vez que el valor de x aumenta por 1. Eso no sucede con una función cuadrática:
 
x y = x2
-3 9
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
3 9
 
Los valores de y no cambian por una cantidad constante. Grafiquemos algunos puntos para ver cómo se vería la función:

 
 
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Después de graficar algunos puntos, podría ser tentador conectar los puntos con segmentos de línea, que son rectos. Pero
esto estaría mal, y produciría un patrón que no representa la función.
 
Borremos esas líneas rectas y grafiquemos el resto de los puntos:
 

 
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Ahora dibujamos una curva suave conectando los puntos.

 

 
La llamada parábola. Los valores de la función cambian suavemente, por lo que la curva debe ser suave también. Ahora que
podemos ver la naturaleza de la parábola (forma de U), veamos su forma en detalle.

Vo. Bo.
Docente en Formación Docente Revisor

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Christian Ulises Osorno Bautista Mtra. María de Lourdes Guadalupe Galindo Ramírez
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Reporte de incidencias de los alumnos

Jornada de Observación, ayudantía y práctica docente comprendida del _______ al _________ de ________________ de
________
Nombre de la Escuela Telesecundaria: ______________________________________________________
CCT.:__________________
Comunidad:
____________________________________________________________________________________________
Nombre del docente en formación: ______________________________________________ Semestre: _________
Grupo:________
Nombre del Docente que reporta la incidencia:
___________________________________________________________________

FECHA INCIDENCIA OBSERVACIÓN

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Nombre y firma del docente que reporta la Incidencia Nombre y firma del docente en formación