Universidad Abierta Para Adultos

Participante
Wendy Nayeli De Jesús
Escuela
Psicología general
Matricula
100033369
Asignatura
Trastorno del aprendizaje
Facilitadora
Rosa Arelis Minaya
Tarea
Unidad 6
Realiza protocolo de detección de la dislalia y las dificultades del habla
estudiadas en la unidad. Incluye en este:
Concepto
La dislalia: es una dificultad especifica del habla y la voz, concretamente, de la
producción y/o articulación de uno o mas fonemas. Los fonemas que se ven
afectados de forma frecuente en los niños que padecen dislalia son las
consonantes ya mencionadas ´´r, s, l, k, z, ch´´.
Criterios diagnósticos según el DSM-V
-Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la
inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes.
-La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la
participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma
individual o en cualquier combinación.
-El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del periodo de
desarrollo.
-Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o adquiridas, como
parálisis cerebral, paladar hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras
afecciones médicas o neurológicas.
Factores genéticos-biológicos y factores ambientales y de estimulación que
pueden ser causantes.
-Factores ambientales: el ambiente en el que se desarrolla un niño junto con sus
capacidades personales ira determinando su desarrollo y maduración. Las
situaciones ambientales que más negativamente pueden influir en un mal
desarrollo lingüístico son: carencia de un ambiente familiar (centros de acogida)
bajo nivel cultural (fluidez de vocabulario, modo de articulación), bilingüismo mal
integrado, sobreprotección, desequilibrio familiar, etc.
-Factores hereditarios: puede existir una predisposición al trastorno articulatorio
que estará reforzando por la imitación de los errores que comenten los familiares
al hablar.
-Cualquier trastorno de tipo afectivo (falta de cariño, inadaptación familiar, celos,
un hermano pequeño) puede incidir sobre el lenguaje del niño haciendo que quede
fijado en etapas anteriores, impidiendo una normal evolución en su desarrollo.
-Algunas causas de este trastorno pueden ser: escasa habilidad motora,
dificultades respiratorias, dificultades en la percepción espacio-temporal y falta de
comprensión o discriminación auditiva.
Tipo de evaluación que suele llevarse a cabo para su detección.
La evaluación suele llevarla a cabo el maestro o el psicólogo, o logopeda.
Realizar evaluación logopedicas para detectar los problemas que a nivel de
lenguaje y comunicación presente el niño y obtener con ello un diagnostico que
permita elaborar el programa de intervención logopedicas.
Actividades o estrategias de prevención de estas dificultades del habla.
La dislalia puede intentar prevenir con técnicas para ejercitar el lenguaje y la
comprensión del niño, como hablar mucho o cantar canciones, aunque,
dependiendo de la causa, no se puede prevenir. Algunas actividades que se
pueden realizar son:
-Practicar ejercicios que mantienen en forma el aparato fonador como soplar
velas, silbatos, globos o matasuegras, practicar onomatopeyas como sonidos de
motos o hacer pedorretas. (respiración)
-Diseñar actividades orientadas al silencio y el ruido (discriminación auditiva)
-Realizar actividades que favorezcan los estímulos verbales (discriminación
fonética): Leerle y contarles historias.
-Realizar actividades que asocien el ritmo con los movimientos corporales como
juegos con música (ritmo) ejemplo: imitar sonidos del entorno, hacer sonar
instrumentos musicales, escuchar sonidos del de entorno.
-Realizar actividades de control y coordinación de movimientos (praxias).
Ejemplo:
1) El Pajarito: sacar y meter la lengua.
2) La casita limpia: mover la lengua derecha/izquierda.
3) El ascensor: pasear la lengua por el moflete.
4) El reloj: mover la lengua alrededor de los labios.
5) La salchicha pequeña. Doblar la lengua hacia fuera ayudándose con los
incisivos superiores.
Concepto
La tartamudez también llamada «balbuceo» o «trastorno de la fluidez al comienzo
de la niñez», es un trastorno del habla que conlleva problemas frecuentes y
considerables de fluidez normal y de continuidad del habla. Las personas que
tartamudean saben lo que quieren decir, pero tienen dificultades para decirlo. Por
ejemplo, pueden repetir o prolongar una palabra, una sílaba, una consonante o
una vocal. O bien, es posible que hagan pausas mientras hablan porque han
llegado a una palabra o sonido.
Criterios diagnósticos según el DSM-V
A. Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla que
son inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades de lenguaje,
persisten con el tiempo y se caracterizan por la aparición frecuente y notable de
uno (o más) de los siguientes factores
1. Repetición de sonidos y sílabas.
2. Prolongación de sonido de consonantes y de vocales.
3. Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio de una palabra).
4. Bloqueo audible o silencioso (pausas en el habla, llenas o vacías).
5. Circunloquios
(sustitución de palabras para evitar palabras
problemáticas).
6. Palabras producidas con un exceso de tensión física.
7. Repetición de palabras completas monosilábicas (p. ej., "Yo-Yo-Yo-Yo lo veo").
B. La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz,
la participación social, el rendimiento académico o laboral de forma individual o en
cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de
desarrollo.
D. La alteración no se puede atribuir a un déficit motor o sensitivo del habla,
difluencia asociada a un daño neurológico (p. ej., ictus, tumor, traumatismo) o a
otra afección médica y no se explica mejor por otro trastorno mental.
Factores genéticos-biológicos y factores ambientales y de estimulación que
pueden ser causantes.
-El tartamudeo tiende a ser hereditario. Aparentemente, la tartamudez puede
producirse a causa de anomalías hereditarias
-Los factores ambientales, aunque no son causantes de la tartamudez si pueden
contribuir a agrandarla o ralentizar la recuperación
-También pueden intervenir anomalías en el control motor del habla, como la
coordinación temporal, sensorial y motora.
Tipo de evaluación que suele llevarse a cabo para su detección.
Para poder evaluar la tartamudez debemos recoger información sobre el paciente
tanto en entrevista como por su familiar o sus maestros. Hacer una evaluación
logopeda que incluya test para ese tipo de trastorno.
Actividades o estrategias de prevención
1. No terminen las frases del niño para que aprender a hablar por sí mismo para
que vea que puede enfrentarse al problema y salir victorioso del mismo.
2. Dejarle que acabe las frases.
3. Cantar con él
4. Trabajar con el niño la respiración diafragmática (que aprenda a hacer una
respiración profunda en la que el aire llegue al diafragma o a la tripa).
5. Hacer ejercicios de soplo, como hinchar globos, soplar velas, soplar con
pajitas... de esta forma conseguiremos fortalecer los órganos fonadores.
6. Alargar las vocales al hablar. Esto sobre todo lo podemos hacer mientas el niño
lee.
7. Trabajar el turno de palabras, como, por ejemplo, los padres empiezan una
frase, paran y le piden al niño que él la termine.
8. Controlar las conductas de ansiedad del niño. Trabajar con él el miedo a
tartamudear.