SEMINARIO DE ESTUDIOS PROSPECTIVOS CENTRO DE ESTUDIOS POLTICOS, FCPyS

SEMINARIO DE ESTUDIOS PROSPECTIVOS CENTRO DE ESTUDIOS POLTICOS, FCPyS Proyecto PAPIME Inteligencia Prospectiva Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico, UNAM

Working Papers 10
Prospectiva Poltica

Propuestas para la enseanza de la prospectiva en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

Guillermina Baena Paz Sandra Razo Carrasco (coordinadoras)

Coleccin dirigida por la Dra. Guillermina Baena Paz Proyecto PAPIME de Inteligencia Prospectiva Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico, UNAM

Working Papers 10 Prospectiva Poltica

Propuestas para la enseanza de la prospectiva en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico, UNAM www.nodofuturomexico.org drbaena@hotmail.com Derechos reservados conforme a la ley Facultad de Ciencias Polticas y Sociales Universidad Nacional Autnoma de Mxico Mxico, D. F., 2009 Cuidado de la edicin Enrique Vera Morales

INDICE

Presentacin Dra. Guillermina Baena ............................................................. A manera de Introduccin: Reflexiones en torno a la enseanza de la prospectiva Sandra Razo Carrasco .............................................................. Mejores estrategias, mejor enseanza de la prospectiva Irisela Snchez Prez ................................................................ La enseanza de la prospectiva en la carrera de Ciencias de la Comunicacin. Propuesta para su actualizacin Mara del Carmen Muiz Rangel ............................................... Prisioneros en la isla de Pascua? Eduardo Barraza ........................................................................ El impacto de la globalizacin en los referentes conceptuales de las ciencias sociales. algunas reflexiones para entender la ciencia poltica en los aos venideros Ruslan Vivaldi Posadas Velzquez............................................. Pensar una Ciencia Poltica con enfoque prospectivo Alejandro Jonathan Correa Ortiz ................................................ Futuros deseables en la enseanza de la prospectiva Francisco Javier Jimnez Ruiz ................................................... Necesidad de fomentar la enseanza de la prospectiva en Relaciones Internacionales Vctor Batta Fonseca .................................................................. Qu deben saber nuestros alumnos para aprender Prospectiva? Marco Leopoldo Arellano Toledo ................................................ Propuestas para mejorar la enseanza de la prospectiva en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales Claudia C. Lara Arriaga .............................................................. Prospectiva con libertad y poder Guillermina Baena Paz ...............................................................

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Para estudios de la complejidad, universos complejos Vicente Pio Alberto Herrera Moro Saft ........................................ La realidad cambia Mario Ramrez Chvez ............................................................... Propuestas de los alumnos para la enseanza de la Prospectiva en la FCPyS Sandra Razo Carrasco (compiladora) ........................................ Relatora recuperada de lo expuesto en las Mesas Redondas Mayt Jazmn Vidal Gonzlez ....................................................

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PRESENTACIN
El presente es un ejercicio de un cerebro colectivo. Es producto de un conjunto de reflexiones que hicieron profesores y alumnos, y dada su importancia hemos querido recuperar por medio de este documento impreso. La informacin que fue presentada tanto en forma de ponencias como en forma de propuestas especficas y en la discusin se recupera en sus distintas partes. A raz de las inquietudes de algunos alumnos con respecto a la enseanza de la Prospectiva en la FCPyS y de manera particular a la insistencia y entusiasmo de Mario Ramrez Chvez, la seccin Juvenil del Seminario de Estudios Prospectivos decidi organizar unas mesas redondas (marzo del 2009), donde los profesores que imparten la materia y de distintas carreras, expusieran la forma en que la prospectiva debera ensearse y cules seran sus propuestas para ello. De igual manera hubo una convocatoria abierta a los estudiantes para que enviaran sus propuestas y fueran ledas durante el evento. Partimos de varias preguntas: Cul es la importancia de que los cientficos sociales desarrollen una visin de largo plazo? En una sociedad compleja de in-sercin sistmica la prospectiva es una herramienta importante? Si en el mundo hay multiplicidad de cursos sobre estudios del futuro, qu estamos enseando y cmo debemos ensear? En la dcada de los setentas el pas tena el liderazgo en prospectiva, qu sucedi entonces?, por qu ya no seguimos pensando en el futuro?, ser la causa por la que Mxico tenga ahora problemas tan difciles? La gama que se obtuvo de visiones e ideas creativas fue muy interesante. Las coincidencias con los alumnos tambin lo fueron y por ello consideramos que el resultado de este evento debera quedar como testimonio impreso e incluso subirlo a la pgina del Seminario creada por el Centro Digital de la Facultad para que se difunda a diversos pblicos. Aunque puede pensarse que esto es un evento local, las propuestas son muy tiles para todos aquellos que ensean y aprenden Prospectiva y muchas de las participaciones se disfrutarn mucho en su lectura. Dos puntos de vista generales se destacaron: 1. Por una parte, la necesidad de fortalecer la temtica prospectiva con otras materias y en todas las carreras 2. Por otra, la consideracin de que el enfoque prospectivo debiera darse en muchas asignaturas, no slo como materia.

Una propuesta que debemos reflexionar con profundidad es que la Prospectiva es el enlace necesario y urgente de vinculacin social y que el pensamiento largoplacista debe iniciarse desde la academia y vincularse con la sociedad y con el gobierno. Quiero destacar la participacin conjunta de profesores y alumnos con la idea de mejorar su formacin profesional. Mi agradecimiento tambin a todos los que colaboraron en esta experiencia. Desde luego, agradezco a la Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico, dentro de los Proyectos PAPIME, el apoyo para la edicin de este Working Paper que forma parte del Proyecto Inteligencia Prospectiva y cuya temtica redundar en el mejoramiento de la enseanza.

Dra. Guillermina Baena Paz Coordinadora de la serie Working Papers Ciudad Universitaria, 27 de marzo, 2009

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A manera de Introduccin: REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEANZA DE LA PROSPECTIVA

Sandra Razo Carrasco* El futuro es un horizonte amplio y abierto en el que ciframos nuestros ideales y esperanzas, es un mbito en el que podemos imaginar y crear. Mientras que el pasado pertenece a la memoria, el futuro es el mbito de la voluntad. Por qu entonces no tomamos una actitud diferente y ms activa ante el porvenir?, por qu no crear el maana y hacer en el presente lo posible para llegar a l. Toms Miklos y Ma. Elena Tello El pasado 9 de enero fue declarado el 2009 como Ao de la Prospectiva en Mxico por el Seminario de Estudios Prospectivos, que coordina la Dra. Guillermina Baena Paz en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, por una razn fundamental: todos los augurios para este ao no son nada gratos y la situacin negativa no ha cambiado, as que ahora es el momento de probar que entre todos podemos revertir las tendencias negativas y construir aquellas que nos acerquen en la solidaridad y en una calidad de vida mejor.1 Con esta visin de futuro que nos encaminaba a la accin, se impulsaron las mesas redondas de propuestas para la enseanza de la prospectiva en la FCPyS; que naci de la inquietud de la Seccin Juvenil del Seminario de Estudios Prospectivos, especialmente de Mario Ramrez Chvez, quienes nos preguntbamos sobre las distintas visiones y modelos que se aplican en la enseanza de la prospectiva dentro de nuestra Facultad, las cuales surgen a la vista cuando comentamos con nuestros compaeros sobre los alcances e importancia de la prospectiva en nuestra formacin. Todava hay quienes piensan que la prospectiva tiene que ver con pitonisas y bolas de cristal; para algunos no es prioritario la visualizacin y construccin del Mxico 2039, pues sumergidos en eventos coyuntu-

*Alumna de Ciencia Poltica 1 Guillermina Baena Paz, correspondencia con miembros del Seminario de Estudios Prospectivos, e-mail, enero de 2009.

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rales, con esfuerzos sobreviremos los prximos tres aos; otros se preguntan: para que una visin a largo plazo si en el pas todo cambia cada sexenio?, o en el peor de los escenarios nada cambia y el futuro es la mera extrapolacin de las tendencias del pasado. Observamos, adems, esfuerzos sobre el campo de la prospectiva muy significativos, pero aislados por parte de profesores e investigadores de la FCPyS sin un punto de encuentro y retroalimentacin. Asimismo, vislumbramos un mayor inters de los estudiantes por sumergirse y especializarse en los estudios prospectivos con resultados positivos en la hechura de polticas pblicas, planes nacionales de desarrollo, instituciones pblicas, organizaciones y empresas por todo el mundo. De estas inquietudes naci el proyecto de convocar en mesas redondas a los profesores que imparten la asignatura de Prospectiva y afines, dentro de las cinco carreras que brinda la Facultad; que a su vez permitiera un encuentro con alumnos y las coordinaciones de cada carrera. Nuestra propuesta inicial fue abrir el dilogo reconociendo y aplaudiendo la diversidad de visiones, pero buscando puntos de encuentro e intercambio. A cada profesor participante en las mesas redondas le tenemos un agradecimiento profundo. El encuentro entre profesores y alumnos fue sin duda una experiencia enriquecedora, que se llev a cabo con rondas de propuestas de los estudiantes durante las mesas de acadmicos. Igualmente fue profundamente gratificante la afinidad en las propuestas de ambos. En muchos sentidos, el avance que ha tenido la prospectiva, para algunos indisciplina, ha sido arduo, particularmente por los obstculos arraigados en nuestros patrones de pensamiento que no nos permiten mirar ms all y generar soluciones para las principales problemticas del pas. Dificultades que hemos ido superando, cada vez somos ms quines reconocemos la importancia de la realizacin de estudios prospectivos y una visin a largo plazo para la resolucin de situaciones que son cada vez ms complejas, las cuales ya no nos podemos explicar con los enfoques tradicionales pero an hace falta mucho por hacer. La experiencia colombiana de institucionalizacin de la Prospectiva sin duda nos inyect de optimismo para impulsar el mismo proceso en Mxico, un Instituto Nacional de Prospectiva es sin duda un escenario deseable, pero los escenarios no son fines, sino medios, tenemos que llevar a cabo acciones para alcanzarlos.

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MEJORES ESTRATEGIAS, MEJOR ENSEANZA DE LA PROSPECTIVA

Mtra. Irisela Snchez Prez* Podemos hacer propuestas de varios rdenes atendiendo al ttulo de la mesa: de rutas curriculares y de programas de estudios; didcticas (parte blanda del currculo); de enseanza estratgica, que es aqulla dirigida a que los alumnos aprendan a aprender y a pensar; de revisin de objetivos de la prospectiva (parte dura del currculo); de conexiones interinstitucionales (v. gr. va el servicio social en reas de planeacin de instituciones gubernamentales o electorales). En el primer orden pueden hacerse propuestas dentro de un Plan de Estudios atendiendo a las relaciones trans-versales y horizontales entre programas, o entre Planes de Estudios de las distintas carreras que ofrece la Facultad. A su vez, las propuestas curriculares dentro o entre carreras pueden ser de contenidos de aprendizaje. Dada mi labor profesional paralela a la realizada en esta Facultad en el campo de la psicologa educativa que incluye las innovaciones didcticas para la enseanza-aprendizaje, inicio con mis comentarios y propuestas didcticas. Enseguida presento algunas sugerencias de contenidos educativos que desde mi prctica docente en la Facultad, he visto emerger como necesarios para la comprensin y utilizacin de la prospectiva y finalizo con una sugerencia general sobre las conexiones interinstitucionales. I. Propuestas didcticas En su apndice sobre la artesana intelectual, Wright Mills sostena la importancia de aprender a usar la experiencia vital para vincularla propositiva y conscientemente con el trabajo intelectual: Decir que podis tener experiencia significa, entre otras cosas, que vuestro pasado influye en vuestro presente y lo afecta, y que l define vuestra capacidad para futuras experiencias (1986/1961: 206). Pero cmo captar y seleccionar lo que se experimenta y es frtil para el trabajo intelectual?: Organizando un archivo, respondi el socilogo, en el que se conjunten las experiencias personales significativas y las actividades profesionales; que en el caso de la enseanza de la prospectiva, seran las actividades
* La autora es acadmica de tiempo completo de la Universidad Pedaggica Nacional, Unidad Ajusco. Adems es profesora titular de Construccin de Escenarios I y II en la FCPyS desde hace nueve aos.

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acadmicas docentes y estudiantiles. Coincido con el autor cuando afirma que es necesario despojarse del miedo a juzgar las ideas marginales que se producen en la vida diaria en la gestacin de proyectos acadmicos. Cmo advertir la emergencia de hechos cotidianos sin mirar sistemticamente esa cotidianidad?. Y no es acaso la experiencia, como tambin afirmaba Mills (p. 207) una fuente muy importante de trabajo intelectual original? Pensar prospectivamente requiere de mucha creatividad para producir ideas originales. El archivo sugerido induce la formacin de hbitos de auto-reflexin, tan necesario en nuestros estudiantes. Otro recurso sencillo y prctico para ellos, es anotar en la bitcora acadmica los sucesos e ideas que les impresionen fuertemente e integrarlos al archivo desentraando todo lo que implican, evitando la autocensura a sus propias ideas, e incluyendo todas las ideas originales sobre un problema o fenmeno de la realidad social y poltica del pas que vislumbren. Recupero aqu el principio de la libre expresin de la lluvia de ideas que utilizan prospectivistas como Francisco Mojica (1991:139-141) en sus Talleres de Creatitividad. La auto-reflexin inducida sera una buena plataforma de arranque en el montaje eventual de Talleres de Prospectiva como los propuestos por Michel Godet, que exigen la formacin de un grupo de reflexin (1995: 22-29). Sin reflexin, no parece plausible alcanzar la anticipacin de lo porvenir; de futuribles para iluminar la accin presente. Es til en la enseanza-aprendizaje de la Prospectiva el fomento del hbito de la escritura y desarrollar destrezas en los alumnos para describir con economa complicados pasajes de la vida diaria, debido a que la presentacin de resultados de los estudios prospectivos requerir esas destrezas. Entre ellas destaco el uso de metforas, imgenes y analogas. Anlisis de casos reales y concretos, nacionales o regionales en que se ha usado la Prospectiva para delimitar reas de intervencin gubernamental, privada o mixta. Por ejemplo, la experiencia chilena en desarrollo regional con anlisis FODA que en el 2000 expuso el Ministerio de Planificacin de Chile y la secretaria Regional de Planificacin y Coordinacin, Raquel Oyarzn Barrientos. El ttulo del trabajo presentado entonces fue La Experiencia Chilena en Desarrollo Prospectivo Regional e incluy la revisin de tendencias de poblacin y la incorporacin de la mujer al trabajo; de urbanizacin acelerada y el desequilibrio entre la produccin y reproduccin de las desigualdades econmicas y sociales y los ideales de cultura democrtica; entre otros factores clave. Luego se present el anlisis, diseo de estrategia, definicin operativa y aplicacin y ejecucin de la misma para finalizar con el seguimiento, control

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y evaluacin del proceso y se incluyeron detalles de logstica e instancias de gobierno implicadas en cada etapa; tras haber analizado las variables esenciales de desarrollo que arroj el FODA. As se obtuvo una visin sectorial y se cruz con la visin territorial proveniente, entre otras fuentes, del analisis sociodemogrfico (ESUMER, 2000). La ilustracin de procesos institucionales en que autoridades de distintos niveles de gobierno adscritos a entidades especficas de la administracin pblica planean, presupuestan, discuten alternativas y ejecutan planes de desarrollo deliberados con ayuda de herramientas de la prospectiva y, sobre todo, con una disposicin prospectivista, contribuye a que los alumnos se sensibilicen y den crdito a la real trascendencia de la disciplina en el campo profesional. Este logro no es menor considerando que las tesis con enfoque prospectivo no son la primera, ni la segunda eleccin de la poblacin de la Facultad; lo que nos habla de un inters todava superficial y poco extendido por la prospectiva. Una dinmica grupal para analizar los casos sealados que ha reportado buenos resultados, es la bsqueda activa de implicacin personal de equipos de alumnos que se distribuyen de manera imaginaria los papeles a desempear. Un equipo es el grupo de asesores del gobierno, otro es la ONG u OSC influyente o demandante de acciones al gobierno; otro ms, es el gabinete de la autoridad, etctera. Taller de modificacin de actitudes de los estudiantes hacia la planificacin y hacia el futuro. La propuesta es incluir en el curso de Prospectiva al menos una sesin de taller con este propsito. Distinguimos cuatro actitudes hacia el futuro, junto a Godet: pasiva, reactiva, preactiva y proactiva (id., p. 3). Y con Russell Ackoff una clasificacin compleja de cuatro actitudes hacia la planificacin, compuesta a su vez por la disposicin hacia el futuro, la poltica, un comportamiento social tpico y una postura determinada en la esfera pblica; as como un principio de racionalidad de la accin ligado a cada actitud general hacia la planificacin, que desemboca lgicamente en un: inactivismo, reactivismo, preactivismo o interactivismo (1990:25-42). Me parece fundamental lograr estos cambios actitudinales, tan obvios en su necesidad como olvidados en su tratamiento pedaggico en las aulas; pues a menudo escuchamos entre los alumnos cierta desazn por el futuro y su zona de incertidumbre, aunado al desentendimiento de la potenciacin de las capacidades humanas por la planificacin. Monitoreo de medios de comunicacin y discusin analtica en clase. Me he encontrado en las distintas generaciones de alumnos, que no hay bsqueda de informacin noticiosa y polticamente relevante por parte de ellos. Incluso, que les disgusta exponerse a medios de comunicacin

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cuyos mensajes los tienen hartos y desconfiados. Tienen motivos sobrados para ello pero la cuestin es cmo nutrir la produccin intelectual y un pensamiento flexible, reversible, de salida abierta y crtico de la realidad social actual en los estudiantes; como lo exige la Prospectiva, si no promovemos en ellos la lectura intencionada de los medios de comunicacin y sus mensajes? Cmo involucrar a los estudiantes en el anlisis sistemtico de la realidad social actual, que d sentido a las estrategias de previsin de crisis y conflictos que propone el programa de estudios, si no incluimos como materiales didcticos oportunos las noticias del abanico de la coyuntura? Por qu contradecir el espritu de transformacin social de la Prospectiva, distrayendo a nuestros alumnos con ejemplos hipotticos y actores ilusorios; o en el mejor de los casos, con problemas reales, pero de otros puntos del planeta? Cuando podemos discutir las variables clave que intervienen en los problemas polticos, econmicos y sociales de hoy y usar la imaginacin, s, pero para establecer nexos lgicos entre acontecimientos y actores, ah donde en la superficie no se advierten. Galera de escenarios. Incentivar la participacin responsable e informada de los alumnos en la elaboracin de los trabajos finales que sugieren tanto el programa de Prospectiva como los de Escenarios I y II, es la razn por la que propongo la exhibicin, como en una galera de arte, de dichos trabajos. Antes de su exposicin semestral de fin de cursos al pblico en general de la Facultad, los estudiantes de Prospectiva muestran sus maquetas del futuro simblicas a sus pares y profesores en el saln de clases; como en una galera de arte explican al grupoclase lo que representa la maqueta, cartel, dibujo, dossier, etctera. Los mejores trabajos son seleccionados por los profesores pero recogiendo los argumentos de la coevaluacin de los estudiantes. As se promueve tambin la autocrtica en ellos. II. Propuestas de contenidos educativos La Teora de los Sistemas. Considerada por epistemolgos como Stanislav Nikolaevitch como una de las siete teoras1 que responden a inquietudes centrales de las ciencias humanas y que ms inters general suscitan, la Teora de los Sistemas es una herramienta recurrente en los estudios del futuro y en la construccin de escenarios, que se basan en
1 Las otras son: la Teora de juegos, Teora del aprendizaje como proceso estocstico, Teora de la informacin, Teora de las gramticas formales, Teora de la evaluacin aproximativa de un lgebra determinada por una secuencia de lgebras (ejemplo: la psicologa gentica de Piaget) y el Anlisis factorial.

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una concepcin sistmica de la realidad; no obstante, a la fecha no est considerado en el programa de Prospectiva, ni en los de Escenarios I y II y su ausencia hace que se dificulte a los alumnos el arribo a una visin integral y comprensiva de la porcin de realidad explorada. El sistema terico que, por su concepcin y objetivos, manifiesta la transdisciplinariedad ms amplia y concreta es la teora general de los sistemas (Apostel et al.,1983: 61). El fundamento ontolgico para recurrir a la teora y concepcin de los sistemas; aunque ya no lineales, sino dinmicos y complejos, es que en la actualidad la realidad social se caracteriza por una interaccin e interdependencia cada vez ms creciente entre los procesos tcnicos ligados a la produccin, los procesos econmicos, los procesos polticos y sociales, los procesos culturales (id.:55) dentro de un mismo Estado. Y a ello hay que agregar la interdependencia tambin creciente entre los Estados-nacin. Conceptualizacin y tipos de variables. Sugiero la inclusin de un contenido puntual y sensible para el mtodo de construccin de escenarios, que considero igualmente pertinente en los trabajos con orientacin prospectiva, cualquiera que sea la metodologa utilizada: la revisin conceptual de las variables, sus definiciones operacionales y su clasificacin prctica, como la que hace Francisco Gallego (s/f), quien da cuenta de los tipos de variables a partir de cmo funcionan stas en un sistema. As tenemos variables motrices, de pelotn, etctera. Panormica mundial de los estudios del futuro. El programa vigente de alguna manera implica esta vista a los trabajos en otras latitudes, pero la propuesta es que en lugar de estar permeando todo el programa, como cuando se leen los proyectos de la UNU; se remita a los alumnos a una compilacin actualizada de dnde, quines y en qu sectores de la vida social se estn aplicando las tcnicas, mtodos y corrientes de la Prospectiva. Y se les pida en lugar de controles de lectura, controles de navegacin de sus visitas a la web, a sitios como el de la World Future Society o el Millennium Project, por citar dos ejemplos, con la consigna de que ellos recopilen la informacin antes citada. Con los controles de navegacin se busca que los alumnos conozcan las estructuras organizativas y formas de trabajo presencial y a distancia para establecer redes nacionales, regionales y mundiales con orientacin prospectiva. Y que reflexionen sobre los requerimientos financieros, materiales e institucionales de la organizacin humana para esas redes. Mtodos de anlisis poltico prospectivo y de coyuntura. Me refiero aqu no a la ejercitacin del anlisis en clase; lo cual ya est considerado como estrategia didctica; sino a la incorporacin de un mtodo

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completo de anlisis poltico, que en una sesin de dos horas puede ser expuesto por el profesor. III. Las conexiones interinstitucionales y la Prospectiva De servicio social. Valdra la pena explorar las posibilidades de convenios con instituciones gubernamentales y electorales para que los estudiantes de Prospectiva de la Facultad se incorporen a reas de planeacin, estrategia y anlisis de tendencias que existen y estn funcionando con ms o menos desaciertos al da de hoy. Ello contribuira a visibilizar ante la sociedad el estudio de la prospectiva que se realiza en la UNAM. Referencias citadas Ackoff, Russell L. (1990), Rediseando el futuro, Noriega-Limusa, M-xico. Apostel, Leo, J. M. Benoist et al. (1983), Interdisciplinariedad y ciencias humanas, Tecnos/UNESCO, Serie de Sociologa, Madrid. ESUMER-Instituto de Estudios Prospectivos de Antioquia-Colombia Prospectan (2000), Memorias del IV Encuentro de Estudios Prospectivos Regin Andina: Sociedad, Educacin y Desarrollo, Medelln-Colombia, 24 y 25 de agosto de 2000. Gallego R., Francisco (s/f), Variables y juicios: la base para la construccin de futuros, Proyecto Milenio, AC-UNU. Godet, Michel (1995), De la anticipacin a la accin. Manual de prospectiva y estrategia, Almaomega-Marcombo, Colombia. Mojica Sastoque, Francisco (1991), La Prospectiva. Tcnicas para visualizar el futuro, Colombia. Wright Mills, C. (1986/1961), La imaginacin sociolgica, FCE, Mxico, pp. 206-236.

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LA ENSEANZA DE LA PROSPECTIVA EN LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN. PROPUESTA PARA SU ACTUALIZACIN Mara del Carmen Muiz Rangel* El porvenir no existe, pero slo l nos interesa. Karl Popper Me voy a permitir leer la parbola de los viajeros que aparece en el libro Por la vereda digital de Adriana Malvido. Mientras lo hago, les pido por favor que traten de visualizar el escenario: Imaginemos que la mquina del tiempo trae a tres profesionales del siglo XIX: un mdico, un ingeniero y un maestro. Si llevamos al mdico a un quirfano contemporneo, para empezar, se preguntara qu hacen con ese muerto? (no conoce la anestesia) y no entendera nada de lo que ah sucede. Si trasladamos al ingeniero a una oficina de proyectos actual, quiz reconocera algunas de las ecuaciones de clculo, pero la manera en que se presenten en tercera dimensin y el modo en que giran las cosas dentro de la computadora para analizar sus propiedades, lo haran sentirse desconcertado. Pero si traemos al maestro y lo llevamos a una escuela primaria, le ser completamente familiar, la disposicin del espacio es la misma, los nios oyen lo que el maestro dice desde su sillita como hace ciento cincuenta aos. Incluso podra hacerse cargo de la clase. Pero imaginemos que uno de los pequeos invita al maestro a su casa, le ensea el Nintendo, la computadora con multimedia y la enciclopedia en CD-ROM. Ver el maestro con asombro que el mundo de los nios est cambiando de manera radical; pero no la escuela.1 Frente a esta descripcin pregunto: cmo podrn preverse los impactos de este tipo de enseanza? Qu es lo que como profesores

* Doctora en Derecho por la Facultad de Derecho de la UNAM; Maestra en Co-municacin, con especialidad en Tecnologas Aplicadas a la Educacin por la FC-PyS de la UNAM; docente en la licenciatura en Ciencias de la Comunicacin en la FCPyS, en el posgrado de la Facultad de Derecho y en el Tribunal Superior de Justicia del D.F. 1 En Gonzlez Mendoza, Luis Hctor, Estudio Sociolgico de la Comunicacin Educativa Global, Tesis de Doctorado, FCPyS, UNAM, Mxico, 2007, p. 23.

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podemos hacer? Cmo alcanzar y por qu no, hasta superar el objetivo planteado en la asignatura que hoy impartimos? En este momento, les pido que vayan al futuro, por ejemplo al ao 2030 y se imaginen cmo ser el desempeo profesional de cada uno de estos actores Me gustara conocer sus respuestas a los siguientes cuestionamientos: fue fcil construir ese futuro?, qu nos impidi hacerlo?, qu consideran que hizo falta?, por qu no se pudo disear el futuro?, cuntas visiones de futuro construyeron? Hacer uso de la parbola de Malvido y pedirles la construccin del escenario, tiene la siguiente justificacin. Primero. La construccin de escenarios es uno de los ejercicios con mayor aplicacin en la enseanza de la Prospectiva Estratgica. Asignatura optativa en el plan de estudios de la carrera de Ciencias de la Comunicacin. Asimismo, hoy da, los escenarios son uno de los principales y ms usados mtodos de previsin de mediano y largo plazo para la toma de decisiones. Eleonora Barbieri menciona que Un escenario es un instrumento para decidir mejor, reduciendo el nivel de incertidumbre y elevando el nivel de conocimiento sobre las consecuencias de las acciones ejecutadas en el presente.2 Durante la enseanza de la materia de Prospectiva Estratgica, he buscado desarrollar el pensamiento prospectivo de los alumnos, el cual consiste en analizar y hacer uso de otras formas para acceder al conocimiento. Recupera la capacidad de asombro para desarrollar la creatividad; son habilidades que podemos desarrollar en nuestros alumnos, imaginar situaciones de contingencia, portadoras de futuro, identificar efectos mariposa; identificar actores y conocer su posicin frente al problema que se est estudiando. De manera tradicional y durante su formacin, los estudiantes aprenden a indagar, a recopilar datos, para interpretarlos, analizarlos y finalmente, exponer los resultados. Pero hoy en el marco de la Sociedad del Conocimiento, el egresado de una carrera universitaria requiere desarrollar nuevas habilidades que le permitan interpretar no slo los fenmenos sociales, sino de cualquier tipo, para dar respuesta a los mismos, as como propuestas de mejoramiento.
Barbieri Masini, Eleonora, La previsin humana y social, Centro de Estudios Prospectivos, FJBS, FCE, Mxico, 1993, p. 93.
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De acuerdo con Guillermina Baena, es posible que surja la nueva especialidad de pensadores. Ya existen los tanques pensantes (think tanks), que son asesores gubernamentales, institucin de educacin e investigacin, como el MIT (Instituto Tecnolgico de Massachusetts) o como el Proyecto Millenium de la ONU, constituyen un cuerpo de asesora para el gobierno de Estados Unidos, organismos internacionales y grandes corporaciones, de alguna manera, el aumento en los ltimos aos de diversos asesores en todos los niveles de decisin nos indica que se requiere gente pensante que planee, ya que quienes estn en la operacin saben que es ms rpido, cuando es urgente.3 Ahora bien, seguro que muchos de ustedes se preguntarn cul es el objetivo de imaginarse el escenario al 2030? El objetivo es precisamente crear imgenes o visiones mltiples del futuro que nos permitan tomar la mejor decisin frente al problema que abordamos. En este caso, la decisin para actualizar o capacitar a los profesores universitarios en temas de frontera que nos permitan realizar nuestro trabajo de la mejor manera. Durante el semestre 2009-I en la materia de Prospectiva Estratgica aplicamos un anlisis FODA con enfoque Prospectivo. Los alumnos hicieron el anlisis y posteriormente para la calificacin de cada una de las variables, con ayuda de un software que facilit el Dr. Manuel Cervera, pudieron conocer la situacin estratgica de la organizacin que se estudi; a travs de una lluvia de ideas se consensaron las acciones que podran implementarse a fin de mejorar los trabajos de dicha organizacin. Uno de los aspectos importantes del ejercicio fue identificar las variables de poder, autnomas, de salida y de conflicto. Al respecto, Manuel Cervera refiere que Para los ojos de la prospectiva la aplicacin del FODA en su prctica actual es un proceso previsional, donde los mejores pronsticos pueden fallar al no considerar el voluntarismo, la libertad humana.4 No pretendo hablar de cada uno de los subtemas de los que se podra componer la materia de Prospectiva Estratgica; simplemente, hago referencia de manera sucinta al trabajo que desarrollamos durante el semestre pasado. Como ya se dijo, el abordaje prospectivo del FODA puede tener dos puntos de partida: a) exploratorio y b) normativo. En el primer caso, habr que responder a la pregunta qu debemos lograr?, y en el segundo: qu queremos lograr?
Baena Paz, op. cit., pp. 58-59. Cervera Medel, Manuel, FODA: un enfoque prospectivo, UNAM/FCPyS, Mxico, Working Papers 9, Prospectiva Poltica, 2008, p. 14.
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Posteriormente viene la calificacin prospectiva en cada uno de los elementos: Oportunidades y Amenazas; Fortalezas y Debilidades; la escala cualitativa Un siguiente paso fue la estimacin de la situacin estratgica. Despus de esta actividad, se finaliz con el uso de la tcnica de escenarios. Con este ejercicio, los alumnos encontraron la aplicacin de la teora a las actividades de una organizacin; aspecto que fue recibido con entusiasmo. Tambin se ven los mtodos de previsin. stos se dividen en objetivos, subjetivos y sistmicos. Los mtodos objetivos se basan siempre en informacin; usan mucho la analoga entre eventos y la posible coordinacin o correlacin entre ellos. Los mtodos objetivos tienen dos variantes: los de extrapolacin, los normativos y los mtodos especficos de previsin objetiva. Los mtodos subjetivos intuitivos usan sistemticamente la experiencia, el talento y la intuicin de expertos en diversos campos. Los ms conocidos son: los paneles de expertos, las tormentas (o lluvias) de ideas y el mtodo Delfos (o delphi). Lo anterior es apenas una mencin a ciertos mtodos prospectivos, la riqueza de herramientas con las que cuenta la Prospectiva es muy amplia y lo que deseo evidenciar es que un semestre no es suficiente para ensear, no slo la materia de Prospectiva Estratgica, sino el rea de Comunicacin Organizacional. Por lo que toca al contenido temtico, debiera ser ms explcito en las herramientas y/o mtodos que se deben ensear, ya que de manera general se hace referencia a la enseanza de metodologas, sin especificar ninguna. Se corre el riesgo de que el docente ensee cualquier otro tema, porque no los acota de manera adecuada. Adems en la descripcin que a la letra dice Este curso es, en sntesis, un curso de planeacin estratgica adecuado al campo de la comunicacin poltica y la comunicacin organizacional.5 Si bien es cierto que en el Plan de Estudios de la carrera de Comunicacin, se considera la materia de Planeacin Estratgica de la Comunicacin, lo cierto es que no hace diferencia entre la Planeacin Estratgica y la Planeacin Prospectiva Estratgica.

5 Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Comunica-cin, 1997, FCPyS, UNAM, Mxico, p. 148.

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Lo anterior en virtud de que, esta opcin est orientada a la formacin de profesionistas capaces de diagnosticar, planear y producir estrategias de comunicacin ().6 El objetivo debiera ser ms ambicioso. Dadas las condiciones complejas y carticas en las que actualmente se desenvuelven no slo las organizaciones, sino tambin la sociedad debiera considerarse la formacin de los tanques pensantes; adems, el programa no aborda la enseanza de la planeacin convencional, ni la prospectiva estratgica, no se hace uso del diagnstico y tampoco se les ensea a los estudiantes a pensar en las estrategias. Pese a que ello est contemplado en el Programa: cito,
el profesional deber tener no slo el conocimiento de los conceptos, estrategias y tcnicas de la comunicacin y cultura organizacional con lo cual producir la naturaleza, la identidad y la imagen de un sistema social o de una organizacin, por lo que le permitir desempearse como director, asesor, investigador o analista de diversas organizaciones pblicas o privadas. 7

En cuanto a la asignatura de Taller de Planeacin, se ensea en la opcin Comunicacin Organizacional y es tcnico instrumental, su objetivo es realizar un modelo de comunicacin organizacional que servir como generadora de relaciones entre los miembros de las organizaciones y de las relaciones entre la institucin y su medio ambiente externo.8 Ahora bien, habr que conocer en dnde estn desempendose los egresados de este plan y qu tipo de actividades profesionales estn realizando y los ingresos que perciben. Hoy da, la toma de decisiones en las organizaciones es de suma importancia; con qu herramientas se cuenta?, cules nos permiten hacerlo? Hablamos de una habilidad. Esta habilidad la de saber tomar decisiones es urgente desarrollarla en el estudiante. Volviendo al escenario que les ped visualizaran, da cuenta del reto tan importante que como docentes tenemos hoy da: la formacin de los alumnos universitarios, con el desarrollo de habilidades que les permitan dar soluciones a las diversas problemticas que se viven en Mxico.

6 7 8

Op. cit., p. 183. Ibidem, p. 22. Ibidem, p. 171.

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El actual plan de estudios de la carrera de Ciencias de la Comunicacin, data de 1997, han transcurrido ms de diez aos y es tiempo suficiente para revisarlo y ponderar el contenido de la materia de Prospectiva. Despus de todo lo antes expuesto, propongo: 1. Realizar un Delphi, para conocer la situacin que hoy guarda la carrera de Ciencias de la Comunicacin. Podemos invitar no slo a los expertos en esta rea, sino de otras reas del conocimiento como Derecho, Psicologa, Administracin, Economa, Medicina, por mencionar algunas. As como reclutadores y empleadores. Como docentes, sabemos hacia dnde va nuestra carrera?, cules son las tendencias en la enseanza de la Comunicacin? Es urgente conocer la respuesta a lo antes mencionado. Pero en las condiciones actuales no podemos dejar de ver qu hacen en otras reas del conocimiento y mucho menos dejar de saber, desde esa perspectiva cmo ensear y construir el conocimiento a travs de diferentes enfoques, enriqueciendo las ideas y llevndolas al plano de la realidad, a travs de acciones que beneficien a los alumnos, a la sociedad. 2. Disear un nuevo Plan de estudios de la carrera de Ciencias de la Comunicacin que incluya enseanza de la materia de Prospectiva Estratgica como una materia seriada (I, II y III) del plan de estudios de Ciencias de la Comunicacin y no como optativa; adems de que debiera de ensearse en las diferentes opciones con las que cuenta la carrera de Comunicacin. 3. Difundir qu es la prospectiva, en qu consiste? y para qu sirve? 4. Desarrollar no slo en los alumnos, sino tambin entre los profesores el pensamiento prospectivo. 5. Considerar la creacin de un Centro de Estudios Prospectivos de la FCPyS, coordinado por los docentes que impartimos la materia de Prospectiva Estratgica. 6. Considerar la enseanza de temas como Tablero de Mando, Balance Scorecard, Matriz de Impacto Cruzado, Anlisis Estructural, etctera. 7. En otra etapa, puede realizarse un FODA con enfoque prospectivo para conocer las debilidades y fortalezas que pudiera tener ese nuevo plan de estudios de Ciencias de la Comunicacin, as como tambin las oportunidades y amenazas del entorno. No podemos dejar de ver qu hacen las escuelas privadas en donde se ensea la carrera de Comunicacin.

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8. Considerar la formacin de tanques pensantes que den respuesta a los problemas que se viven en el pas. 9. Crear una base de datos de los alumnos que egresan de este nuevo plan, con la finalidad de saber en dnde estn y qu hacen; dar seguimiento a la primera generacin, egresada del nuevo plan. 10. Crear un centro de asesora en materia de planeacin, FODAS, etctera, y ofrecer los servicios a empresas de gobierno y privadas. Esta actividad la pueden realizar los alumnos que hayan cursado materias como Comunicacin Organizacional y Prospectiva Estratgica; su supervisin la podrn realizar los maestros que impartan las asignaturas ya mencionadas. 11. Identificar y dar seguimiento a los alumnos que hayan cursado la materia de Prospectiva para conocer cmo y dnde se estn desempeando.

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PRISIONEROS EN LA ISLA DE PASCUA? Eduardo Barraza* 1. Hace ao y medio impart por primera vez la materia Taller de Prospectiva. Fue por azar. La asignatura que habitualmente imparta haba sido dada a otro profesor y solamente quedaba sa. Un tanto desconcertado y luego de enterarme de que el nombre de la Prospectiva en los pases angloparlantes es Futurologa, tuve fantasas cabalsticas, cartomnticas y astrolgicas. Eran fantasas que nada tienen que ver con el objetivo de la Prospectiva. Por Guillermina Baena y Jim Dator supe que no se trata de predecir el futuro leyendo las manos o desmontando una a una las varitas del I. Ching. Se pretende incorporar la dimensin del futuro a las ciencias sociales del mismo modo en que se ha integrado ya la del pasado. Claro, el problema es que el futuro no existe, como repiten hasta el cansancio los prospectivistas citados en un intento por alejar las fantasas de las que hablo y otorgar estatus acadmico a su disciplina. Es importante aclarar que entiendo por fantasas toda suerte de solucin trascendental a los problemas humanos. Desearamos que, como en el teatro griego, un deus ex machina bajara al escenario para resolver lo que slo nosotros podemos resolver por nosotros mismos. Dicho deus puede ser desde una autntica divinidad (los milenaristas lo saben bien) hasta la idea de que un genio desconocido inventara algo que nos salve (como varios alumnos mos me dijeron cuando hablbamos de las prospectivas catastrficas del cambio climtico). Estamos solos en la Tierra y, como dira Richard Dawkins, la vida se acaba con la muerte. En el mejor de los casos, como ensea la misma Prospectiva, para construir visiones del futuro que nos sirvan de gua para organizar el presente, disponemos de tendencias hipotticas, de posibilidades tecnolgicas que prometen arreglar muchos males del mundo, o de las aspiraciones humansticas que dibujan las utopas de todos los tiempos. As pues, luego de un periodo de confusin cartomntica, me convenci la idea de que la Prospectiva es una herramienta en extremo til y, como pronto descubr tambin, una que urge cultivar con la mayor seriedad en todas las carreras de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales. 2. La segunda cosa que descubr fue que, si bien el futuro no existe, lo que s existe y de lo que no podemos dudar, es de la necesidad de integrar los futuros razonables que podamos disear a nuestro trabajo
* Socilogo y profesor de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UNAM.

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acadmico o simplemente pensante. Esa necesidad se ha vuelto cada vez ms imperiosa conforme caemos en la cuenta de que los problemas sociales que enfrentamos en el siglo XXI son radicalmente distintos a los que intentaron resolver las sociedades del pasado. Quizs tres calificativos, ms bien superlativos, den idea de su peso, de su gravedad: son problemas mltiples y abarcan multitudes humanas excesivas; son absolutamente globales y se encuentran en un estado de crisis extrema. Ya s que trmino crisis puede volverse una trampa tautolgica: con llamar crisis a algo se quiere explicarlo todo y se acaba por no explicar nada. Sea como fuere, la verdad es que nunca se haban presentado en la historia de la Humanidad tantas crisis interrelacionadas: crisis econmica, crisis demogrfica, crisis de los recursos no renovables, crisis ecolgica, crisis alimentaria, crisis de seguridad, crisis de valores... Pese a sus insuficiencias, la palabra crisis seala lo que las ciencias sociales, incluida la Prospectiva, deberan explicar, prever y ofrecer en forma de soluciones practicables. 3. La tercera cosa que descubr luego de dos semestres de impartir la materia, fue que los prospectivistas de nuestra Facultad (yo incluido por supuesto, aunque en cierto modo me exime ser nefito en el asunto) no fuimos capaces de prever las crisis actuales. Hasta dnde veo, no hemos sido capaces tampoco de precisar su gravedad y de hacer un trabajo que se reproduzca en la enseanza y nos d esperanzas de obtener resultados en un plazo razonablemente corto. El tiempo, como todos saben, apremia. Creo, en efecto, que la primera tarea que se nos presenta es explicar por qu fuimos incapaces de explicar lo que debamos haber explicado. No es un trabalenguas criminalista. No se trata de culpar a nadie, sino de usar la pregunta en un sentido metodolgico. Podramos preguntar tambin por qu no lo hacemos ahora, pero como ya sucedi, es lcito preguntarse con el sistema del if: si hubiramos hecho esto..., si hubiramos hecho lo otro... Ello es, por supuesto, totalmente ajeno a desconocer el empeo incansable de Guillermina Baena Paz y de su equipo para hacernos conscientes de la importancia de la Prospectiva; es tambin ajeno a desconocer uno de los ms apreciables frutos de ese empeo, la invitacin que me hiciera no ella, sino sus alumnos, a participar en esta mesa. De lo que trata es de entender por qu la Prospectiva que, insisto, es una de las asignaturas ms importantes en este momento en nuestra Facultad, no ofreci respuestas oportunas o, al menos, no las dio a conocer con voz suficientemente alta. Mesas como la que hoy nos convocan, pueden servir de plataforma de respuestas. 4. Y qu es aquello que podramos hacer mejor? Un simple vistazo a la inmensidad de lo que hay que hacer en materia prospectiva pro-

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ducira vrtigo. Sin embargo, no somos los primeros en abismarnos en dicha inmensidad, en desalentarnos por un tiempo ante las tareas que supone o en vislumbrar ciertos caminos posibles. Hoy en da existen equipos de cientficos que han estado pensando, que han acumulado millones de gigabites de informacin y han ofrecido respuestas. Dejemos de lado el Proyecto Millennium de la ONU, como se sabe integrado por 1,000 cientficos de todas las especialidades, que lleva a cabo un MaxiDelphi permanente de ms de 2,000 integrantes y que desde 2002 ofrece resultados palpables en documentos de toda ndole. Pongo, por el contrario, un ejemplo no oficial, que algunos criticarn pero que est funcionando en sus propios trminos y tradiciones acadmicas en Estados Unidos: es el de Jared Diamond [Jared Diamond, Colapso. Por qu unas sociedades perduran y otras desaparecen, Random House Mondadori (Coleccin de Bolsillo), 2006]. Se me dir quizs que es un escritor de bestsellers de dudoso status acadmico. Y es cierto, tiene el defecto de la buena pluma; publica envidiables tratados que han sido traducidos a varios idiomas y da conferencias que cuestan miles de dlares, con lo que se ha convertido en un acadmico exitoso. No obstante, creo que esos defectos, o virtudes, como se quiera, no anulan el podero de su trabajo para cuestionarse, como l mismo ha hecho en un libro de cerca de 750 pginas, las razones por las que sociedades diversas o bien se autodestruyeron o bien supieron tomar medidas correctivas a tiempo. Me encanta su ejemplo de los habitantes de la isla de Pascua, donde las misteriosas esculturas que han fascinado a escritores de toda ndole, al punto de atribuir su ereccin a ciertos visitantes extraterrestres son, como bien demuestra a mi juicio Diamond, expre-sin de un fenmeno netamente sociolgico. 5. Quisiera dedicar la ltima pgina de mi intervencin a explicar dicho fenmeno o mecanismo, si se prefiere. Nuestro muy respetado maestro Norbert Elias, inspirado en su muy querido maestro Max Weber por cuanto a su idea de la Jaula de hierro, lo llam configuracin clinch, ese momento de las peleas de box en que los pugilistas quedan trabados en un abrazo que puede derivar, cuando se deshace, en un knock out o por lo menos en un jab destructivo. Creo que esa designacin, aunque chocante, es inmejorable. Elas la usaba para el caso de la produccin y almacenamiento de las armas nucleares durante el tiempo de la Guerra Fra. A una nueva bomba nuclear de Rusia segua la produccin y emplazamiento estratgico de otra de Estados Unidos, al punto de que, por una simple equivocacin o un simple malentendido, alguien poda apretar el botn rojo y hacer volar el planeta con todos sus frgiles habitantes. Recuerden la pelcula Doctor inslito, dirigida por Stanley Kubrick y actuada por Peter Sellers, que converta en comedia la enton-

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ces inminente tragedia. El peligro sigue latente, si bien ha perdido la explosividad de aquellos aos. Permtame aclarar el punto de Norbert Elas comenta en un artculo que elabor y reelabor varias veces:
[...] los actos voluntarios parten de una red de interdependencias humanas surgida no de las acciones o planes de tal o tal persona, sino del encadenamiento no planeado de las necesidades no planeadas de muchas personas. El entrelazamiento de los planes y acciones de muchas personas conduce, en otras palabras, a procesos sociales que no fueron planeados ni premeditados por ninguna de las personas que los originaron. Esos procesos estn estructurados, pueden ser explicados [...]. [Norbert Elias, Compromiso y distanciamiento. Ensayos de sociologa del conocimiento, Madrid, Ediciones Pennsula (Coleccin Historia/ Ciencia/Sociedad), p. 137).

Los habitantes de la isla de Pascua, sin necesidad de bombas atmicas, consiguieron el resultado que tema Elas durante la Guerra Fra. En otras palabras, lo que Diamond nos dice es que ya ocurri: ya se dieron, y varias veces, condiciones sociales semejantes para que volara el planeta, con la diferencia de que revent una isla pequea de la Polinesia, una isla que careci durante siglos de contacto con el exterior y que los primeros europeos que la visitaron hallaron desierta y sin un slo rbol de altura y utilidad considerable. Porque se fue el problema: los pascuenses acabaron con los rboles. Los 12 jefes que se disputaban la isla en doce territorios recortados como las rebanadas de un pastel, se hicieron representar en las figuras de piedra y se entrelazaron en una configuracin clinch consistente en retratarse en figuras cada vez ms altas y voluminosas. Si el jefe A quera demostrar ante los 11 jefes restantes el mayor podero que haba alcanzado, haca erigir una escultura ms alta y pesada que las anteriores, lo que el jefe B superaba en unos pocos aos, y luego el jefe C, y luego el jefe D, etctera, etctera. Por qu los rboles? Porque sus troncos, en particular los de una especie de palmera inmensa y hermosa de la que no queda sino el triste recuerdo, servan para transportar las esculturas desde la cantera localizada en el cono del volcn que domina la isla hasta su emplazamiento cerca de las playas, as como para levantarlas y colocarlas en su sitio. Resulta que lleg el momento en que se cortaron todos los rboles y, con ellos, se elimin la cadena productiva y humana que se teja a su alrededor. La historia, les repito que es una historia real, finaliza en que los rboles se extinguieron y con ellos lo que ya sabemos: la lluvia y los cultivos, los animales y la gente. Cmo se acab la gente? Djenme ilustrrselos citando una invectiva local que los pascuenses

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sobrevivientes suelen lanzarse cuando estn enojados. Jared Diamond la cita con frecuencia en sus muy gananciosas conferencias, a saber: La carne de tu abuela se me qued atorada entre los dientes. En efecto, una vez acabados los rboles, las lluvias y los cultivos, los pascuenses se comieron entre ellos, se volvieron canbales, y derribaron las esculturas que simbolizaban su propia destruccin, del mismo modo en que los iraques derribaron las enormes y odiadas estatuas de Sadam Husein. Esculturas derribadas y quebradas en pedazos, gente enteca hasta los huesos, bogando en navos que hacan agua a diferencia de los gloriosos que fabricaban sus antecesores con los enormes troncos de las palmeras extintas, eso encontraron los primeros europeos que llegaron a la isla de Pascua en el siglo XVIII. 6. Para usar las palabras de Elas, podremos planear y premeditar, dicho en un sentido positivo, nuestro futuro contra los presagios que se levantan desde todas partes? Podremos dar lugar a fenmenos sociolgicos opuestos a las configuraciones clinch, fenmenos conscientes y voluntarios, productivos y benficos, donde todos ganemos antes de que nos acabemos el planeta? Podremos usar los ejemplos positivos de Diamond, como Japn, que supo reforestar a tiempo? Nuestras ciencias sociales, y nuestro cultivo y enseanza de esas ciencias, tal como se producen en el aqu y el ahora de nuestra Facultad, podrn contribuir a ello? No lo s. Pero s s que mecanismos como el estudiado por Elas, entre tantos otros, puede constituirse en un objetivo claramente visible, en una idea-fuerza como se deca antes, que sirva de horizonte, de marca prospectiva para unificar esfuerzos. Esa es mi propuesta: elaborar esas marcas prospectivas y buscar, ms all de los lmites de nuestras disciplinas, y de la misma Prospectiva por supuesto, lo que nos podra unir. Siento que la unin no puede conseguirse solamente insistiendo en la necesidad de incorporar a la Prospectiva en las carreras de la Facultad, sino en ofrecer exteriormente sus productos, los que cuenten con la potencia suficiente para hacer sentir esa necesidad. Me da la impresin de que, por mucho que se hable de interdisciplinariedad y de transdisciplinariedad, estamos debatindonos contra una clase de ciencias sociales que siguen enfrascadas en algo parecido a un reparto de territorios y prerrogativas nada ajeno al modelo de lo ocurrido, hace ya muchos aos, en la isla polinesia que les refer. Seguimos prisioneros en nuestra propia isla de Pascua.

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EL IMPACTO DE LA GLOBALIZACIN EN LOS REFERENTES CONCEPTUALES DE LAS CIENCIAS SOCIALES. ALGUNAS REFLEXIONES PARA ENTENDER LA CIENCIA POLTICA EN LOS AOS VENIDEROS Ruslan Vivaldi Posadas Velzquez* En su texto Breve historia del futuro, Jacques Attali se pregunta cmo ser nuestra vida en los prximos cincuenta aos y qu har la humanidad para sentar las bases del ao 2100. Attali cree que para entender lo que suceder en el futuro hay que imaginar la forma en que los progresos tcnicos y cientficos alterarn nuestra vida cotidiana.1 De acuerdo con Attali la historia del futuro implicar cambios radicales en la esfera social, principalmente en trminos de la composicin demogrfica, la migracin, las nuevas profesiones y oficios, las costumbres y la manera de entender la actividad poltica. En paralelo, aspectos como el cambio climtico y la violencia contribuirn a hacer tortuoso este proceso de transicin histrica. Segn el pensador francs, esta situacin indita generar conflictos que a la larga se traducirn en la confeccin de nuevos contratos sociales que harn menos calamitosa la vida de los habitantes del planeta. Por su parte, Richard Watson en su libro Los expedientes del futuro: las cinco tendencias que darn forma a los prximos cincuenta aos, advierte que instrumentos que hoy en da consideramos indispensables en nuestra vida cotidiana sern obsoletos en las prximas cinco dcadas.2 Watson seala que por ejemplo los telfonos fijos dejarn de utilizarse en el ao 2020 a causa del incremento de la telefona satelital; los mouses de las computadoras en el ao 2016 ante la emergencia de los sensores digitales; el dinero contante y sonante en el ao 2040 como consecuencia del aumento de las transacciones electrnicas; en tanto los vehculos que utilizan biocombustibles pasarn a la historia despus del ao 2036 debido a la manufactura de nuevos medios de transporte basados en energas alternativas.
* Candidato a Doctor en Ciencias Polticas y Sociales, Maestro en Estudios Polticos y Sociales y Licenciado en Ciencias Polticas y Administracin Pblica por la UNAM. Profesor de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM y de la Academia de Ciencia Poltica y Administracin Urbana de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico. 1 Jacques Attali, Breve historia del futuro, Barcelona, Paids, 2007. 2 Richard Watson, Future files: the five trends that will shape the next 50 years, Londres, Nicholas Brealey Publishing, 2008.

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Watson tambin considera que aspectos que inciden en nuestra manera de entender la existencia sern vistos desde una nueva lgica. As, por ejemplo, el asunto de la fealdad ser percibido desde una ptica distinta y para el ao 2053 el estereotipo de lo feo ya no ser ms. En tanto, podremos alcanzar la inmortalidad en el ao 2055 cuando toda nuestra informacin personal acumulada a lo largo de dcadas pueda ser almacenada para siempre en un microchip. Los cambios radicales enunciados por Attali y Watson, aunque con algunos matices debido a las circunstancias histricas de cada pas, vendrn a interferir con nuestra manera de entender el mundo en los prxi-mos aos, quiz ms dramticamente que con las transformaciones que hemos experimentado en los tiempos recientes a causa de la globalizacin. Ante esta nueva situacin, es indispensable formular algunas preguntas: De qu manera el proceso de globalizacin ha alterado nuestras vidas y la forma de entender la realidad?, por qu en los aos venideros esas transformaciones sern ms extremas como lo pronostican Attali y Watson?, qu significarn esas mudanzas para la vida futura de cada uno de nosotros?, cmo debiramos estar preparados para afrontar los aos por venir? Las respuestas a estas interrogantes, con todo y que requieren del concurso de la multidisciplina, no deben pasar inadvertidas para las ciencias sociales. En especial, el asunto cobra relevancia cuando encontramos que la realidad, que hasta hoy habamos representado con conceptos comnmente aceptados, se ha modificado y por tanto el lxico que utilizamos ya no la refleja a cabalidad. En trminos generales, esto ocurre dado que el lenguaje que usamos para dar sentido conceptual a algo se define a partir de nuestro contexto, en virtud de que las lenguas no solo comunican mensajes, sino que tambin confirman relaciones sociales y transmiten expresiones y experiencias culturales. A su vez, el lenguaje se nutre de la creacin de condiciones que fortalecen la asociacin del mismo con nuevas prcticas socioeconmicas factibles para determinadas sociedades.3 En este tenor, si las lenguas se adaptan y mutan a partir de las transformaciones histricas, el lxico que las constituye no es inmune a esas modificaciones. Si esta situacin se da en un sentido amplio, el lxico de la poltica en particular tiene que evolucionar, mxime en una poca de cambios vertiginosos como los que est experimentando el mundo en estos aos.
3 Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, El mensajero del patrimonio inmaterial, Pars, septiembre de 2006.

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Si estamos de acuerdo con Attali y Watson, entonces habra que comenzar a redisear ese instrumental terico que nos permita explicar no slo la historia del futuro sino el presente mismo. En la ciencia poltica esta es una tarea impostergable, pues muchos de los conceptos con los que tradicionalmente se interpreta la vida sociopoltica han dejado de ser tiles. Necesitamos hacer una remodelacin urgente del lxico de la poltica que sea congruente con los cambios generados por el proceso de globalizacin. El riesgo de no hacerlo equivale, parafraseando a Ulrich Beck, a seguir apelando a conceptos zombis que no explican la realidad, pues son trminos que se debaten entre el estar medio vivos y medio muertos.14 Si tambin opinamos con Zygmunt Bauman que esta realidad es lquida, porque las condiciones de actuacin de sus miembros cambian antes de que las formas de actuar se consoliden en unos hbitos y en una rutina determinadas,5 entonces nuestra tarea se dificulta. Empero, lo menos recomendable es la pasividad terica, pues nuestro contexto nos obliga a repensar lo que hasta hace unos aos considerbamos verdades inmarcesibles. Por esa razn no es aventurada la idea de replantear el lxico de la poltica en el actual proceso de globalizacin, sobre todo porque los conceptos ms socorridos con los que estamos acostumbrados a definir e interpretar la vida sociopoltica (Estado, sociedad, democracia y gobernabilidad) se han vuelto extremadamente porosos y por ende poco tiles para el anlisis politolgico.

4 Jonathan Rutherford, Categoras zombis: entrevista a Ulrich Beck, en Beck, Ulrich y Elisabeth Beck-Gernsheim, La individualizacin. El individualismo institucionalizado y sus consecuencias sociales y polticas, Barcelona, Paids, 2003, pp. 339-355. 5 Zygmunt Bauman, Vida lquida, Barcelona, Paids, 2006, p. 9.

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PENSAR UNA CIENCIA POLTICA CON ENFOQUE PROSPECTIVO J. Alejandro Correa Ortiz* Con el inicio del siglo XXI, entramos a una nueva realidad social que no acaba de definirse, donde se est produciendo un cambio estructural acelerado que afecta principalmente a las instituciones sociales: la familia, la economa, las clases y las relaciones sociales as como tambin el Estado; tal transformacin nos plantea graves dificultades tericas y metodolgicas, referidas principalmente a la ciencia social y al punto de partida del anlisis de la nueva realidad social. Particularmente la Ciencia Poltica se enfrenta con una nueva realidad social definida como compleja, sistmica, multicausal, dinmica y cartica (del caos al orden y viceversa),1 por ello la importancia de la prospectiva, pues sta es transtemporal, rompe con las categoras de presente, pasado y futuro. Deja de ser prctico el anlisis limitado, en nombre del conocimiento, el anlisis a corto plazo, en otras palabras, el anlisis de los hechos del presente, dada la fluidez y volatilidad de estos en la actualidad. La prospectiva proyecta los cambios posibles y deseables, nos ensea a pensar de diferentes maneras (no slo vertical sino horizontalmente) a encontrar opciones diversas ya sean visibles, no-visibles e invisibles. El futuro de las Ciencias Sociales Anteriormente la realidad se presentaba, en una visin retrospectiva, como una coexistencia en el tiempo y como una yuxtaposicin en el espacio de sociedades y naciones; se aplicaba la continuidad, esto es, la fcil previsibilidad por proyeccin o extrapolacin a partir de ciertos datos de la realidad establecida o de la experiencia histrica previa. En la actualidad esta nueva realidad social, cuya principal caracterstica es la incertidumbre, como consecuencia del cambio y su complejidad como seala Enric Bas,2 tambin afecta a las ciencias sociales. La lectura que stas hacen de la realidad, se ha mostrado en ocasiones como
*Alumno de Ciencia Poltica. 1 Baena, Guillermina, Prospectiva poltica. Gua para su comprensin y prctica, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Proyecto PAPIME de Prospectiva Poltica, Mxico, 2004, p. 42. 2 Bas, Enric, Prospectiva. Herramientas para la gestin estrategia del cambio, Ariel, Espaa, 1999, p. 10.

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insuficiente, sesgada o inadecuada. Las ciencias sociales han entrado en una fase de crisis, o al menos de replanteamiento sobre su estado actual.3 Al tratar de configurar una ciencia social, y particularmente la Ciencia Poltica, en el siglo XXI, significa reconocer las perspectivas de anlisis abiertas, esto es, abrir nuevas vas de entendimiento o significancia en el anlisis de la realidad social, romper los viejos esquemas de anlisis basados en modelos cerrados, pensar en abandonar el cors positivista meramente extrapolativo. Ante esto, afirma Bas que dentro de la ciencia social se requiere:
1. De enfoques holsticos, multidisciplinarios y transdisciplinarios, esto implica estar abierto en analizar los nuevos problemas como un objetivo comn a varias disciplinas. 2. La dinmica social exige dinamismo en la formulacin y empleo de metodologas de anlisis, es decir tomar una postura preactiva. 3. Una nueva realidad social que se caracteriza por una nueva temporalidad, es decir, ya no existe esa continuidad, ni mucho menos la presencia de ciclos de ocurrencia previsibles.4

Reinsertar el tiempo y el espacio como variables constitutivas internas en nuestros anlisis y no meramente como realidades fsicas invariables dentro de las cuales existe el universo social, tal como seala Wallerstein.5 Si se considera que los conceptos de tiempo y espacio son variables socialmente construidas, debemos desarrollar una disciplina, en nuestro caso la prospectiva, que coloque esas construcciones sociales en el centro de nuestros anlisis, pero en tal forma que no sean vistas ni utilizadas como fenmenos arbitrarios. Venamos de un pasado social de certezas en conflicto, relacionadas con la ciencia, la tica o los sistemas sociales, a un presente de cuestionamiento considerable, incluyendo el cuestionamiento sobre la posibilidad intrnseca de la certeza, debemos poner el acento en lo complejo, lo temporal y lo inestable, en el estudio de complejos sistemas, necesitamos de interpretaciones ms duraderas y ms tiles de la realidad social, este es la nueva realidad social que deben tener en cuenta las ciencias sociales. Sobre la Ciencia Poltica, para que el concepto de ciencia pueda
3 Consltese Zabludovsky, Gina, Sociologa y Poltica, el debate clsico y contemporneo, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Miguel ngel Porra, Mxico, 1995, Captulo 5, pp. 127-160. 4 Bas, Enric, op. cit., pp.10-11. 5 Cfr. Wallerstein, Immanuel (coord.), Abrir las Ciencias Sociales, UNAM/Siglo XXI, Mxico, 2006, p. 82.

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converger con el concepto de poltica, es decir, los procedimientos, reglas y usos del mtodo cientfico se apliquen sistemticamente a la reflexin y anlisis sobre el mbito de la poltica; no podra ser calificada como una actividad cientfica sensu stricto. En este espacio no se pretende debatir a profundidad la cientificidad de nuestra disciplina, sino abrir el debate en concebir nuevas formas de pensar la politologa.6 La ciencia poltica es una disciplina acadmica que pretende describir, analizar y explicar de forma sistemtica esta toma de decisiones, as como sus valores y puntos de vista subyacentes.7 Prospectiva Poltica, un primer paso Para llevar a cabo un primer acercamiento al concepto Prospectiva poltica, debemos puntualizar los dos conceptos claves que entran en juego en la prospectiva poltica: prospectiva y poltica. La Prospectiva es una herramienta metodolgica que nos sirve para reflexionar y proponer respuestas en un mundo complejo de estructuras sistmicas. Semnticamente prospectiva viene del latn prospicere, que significa ver adelante, ver a lo lejos, ver a todos lados, a lo largo, a lo ancho, tener una visin amplia.8 La Prospectiva aspira a ser una disciplina humanstica como la filosofa, pero no una ciencia, y aunque sea una in-disciplina intelectual, como lo sealan algunos prospectivistas, lo cierto es, que el futuro es un concepto mental, un concepto socialmente construido, por lo que no sigue parmetros, mueve muchas de las estructuras rgidas mentales como: la objetividad y el pensamiento racional, rompe con las barreras de la mente y considerar aquello a lo que le hemos negado la posibilidad de que suceda por no imaginarlo,9 es lo que viene a develarnos la prospectiva. El futuro no est escrito, est por hacer, por tanto, la prospectiva no es un pronstico excesivamente marcado por la cuantificacin y la extrapolacin de tendencias; los problemas cambian con ms rapidez de lo que tardamos en resolverlos, el prever estos cambios resulta ms importante que hallar soluciones que se aplicaran a problemas pasados.
6 Utilizar el termino politologa estrictamente por su origen etimolgico, "estudio de la poltica", es un concepto amplio y abierto, que no se confronta con el concepto de Ciencia Poltica. Y es el de Ciencia Poltica solamente por su denominacin reclamada en comn y no por su cientificidad en estricto. 7 Pasquino, Gianfranco et al., Manual de Ciencia Poltica, Alianza Editorial, Espaa, 1994, p. 19. 8 Baena, Guillermina, op. cit., p. 14. 9 Ibidem, p. 19.

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El futuro no slo est explicando por el pasado, sino tambin por la imagen del futuro que se imprime en el presente, Godet nos seala que dentro de esta nueva realidad social se logra consolidar la interdependencia: todo acta sobre todo y por otra parte ya nada es igual, esto es que ya no contemplamos relaciones estticas, ni mucho menos estas pueden ser analizadas slo por variables cuantitativas, se nos exige una visin global,10 entendida como la presencia de parmetros cualitativos, cuantificables o no, que actan en el fenmeno poltico; no se trata de rechazar las cifras y la elaboracin de modelos matemticos, sino de su utilizacin con precaucin. La prospectiva nos ayuda a elaborar una reflexin colectiva, explicando los problemas complejos de la nueva realidad social; las luces de la prospectiva alumbran las estructuras visibles para captar las no visibles, para luego saber dnde estn las invisibles, descifrando los niveles de anlisis, llegar a significados profundos.11 Si bien, ahora tenemos claro que no hay certeza sobre el futuro ni puede haberla; sin embargo, las imgenes del futuro influyen en el modo en que los seres humanos actan en el presente, que resulta de total vitalidad para la poltica, mientras que la prospectiva nos aporta esa libertad que necesitamos para pensar el futuro como nuestro futuro que queremos construir rompiendo con la obstruccin mental y dejarnos libres a la imaginacin; la poltica es poder, poder de realizar nuestras sueos, buscar un porvenir mejor, posibilitar el convivir de una mejor manera, para esto, necesitamos analizar diversos niveles de nuestro entorno, como el de tener diversas interpretaciones para poder tomar decisiones, esto debe ser concebido como el papel fundamental de la poltica. En resumidas lneas: prospectiva antecede a la palabra poltica para liberarla, romper con la imposibilidad de creer un solo futuro; luego esta ltima palabra construye la visin del futuro deseable para Mxico. Para pensar en la Ciencia Poltica con un enfoque prospectivo La prospectiva no se reduce en la Ciencia Poltica, sino obliga ahora a la politologa a abrirse. El empleo de unas tcnicas u otras tiene una relacin muy estrecha con la forma en que es entendido el futuro, para este caso, sabemos que podemos construirlo. Por lo tanto, el futuro como elemento de estu10

16.
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Godet, Michel, De la anticipacin a la accin, Marcombo, Espaa, 1993, p. Baena, Guillermina, op. cit., p. 6.

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dio en la politologa es entendido de una manera sistmica (el futuro no es inexorable)12 que si bien, sta visin no se libra del todo del determinismo; s lo reinterpreta para descartar la existencia de un solo futuro y explorar todas las alternativas; el concepto enfoque viene del ingls approach, que se traduce como una connotacin visual, pero tambin a acercarse a, aproximarse a se debe sealar que tiene un contenido de accin, de actividad motora. El enfoque prospectivo significa mirar con claridad nuestros objetivos pero tambin aproximarse a anlisis profundo de la realidad social. Por otro lado, el abordaje de la prospectiva de forma prescriptivanormativa, se parte de la construccin de escenarios deseables, como seala Inayatullah, debemos recuperar el futuro como un espacio libre, descubriendo las fuerzas que empean las inercias del pasado y el presente, Quin se beneficia porque las cosas sigan como estn?, debemos descolonizar nuestro futuro, eso es deconstruccin.13 La prospectiva en cuanto a metodologa, trabaja bajo una perspectiva holstica, en el sentido de que aborda el anlisis de la realidad social teniendo en cuenta su complejidad, compensando el carcter fragmentario y reduccionista de la Ciencia Poltica, al hacer una lectura comnmente vertical y unidimensional de la realidad, es decir acotando la realidad y objeto de estudio, que es la propia sociedad o una parte de ella; de esta forma la interdisciplinariedad que guarda la prospectiva es necesaria para evitar escenarios parciales que lleven al equvoco. Los problemas antiguos no estn del todo abolidos por los procesos de modernizacin; pero se vuelven ms complejos y exigen una integracin de conocimientos que marquen bien las mltiples conexiones que existen entre los diversos componentes de la poltica. Ante esta realidad sistmica, donde los elementos que la componen adquieren un nuevo dinamismo y donde los diferentes niveles de la dinmica de los componentes, nos obliga a estudiarlos en diferentes niveles de anlisis, la prospectiva nos permitira conocer lo que sucede, sobre todo planear lo que puede suceder. El problema consiste en que no todas las estructuras sistmicas se pueden estudiar, algunas son visibles, pero hay otras no visibles y las hay invisibles;14 la prospectiva como faro de la politologa nos proporciona la visibilidad para ver dentro de ese nuevo entramado. Dentro de la Ciencia Poltica no es posible plantearse preguntas correctas, cuando se est observando la realidad de forma parcelaria, en
Bas, Enric, op. cit., p. 36. Inayatullah, Sohali, Deconstructing and reconstructing the future, en Futures, junio, 1990. 14 Baena, Guillermina, op. cit., p. 45.
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este caso el enfoque prospectivo nos demuestra que con frecuencia olvidamos preguntarnos si las cuestiones planteadas tienen un buen fundamento, es decir En verdad me estoy planteando la pregunta correcta? el enfoque prospectivo denuncia las ideas que estn de moda, las que dominan la actualidad, las cuales deben ser contempladas con desconfianza. El enfoque prospectivo aumenta el grado de conocimiento sobre el presente y sobre el pasado, paso previo requerido para abordar la definicin de tendencias, es una ayuda inestimable en la definicin, anlisis y valoracin de polticas y acciones alternativas a travs de un anlisis de impacto de cada una de ellas. La politologa debe tener constantemente una ojeada al pasado, si bien la historia no se repite al pie de la letra, los hombres conservan unas semejanzas de comportamiento, esto es que ante situaciones comparables puedan reaccionar de forma idntica. A manera de conclusin Al momento en que se plantea la Ciencia Poltica con un enfoque prospectivo, empezados a romper con obstculos mentales, estas lneas tienen el propsito de abrir el debate en nuestra disciplina, esto es un intento mnimo de que as sea; ahora la politologa nos brinda nuevas posbilidades de realizar anlisis profundos, de realizarnos las preguntas adecuadas sobre nuestra realidad, de ver a sta de forma holstica y tratar de ver a la misma velocidad en que se modifican los problemas, de concebir a la incertidumbre como un elemento dentro de la reflexin sobre la poltica. Esencialmente la Ciencia Poltica con enfoque prospec-tivo nos permite la posibilidad de estructurar las acciones de los actores dentro de la poltica en el presente, pero sobre todo analizar las posibles consecuencias de sus acciones; la concepcin de cada actor y su consecuencia a futuro, analizado prospectivamente, tienen mayor peso en el presente, el preguntarnos qu futuro queremos construir para las generaciones que en este momento no tienen voz, a las cuales estamos ligados: nuestro futuro es su presente.

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FUTUROS DESEABLES EN LA ENSEANZA DE LA PROSPECTIVA Francisco Javier Jimnez Ruiz* Propuestas concretas Debido a que estamos viviendo una enorme crisis financiera, de inversiones y de estructuras econmicas, es fcil que los acadmicos busquen encontrar respuestas a estas problemticas en una perspectiva de futuros inmediatos y de mediano plazo. Esto implica que en la academia se padezca la limitativa de concebir, solamente, futuros posibles y que se descarte la posibilidad de crear futuros deseables. El debate acadmico se centra en la concepcin normativa y en la concepcin positiva de las ciencias, pero no se plantea rebasar esta esfera. Es decir, la academia es vctima de sus propios paradigmas de poca y de cultura actual. Definitivamene, slo somos hombres de nuestra poca. Para mejorar la enseanza de la prospectiva en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, propongo lo siguiente: Se debe considerar, como una tarea prioritaria, la construccin de espacios necesarios para que los profesores que imparten la materia de prospectiva poltica busquen romper con los paradigmas tericos e intelectivos que les impide poseer una visin prospectiva con respecto a los fenmenos sociales, polticos y econmicos mundiales. Quien ensee prospectiva deber ser aquel profesional que sepa desposeerse de sus estructuras intelectuales que le impiden crear futuros deseables, ms que probables. En los grupos de prospectiva poltica es importante habilitar a los estudiantes para que se conviertan en verdaderos viajeros del tiempo. Crear el Club Universitario de Debate Prospectivo, el cual se debe constituir en el espacio de entrenamiento para lograr la conformacin de una mente prospectiva en los estudiantes. A travs de este club se buscar establecer contacto con organizaciones internacionales de prospectivistas y realizar conferencias y talleres, invitando a los ms destacados especialistas en la materia. Trabajar de manera intensa para darle un carcter prospectivo a los principales mtodos de control operativo que se utilizan en la inves-

**Doctor en Ciencia Poltica, experto en Teora de Juegos.

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tigacin poltica, tales como el comparativo, el estadstico, el histrico y la teora de juegos, entre otros ms. Formar a los alumnos para que sean capaces de construir modelos matemticos que se apliquen en el contexto de la teora de juegos para estudiar el futuro. Es decir, que se explote el carcter pros-pectivo de game theory. Debemos recordar que en el contexto de las teoras de la eleccin racional, la teora de juegos se destaca por poseer una metodologa prospectiva. Los modelos estratgicos que se desarrollan en la teora de juegos requieren de representaciones matemticas, de tcnicas de negociacin y un amplio conocimiento del mtodo deductivo. Las matemticas en la teora de juegos requieren de una elevada sofisticacin interpretativa. Es conveniente concebir a las asignaturas de prospectiva poltica como laboratorios del futuro. Esto sera posible si durante los cursos se habilitara a los alumnos para que formulen posibles respuestas a los principales problemas mundiales de la sociedad humana contempornea. Esto les exigira contar con una mejor formacin acadmica y les abrira la mente para poder lograr la inevitable ruptura con los paradigmas contemporneos y del pasado. Deben buscarse las vas institucionales que permitan que en la UNAM se cree el Instituto Nacional de Estudios Prospectivos. Institucin que tendr como objetivo central situar a Mxico como pas punta en la construccin de futuros deseables. Los estudios electorales podran constituirse en un espacio de entrenamiento prospectivo para toda la comunidad acadmica que est interesada en los futuros de mediano alcance. Alcanzar los objetivos anteriores constituye un reto supremo para la academia nacional. No pretendo perderme en cuestiones secundarias y solamente aspiro a ser claro en mis propuestas.

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NECESIDAD DE FOMENTAR LA ENSEANZA DE LA PROSPECTIVA EN RELACIONES INTERNACIONALES Vctor Batta Fonseca La enseanza de la prospectiva en la licenciatura de Relaciones Internacionales que se imparte en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM se enfrenta a varios obstculos que slo podrn removerse con iniciativas sistemticas de la comunidad acadmica a fin de que se constituya en una herramienta metodolgica bsica para investigar y aprehender la dinmica cambiante de la realidad social mundial. En gran medida el principal obstculo es la ignorancia que an prevalece entre el cuerpo docente sobre lo que es y no es la prospectiva. Tal ignorancia descansa en el mito de que no se puede indagar el futuro y por lo mismo tampoco ensearlo, pues es un mbito donde los hechos, fenmenos y procesos an no existen o todava no ocurren. Este mito que encubre la ignorancia suele disfrazarse de escepticismo y sostiene que es imposible conocer el futuro y mucho menos predecir que va a ocurrir maana, como si esa fuera la pretensin de quienes cultivan este viejo-nuevo enfoque metodolgico. A pesar de que es evidente que las ciencias sociales y sus teoras se han mostrado incapaces de explicar con exactitud la dinmica de los sistemas sociales complejos, la necesidad de pensar holstica y diacrnicamente en los hechos sociales obliga a indagar en su evolucin, su desarrollo, sus rupturas y su porvenir. As, la ignorancia y el escepticismo sobre la posibilidad de identificar tendencias, procesos emergentes, factores de cambio, no slo obstruye en conocimiento de las potencialidades metodolgicas de la prospectiva, sino que sirve de sustento a la maquinaria burocrtica que impide renovar las formas de conocimiento a travs de planes de estudio que ya son obsoletos y de profesores que se conforman con ensear hechos empricos que ya se conocen. Hay una crisis de las ciencias sociales y de las explicaciones que ellas ofrecen sobre el acelerado proceso de mundializacin, aunque tal parece que en la Facultad no pasa nada. Y ello se refleja en el hecho de que en el Plan de Estudios de Relaciones Internacionales slo se programe un curso optativo sobre esta prometedora perspectiva de investigacin y que se ofrezca hasta el final del ciclo de la licenciatura. La tremenda complejidad e incertidumbre de sociedad mundial, su
*Doctor en Relaciones Internacionales, profesor de Prospectiva de la Dinmica Internacional. Pionero de la enseanza prospectiva en la FCPyS.

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creciente ingobernabilidad, en muchos sentidos atribuible a la ausencia de una autoridad central, gobierno, leyes y aparatos que obliguen su cumplimiento, pareceran dar la razn a quienes creen que la prospectiva elabora pronsticos irrefutables, deterministas, o aquellos otros que reducen la prospectiva a la presentacin de proyecciones, formuladas a partir de la continuidad de las tendencias hechas con datos y eventos del pasado. Pero lo cierto es que la situacin de riesgo permanente en la que vive la humanidad (por la amenaza de una guerra nuclear, por los cambios climticos que han puesto al borde del exterminio a la humanidad, por los mltiples riesgos que genera el acelerado progreso industrial, por la creciente efervescencia social que provoca la pobreza y exclusin de millones de personas en todos los rincones del planeta) obliga a pensar prospectivamente. La prospectiva se gua de las preguntas: cmo podra ser el futuro? Cmo deseamos que sea el futuro? Qu podemos hacer para construir el futuro deseado? O en trminos ms concretos y relacionados con los problemas sealados arriba, la pregunta central que todas las ciencias sociales y por supuesto las Relaciones Internacionales deberan estar planteando es hacia dnde se dirige la humanidad? Quiz para combatir el escepticismo la prospectiva tendr que reiterar una y otra vez que la perspectiva de la futurologa norteamericana no es la que debe cultivarse en una institucin de educacin superior como la UNAM, ya que segn ese enfoque determinista y lineal de la historia y del futuro las sociedades y los pases atrasados simplemente tienen que seguir la lnea ascendente del progreso cruzando los obstculos de las sociedades agrarias, luego industriales, despus pos-industriales, ms tarde informticas, para llegar casi al mundo feliz de la sociedad del conocimiento. Justo en medio del auge de las ciencias de la complejidad, de la incertidumbre, de las ciencias no lineales y del fin de las certezas mecanicistas, la tarea consiste en indagar sobre las dinmicas multidireccionales, los procesos que apenas emergen, las potencialidades de los nuevos actores sociales, los conceptos nuevos o renovados. Y dado que nuestro objeto de estudio no se limita al Estado-Nacin, ni a los territorios cerrados, sino a la sociedad mundial, se impone repensar la prospectiva desde una visin no slo multidisciplinaria sino transdisciplinaria. Por eso creo que es un error pensar en una prospectiva poltica y una prospectiva social y una prospectiva econmica, porque la prospectiva es un mtodo para estudiar el presente en forma holstica, a partir de visiones de futuro alternativas, ello requiere el concurso de todas las ciencias sociales.

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Qu hacer para impulsar un proyecto de esta naturaleza? Antes que nada, hacer conciencia entre los alumnos y profesores sobre la urgencia de pensar en el futuro, del pas, de Amrica Latina y del mundo. Despus impulsar la enseanza de la prospectiva con una visin holstica y transdisciplinaria, tratando de cultivar esta disciplina en los estudiantes desde los primeros aos de su formacin. Paralelamente, se requiere disear y desarrollar proyectos de investigacin con el concurso de todas las carreras que se imparten en la Facultad. Tambin sera conveniente impulsar la realizacin de tesis de licenciatura y posgrado desde la perspectiva que brinda la prospectiva. Estas propuestas parecen urgentes ya que hasta ahora los estudiantes de Relaciones Internacionales tienen un acercamiento tardo a la prospectiva en el curso optativo de Prospectiva de la Poltica Internacional. Se trata de un curso que he impartido desde hace muchos aos estructurado en cinco partes: Uno, donde se ubica a la prospectiva dentro del amplio abanico de estudios del futuro y donde se plantea el origen, desarrollo y caractersticas de la metodologa prospectiva. Otro, que revisa cmo ha sido abordado el tema del futuro en algunas de las teoras internacionales que se les ensean a los estudiantes. Un tercero que investiga las grandes tendencias de la economa, la poltica, el medio ambiente, la cultura y la seguridad a nivel mundial. Un cuarto que revisa y debate algunas obras bsicas del pensamiento internacional, formuladas en los centros acadmicos de los pases industrializados. Finalmente, se proponen lecturas alternativas, crticas, de pensadores de otras regiones (Amrica Latina, Asa, Africa) que abordan en futuro del sistema capitalista mundial y los problemas que le son inherentes, como la seguridad humana, el deterioro medio ambiental, las guerras, la democracia, la exclusin y la pobreza generalizada en muchos pases del mundo. En el mbito de la investigacin, desde hace cinco aos, el Centro de Relaciones Internacionales ha desarrollado a travs de proyectos apoyados por la DGAPA cuando menos dos investigaciones institucionales: Prospectiva de la Dinmica Global, Continuidad y Cambio en los Escenarios Regionales y Herramientas de Anlisis de la Prospectiva para las Relaciones Internacionales. El primero dio como resultado la realizacin de varios seminarios y

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conferencias, as como la publicacin de dos libros: Vctor Batta y Samuel Sosa, Escenarios futuros sobre la globalizacin y el poder mundial. Un enfoque interdisciplinario, el de Mara de Lourdes Sierra y Alfredo Romero, Continuidad y cambio en los escenarios regionales. una visin prospectiva. El otro proyecto auspiciado por DGAPA fue aprobado recientemente bajo el ttulo de Herramientas de Anlisis de la Prospectiva para las Relaciones Internacionales, con el objetivo central de fomentar la enseanza de la prospectiva desde los primeros aos de la formacin de los estudiantes de Relaciones Internacionales.

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QU DEBEN SABER NUESTROS ALUMNOS PARA APRENDER PROSPECTIVA POLTICA? Marco Arellano Toledo* Muchas veces nos preguntamos sobre los avances de la prospectiva como disciplina de trabajo, nos preguntamos tambin, sobre la capacidad y alcance de las escuelas que han cobijado a la prospectiva en los ltimos aos, fijamos posiciones a favor de la escuela francesa o sajona, establecemos simpata por el determinismo o el voluntarismo como forma de interactuar con el futuro. As pues, buscando contribuir al debate de la prospectiva como herramienta de anlisis poltico, los profesores estamos preocupados por sus postulados y sus aplicaciones. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a pensar cuales son los las condiciones en las que llegan nuestros alumnos a cursar la materia de prospectiva y qu es lo que ellos saben y esperan de la prospectiva. Asimismo, resulta fundamental discutir que conocimientos previos o paralelos al aprendizaje de la prospectiva debe tener para aprovechar al mximo el curso. Quiero dividir mi intervencin en esta mesa en dos partes. La primera busca colocar en el centro de la discusin el estado del conocimiento de lo alumnos respecto a la prospectiva poltica; en la segunda parte y como consecuencia de la primera establecer la importancia de alentar a los alumnos a acercarse al estudio del proceso poltico como una prctica diaria inherente a su condicin de politlogos misma que los dotar de elementos para prospectar lo poltico. El estudio del proceso poltico es un issue para aprender prospectiva. Intentar demostrar la importancia del anlisis del presente como anlisis del futuro destacando que los docentes aparte de ensear prospectiva debemos habilitar a los alumnos a realizar anlisis poltico del presente. Enfocndonos en la primera parte, se puede afirmar que ya en la primera clase, al cuestionar a los alumnos sobre el qu?, por qu? y para qu? de la prospectiva encontramos que sus respuestas son difusas, sus excusas son precisas y su desconocimiento resulta evidente. La visin de nuestros alumnos a propsito de la prospectiva es muy sencilla; de entrada el nombre de la materia segn ellos, se escucha elegante, rimbombante, da la impresin que se estudiar algo fundamental en la ciencia poltica. El desencanto es rotundo cuando desde la
* Maestro en Ciencia Poltica y Profesor de Asignatura adscrito al Centro de Estudios Polticos, imparte la materia de Prospectiva Poltica en la Facultad de Ciencias Polticas de la UNAM.

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primera clase la confusin en el uso de la herramienta aparece en sus participaciones. Algunos asumen que la prospectiva poltica es una disciplina de la ciencia poltica mediante la cual se predice el futuro; otros ms, afirman que la prospectiva es un mtodo fundamental en ciencia poltica que permite conocer el futuro, el cual si lo aprenden bien, es posible que los coloque en el terreno de la asesora poltica de inmediato. As pues, el primer aprendizaje que debemos contemplar ante esta situacin refiere a la necesidad de ocuparse desde el primer momento en clarificar estas preguntas. Es indispensable trabajar con ellos en una definicin de prospectiva que tenga una solidez excepcional, que los lleve de lo abstracto a lo conciso rpidamente, esta definicin debe rescatar lo elementos ms bsicos de la prospectiva refirindola como la herramienta que estudia el futuro para comprenderlo y poder influir en l. Es igual de importante mostrar que la prospectiva tiene un objeto de estudio intangible al ser un tiempo que nunca viviremos, pero que es un tiempo que podemos elegir cmo vivirlo y bajo qu condiciones construirlo. Debemos expresar la reivindicacin de la prospectiva como una herramienta metodolgica que permite construir futuros y tomar decisiones buscando objetivos concretos. Asimismo, debemos arrancar las perniciosas adjetivaciones sobre la prospectiva destacando que en ningn momento esta herramienta es una profeca, una adivinacin o una banalizacin entendida como lectura del tarot. La fortaleza conceptual que se brinde y la pasin con que sea enseada la prospectiva desde la primera clase, incentivar a los alumnos y alumnas aprehender, a asistir a clase, los mantendr vidos de su desarrollo, seguramente los motivar a realizar las lecturas sugeridas, los seducir con la riqueza de sus contenidos y con lo noble de su objeto de estudio: el futuro. Respecto a la segunda parte de mi intervencin en esta mesa, el estudio del proceso poltico como base analtica fundamental de la prospectiva, es pertinente destacar que aunado al desconocimiento que existe de la prospectiva a priori por parte de los alumnos y alumnas, es indudable que nuestros jvenes no tienen claridad sobre el cmo realizar anlisis poltico de la inmediatez, pero sobre todo, hay grandes deficiencias en la forma en la que los alumnos se acercan al acontecer poltico diario. Es decir, en sociedades abiertas, con complejidades e interacciones sociales muy vastas, en donde lo poltico irrumpe a diario como fenmeno ordenador (y a veces perturbador) de esas realidades, el joven estudiante de ciencia poltica es rebasado por dicha complejidad y se queda sin armas para contextualizar los procesos polticos que acontecen en su entorno. Asimismo, al ser la prospectiva poltica una herramienta que permite imaginar, disear y construir futuros, sta

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tiene como insumo principal el anlisis del proceso poltico del presente y de las condiciones en las que est presente irrumpe. De tal manera que la contradiccin es innegable, queremos ensear prospectiva poltica y uno de sus principales insumos, es dbilmente utilizado por nuestros alumnos. As pues, algo de lo que deben saber nuestros alumnos para aprender prospectiva es precisamente el estudio de la realidad poltica. Cuando consideramos a la realidad poltica como el objeto del conocimiento terico de lo poltico, vemos que ella presenta ciertas fases y caractersticas. Esas consideraciones cualitativas de la realidad poltica que la muestran como polismica, estructural, compleja, cambiante y dinmica, quedan ms claramente identificadas si las observamos como el desenvolvimiento de un proceso, es decir, como una serie de fenmenos y de hechos polticos que guardan cierta conexin y se desenvuelven en perodos temporales. De manera que podemos decir que el proceso poltico es la concrecin estructural y coyuntural del dinamismo poltico, que se despliega de modo continuo y polifactico, dentro, entre y en torno de las estructuras polticas. El proceso poltico supone la actividad del hombre en el plano poltico, es decir, la accin poltica, el comportamiento poltico, en suma, lo que suele definirse como la vida poltica, que transcurre en virtud del pluralismo de los grupos, en las estructuras, formas e instituciones polticas, ya sea de modo regular, dentro de las pautas de legitimidad y legalidad, o bien de modo irregular bajo formas configurativas de ilegitimidad. Todo el proceso poltico muestra una conexin de los hechos y fenmenos polticos, a veces simple, a veces compleja, ya sea de modo aparente o encubierto, de tal forma que podemos comprobar la existencia de interrelaciones funcionales tanto en el interior del sistema poltico como en los intercambios que ste mantiene con los ambientes dentro y fuera del sistema social. Debemos atender esta carencia de habilidades analticas en el alumnado, principalmente comprometindolos a leer diariamente ms de un peridico, darle seguimiento a los acontecimientos con carcter potencial de transformacin de la realidad poltica. Es decir, debemos de habilitarlos para que sean capaces de reconocer los momentos de inflexin constituidos por los actores polticos y/o sociales que luchan por imponer sus proyectos. Estos momentos se detonan en la mayora de las veces, cuando las contradicciones propias del ejercicio del poder muestran desigualdades entre los que controlan mayores zonas de incertidumbre y entre quienes desean acceder a al control de las mismas. Podemos ejemplificar este seguimiento noticioso con una ancdota muy peculiar en la que se dice que no es noticia que un perro muerda a

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un ser humano, pues pasa todos los das y a todas horas, sin embargo, que un ser humano muerda a un perro, eso s es noticia. La posibilidad de dar seguimiento a noticias coyunturales que configuren o reconfiguren el proceso poltico, en donde los actores muestran claramente la disputa por el poder, su conflicto y las decisiones que estn tomando para conquistarlo, son el tipo de noticias que los alumnos deben seguir, entender y procesar. La importancia de la bsqueda de momentos coyunturales en el devenir inmediato de la poltica se fundamenta en la potencialidad de la coyuntura de acuerdo a Hugo Zemelmann, la cual implica entender cualquier determinacin como inacabada, abierta a nuevas realidades susceptibles de enriquecer las determinaciones establecidas. Adems, los momentos coyunturales marcan en muchos de los casos cambio de rumbo, futuros probables y posibles. Asimismo, debemos exigirles que vayan ms all del hecho informativo que slo les brinda un panorama parcial del problema concreto pero que no les arroja ms datos que los presentados; es tarea de ellos complementar la informacin de los peridicos y/o noticieros con documentos legislativos, programas de gobierno y documentos institucionales, con el fin de llegar el fin mismo de su profesin: analizar, investigar y prospectar. Por ltimo, considero necesario dinamizar mucho ms a los alumnos, demostrarles que la prospectiva es un ejercicio de imaginacin, de innovacin, debemos incentivar su creatividad para generar mentes vidas al conocimiento a la investigacin. De igual forma, debemos propiciar el uso de las nuevas tecnologas como facilitadores del anlisis. En la actualidad, existe una gran cantidad de software computacionales que ayudan a realizar mapas mentales, otros que concatenan datos informativos o sistematizan y ponderan variables, existe software para realizar proyecciones sociales, elaborar matrices de impacto y cualificar variables sociales.

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PROPUESTAS PARA MEJORAR LA ENSEANZA DE LA PROSPECTIVA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y SOCIALES Claudia C. Lara Arriaga34 Ante los cambios vertiginosos que hoy da experimenta la sociedad internacional, se confirma que no hay recetas nicas y por fases para hacer ciencia, es decir, no hay un mtodo cientfico nico35 sino por el contrario, existen numerosas metodologas que nos permiten interpretar el mundo en el que vivimos. Dinmicas globales como la lucha contra el narcotrfico, el terrorismo y el crimen organizado, la carrera armamentista y nuclear, los derechos humanos, el uso de las nuevas tecnologas de la informacin, el hambre, la pobreza, el desarrollo sustentable, la equidad de gnero y los asuntos sobre gobernanza entre muchos ms, traspasan las fronteras dicotmicas para su anlisis y comprensin entre lo nacional-internacional, binacional-regional, pblico-privado, social-poltico, etctera y requieren de la integracin de esfuerzos multi y transdisciplinarios. En virtud de ello, es vital romper con los paradigmas tradicionales tanto de carcter terico como metodolgico para ofrecer respuestas oportunas y positivas en beneficio de la comunidad internacional. La alternativa ideal e idnea es sin duda la prospectiva. De acuerdo con Miklos y Tello, la prospectiva es
un acto imaginativo y de creacin; luego, una toma de conciencia y una reflexin sobre el contexto actual; y por ltimo un proceso de articulacin y de convergencia de la expectativas, de los deseos, de los

* Profesora de Asignatura de Asia y el Pacfico en la FCPyS/UNAM. Actualmente es Maestrante en Estudios en Relaciones Internacionales en la misma institucin, en donde desarrolla la tesis: La cooperacin al desarrollo humano en Tailandia: polticas para el empleo despus de la crisis econmica y financiera asitica de 1997. Coautora del captulo Los Principios de la Ayuda Oficial para el Desarrollo de Japn y el dilema de la clusula democrtica. El caso de Tailandia en el marco de la publicacin Democracia, desarrollo y cooperacin internacional que se publicara este ao por el Instituto Dr. Jos Mara Luis Mora. 1 La observacin del fenmeno, despus el planteamiento del problema, la formulacin de la hiptesis, el experimento y finalmente, la conclusin, teora o ley. As se prescribi durante siglos y todava se enseanza en las escuelas cmo se debe hacer ciencia. Segn esa norma, quien no sigue esos cinco pasos no acta de modo cientfico.

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intereses y de la capacidad de la sociedad para alcanzar ese porvenir que se perfila como deseable.2

La definicin proporcionada por los autores, permite resaltar que la prospectiva: No tiene referencia emprica para comprobar los hechos. Esto explica por qu la Fundacin Barros Sierra denomina a la prospectiva como la indisciplina. Debe fundamentar sus planteamientos en el conocimiento y reconocimiento de una lnea del tiempo (pasado-presente-futuro) en donde transcurren los acontecimientos y procesos. La identificacin de sta lnea del tiempo, permitir un ejercicio de previsin, accin y anticipacin, ante eventos inesperados la permanencia y continuidad de eventos. Fomenta el desarrollo de inteligencias mltiples: cognitivas, emocionales y espirituales. Es un proceso holstico que permite la interconexin y vinculacin de los hechos del pasado y del presente para edificar el futuro. No es una tcnica de adivinacin o prediccin. En este sentido, emitir una propuesta para la enseanza de la prospectiva en la FCPyS es viable si y slo si se construye un modelo de participacin incluyente en el que investigadores, acadmicos y estudiantes de las carreras de Ciencia Poltica, Administracin Pblica, Comunicacin, Relaciones Internacionales, reconozcan que el destino no est escrito y se construye desde hoy adems que la ptima disponibilidad del conocimiento en el marco de los actuales procesos de innovacin tecnolgica debe asumir una actitud proactiva, creativa y adaptativa a los cambios que se susciten. Para llegar a dicha meta, se deber crear en las aulas las condiciones suficientes para: 1. Fomentar una cultura del futuro; entendiendo que no existe un destino manifiesto que es imposible de modificar, sino por el contrario, se construye a partir de la identificacin de las tendencias dominantes y los eventos emergentes portadores del cambio; 2. Integrar el conocimiento cognitivo y emocional. La astucia, crea-

2 Parra Patricia et al., Diseo de una metodologa prospectiva aplicada en educacin superior, en Edusfarm, Revista Deducaci Superior en Farmcia, nm. 1, Mxico, D.F., Universidad Nacional Autnoma de Mxico, FES Zaragoza, 2007, p. 6.

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tividad, intuicin e imaginacin deben equilibrarse con los conocimientos de carcter social, poltico o econmico. 3. Emplear nuevas tecnologas de la informacin, enfocndolas al desarrollo de competencias profesionales para la vida y no slo para la esfera escolar. 4. Estimular el pensamiento sincrtico. A diferencia de los hechos o acontecimientos aislados, la totalidad de los procesos asume ms relevancia en la construccin de los futuros posibles, probables o deseables. 5. Reafirmar que la prospectiva se encuentra en funcin del bienestar de la sociedad. No privilegia intereses blicos, militares o de empresa, sino por el contrario, el mejoramiento de las condiciones de la vida humana. 6. Repensar que el modelo enseanza-aprendizaje no debe implicar la acumulacin desmedida de conocimiento, sino el otorgamiento de herramientas para hacer frente a la vida. stas se localizan en inicio, en la evaluacin de diagnsticos e identificacin de variables estructuradoras. 7. Privilegiar la prospectiva antes que el anlisis de coyuntura. Qu ser ms importante? Qu va a pasar o qu acciones se llevarn a cabo cuando eso pase? En pocas palabras, la generacin de estudios prospectivos depender de la posicin proactiva que asumamos, de la capacidad de analizar y criticar que estemos desarrollando hoy dentro fuera de las aulas y fuera de ella aunado al sazn de imaginacin e intuicin que deseamos darle a nuestros futuros. No hay que olvidar que el principal problema al que se enfrenta la prospectiva es el desconocimiento que se tiene de ella.

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PROSPECTIVA CON LIBERTAD Y PODER Guillermina Baena Paz* La prospectiva se ha vuelto una herramienta fundamental para los cientficos y no slo los sociales. Ante un mundo complejo donde los problemas se insertan de manera sistmica y son multicausales, dinmicos y carticos requerimos de nuevas formas de indagar y analizar. La prospectiva se ha vuelto toda una especializacin, que cumple ya sesenta aos. Se constituye en inteligencia prospectiva basada en el pensamiento estratgico que nos permite distinguir que hay otras formas de mirar al mundo. Enfatiza una planeacin con visin de largo plazo Genera sus propias tcnicas y mtodos para cada rea y problema especfico Les da a tcnicas tradicionales nuevos enfoques dinmicos que abarcan procesos Integra en una sola estructura metodolgica un conjunto de tcnicas y mtodos, como es la matriz del marco lgico Interacta con mtodos cuantitativos y cualitativos, ms all de la fotografa, es la pelcula Posibilita la accin participativa de nuevos actores en el debate estratgico Integra proyectos de desarrollo con el concurso de academia, sociedad y gobierno. Por todo ello, la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales ha de intensificar su estudio de manera muy intensa, ya que la prospectiva permitir una real vinculacin con la sociedad y con los tomadores de decisiones. Nos permitir ver con ms claridad los entramados de los problemas y aportar diversas soluciones. Los pases que la utilizan estn convencidos de su utilidad y de las inmensas posibilidades que ofrece manejar adecuadamente los estudios de futuros. Propuestas: 1. Es urgente una integracin de las carreras y asignaturas con contenidos oficiales y una estrategia y acciones de enseanza apren* Doctora en Estudios Latinoamericanos. Coordina el Seminario de Estudios Prospectivos en la FCPyS. Es miembro de la World Futuire Society de la World Futures Studies Federation.

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dizaje que venga. desde las Coordinaciones y desde las autoridades responsables de la enseanza y la investigacin. 2. Tenemos que perderle el miedo a la prospectiva y penetrar en la profundidad de su aprendizaje. 3. Es necesario que tengamos una base comn de conocimientos todos los profesores que impartimos la materia o que de alguna manera la tocamos en los temas del programa. 4. Buscar la manera de vincularnos directamente a las comunidades y grupos mediante el puente que puede constituir la prospectiva entre la Academia y la sociedad. 5. Iniciar el estudio epistemolgico y terico de la prospectiva. 6. Recuperar la incidencia que la prospectiva tena en la dcada de los setenta y principios de los ochenta en Mxico como punta de lanza en la regin latinoamericana. 7. Elaborar materiales en prospectiva para las asignaturas y para la comprensin del rea. 8. Abrir el Seminario Permanente de estudios prospectivos (que funciona desde enero del 2003 con sede en el Centro de Estudios Polticos) a todos los alumnos y profesores que lo soliciten: Un espacio de discusin acadmica con la idea de la profesionalizacin de la prospectiva, es abierto y multidisciplinario. De ah ha surgido una visin de la prospectiva en el sentido social, cuyo principio fundamental es prospectiva para todos. El Centro digital de la Facultad nos ha abierto un espacio en la pgina de la misma ciid.politicas.unam.mx/semprospectiva/ En lnea se encuentran once nmeros de la revista Prospectiva, la primera en espaol y de distribucin gratuita sobre el tema. Tambin los libros electrnicos Prospectiva poltica, Seguridad humana e infraestructura emocional, Seguridad humana y Capital emocional. Adems cinco hasta ahora de los nueve Working Papers que hemos editado (pronto estarn en lnea los restantes) esta coleccin tiene como fin difundir el pensamiento de los prospectivistas mexicanos y tener un conjunto de materiales didcticos de uso inmediato en el aula y de actualizacin fundamental. Los cuatro primeros nmeros fueron del inters del Convenio Andrs Bello quien los reedit y los distribuy en los doce pases miembros. Estn por editarse otros cuatro en el Convenio. Los temas son: 1. Garduo, Construccin de escenarios, Working Paper 1

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2. Montaana, Sistema de generacin de escenarios, Working Paper 2 3. Baena, Aplicaciones de la prospectiva a la poltica, Working Paper 3 4. Jimnez, F., Teora de juegos y Ciencia Poltica, Working Paper 4. 5. Baena, Tcnicas de prospectiva social, Working Paper 5 6. Baena, Observatorios prospectivos de convergencias tecnolgicas, Working Paper 6. 7. Baena y Razo, Quin dijo que no haba prospectiva en la Academia? Los cursos del 2008, Working Paper 7. 8. Baena, Nuevas visiones sobre el concepto de futuro y otras formas de anlisis poltico para construirlo, Working Paper 8. 9. Cervera, FODA, con enfoque prospectivo, Working Paper 9. Hemos realizado, siempre con invitacin abierta, eventos nacionales, internacionales, mesas redondas, y el evento anual PROSPEC, todos con temticas actuales y de anlisis de futuros. Este ao hemos programado cinco videoconferencias una por bimestre hasta octubre con Colombia, sin duda el pas ms avanzado en la expertise de la prospectiva, lo que nos dar una visin ms amplia de las aplicaciones prospectivas. Hicimos una serie de 25 programas radiofnicos que se trasmitieron por internet. Tenemos un intercambio directo y constante con prospectivistas en nivel mundial que forman parte de las organizaciones ms importantes del mundo sobre el tema: la World Future Society y la World Futures Studies Federation de las cuales somos miembros activos. Integramos el Captulo Iberoamericano de la World Futures Studies Federation. Proporcionamos asesora cursos y conferencias sobre el tema. Hemos hecho una promocin intensiva dentro de la Facultad sobre la prospectiva: Institucionalmente hemos logrado que la Prospectiva sea reconocida como materia obligatoria en Ciencia Poltica, se crearon adems las materias optativas de Construccin de escenarios I y II, as como el Taller de Prospectiva social. En el posgrado hemos promovido el Laboratorio de estudios del futuro, la Visin de Futuro y el Pensamiento estratgico con gran receptividad por parte de los estudiantes. Y todo esto ha sido insuficiente porque mientras no logremos incidir en un mayor nmero de profesores, alumnos y egresados de esta Facultad que tiene por objetivos su compromiso social y de transformacin, todava no hemos consolidado el proy* Se requiere hacer una ardua labor de convencimiento sobre la importancia de la Prospectiva.

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PARA ESTUDIOS DE LA COMPLEJIDAD, UNIVERSOS COMPLEJOS Vicente Pio Alberto Herrera Moro Saft* La prospectiva es mucho ms que una metodologa, es un intento de darle sentido a la actividad humana, en respuesta a la capacidad de hacer en potencia todava latente, o en trminos ms usuales, la capacidad de hacer todava latente. Hay al menos dos diferencias entre el foresight y el forecast. La primera radica en que el foresighting ve futuros, el forecasting predice futuros; la palabra, es, define, crea, hgase segn se dice mandan los textos legales (aunque no tengan poder obligatorio real); la vista no altera, es neutra, observa de lejos, ver pero no tocar el cientfico se retrae para no alterar su resultado cientfico. Las connotaciones culturales (acotemos en su justa medida el principio de que la observacin modifica de la reciente fsica cuntica) propias de estos dos fenmenos son contundentes y sustanciales a la actividad humana; el que dice con autoridad, el que mira la verdad, ambas formas inexorables de generalizar la significacin del ser, que es la accin en este caso. Existe hecho u observado, el resultado es el mismo, existe, y existe as. El slo hecho de multidimensionar en incertidumbre, no quita que prcticamente las cosas existan en un futuro, por lo menos como probabilidad indeterminada; somos seres que no se niegan, el futuro est ah. La segunda deviene institucionalmente an ms de la prctica de los estudios sobre el futuro (future studies) que la primera diferencia; que todos tengan su perspectiva y se hagan distintas investigaciones, hecho marcado de visin; que se enuncie la razn de ser las cosas, hecho marcado de diccin, El foresight y el forecast se concibieron de esta forma asimtrica a su connotacin, para ungir a una con la multiplicdad, y a otra con la univocidad. Se decidi misteriosamente (aunque existe razn eso no es lo que enfocamos) en el inconsciente colectivo de los investigadores que la diccin sera unvoca dgase el forecast, la visin sera multicausal dgase el foresight. Leyes universales, versin objetiva, digamos los positivistas; casas artesanales de oficios, academias con tradiciones epistemolgicas, versin subjetiva, digamos las corrientes del arte; ambas son formas de generalizar la significacin el ser, que es la accin. Existe dentro de uno o existen dentro de varios, de ambas formas
*Alumno de Ciencia Poltica.

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existe un futuro, que se trata de ser ubicado, un futuro ubicable por su presencia, aunque inefable en ciertos casos, es la necesidad de un futuro. El slo no cumplimiento del futuro como tal (es decir, como futuro) no implica ms que nada al caso, nuestra accin es ir al futuro, nos concebimos de esta manera en relacin con el futuro, el ser yendo al menos mentalmente al futuro; somos seres con futuro y en tanto eso, estamos ah, en el futuro. Del examen de ambas diferencia podemos ubicar una constante; el estudio del futuro, prospectiva forecast o prospectiva foresight (siendo a nuestro gusto ms exacto el segundo trmino ya que para el primero se usa el trmino prediccin) es en ambos casos ms que metodologa. Imprimimos nuestro carcter a la accin y al ser, el futuro esta ah y nosotros estamos ah, al menos de forma abstracta (digamos como raza, sujetos, estudiosos, colonizadores o constructores por ejemplo). No podemos decir que la prospectiva es una ayuda o proceso de conocer el mtodo, en realidad la prospectiva se vuelve el contenido, la prospectiva adquiere valores que nosotros plasmamos (casi a imagen y semejanza) al futuro nuestro, la prospectiva no puede escaparse de la axiologa, pues es una axiomtica. La axiomtica es accin, es la dinmica del futuro (sin detenernos en pensar de donde viene para no entrar en conflicto); a discrecin de ser una esttica, siempre ser dinmica, siempre ser la herldica, el anuncio de un yo de nosotros, simbologa de nuestro ah cuando estamos ah; ah el futuro est donde nosotros somos, el futuro es ah y nosotros como reflejos somos as. Ser el futuro, nos implica una doble carga moral como cuerpo terico, ser coherentes, que es construir o dejar fluir, y ser sapientes, que es ser correctos o incorrectos. El pensar futuro no es el poder hacer el futuro por lo que tanto la sapiencia como la coherencia nivelan el poder real con nuestro proyecto axiomtico, de otra forma degenera nuestro futuro en adaptacin o en explicacin como justificacin. Por lo que propongo crear universos (estadsticamente hablando) de personas, como laboratorio, donde se adopten orientaciones que le den identidad al rol de los participantes. Universos que adems reproduzcan la institucionalidad, la costumbre, la decisin, y dems elementos para conformar algn caldero de circunstancias que lo hagan complejo y que lo hagan fundamentado. Es decir, armar universos donde las motivaciones estn arraigadas en identidades complejas y hasta donde se puedan axiomticas. Los universos se pueden crear una vez o dos al semestre con todos los alumnos de distintas clases de prospectiva, escenarios, elaboracin de operaciones, materias afines, con apoyo incluso de otras personas

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para darle sentido especifico y enriquecer los universos. El contenido temtico posible, corresponde a la oferta acadmica de las distintas instituciones, su cercana con otras instituciones y adaptabilidad con otras instituciones; recordemos que la cercana es un concepto relativo a los medios de acercarnos. Por ejemplo, pueden entre los alumnos que estudien prospectiva de alguna institucin junto con alumnos que estudien ciencias agronmicas, invitar a un grupo de ejidatarios, o un grupo de ingenieros azucareros para crear un universo que ponga en perspectiva el desarrollo del campo de una regin. La creacin de la metodologa que configure la situacin que ser abordada en el universo, es toral. Pues el mismo universo puede que reproduzca los rescoldos propios de los investigadores o del universo, la misma metodologa como sistema es probable que reproduzca el conocimiento o incitaciones que las engendr; razones por la que es importante urgir la rotacin y/o su ambigedad o connotacin vaga del mtodo de configuracin y construccin en los diferentes niveles, a fin de que haya libertad suficiente de acercarse a la cuestin. La reproduccin y enriquecimiento de la metodologa como sistema no es mala, de hecho para no caer en supuesto de los viajes de Gulliver donde la gente mejoraba su mtodo de cultivo tan seguido que nunca poda cosechar, es prctico hacerlo; por otro lado, bien decan algunos socialistas utpicos han de aprender qu est muriendo y qu naciendo en la trayectoria del tiempo. La promocin del nacimiento de nuevos enfoques en la academia no debe limitarse por la generosidad de los enfoques actuales, pues nadie conoce el futuro y menos sus frutos: La prospectiva est marcada indisociablemente por la capacidad de hacer, en potencia todava latente. GUIA PROPUESTA PARA EJERCICIOS TRANSDISCIPLINARIOS EN PROSPECTIVA 1. Establecer, mediante un sondeo, los profesores que quieren participar en el ejercicio y hacerles una invitacin. 2. Organizar una reunin donde se establezcan los temas y la cantidad de trabajo que se considerar hacer (da 1). 3. Enriquecer con elementos externos si es que existen y estn interesados en la investigacin. 4. Organizar una reunin para plantear la situacin, universo, o tema de investigacin, puede haber ms de uno, pero es poco recomendable (da 2). Se redacta la convocatoria prototipo con los participantes, con la fecha para establecer la convocatoria definitiva.

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5. Para el inicio del siguiente perodo lectivo, se hace del conocimiento al alumnado de la convocatoria, con su interrelacin con la evaluacin y la enseanza. 6. Se enriquece la convocatoria con aportaciones de los alumnos, se precisa el tema, universo, situacin, pudiendo cambiar con respecto a la convocatoria prototipo (da 3), para ello se discute en mesas de trabajo. En el mismo da o dos das se redacta la Convocatoria a partir de las mesas. 7. Se hace una invitacin a profesores y a actores externos, con las bases definidas de la Convocatoria. 8. Se hace el programa de investigacin y trabajo en trminos generales, al mismo tiempo que se levanta el registro de participantes. 9. Se hacen los preparativos correspondientes. 10. Se efectan, un mes o dos semanas antes del final del perodo lectivo las reuniones para elaborar el documento final producto de la investigacin. 11. Se publica, fsica o electrnicamente. Si el documento final tiene calidad suficiente, aquellos ejercicios pueden convertirse en un referente de la investigacin en las instituciones.

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LA REALIDAD CAMBIA Mario Ramrez Chvez* La realidad cambia, eso no se pone en duda, pero lo que debemos poner, tanto alumnos como profesores, en duda, son las herramientas metodolgicas con las cuales tratamos de explicar esa realidad, que avanza de manera tan acelerada que, no hay tiempo de escribir la teora para tratar de explicar dichos fenmenos. Dice el viejo proverbio chino que es absurdo continuar haciendo lo mismo y esperar resultados diferentes. Esta idea la rompe la prospectiva, que, con la construccin de escenarios da pauta a pensar en un futuro no escrito, las incertidumbres sobre l son inmensas y por ello la herramienta de construccin de escenarios nos permite gestionar la incertidumbre para saber qu puede pasar, qu podra pasar y qu queremos que pase. Vista como una herramienta metodolgica, la prospectiva nos permite reducir el margen de incertidumbre sobre el futuro. Es libertad y poder, libertad como la capacidad de decidir lo que haremos ante el conocimiento de dicho futuro, y poder como la capacidad que tenemos como seres humanos de transformarlo. Aqu, el destino manifiesto no existe, no se trata de contemplar el futuro sino conocerlo, y al conocerlo transformarlo. Ello requiere e implica un cambio en la forma del pensamiento, la manera de ver la realidad, de reflexionarla y de estudiarla, en un mundo ms complejo, el cientfico social debe ser capaz de poder interpretar la realidad a la velocidad con que esta sucede. Por ello, y para poder incorporar a la Prospectiva como parte de la caja de herramientas metodolgicas que el cientfico social requiere para poseer una visin holstica de la realidad, propongo que, en primer lugar, los profesores que impartan la materia de Prospectiva se renan al inicio del semestre para establecer las directrices generales del programa de la materia. Adems, establecer que dentro del plan de estudios, la Prospectiva se imparta a partir del tercer semestre para dar los fundamentos tericos y metodolgicos, y en cuarto semestre Taller de Prospectiva Social, como materias obligatorias en las cinco carreras que se imparten en la Facultad. Tambin que los profesores que impartan dichas materias conozcan el rea de estudio de la Prospectiva.
*Alumno de Ciencia Poltica.

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Por otra parte, dar mayor difusin a la Prospectiva al interior de la facultad, que al inicio de cada semestre se lleve a cabo un ciclo de conferencias bajo el ttulo:Futuros de Mxico en donde se aborden aquellos hechos portadores de futuro para la realidad nacional e internacional, organizado entre estudiantes y profesores involucrado en la materia. Sin lugar a duda, el que haya mayor inters por parte de los estudiantes en el estudio y especializacin en Prospectiva depende mucho de dos factores fundamentales; por un lado, la difusin que tiene al interior de las carreras y, sobre todo, la manera en que se imparte la materia. Porque, por el momento, lo que existe en la facultad con respecto a la Prospectiva no es rechazo, ni mucho menos una fobia, sino ms bien ignorancia, las ataduras de los viejos paradigmas, aunados a una formacin acadmica, marcadamente positivista. Quizs el mayor reto sea cambiar, las rgidas estructuras del pensamiento, y no porque sea una moda, sino porque el siglo XXI lo demanda, y por ello, la Prospectiva es radical, porque va a la raz de los problemas, que es: la forma en que se piensa y ve la realidad. Por ltimo hacer un llamado para revitalizar a las carreras de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, as como la re-vinculacin entre las cinco carreras: Administracin Pblica, Ciencias de la Comunicacin, Ciencia Poltica, Relaciones Internacionales y Sociologa, fomentando as la transdisciplinariedad, luego entonces llevar a cabo la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad. Puedes analizar el pasado, pero necesitas disear el futuro. Esa es la diferencia entre sufrir y disfrutar el futuro. Edward Bono

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PROPUESTAS DE ALUMNOS PARA LA ENSEANZA DE LA PROSPECTIVA EN LA FCPyS Sandra Razo Carrasco* Compiladora 1. Proponer a la Prospectiva como una materia obligatoria, y no optativa. 2. Incluirla en el programa de estudios de la Administracin Pblica. 3. Disear un plan que se aplique a todos los grupos. 4. Impartir la Prospectiva desde los primeros semestres y en forma continua. 5. Intercalar un semestre de prctica y uno de teora. 6. Debates y discusiones interdisciplinarias para discutir los avances y de sta forma enriquecer a la Prospectiva. 7. Invitar a expertos del tema que narren sus experiencias y la utilidad y aplicacin real de la Prospectiva. 8. Incluir ms materias optativas sobre Prospectiva. 9. Trabajos interdisciplinarios con un enfoque prospectivo. 10. Talleres para hacer ejercicios y desarrollar mtodos para la elaboracin de nuestra tesis. 11. Acceso a bibliografa y otras fuentes de informacin. 12. Hacer ms foros y otros eventos de Prospectiva. 13. Realizar prcticas de campo y hacer uso de la Prospectiva. 14. Divulgacin de foros de expresin y conocimientos hacia la Prospectiva. 15. Abrir talleres para otras carreras. 16. Impartir materias con enfoque prospectivo. 17. Mirar en la Prospectiva ms que una materia comn y expandir el conocimiento prospectivo. 18. Usar la tecnologa como una herramienta para la enseanza de la Prospectiva, es una buena idea el foro internacional que se enlaz por cable, en donde vimos a profesores de prospectiva de otros pases; deberan de abrirse foros por Internet, un canal y dar ms divulgacin a lo que hay. 19. Llevar a la prctica el enfoque prospectivo. 20. Divulgar a la Prospectiva como base fundamental para la toma de decisiones, tanto gubernamentales como de las sociedades organizadas. 21. Incluir a la Prospectiva desde el curso propedutico.

*Alumno de Ciencia Poltica.

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22. Entender que la Prospectiva es una herramienta fundamental que los gobiernos, sector pblico y privado estn utilizando para la toma de decisiones. 23. Crear talleres de estudio de casos con enfoque prospectivo de grupos con estudiantes de distintas carreras, se les planteara una problemtica nacional o internacional, se les pedir que con la utilizacin de una o varias herramientas de la Prospectiva crearan escenarios. 24. La parte fundamental es que la gente pueda utilizar la Prospectiva. 25. Conferencias y exposiciones sobre Prospectiva que hagan nfasis en la importancia de la Prospectiva en las ciencias sociales. 26. Implantar el taller de prospectiva como materia de tronco comn a las cinco carreras de la Facultad. 27. Equipar la biblioteca con materia de Prospectiva. 28. Crear grupos de trabajo que conformen entidades complejas y multidisciplinarias para el anlisis de la Prospectiva, la propuesta para crear estos universos parte de dos supuestos tericos: la Prospectiva asume como futuro, algo, y se ubica en ella su accin; y los valores conforman la fuente prioritaria y no bien estudiada de la complejidad del universo. 29. Entender a la Prospectiva como algo ms que una metodologa, como un intento de darle sentido a la actividad humana, en respuesta a la capacidad de hacer en potencia todava latente. Entonces Qu hacer? 30. Abrir un centro de estudios especializado. 31. Reunir a los expertos en este centro y vincularlos con expertos de otros pases. 32. Que los integrantes del centro den las clases de Prospectiva Poltica. 33. Abrir talleres o mini seminarios sobre las distintas metodologas que usa la Prospectiva. 34. Hacer mesas de dilogo sobre la utilidad de los estudios prospectivos para la facultad, la universidad, la ciudad y el pas. 35. No agotar a la Prospectiva en la construccin de escenarios. 36. Crear un programa permanente de Prospectiva para su vinculacin e integracin de trabajos con el sector pblico y privado. 37. Reconocer que la enseanza de la Prospectiva no slo es importante en la carrera, sino tambin es necesaria para la formacin de profesionistas que en el campo laboral se enfrentan a nuevas complicaciones y nuevos retos a nivel municipal, estatal, nacional y global. 38. Mi primer acercamiento a la Prospectiva no fue del todo agradable, ya que la clase se enfoc al estudio de la teora prospectiva y el

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anlisis de las experiencias en prospectiva que han tenido otros pases y personas, pocas veces se nos invito a hacer prospectiva de la que tanto se habla. Tomando en cuenta que la Prospectiva no se conforma por un conjunto de conocimientos a adquirir si no que rompe con patrones culturales de pensamiento sobre el futuro, no es suficiente con estudiarla, es necesario ponerla en prctica e incorporarla a nuestro actuar diario. 39. La enseanza de la Prospectiva debe estar basada en la prctica de la misma, empezando por ejercicios sencillos en clase para desarrollar este tipo de inteligencia y posteriormente incorporarla a nuestra vida diaria. 40. Considerar que la creatividad no est reida con el conocimiento intelectual que poseemos, con ello podrn observar, que la imaginacin y el nivel de discernimientos adquiridos van de la mano. 41. Realizar ejercicios en clase porque es una forma de valorar la creatividad y conocimiento, adems de agilizar la clase no encasillas a los alumnos solo tomar notas y escuchar el tema en cuestin. 42. Creo que en apoyo de las cinco coordinaciones debe hacerse un pacto para la difusin de la Prospectiva. 43. Introducirla como materia obligatoria en AP, CP y RI con el fin de establecer una importancia de la construccin de escenarios y prospectar en la poltica nacional e internacional. 44. Establecer que la Prospectiva es una disciplina prctica, con la cual podemos trabajar y prevenir catstrofes de ndole social. 45. Es indispensable que el resultado de nuestros ejercicios se lleven ante las autoridades, pues como sabemos, pensar de manera preparada puede hacer que cambiemos un futuro fatal por un futuro deseable. 46. El incluir la materia de Prospectiva poltica en la Facultad representa un gran avance; sin embargo, es necesario superar la generalidad y profundizar en su enseanza. 47. Ampliar la bibliografa. 48. Ir ms all de la teora y ensear a aplicar herramientas y tcnicas. 49. Abrir ms espacios para su enseanza: abrir otras materias optativas para que los estudiantes tengan la oportunidad de continuar esta lnea y adquirir mayor conocimiento; y en seminarios y diplomados. 50. Reconocer que Prospectiva significa ir ms all, aspira a ser una disciplina humanstica como la filosofa; si el futuro es un concepto mental, ste no sigue parmetros como la filosofa; si el futuro es un concepto mental, ste no sigue parmetros, la Prospectiva sacude muchas de las estructuras rgidas mentales.

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51. Reconocer los logros alcanzados en otras reas porque en los estudios de prospectiva interviene diversas disciplinas, ya que los problemas sociales, ya sean econmicos, polticos o ambientales, se encuentran asociados a problemas de salud pblica, de legislacin, de planeacin, de educacin. 52. Para aliviar el subdesarrollo de la Prospectiva, como lo reconoce el Dr. Alonso Concheiro se deben crear redes virtuales de la Prospectiva en todo el mundo. 53. El Internet debe ser el espacio donde se publiquen trabajos realizados por los estudiosos y en donde se presenten los primeros estudios prospectivos de estudiantes, abriendo un debate de retroalimentacin. Ser un espacio de participacin individual pero principalmente colectiva, donde un grupo o generacin, reflejen sus trabajos o conclusiones sobre algn tema. 54. En clase, se debe desarrollar una inteligencia prospectiva, vinculados con aspectos cualitativos, como asistir a eventos. 55. Realizar proyectos de carcter prospectivo a lo largo del semestre, diseando acciones precisas para generar las condiciones que queremos, as los estudiantes como sujetos involucrados entendern la importancia vital de la Prospectiva y la responsabilidad en la ejecucin de tareas. 56. Realizar rallys virtuales, talleres y cursos prcticos de prospectiva y prcticas de campo inter-semestralmente, motivando a los estudiantes a llevar la Prospectiva fuera de las aulas y vinculndola como la construccin de futuros colectivos. 57. La enseanza de la Prospectiva debe ser dinmica, en forma de talleres, ya que al ser un tipo de inteligencia escasa en nuestra formacin acadmica, es necesario no slo analizarla, estudiarla y comprenderla, sino ponerla en prctica para modificar los patrones culturales y acadmicos que nos impiden hacer del futuro un mundo de oportunidades, para permitirnos planear a largo plazo y llevar a cabo las actividades que sean necesarias para la concrecin de esos planes. 58. La enseanza de la Prospectiva es de vital importancia para la formacin del cientfico social, especficamente en la formacin de politlogos y administradores pblicos dada la naturaleza de estas ciencias, encaminadas al anlisis y comprensin de los fenmenos estatales y gubernamentales, mediante de la cual se podr modificar las tendencias locales, nacionales o mundiales. 59. Incorporar y hacer hincapi de la importancia de la inteligencia prospectiva en la formacin de los administradores pblicos 60. Se necesitan abrir ms espacios en la Facultad donde se imparta la Prospectiva y sus temas afines, ya que actualmente son muy

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pocas las materias donde se estudia que es, cul es su origen y qu utilidad tiene para la Ciencia Poltica. 61. Es necesario que desde la materia obligatoria de Prospectiva Poltica se de una buena enseanza de los mtodos de los cuales se vale la Prospectiva para conseguir las estrategias y futuros que propone, ya que muchos de los compaeros que conozco se quejan de no haber aprendido nada en esta materia. 62. Es necesario que a pesar de la libertad de ctedra con la que cuentan los profesores, todos ensearan primero las bases, origen, mtodos y utilizacin para que todos tuviramos una base ms o menos comn. 63. Mayor promocin de las optativas que se imparten en la Facultad, incrementndolas en calidad de enseanza y cantidad. 64. Diluir las distintas versiones sobre lo que es la Prospectiva, lo cual ayudara a que ms alumnos se interesen en tomar materias afines y con esto, el estudio de la Prospectiva tendra mayor peso en la Facultad, lo cual ayudara a su utilizacin en mbito laboral y en la toma de decisiones y planeacin en mbito de gobierno. Colaboraron: Alczar Astorga, Irma Anaid; Ambrosio Bautista, Lady Laura; Arias Hernndez, Jorge Francisco; vila Talavera, Grecia; Briseo Daz, Jimena; Crdoba Castaeda, Omar Javier; Correa Ortiz, Jonathan Alejandro; Espidio Domnguez, Nancy; Gmez Jimnez, Nayeli; Gonzlez Velzquez, Rosalba; Herrera Moro, Saft Vicente Pio; Mendoza Ortiz, Laura; Montiel Robles, Jorge Ricardo; Pacheco Gordillo, Dianell; Ramrez Chvez, Mario; Reyes Varela, Vanessa; Salas Rivera, Jazmn; Vidal Gonzlez, Mayt Jazmn; Vivanco Galindo, Diana Elizabeth.

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RELATORA RECUPERADA DE LO EXPUESTO EN LAS MESAS REDONDAS Mayt Jazmn Vidal Gonzlez* PROPUESTAS DEL DR. VCTOR BATTA (RI) El principal reto es combatir la ignorancia de alumnos y profesores sobre lo que es la Prospectiva. La Prospectiva est inmersa en confusiones que llevan a actuar a partir de los mitos que hay alrededor de ella. Muchos creen que no se puede estudiar lo que no existe: el futuro, los procesos que vienen, que estn emergiendo. La Prospectiva no es artculo de fe para creer en ella. La Prospectiva es un mtodo y una disciplina (intelectual) para analizar el presente, poniendo nfasis en el futuro. Es necesario motivar a los alumnos para superar la vieja percepcin del modo de estudiar la realidad social. La Prospectiva debe verse como una asignatura indispensable. No hay que ponerle adjetivo a la Prospectiva porque tiene una visin holstica, es transdisciplinaria, acotarla es otra manera de obstaculizar su desarrollo. Hay que darle a la realidad un enfoque sistmico complejo dinmico (no seguir ms la lnea de estudio de antes). Equivale a hacer experimentos: conjeturas que llevan a construir escenarios del futuro deseables. * Otros profesores tambin estn preocupados por el estudio de la Prospectiva aunque no imparten la materia. Propone converger en una meta disciplina: estudiar las diferentes asignaturas desde una visin prospectivista, ya que la tecnologa hoy en constante desarrollo ha de ser vista como motor del cambio y que impacta en la sociedad. Se debe Impartir Prospectiva desde semestres tempranos, fomentar la conciencia de que el futuro s se puede estudiar y manipular. La Prospectiva se hace ms hacia adentro que a lo internacional y esto debe equilibrarse. MTRO. RUSLAN VIVALDI POSADA (AP) La Administracin Pblica se encuentra a la zaga con respecto a las dems carreras de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales en cuanto al conocimiento y uso de la Prospectiva.
*Alumno de Ciencia Poltica.

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 Se debera tratar de estudiar la realidad actual y no la historia del pasado, sino tambin incluir la historia del futuro. Se requiere hacer una ardua labor de convencimiento sobre la importancia de la Prospectiva. Ver como riesgo o obstculo para el pleno y rpido desarrollo de la Prospectiva en nuestra Universidad, el hecho de que los maestros cuentan con libertad de ctedra: puede haber profesores escpticos. Sugiere que se debe tomar distancia de la idea de que la Prospectiva sea el nuevo paradigma que debemos adoptar; adems de considerar que es insoslayable superar la construccin de escenarios a lo que muchos reducen la Prospectiva, teniendo en cuenta que lo que se aborda son problemas humanos y por ello hay que tomar a la Prospectiva como herramienta, no como paradigma. Como partidario de Ulrich Beck (en cuanto a lo que se refiere a negar las disciplinas zombies), tambin considera que es necesario romper con paradigmas viejos, obsoletos. En tanto que hoy el mundo es distinto, son indispensables diferentes maneras de interpretarlo: ahora el mercado es avasallador. Entre los desafos de la Prospectiva se encuentran la cuestin generacional, lo geopoltico, la conectividad global, escasez de recursos naturales. Sobre el futuro: hay que interpretar el futuro para tener un buen puerto de llegada: el futuro deseado. MTRO. MARCO ARELLANO (CP) El reto es el escepticismo y desconocimiento que reina, en nuestro espacio acadmico sobre la Prospectiva. Para empezar, todos tienen una idea diferente de lo que es Prospectiva. Una gran debilidad para manejar y hacer estudios prospectivos es que no hay una capacidad desarrollada y generalizada para analizar el proceso poltico, lo cual es indispensable para entonces poder pasar al desarrollo del conocimiento prospectivo. Se requiere desgajar el presente para empezar a construir escenarios futuros y tomar decisiones. Nos enfrentamos a una falta generalizada de informacin noticiosa en los alumnos. Es necesario explotar la potencialidad (Semelman) del cambio al futuro. Para empezar a hacer Prospectiva se tiene que hacer una revisin de lo cotidiano, es decir, ir pensando el presente.

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 Los tiempos, el problema de la temporalidad: el futuro, algo que nunca se vive porque se convierte en presente. Jugar con la posicin perceptual es fundamental, es decir, ponernos en el lugar de otros. Prospectiva es influir en el proceso poltico. DRA. GUILLERMINA BAENA PAZ (C.P.) Insistir en fomentar un proyecto educativo prospectivo a travs del Seminario de Estudios Prospectivos que est abierto a profesores y alumnos interesados en la materia Tenemos en lnea de manera gratuita las publicaciones que han salido sobre el tema producto del apoyo de Proyectos PAPIME en la Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico de la UNAM. La prospectiva es la vinculacin que buscamos del aula con la realidad social. MAESTRA CLAUDIA ARRIAGA (RI) No existe un slo mtodo cientfico para hacer investigacin. Cada vez surgen nuevas herramientas de anlisis e investigacin que deben ser aprovechadas. La Prospectiva no tiene referente emprico; por lo tanto, es una disciplina, no una ciencia. Para hacer Prospectiva es necesario reconocer la lnea del tiempo: pasado, presente, futuro. Es indispensable estimular una cultura del futuro: ser capaces de identificar las tendencias dominantes pero estando conscientes de la inminencia constante de los eventos emergentes. La Prospectiva implica la Integracin del conocimiento cognitivo y el conocimiento emocional. La existencia de nuevas tecnologas es una ventaja con la que cuenta la Prospectiva, siempre y cuando sean aprovechadas para desarrollarla. Hay que construir un conocimiento sincrtico. Es substancial tener en cuenta que la Prospectiva no se agota en las cuestiones militares, tambin se puede aplicar en otras reas de gran importancia e impacto social como lo es el bienestar y la calidad de vida. Es necesario motivar la identificacin de las problemticas, detectar las variables y la relacin hiptesis-conclusiones: no es lo mismo perspectivas que Prospectiva. El anlisis de coyuntura es slo una parte del estudio prospectivo, sigue ver al futuro.

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MTRO. EDUARDO BARRAZA (C.P.) Es necesario hacer un esfuerzo por separar a la Prospectiva de la idea de adivinacin del futuro. Sin duda, es una urgencia cultivar la Prospectiva en nuestra Universidad. La realidad de hoy requiere acciones de ndole prospectiva: crisis interrelacionadas que se debieron y deberan prever, analizar y solucioreparticin de las problemticas: en vez de construir Ciencia, se les fragmenta y desgasta. MTRA. IRISELA SNCHEZ (C.P.) Hay que empezar por sensibilizar a los estudiantes en la importancia de la Prospectiva. Se requiere incentivar equipos de alumnos que trabajen prospectivamente pero representando actores polticos. Propone construir talleres vivenciales, no de repaso de la teora. Ante la incertidumbre que representa el futuro, la planeacin es una herramienta que nos sirve para mitigarla. La imaginacin sociolgica de Wright Mills nos habla de todo lo que implica el trabajo intelectual. Es indispensable contar con el trabajo informado de los alumnos y hacer una exhibicin previa de los trabajos finales. Resultar til incluir la teora de sistemas. Es de gran importancia manejar conceptualizacin y tipos de variables. Pedir a los alumnos controles de sus visitas a la web: quines?, qu?, dnde se est usando la Prospectiva?: para desarrollar redes nacionales e internacionales encaminadas al desarrollo de estudios prospectivos. Sera bueno crear conexiones interinstitucionales a travs del servicio social al realizarlo en reas de planeacin, deteccin de tendencias, toma de decisiones, etctera. Se requiere dar un salto cualitativo a una cultura prospectiva porque en la actualidad est limitada a unos cuantos que son capaces de romper con viejos paradigmas (nocin aristocrtica de acceso al conocimiento). Es importante y necesario conocer las diferentes escuelas de Prospectiva que han surgido en el mundo y asumir la tarea y el compromiso de construir y alimentar el nacimiento de una escuela de Prospectiva latinoamericana.

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MTRA CARMEN MUIZ (C.C.) Fortalecer a la prospectiva en el Plan y materias de Ciencias de la Comunicacin as como en el rea de Comunicacin organizacional MTRO. PABLO TREJO ROMO (C.P.) * Ms all de las tcnicas, hay que enfatizar en la importancia del mtodo. Es necesario conocer la gnesis y el pasado de un fenmeno para disear el futuro. En Prospectiva es fundamental el anlisis poltico exhaustivo porque ello permite traspasar la apariencia del fenmeno para llegar a la esencia del problema. DR. FRANCISCO JAVIER JIMNEZ RUIZ (C.P.) El conocimiento prospectivo no es lo mismo que estudio de futuro. Es preciso preparar a los alumnos congruentemente con la oferta de trabajo: construir el Mxico de los prximos 100 aos. Es inminente la necesidad de romper con la idea de seguir paradigmas. A la Prospectiva, como herramienta o como ciencia, le falta ser enseada para utilizarse prcticamente: toma de decisiones reales Necesaria la construccin de una cultura prospectiva. Nuestra herencia de una visin positivista representa un lastre intelectual para aceptar nuevas formas de crear conocimiento y, por lo tanto, para la realizacin de escenarios deseables. Propone la formacin de un club universitario de estudio prospectivo que busque desarrollar la excelencia acadmica a travs de nuevos recursos. La Prospectiva requiere que aprendamos a trabajar en equipo. La movilidad de los estudiantes es determinante para la vinculacin y apertura intelectual: retroalimentacin en el desarrollo prospectivo. Hay que combatir el escaso inters en la Prospectiva. La Prospectiva es la formacin para los retos mundiales actuales. La revolucin cuntica y la nanotecnologa acompaan la construccin de la cultura prospectiva: romper con la lnea positivista, un salto a lo deseable. Disear un Prospectobarmetro El papel de los profesores es crucial en este desafo: algunos se encuentran atrapados en su generacin o momento histrico. La actualizacin es una oportunidad para que rompan con sus propios paradigmas.

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Working Papers 10, Propuestas para la enseanza de la prospectiva en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, de Guillermina Baena Paz y Sandra Razo Carrasco (coordinadoras), editado por la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UNAM. Se termin de imprimir durante el mes de mayo de 2009 en los talleres de Hersa Ediciones, Av. Oriente 10, nm. 95, Fraccionamiento San Carlos, Ecatepec, Edo. de Mx., C.P. 55080. En la composicin del texto se utiliz el tipo de letra Arial 9/11 puntos. La impresin se realiz en papel bond ahuesado de 36 kgrs. La edicin consta de 200 ejemplares.

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