BG Progr 21-22

DEPARTAMENTO DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso 2021/2022
I.E.S. LAS ROZAS I

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA - IES LAS ROZAS I
CURSO 2021-22
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. MARCO LEGAL....................................................................................................... 3

2. DESCRIPCIÓN DEL DEPARTAMENTO.................................................................................................. 3
2.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.................................................................................................3
2.2 CARGA DOCENTE DEL DEPARTAMENTO.............................................................................................3
2.3 REUNIÓN DE DEPARTAMENTO...........................................................................................................5
3. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA COVID-19.................................................................................5
4. ELEMENTOS COMUNES.................................................................................................................... 8
4.1 ELEMENTOS TRANSVERSALES............................................................................................................8
4.2 METODOLOGÍA..................................................................................................................................9
4.3 JUSTIFICACIÓN DE LA AUSENCIA A EXÁMENES................................................................................11
4.4 FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y DE SINTAXIS...........................................................................................11
4.5 EVALUACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES........................................................................................12
5. PROGRAMACIONES:...................................................................................................................... 13
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1ºESO..........................................................................15
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO..........................................................................48
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO...........................................................................80
PROGRAMACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA DE 4º ESO......................................................................103
PROGRAMACIÓN DE BOTÁNICA APLICADA 4º ESO...........................................................................121
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO............................................142
PROGRAMACIÓN DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE BACHILLERATO..............................................167
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO.................................................................184
6. PLANES DE MEJORA..................................................................................................................... 199
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS......................................................................................... 199
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................................................................200
9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA............................................................................................. 201
10. PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE................................................202
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CURSO 2021-22
1. INTRODUCCIÓN. MARCO LEGAL
El marco legal del currículo de las materias de Biología y Geología de 1º de la ESO,

Biología y Geología de 3º de la ESO, Biología y Geología de 4º de la ESO,
Biología y Geología de 1º de Bachillerato, Anatomía Aplicada de 1º de
Bachillerato y Biología de 2ºBachillerato es el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre (BOE 3 de enero), por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, desarrollado en la Comunidad de
Madrid por el Decreto 48/2015, de 14 de mayo (BOCM de 20 de mayo), que
establece el currículo de la ESO y por el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM 21
de mayo), que establece el currículo de Bachillerato.
Todos ellos dentro del marco de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (BOE 10
de diciembre) para la mejora de la calidad educativa.
2. DESCRIPCIÓN DEL DEPARTAMENTO
2.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Biología-Geología está constituido por los siguientes
profesores:
- Dª Ana Isabel Gómez Huerta, Jefe de Departamento
- Dª María Herrera Ciudad
- D Emilio Manuel Torres Marín
- Dª Gema Luciáñez Sánchez
- Dª Mónica León Pichel
2.2 CARGA DOCENTE DEL DEPARTAMENTO

Este curso es la siguiente:
- 4 grupos de 1º ESO de Biología y Geología (1 Sección / 3 Programa) (12
períodos lectivos)
- 3 grupos de 3º ESO de Biología y Geología (1 Sección / 2 Programa) (9
períodos lectivos)
- 2 grupos de 4º ESO de Biología y Geología (6 periodos lectivos)
- 1 grupo de 4º ESO de Botánica Aplicada (2 periodos lectivos)
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CURSO 2021-22
- 1 grupo de 4º ESO de Cultura Científica (2 periodos lectivos)

- 1 grupo de 1º de Bachillerato de Biología y Geología (4 periodos lectivos)
- 1 grupo de 1º de Bachillerato de Anatomía Aplicada (2 periodos lectivos)
- 1 grupo de 2º de Bachillerato de Biología (4 periodos lectivos)
- 1 hora de laboratorio para un grupo de 1º ESO
- 2 horas de laboratorio para dos grupos de 3º ESO
Distribución de grupos y horas entre los profesores del Departamento
Dª Ana Isabel Dª María D Emilio Torres Dª Gema Luciáñez Dª Mónica León

Profesores Gómez Huerta Herrera Ciudad Marín Sánchez Pichel
1º ESO
BIOLOGÍA Y 1 grupo (3h) 1 laboratorio (1h) 1 grupo (3h) 2 grupos (6h)
GEOLOGÍA 1 tutoría (2h)
3º ESO
BIOLOGÍA Y 3 grupos (9h) 1 laboratorio (1h) 1 laboratorio (1h)
GEOLOGÍA
4º ESO
BIOLOGÍA Y 2 grupos (6h)
GEOLOGÍA
4º ESO
BOTÁNICA 1 grupo (2h)
APLICADA
4º ESO
CULTURA 1 grupo (2h)
CIENTÍFICA
1º
BACHILLERATO
1 grupo (4h)
BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
1º
BACHILLERATO
1 grupo (2h)
ANATOMÍA
APLICADA
2º
BACHILLERATO 1 grupo (4h)
BIOLOGÍA
Profesora del
Secretaria IES 2/3 de horario.
Director IES Dpto. Física y
Completa con Completa con 3
TOTAL HORAS Completa con Química.
18 horas horas de horas de Física y
LECTIVAS horas de dirección Completa así
secretaría Química
(7 horas) horario.
(8 horas) (14 horas)
(2 horas)
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CURSO 2021-22
2.3 REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

Se realizará los miércoles a 3ª hora (de 10:15 h a 11:05 h)
3. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA COVID-19
Siguiendo las Orientaciones a los centros docentes para la incorporación en su

programación general anual de las decisiones relacionadas con el proceso de
enseñanza y aprendizaje recogidas en la resolución conjunta de las Viceconsejerías
de Política Educativa y de Organización Educativa sobre el comienzo del curso escolar
2021-2022 de la CAM, y las disposiciones generales de la Orden 2572/2021, de 27 de
agosto, el Centro ha tomado una serie de medidas que el Departamento de Biología y
Geología concreta en las materias que imparte.
Como quedó establecido en la Memoria Final del departamento del curso pasado
2020-21, aunque quedaron algunos contenidos sin impartir total o parcialmente, no
resultan relevantes para el progreso educativo del alumnado. Las razones vienen
especificadas en dicha memoria y se resumen brevemente aquí.
En 1º ESO solo faltó el tema de Ecosistemas que, según la normativa, también puede
ser parte del currículo de 3º ESO, esto no fue debido a las condiciones sanitarias sino
a la extensión del currículo y a las características del alumnado.
En 3ºESO faltaron temas diferentes en los distintos grupos, pero ninguno de ellos es
básico para los estudios de la asignatura de 4º curso. En dos grupos se debió a la
necesidad de repetir explicaciones que no quedaban claras al alumnado que seguía
las clases online y que, cuando acudían al centro, era necesario reforzar por lo que el
último de los temas quedó sin concluir. En el otro, además, de esta circunstancia, se
produjeron otras (jubilación de una profesora y baja médica de la sustituta) que
provocaron un mayor desfase. Teniendo en cuenta que los contenidos de 4º ESO no
se basan en los de 3º, no consideramos que sea necesario reforzar estos.
En 4º ESO, en dos grupos faltó el bloque de Ecología y medio ambiente y en el otro
más temas, por las mismas razones expuestas en los grupos de 3ºESO. En 1º
bachillerato algunos de los contenidos de 4ºESO vuelven a verse pero no se parte de
los anteriores sino que se estudian en mayor profundidad, con lo que no es necesario
el refuerzo. El grupo de alumnos de la asignatura de Botánica Aplicada, aunque se
vieron afectados por la semipresencialidad y por el cambio de profesora mencionado,
los contenidos no impartidos no influyen en ninguna materia que puedan cursar los
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CURSO 2021-22
alumnos en bachillerato o, en su caso, en la Formación Profesional.

En 1º de Bachillerato de Biología y Geología, se han impartido todos los temas. En
Anatomía Aplicada y en Cultura Científica, aunque faltó un tema, no es necesario el
refuerzo puesto que estas asignaturas no tienen continuidad en 2º curso.
En 2º de bachillerato de Biología, se han impartido todos los contenidos.
Durante este curso, las clases se van a desarrollar de la siguiente forma según los
escenarios establecidos por la CAM:
 Escenario de presencialidad I: es la situación actual, todas las materias de todos

los cursos se imparten de forma presencial, aunque contemplando las medidas de
prevención, contención y coordinación adecuadas para seguir haciendo frente a la
Covid-19. La presente programación hace referencia a este escenario. En caso de
que algún alumno, del nivel educativo que sea, deba confinarse en casa, podrá
seguir las clases en streaming a través de TEAMS, incluso realizar exámenes, en
caso necesario, de forma telemática a través del aula virtual o de TEAMS. En caso
de que hagan el examen desde sus casas, deberán conectarse con el profesor por
Teams y grabarse mientras hacen el examen usando la aplicación Lapse It,
después subirán el vídeo de verificación al Aula virtual o TEAMS, según las
indicaciones del profesor correspondiente.
 Escenario de presencialidad II: tendría lugar en caso de un empeoramiento de la

situación sanitaria por COVID-19, sin que se suspenda totalmente la actividad
educativa presencial. En 1ºESO, continuarían las clases presenciales, luego no
habría modificación en las programaciones. En el resto de niveles también, si la
organización del centro permite la distancia de 1,5 m en las aulas, en caso
contrario, con los grupos afectados, volveríamos a la semipresencialidad y a la
situación del curso pasado, es decir, dividir el grupo en dos y que cada subgrupo
acudiera al instituto en días alternos, los alumnos desde casa seguirían las clases
en streaming a través de Teams. El subgrupo que está en casa seguirá la clase
presencial pudiendo participar en ella en tiempo real. Las clases podrán ser
grabadas para que dispongan de ellas aquellos alumnos que, por sus
circunstancias personales, no las puedan seguir en directo. Las clases prácticas
(laboratorio, huerto escolar…) se llevarán a cabo por turnos. Los exámenes se
realizarían preferiblemente con ordenador y de forma telemática. En caso de que
hagan el examen desde sus casas, deberán conectarse con el profesor por Teams
y grabarse mientras hacen el examen usando la aplicación Lapse It, después
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CURSO 2021-22
subirán el vídeo al Aula virtual o Teams, según las indicaciones del profesor
correspondiente.
 Escenario de no presencialidad: supondría una situación de confinamiento y la

suspensión de la actividad educativa presencial por un empeoramiento de la crisis
sanitaria. En este caso, todas las clases serían online según el horario lectivo de
cada grupo. Al menos un 50% de las clases semanales se impartirían por TEAMS,
las tareas se entregarían a través del Aula virtual o de TEAMS y los criterios de
calificación se modificarían respecto a los Escenarios de presencialidad I y II
(reflejados en la Programación de cada nivel) quedando de esta forma:
- 1º-3º-4ºESO-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Los exámenes y/o pruebas orales su-

pondrían un 50% y todas las tareas realizadas online y la asistencia a clase te-
lemática el otro 50%.
- 4º ESO-CULTURA CIENTÍFICA: Los exámenes y/o pruebas orales supondrían

un 50% y todas las tareas realizadas online y la asistencia a clase telemática el
otro 50%.
- 4ºESO-BOTÁNICA APLICADA: Los exámenes y/o pruebas orales supondrían

un 50% y todas las tareas realizadas online y la asistencia a clase telemática el
otro 50%.
- 1º BACHILLERATO-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Los exámenes y/o pruebas ora-

les supondrían un 60% y todas las tareas realizadas online y la asistencia a
clase telemática el otro 40%.
- 1º BACHILLERATO-ANATOMÍA APLICADA: Los exámenes y/o pruebas ora-

les supondrían un 50% y todas las tareas realizadas online y la asistencia a
clase telemática el otro 50%.
- 2º BACHILLERATO-BIOLOGÍA: Los exámenes parciales y/o pruebas orales

supondrían un 30%, el examen global de la evaluación y/o prueba oral, un
50%, y todas las tareas realizadas online y la asistencia a clase telemática el
20% restante.
Respecto al programa de refuerzo y apoyo a los alumnos con desfase curricular hay
que destacar que las asignaturas del Departamento de Biología y Geología no parten
de conocimientos anteriores que sean imprescindibles para la consecución de sus
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CURSO 2021-22
objetivos, ya que siempre se revisan desde el origen y pueden ser adquiridos durante
el curso. Esto permite que los alumnos con necesidades especiales puedan ser
atendidos tal y como se desarrolla en cada una de las programaciones de las
diferentes asignaturas y se especifica en el expediente del alumno, si es que ha sido
necesario realizar una adaptación, significativa o no significativa.
4. ELEMENTOS COMUNES
4.1 ELEMENTOS TRANSVERSALES

Comprensión lectora, expresión escrita, comunicación audiovisual y TIC,
educación en valores, emprendimiento.
El artículo 9 del Decreto 48/2015, que establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y el artículo 10 del Decreto 52/2015, de 21 de mayo
(BOCM 21 de mayo), que establece el currículo de Bachillerato, subraya la
relevancia de los elementos transversales en la Programación. Se determina que el
desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la
argumentación en público, así como la educación en valores, la comunicación
audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordan
de una manera transversal a lo largo de todos los cursos de la ESO y del
Bachillerato.
De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:
 Comprensión lectora: se pondrá a disposición del alumnado una selección de
textos sobre los que se trabajará la comprensión mediante una batería de
preguntas específica.
 Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación
oral de resultados de las investigaciones son, entre otros, momentos a través
de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas
comunicativas.
 Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de
resultados de investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio,
análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el
alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá
valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez,
coherencia, rigor y claridad de su exposición.
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CURSO 2021-22
 Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información

y la comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra
metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de
una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC
para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones,
interactividades…) sino que deberá emplearlas para comunicar a los demás
sus aprendizajes, mediante la realización de presentaciones (individuales y en
grupo), la grabación de audios (por ejemplo, resúmenes de conceptos
esenciales de las unidades, sonidos de la naturaleza), etc. Será necesario
prevenir a los alumnos frente a las situaciones de riesgo derivadas de la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Educación en valores: el trabajo colaborativo, permite fomentar el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido,
alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo
o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden
de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos
sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
 Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en
equipo. Los centros educativos impulsarán el uso de metodologías que
promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo
consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las
opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.
4.2 METODOLOGÍA
Principios metodológicos
Las materias del Departamento de Biología y Geología en la Educación Secundaria
Obligatoria y en el Bachillerato contribuirán al desarrollo y adquisición de las
competencias y de los objetivos generales de etapa, ayudando a comprender el
mundo físico, los seres vivos y las relaciones entre ambos. Para ello,
partiremos de una planificación rigurosa, siendo el papel del docente de orientador,
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado mediante el
planteamiento de tareas o situaciones-problema de la vida cotidiana, con un
objetivo concreto, en el que el alumnado pueda aplicar los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores adquiridos, y conseguir así estimular
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CURSO 2021-22
y potenciar su interés por la ciencia.

La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en
los siguientes principios:
 Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y
propuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.
 Interacción en el espacio-aula:
 Profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente
con el alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas
previas o con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje a través de un
diálogo vivo y enriquecedor.
 Alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre
pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una
dinámica en el aula que trasciende unas metodologías pasivas que no
desarrollan las competencias.
 Alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su
propio aprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo adopta de
manera activa.
 Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se
aprende al margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en
ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la
acción que se lleva a cabo. Nuestra metodología conjuga el trabajo de los
conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos
básicos para una actividad científica como las prácticas, las herramientas, la
investigación y la realización y comunicación de informes.
 Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de
conocimientos en situaciones y contextos reales es una manera óptima de
fomentar la participación e implicación del alumnado en su propio aprendizaje.
Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de aprendizaje
cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los
miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y
puedan aplicarlas a situaciones similares.
 Importancia de la investigación: como respuesta a las nuevas necesidades
educativas, en donde adquieren relevancia los proyectos de investigación,
nuestra metodología incluye una tarea de indagación o investigación por
unidad didáctica.
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CURSO 2021-22
 Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra

metodología incorpora la herramienta digital, ya que no podemos obviar ni el
componente de motivación que aportan las TIC al alumno ni su potencial
didáctico. De esta manera, contemplamos actividades interactivas así como
trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones. De la
misma manera las exposiciones orales de los trabajos tendrán como soporte
las TIC.
 Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el
avance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales,
competencias insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no
alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atención individualizada y
educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.
4.3 JUSTIFICACIÓN DE LA AUSENCIA A EXÁMENES

El Departamento llega al acuerdo de que si un alumno no puede presentarse a algún
examen de los programados, ya sea por enfermedad o por otra causa justificada,
debe de presentar un certificado médico u oficial que acredite el motivo de esta
ausencia para que se le pueda realizar de nuevo esta prueba.
En caso contrario se le calificará con un cero en dicho examen o como no
presentado si se trata de la prueba final extraordinaria.
La realización de la prueba se programará en el horario que el profesor determine y
reuniendo, en caso de ser necesario a todos aquellos alumnos que estén en la
misma situación.
4.4 FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y DE SINTAXIS

PARA 1ºESO y 3º ESO
Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía y de sintaxis, de forma que en las
pruebas escritas y trabajos entregados se descontará, a partir de la 5ª falta o
ausencia de tildes, 0,05 puntos en la calificación sobre 10 de la prueba o trabajo
hasta un máximo de 1 punto.
Si el alumno mejora a lo largo del curso, estas décimas descontadas no se tendrán
en cuenta en la calificación final.
En el caso de los alumnos de sección, las faltas de ortografía en inglés no serán
tenidos en cuenta a la hora de calificarles la prueba.
PARA 4º ESO y BACHILLERATO

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CURSO 2021-22
Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía y de sintaxis, de forma que en las

pruebas escritas y trabajos entregados se descontará a partir de la 3ª falta o
ausencia de tilde 0,05 puntos en la calificación sobre 10 de la prueba o trabajo
hasta un máximo de 1 punto.
Si el alumno mejora a lo largo del curso, estas décimas descontadas no se tendrán
en cuenta en la calificación final.
4.5 EVALUACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

En el caso de los alumnos que han promocionado con materias del Departamento
evaluadas negativamente, recuperarán la asignatura con el profesor que imparte
la materia respectiva del curso al que han promocionado. En el caso de que la
promoción de estos alumnos sea a un curso donde no se imparta la materia
correspondiente, el encargado del seguimiento de su recuperación será el
Departamento. Los alumnos serán matriculados en el aula virtual correspondiente,
a través del cual se les proporcionarán los materiales que precisen.
Las medidas de recuperación consistirán en tareas sobre los contenidos del
curso anterior y la realización de dos exámenes en las siguientes fechas:
 Primer examen: Se realizará en septiembre u octubre. Comprenderá el
50% de los temas de la asignatura.
 Segundo examen: Se realizará en abril o mayo. Comprenderá todos los
temas de la asignatura para los alumnos que no aprobaron el primer
examen y el restante 50% para los que lo superaron.
Criterios de calificación alumnos pendientes:

 Prueba escrita: 50%
 Trabajo realizado: 50% si se presenta en la fecha indicada
Convocatoria extraordinaria de junio: se realizará una prueba escrita de la

asignatura con los contenidos de todo el curso y valoración 100%.
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CURSO 2021-22
5. PROGRAMACIONES:
PROGRAMACIONES ESO
INTRODUCCIÓN
La programación de los cursos 1º ESO y 3º ESO de Biología y Geología corresponde
a la materia impartida tanto en Sección Bilingüe en Inglés como en Programa puesto
que lo único que cambia es el idioma, si fuera necesario hacer alguna aclaración
puntual se hará en el apartado correspondiente.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La asignatura de Biología y Geología en la ESO dará prioridad a los siguientes
objetivos de etapa:
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón
de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
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CURSO 2021-22
comunicación.
 Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y
mensajes complejos.
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
 Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
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CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1ºESO
ÍNDICE
1. APORTACIÓN DE LA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
6. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
7. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. ESPECIFICACIÓN DE LOS PLANES DE TRABAJO Y SEGUIMIENTO

PARA ALUMNOS REPETIDORES
9. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
10. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
12. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
13. EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y LA PRÁCTICA DOCENTE
14. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNOS
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CURSO 2021-22
1. APORTACIÓN DE LA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
En esta asignatura se dará prioridad a:

A. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
1. Competencia matemática: esta competencia está asociada a los
aprendizajes de esta materia, pues es necesaria la utilización del lenguaje
matemático para cuantificar los fenómenos naturales, analizar causas y
consecuencias y expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Por otra parte,
el trabajo científico presenta a menudo problemas de formulación y
resolución, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta materia.
Unidades didácticas relacionadas con la medida de la materia y el
tratamiento de datos. Experimentos de medidas.
2. Competencia en ciencia y tecnología: los contenidos de Biología y
Geología inciden directamente en la adquisición de esta competencia ya
que su conocimiento requiere el aprendizaje de los conceptos y
procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el
manejo de las relaciones entre ellos. Unidades didácticas y actividades de
laboratorio en las que se analizan fenómenos y sucesos: atmósfera,
hidrosfera, minerales y rocas, observación de células y animales y plantas.
B. Competencia digital
El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda,
recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se
utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica.
La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la
contribución al desarrollo de esta competencia. Tratamiento de datos con tablas
y gráficas. Utilización del ordenador para el tratamiento digital de datos.
C. Competencias sociales y cívicas.

La contribución de la Biología y la Geología a esta competencia está ligada al
papel de la ciencia en la preparación de ciudadanos democráticos,
participativos y activos en la toma de decisiones; además, contribuye a
entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución
de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Unidades
didácticas en las que se trabaje la adquisición de conciencia de ciudadano,
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CURSO 2021-22
respeto por la vida y la biodiversidad, valoración de las catástrofes naturales y

su repercusión en la vida de las personas.
D. Comunicación lingüística
Esta materia contribuye a alcanzar esta competencia mediante la construcción
del discurso científico, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus relaciones
cuidando la precisión de los términos utilizados, encadenando adecuadamente
las ideas o en la expresión verbal y en la adquisición de la terminología
específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales.
Realización de sencillos comentarios de texto para la comprensión lectora.
Corrección ortográfica. Lectura en clase de textos adecuados.
E. Aprender a aprender
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento
científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de esta competencia.
El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la
naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones
provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios
escritos o audiovisuales. Elaboración de esquemas conceptuales de cada
unidad didáctica. Diseño de experimentos.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y
desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa
personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como
potenciadora del espíritu crítico y participando en la búsqueda de soluciones.
Debates sobre temas de actualidad en el aula.
G. Conciencia y expresiones culturales

Si bien alcanzar esta competencia parece más bien destinada a otras
asignaturas, este Departamento pretende también concienciar a los alumnos
de la importancia que el arte (sobre todo el dibujo) ha tenido en la historia de
diversas disciplinas científicas como la Botánica o la Zoología. Existen
innumerables científicos polifacéticos que viajaron por el mundo en momentos
en que la única forma de comunicar sus descubrimientos era por medio del
dibujo y crearon auténticas obras de arte que en diferentes momentos del
17
CURSO 2021-22
desarrollo de la programación iremos exponiendo a nuestros alumnos. Como

las láminas de autores como Celestino Mutis, de Humboldt en sus viajes,
Darwin en su periplo en el HMS Beagle y tantos otros. Otras manifestaciones
artísticas como el cine han tratado innumerables veces temas relacionados con
la Ecología, la Zoología o la Botánica.

APRENDIZAJE
2.1. Contenidos generales

Los contenidos curriculares de 1º de ESO están recogidos en el Decreto 48/2015,
de 14 de mayo (BOCM de 20 de mayo) y corresponden a los bloques del decreto 1,
2, 3, 6 y 7. Los bloques 1 y 7 son comunes a los cursos de 1º y 3º de la ESO.
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1. Iniciación a la metodología científica.
- Características básicas.
2. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el universo

1. Los principales modelos sobre el origen del Universo.
2. Características del Sistema Solar y de sus componentes.
3. El planeta Tierra.
- Características.
- Movimientos: consecuencias y movimientos.
4. La geosfera.
- Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
5. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
6. La atmósfera.
- Composición y estructura.
- Contaminación atmosférica.
- Efecto invernadero.
- Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
7. La hidrosfera.
18
CURSO 2021-22
- El agua en la Tierra.
- Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos.
- Contaminación del agua dulce y salada.
8. La biosfera.
- Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

1. Concepto de ser vivo
2. La célula.
- Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
3. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
4. Sistemas de clasificación de los seres vivos.
- Concepto de especie.
- Nomenclatura binomial.
5. Reinos de los seres vivos.
- Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
- Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características
principales, nutrición, relación y reproducción.
- Invertebrados: Poríferos, Cnidarios, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.
- Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características
anatómicas y fisiológicas.
Bloque 6. Los ecosistemas

1. Ecosistema: identificación de sus componentes.
2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
3. Ecosistemas acuáticos.
4. Ecosistemas terrestres.
5. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
6. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
7. El suelo como ecosistema.
Bloque 7. Proyecto de investigación

1. Proyecto de investigación en equipo.
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CURSO 2021-22
2.2. Temporalización de los contenidos:

Los contenidos se han organizado en 10 unidades didácticas, que se distribuirán de la
siguiente forma durante el curso:
Bloque de
Unidades didácticas Evaluación
contenidos
Bloque 1
Todas Todas
Metodología científica
Bloque 3 UNIDAD 1: LA CÉLULA
La biodiversidad en el UNIDAD 2: LOS PROCESOS VITALES
1ª Evaluación
planeta Tierra UNIDAD 3: LA NUTRICIÓN
UNIDAD 4: LA RELACIÓN
Bloque 3
La biodiversidad en el UNIDAD 5: LA REPRODUCCIÓN
planeta Tierra UNIDAD 6: LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
2ª Evaluación
Bloque 2 UNIDAD 7: LA TIERRA EN EL UNIVERSO
La Tierra en el UNIDAD 8: EL SISTEMA SOLAR
universo
UNIDAD 9: EL SISTEMA SOL-TIERRA-LUNA
Bloque 2 UNIDAD 10: MINERALES Y ROCAS
La Tierra en el UNIDAD 11: PLANETA AGUA (LA 3ª Evaluación
universo HIDROSFERA)
UNIDAD 12: TIEMPO Y ATMÓSFERA
Utilizarán diversas fuentes de información
durante todo el curso.
Bloque 7
Práctica de trabajo utilizando el método
Proyecto de 2ª Evaluación
científico
investigación
Se realizará un proyecto de investigación en la
segunda evaluación.
Nota: La numeración de los bloques aparece tal como figura en el Decreto 48/2015, de 14
de mayo (BOCM de 20 de mayo) para primero de la ESO.
2.3. Relación de contenidos – criterios de evaluación – estándares de

aprendizaje para cada unidad didáctica:
A continuación, se relacionan los contenidos de cada unidad didáctica con los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje del Decreto 48/2015 (los códigos iniciales
corresponden al Decreto), indicando además las competencias clave (CC) que se
trabajan. Las abreviaturas de las competencias son:
 CL: Comunicación lingüística
20
CURSO 2021-22
 CMCT: Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y

tecnología;
 CD: Competencia digital
 CAA: Aprender a aprender
 CSYC: Competencias sociales y cívicas
 SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 CEC: Conciencia y expresiones culturales.
En esta asignatura se trabajan siempre las competencias CMCT, CAA y CD, el resto
de competencias se trabajan en determinadas unidades y actividades.
En cada unidad didáctica se indican con asterisco (*) los estándares de

aprendizaje mínimos exigibles para obtener una calificación positiva.
METODOLOGÍA CIENTÍFICA: en todas las unidades
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
Iniciación a la CMCT
1.1. Identifica los términos más
metodología 1. Utilizar adecuadamente CD
frecuentes del vocabulario científico,
científica: el vocabulario científico CCL
expresándose de forma correcta
Características en un contexto preciso y CAA
tanto oralmente como por escrito.
básicas adecuado a su nivel. SIEP
2.1. Busca, selecciona e interpreta la
La experimentación
información de carácter científico a
en Biología y 2. Buscar, seleccionar e
partir de la utilización de diversas
Geología: obtención interpretar la información
fuentes.
y selección de de carácter científico y
información a partir utilizar dicha información
2.2. Transmite la información
de la selección y para formarse una opinión
seleccionada de manera precisa
recogida de propia, expresarse con
utilizando diversos soportes.
muestras del medio precisión y argumentar
natural. sobre problemas
2.3. Utiliza la información de carácter
relacionados con el medio
científico para formarse una opinión
natural y la salud.
propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
3. Realizar un trabajo 3.1. Conoce y respeta las normas de
experimental con ayuda seguridad en el laboratorio,
de un guion de prácticas respetando y cuidando los
de laboratorio o de campo instrumentos y el material empleado.
describiendo su ejecución
21
CURSO 2021-22

3.2. Desarrolla con autonomía la
planificación del trabajo
experimental, utilizando tanto
instrumentos ópticos de
e interpretando sus
reconocimiento, como material
resultados.
básico de laboratorio, argumentando
el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
UNIDAD 1: LA CÉLULA
1. Reconocer que los 1.1 Comprende que todos los seres CL
seres vivos están vivos están formados por células, a CMCT
constituidos por células y diferencia de los seres inertes. * CD
determinar las SIEP
características que los 1.2 Diferencia la materia viva de la CAA
diferencian de la materia inerte partiendo de las características CSYC
inerte. particulares de ambas. * CEC
La célula como unidad
mínima de vida 2. Reconocer las 2.1 Domina los conceptos de
características que organismo unicelular y pluricelular. *
Tipos de seres vivos diferencian a un
según el número de organismo unicelular de
células uno pluricelular
Dimensiones de las
3.1 Comprende que el tamaño de un
células
3. Conocer las organismo pluricelular no depende
dimensiones relativas del tamaño de las células. *
Diferencias entre la
típicas de los diferentes
célula eucariota y la
tipos de células. 3.2 Relaciona correctamente
célula procariota
medidas macrométricas con
micrométricas.
Características de las
células eucariotas de
animales y vegetales 4. Transformar medidas
expresadas en
4.1 Domina los factores de
Diversidad celular micrómetros en unidades
conversión.
de longitud de uso
Organización en cotidiano, y viceversa
tejidos
5. Identificar las
5.1 Establece comparativamente las
características más
Organismos analogías y diferencias entre célula
distintivas de las células
unicelulares eucariotas procariota y eucariota. *
procariotas y eucariotas.
6.1 Reconoce las características de
22
CURSO 2021-22
las células vegetales, ausentes en

las células animales. *
6. Reconocer las
características de las 6.2 Relaciona estas características
células vegetales y de las con propiedades de las células
células animales. vegetales.
6.3 Identifica la presencia de células

en muestras micrográficas.
7.1 Reconoce las principales

estructuras de células animales y
vegetales (núcleo, orgánulos,
7. Interpretar imágenes
membrana) en dibujos. *
de células eucariotas
obtenidas por
7.2 Reconoce las principales
microscopía óptica.
estructuras de células animales y
vegetales (núcleo, orgánulos,
membrana) en fotografías reales de
microscopia óptica.
8. Comprender la 8.1 Comprende que los modelos de

diversidad de células célula animal y vegetal son ideales, y
existentes. que existe una gran diversidad de
células, incluso dentro de un mismo
organismo.
9. Diferenciar los niveles 9.1 Identifica los tres niveles de

de organización organización fundamentales de los
fundamentales de los seres pluricelulares: célula, tejido y
seres pluricelulares órgano.
9.2 Comprende la diferencia entre

tejido y órgano.
10. Identificar los
principales tipos de 10.1 Conoce los principales tipos de
organismos unicelulares organismos unicelulares eucariotas.
eucariotas.
11. Buscar y seleccionar 11.1 Utiliza correctamente fuentes
información. bibliográficas diversas. Comprueba
la fiabilidad de las fuentes de
internet.
23
CURSO 2021-22
UNIDAD 2: LOS PROCESOS VITALES

1.1 Aprecia la existencia de factores
bióticos y abióticos en el entorno de
un organismo. *
1. Identificar los factores
bióticos y abióticos en el
1.2 Reconoce que la capacidad de
entorno de un organismo.
responder a los cambios del entorno
es fundamental para que un
organismo se mantenga con vida.
2.1 Conoce las características
2. Conocer los conceptos
fundamentales que distinguen la
de reproducción sexual y
reproducción sexual de la
asexual.
reproducción asexual. *
3.1 Aprecia la diferencia entre el
concepto de crecimiento y el
concepto de desarrollo. *
3. Diferenciar entre el
3.2 Conoce el significado del término
concepto de crecimiento y
metamorfosis. *
el concepto de desarrollo.
La sensibilidad de los 3.3 Observa que algunos organismos

seres vivos a los crecen indefinidamente mientras que
cambios en su entorno otros tienen un límite.
Introducción a la 4.1 Utiliza adecuadamente el CL

reproducción sexual y 4. Identificar los concepto científico de nutriente. * CMCT
asexual conceptos de nutrientes CAA
orgánicos y nutrientes 4.2 Comprende la diferencia entre CSYC
El crecimiento de los inorgánicos. los nutrientes orgánicos y los CD
seres vivos nutrientes inorgánicos. SIEP
CEC
Nutrientes orgánicos y
nutrientes inorgánicos 5.1 Interpreta correctamente los
conceptos de nutrición autótrofa y
5. Diferenciar la nutrición
Nutrición autótrofa y heterótrofa. *
autótrofa de la heterótrofa
heterótrofa y los seres vivos que la
5.2 Vincula los principales grupos de
presentan.
Nutrición y energía organismos al tipo de nutrición que
presentan. *
Intercambio de materia 6.1 Diferencia las distintas fuentes de
con el entorno 6. Identificar el tipo de energía que utilizan los seres vivos.
energía empleada con la
nutrición correspondiente. 6.2 Comprende la función de la
energía lumínica en la fotosíntesis. *
7. Comprender el 7.1 Comprende que los organismos
24
CURSO 2021-22
no solo incorporan materia, sino que

intercambio de materia
devuelven los productos de desecho
con el entorno de los
resultado de su actividad metabólica
seres vivos.
al medio.
8.1 Utiliza correctamente fuentes
8. Buscar y utilizar bibliográficas diversas. Comprueba
información la fiabilidad de las fuentes de
internet.
UNIDAD 3: LA NUTRICIÓN
1. Identificar los nutrientes
como sustancias que los 1.1 Asume que los nutrientes son
seres vivos toman del sustancias que los seres vivos toman
entorno y que les sirven del entorno y que les sirven como
como fuente de materia y fuente de materia y energía, así
Concepto de nutriente energía, así como para como para regular los procesos
regular los procesos vitales.
Nutrientes orgánicos y vitales.
nutrientes inorgánicos
2.1 Utiliza adecuadamente el
CL
concepto de nutriente.
Nutrición autótrofa y CMCT
heterótrofa CAA
2. Diferenciar los 2.2 Comprende la diferencia entre
CSYC
nutrientes orgánicos y los nutrientes orgánicos y los
La fotosíntesis SIEP
nutrientes inorgánicos. nutrientes inorgánicos.
CD
La respiración celular
2.3 Conoce los principales grupos de
nutrientes orgánicos e inorgánicos.
Las biomoléculas
3.1 Interpreta correctamente los
Intercambio de materia conceptos de nutrición autótrofa y
con el entorno heterótrofa, asociados a la forma en
3. Identificar los que se obtienen nutrientes
conceptos de nutrición orgánicos.
autótrofa y heterótrofa.
3.2 Vincula los principales grupos de
organismos al tipo de nutrición que
presentan.
4. Conocer el proceso de 4.1 Identifica la fotosíntesis como el
la fotosíntesis. proceso a través del cual los
organismos fotoautótrofos elaboran
los nutrientes orgánicos.
4.2 Comprende que la fotosíntesis es

una transformación química de
dióxido de carbono y agua en
materia orgánica y oxígeno que sólo
25
CURSO 2021-22
se produce en presencia de luz.

5.1 Comprende que la respiración
celular es el proceso a través del
cual todos los seres vivos obtienen la
energía que necesitan a partir de los
5. Comprender el proceso
nutrientes orgánicos.
de la respiración celular.
5.2 Asocia el consumo de oxígeno
por parte de un ser vivo con sus
necesidades energéticas.
6. Identificar las 6.1 Entiende que los seres vivos
biomoléculas como los están constituidos por biomoléculas
constituyentes de los formadas a partir de los nutrientes,
seres vivos. principalmente orgánicos.
7.1 Comprende que los organismos
7. Comprender el
no solo incorporan materia, sino que
intercambio de materia
devuelven los productos de desecho
con el entorno de los
resultado de su actividad metabólica
seres vivos.
al medio.
UNIDAD 4: LA RELACIÓN
El proceso de relación 1.1 Asume que los seres vivos

1. Comprender el concepto viven en constante relación con su
Conceptos de estímulo de función de relación. entorno, incluyendo a los otros
y receptor seres vivos.*
2.1 Entiende que todos los seres

Los sistemas de vivos captan estímulos de su
coordinación y la entorno mediante receptores más o
respuesta menos especializados. *
2. Establecer los estímulos
Tipos de respuesta en y los receptores 2.2 Comprende que los órganos de
animales relacionados con los los sentidos son estructuras
sentidos humanos. receptoras complejas propias de
Tipos de respuesta en los animales. CL
plantas CMCT
2.3 Distingue diferentes tipos de CD
Nutrición autótrofa y receptores en función del tipo de CAA
heterótrofa estímulo que detectan y de su CSYC
ubicación. CEC
Comportamientos SIEP
3. Identificar el papel del 3.1 Conoce el papel de los
innatos y adquiridos en
sistema nervioso y del sistemas de coordinación en la
animales
endocrino en la elaboración de una respuesta a los
coordinación y la respuesta estímulos.*
26
CURSO 2021-22
3.2 Identifica el sistema nervioso y

el sistema endocrino como
en los animales. principales sistemas de
coordinación en animales, y las
diferentes respuestas que
coordinan.
4. Determinar las 4.1 Entiende que el sistema

respuestas del sistema nervioso coordina respuestas de
nervioso en los animales. tipo secretor y de tipo motor.*
5.1 Conoce los conceptos de nastia

y tropismo y los identifica como
respuestas propias de las plantas. *
5. Determinar las
respuestas en las plantas.
5.2 Interpreta la floración como una
respuesta compleja a los estímulos
del medio.
Contrasta el proceso de nutrición

6. Identificar los conceptos autótrofa y nutrición heterótrofa,
de nutrición autótrofa y deduciendo la relación que hay
heterótrofa. entre ellas.*
7.1 Distingue, entre los patrones de

7. Diferenciar los respuesta a estímulos, aquellos
comportamientos innatos y que están determinados de forma
adquiridos en animales innata y aquellos que son
adoptados a través del aprendizaje.
UNIDAD 5: LA REPRODUCCIÓN
1. Identificar las 1.1 Conoce las características CL
Características de características fundamentales que distinguen la CMCT
la reproducción fundamentales que reproducción sexual de la reproducción CD
asexual y la distinguen la asexual. * CAA
reproducción sexual reproducción sexual de CSYC
la reproducción 1.2 Identifica el tipo de reproducción que SIEP
Concepto de clon asexual. utilizan los principales grupos de CEC
organismos. *
27
CURSO 2021-22
2. Interpretar
adecuadamente el 2.1 Interpreta adecuadamente el concepto
concepto científico de científico de clon y lo relaciona con el
clon y su relación con proceso de reproducción asexual de
la reproducción muchos organismos. *
asexual.
3.1 Reconoce el papel de las células

3. Reconocer el papel
sexuales en la reproducción de los seres
de las células sexuales
pluricelulares. *
(gametos) en la
reproducción de los
3.2 Para la mayoría de organismos,
seres pluricelulares.
distingue los gametos masculinos de los
femeninos según su estructura y función.
Gametos
4. Comprender el 4.1 Comprende el significado del concepto
significado del de fecundación. *
Conceptos de
concepto de
fecundación y
fecundación. 4.2 Identifica la célula resultante de dicho
cigoto
proceso como el cigoto.
Desarrollo 5.1 Asume que el desarrollo embrionario se

embrionario inicia con la primera división del cigoto, el
5. Identificar los
cual pasa a denominarse embrión. *
conceptos de
El ciclo biológico de
desarrollo embrionario,
un organismo 5.2 Asimila los conceptos de división celular
división celular y
y diferenciación celular, y comprende su
diferenciación celular.
papel en el desarrollo del organismo
pluricelular.
6.1 Reconoce la existencia de diversos

ciclos biológicos en los seres vivos
pluricelulares. *
6. Comprender el
concepto de ciclo
6.2 Entiende que en el ciclo biológico de un
biológico.
organismo siempre existe una fase en la
que el organismo adquiere la capacidad de
reproducirse.
7.1 Identifica células, estructuras y procesos

7. Interpretar imágenes relacionados con la reproducción en
de microscopia óptica imágenes obtenidas mediante microscopia
óptica. *
UNIDAD 6: LA DIVERSIDAD DE LA VIDA

28
CURSO 2021-22
1.1 Entiende que la clasificación de los seres

vivos es un proceso objetivo y basado en las
1. Entender la
características de los seres vivos. *
clasificación de los
seres vivos.
1.2 Entiende que una clasificación es fruto
de la aplicación de unos criterios.
La clasificación de 2. Distinguir la
los seres vivos naturaleza de los
diferentes criterios
2.1 Distingue entre la naturaleza de los
Criterios de naturales que sirven
diferentes criterios naturales que sirven para
clasificación para clasificar los seres
clasificar los seres vivos.
vivos.
La clasificación de
los cinco reinos de 3.1 Conoce las características que definen
Whittaker 3. Conocer las los cinco Reinos de Whittaker. *
CL
características que
CMCT
Concepto de taxón definen los cinco 3.2 Aplica los criterios de la clasificación de
CAA
Reinos de Whittaker. Whittaker para determinar el reino al que
SIEP
Clasificación y pertenece un organismo.
CEC
evolución
4.1 Entiende que las especies se agrupan
4. Entender que las en taxones organizados jerárquicamente en
especies se agrupan en función de su grado de similitud. *
taxones organizados
jerárquicamente en 4.2 Utiliza árboles filogenéticos para
función de su grado de representar las relaciones evolutivas entre
similitud. varias especies y extrae información de
ellos.
5.1 Asume que las clasificaciones naturales

pretenden reflejar, en último término, las
5. Comprensión de los
relaciones evolutivas entre los seres vivos. *
conceptos de
clasificación y
5.2 Entiende que cuanto más similares son
evolución.
dos especies, más grande es su grado de
parentesco.
UNIDAD 7: LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Naturaleza y 1. Conocer las 1.1 Conoce las características CMCT
evolución de los características fundamentales de los principales CAA
modelos del universo fundamentales de los modelos cosmológicos desarrollados CSYC
a lo largo de la principales modelos a lo largo de la historia. * CL
historia cosmológicos
desarrollados a lo largo 1.2 Sitúa cronológicamente los
Conceptos de de la historia y situarlos distintos modelos cosmológicos.
geocentrismo y cronológicamente.
29
CURSO 2021-22
2.1 Identifica las principales doctrinas

2. Identificar las
que son base de los modelos
principales doctrinas
cosmológicos. *
base de los modelos
cosmológicos y sus
2.2 Reconoce los principales autores
principales autores.
que las defendieron.
3. Apreciar las 3.1 Aprecia correctamente las
heliocentrismo dimensiones relativas de dimensiones relativas de los objetos
los objetos astronómicos. astronómicos.
Escalas relativas de
4.1 Explica las diferencias entre los
los principales
diversos objetos brillantes del
cuerpos
4. Diferenciar los objetos firmamento.
astronómicos
del firmamento.
4.2 Interpreta la naturaleza de los
Naturaleza de las
objetos del firmamento. *
estrellas, las
nebulosas y las 5.1 Conoce los datos fundamentales
galaxias 5. Conocer los datos sobre las distancias entre los
sobre las distancias entre principales objetos astronómicos.
Distancias medias los principales objetos
aproximadas en el astronómicos. 5.2 Adquiere una idea básica sobre
universo las dimensiones del universo. *
6.1 Interpreta correctamente el año
Concepto de año luz
luz como una unidad de distancia,
calculada a partir de la velocidad de
la luz.
6. Interpretar el año luz
como una unidad de 6.2 Resuelve problemas relacionados
distancia. con distancias cósmicas utilizando
correctamente el concepto de año luz
y aplicando adecuadamente los
factores de conversión en caso de ser
necesario.
UNIDAD 8: EL SISTEMA SOLAR

1. Identificar las 1.1 Identifica las características CL
Características de características fundamentales del Sol, los planetas CMCT
los principales fundamentales del Sol, solares y los objetos menores de CAA
objetos del Sistema los planetas solares y los nuestro sistema planetario. * CD
Solar objetos menores de CSYC
nuestro sistema SIEP
Organización en el planetario. CEC
30
CURSO 2021-22
espacio de los
principales objetos 2. Conocer la distribución 2.1 Conoce la distribución espacial
del Sistema Solar de los diversos objetos básica de los diversos objetos del
del Sistema Solar. Sistema Solar. *
Las escalas del
Sistema Solar
3.1 Visualiza los tamaños y distancias
Movimientos de los relativas de los objetos del Sistema
principales objetos Solar en una misma escala. *
del Sistema Solar
3.2 Conoce las principales diferencias
Papel de la gravedad de tamaños entre los planetas y la
en la organización y relación de estos con el Sol.
3. Identificar las escalas
la dinámica del del Sistema Solar.
Sistema Solar 3.3 Comprende que los esquemas
que habitualmente se proporcionan
Origen, evolución y del Sistema Solar no se encuentran a
fin del Sistema Solar escala.
Relación entre los 3.4 Resuelve problemas relacionados

cometas y las lluvias con distancias cósmicas.
de meteoros 4.1 Describe el movimiento de los
4. Establecer el planetas del Sistema Solar. *
movimiento de los
planetas del Sistema 4.2 Establece la relación entre la
Solar. velocidad de traslación y la distancia
al Sol.
5. Relacionar las
5.1 Relaciona las características de
características, situación
los planetas y los objetos menores
y movimientos de los
del Sistema Solar, con el papel de la
planetas y los objetos
gravedad en el origen y evolución del
menores del Sistema
Sistema Solar. *
Solar, con el papel de la
gravedad en el origen y
5.2 Relaciona su situación y sus
evolución del Sistema
movimientos con el papel de la
Solar.
gravedad en el origen y evolución del
Sistema Solar.
6.1 Conoce los aspectos

fundamentales de la historia del
6. Conocer la historia del
Sistema Solar, así como las
Sistema Solar, y las
predicciones que la comunidad
predicciones que la
científica hace sobre su futuro. *
comunidad científica
hace sobre su futuro.
6.2 Entiende el carácter hipotético de
todas estas explicaciones. *
7. Conocer las 7.1 Conoce las similitudes y
similitudes y diferencias diferencias entre asteroides y
entre asteroides y cometas. *
31
CURSO 2021-22
7.2 Interpreta correctamente el origen

cometas. de las estrellas fugaces y da
explicación a los fenómenos
periódicos de las lluvias de estrellas.
UNIDAD 9: EL SISTEMA SOL-TIERRA-LUNA

1.1 Identifica las características de los
movimientos de rotación y traslación
terrestres. *
1.2 Relaciona los solsticios y los

equinoccios con la posición de la
1. Identificar las distintas Tierra respecto al Sol. *
características de los
movimientos de rotación 1.3 Relaciona los diferentes ángulos
y traslación terrestres. de incidencia de la luz solar sobre la
Tierra con las zonas climáticas.
Características 1.4 Identifica la traslación lunar y

básicas del modelo explica las fases de la Luna en
Sol-Tierra-Luna función de su posición relativa a la
Tierra y el Sol. CL
Fenómenos cíclicos: 2. Comprender las 2.1 Comprende el ciclo día-noche a CMCT
la alternancia de días características de los partir del movimiento de rotación. * CAA
y noches, las fenómenos cíclicos. CSYC
estaciones, las fases 2.2 Explica las estaciones en función
lunares, los eclipses de la posición relativa de la Tierra en
y las mareas a partir su ciclo de traslación. *
del modelo Sol-
Tierra-Luna 2.3 Conoce la relación de la
inclinación del eje de rotación
terrestre con el ciclo de las
estaciones.
2.4 Comprende la relación existente

entre el ciclo mensual de las mareas
y las fases de la Luna.
2.5 Explica los eclipses de Sol y Luna

a partir de la alineación de los tres
astros. *
UNIDAD 10: MINERALES Y ROCAS
32
CURSO 2021-22
1.1 Identifica las capas de la

geosfera. *
1. Identificar las partes y
composición de la
1.2 Reconoce la corteza como la
geosfera
capa superficial y que su composición
química es característica. *
Estructura y
composición de la
2. Conocer las
geosfera 2.1 Conoce las características
características básicas
básicas de los minerales. *
de los minerales e
Características
identificar algunos
básicas de los 2.2 Identifica algunos minerales.
minerales.
minerales: definición,
propiedades y
clasificación 3.1 Conoce ejemplos de rocas
ígneas, sedimentarias y
Características y 3. Identificar muestras de metamórficas. *
ejemplos de rocas rocas ígneas,
ígneas, sedimentarias y 3.2 Identifica las características
sedimentarias y metamórficas y sus principales de los tres tipos de rocas.
metamórficas características *
principales.
Procesos de 3.3 Relaciona su aspecto con los
formación de rocas procesos de formación.
ígneas, CL
sedimentarias y 4. Explicar el origen de 4.1 Explica el origen de las rocas CMCT
metamórficas las rocas ígneas, ígneas, sedimentarias y metamórficas CAA
sedimentarias y a través de procesos geológicos CSYC
El ciclo de las rocas metamórficas. internos y externos. CD
5.1 Comprende el ciclo de las rocas. *
5. Comprender el ciclo
5.2 Relaciona los procesos
de las rocas.
geológicos con la formación de un
tipo u otro de roca.
UNIDAD 11: PLANETA AGUA (LA HIDROSFERA)

1. Caracterizar el agua 1.1 Caracteriza el agua de las
de las principales masas principales masas de agua de la
de agua de la Tierra — Tierra —océanos, aguas
océanos, aguas subterráneas, ríos, lagos, atmósfera,
subterráneas, ríos, lagos, etc.— según su estado. *
atmósfera, etc.— según
su estado.
33
CURSO 2021-22
2. Caracterizar el agua
de las principales masas 2.1 Caracteriza el agua de las
de agua de la Tierra — principales masas de agua de la
océanos, aguas Tierra —océanos, aguas
subterráneas, ríos, lagos, subterráneas, ríos, lagos, atmósfera,
atmósfera, etc.— según etc.— según su composición. *
su composición.
3.1 Comprende el ciclo del agua y los
procesos por los cuales el agua
cambia de localización, composición
e incluso de estado. *
Masas de agua 3. Comprender el ciclo
según su estado del agua y los procesos
3.2 Identifica los cambios de estado
por los cuales el agua
del agua y los relaciona con los
Masas de agua cambia de localización,
cambios de localización que
según su composición e incluso de
experimenta el agua a lo largo de su
composición estado.
ciclo.
El ciclo natural del 3.3 Conoce la capacidad del agua de CL

agua disolver muchos componentes de CMCT
origen mineral. CD
El abastecimiento de
4. Identificar los CAA
agua
mecanismos de 4.1 Conoce los mecanismos de CSYC
abastecimiento de agua abastecimiento de agua y su efecto SIEP
El tratamiento del
agua para el y su efecto sobre las sobre las reservas naturales de este
consumo humano reservas naturales de bien escaso. *
este bien escaso.
La contaminación del
5. Comprender el
agua 5.1 Comprende el concepto de agua
concepto de agua
potable. *
potable.
6. Comprender la
6.1 Comprende la problemática de la
problemática de la
contaminación del agua de consumo
contaminación del agua
con aguas residuales. *
de consumo con aguas
residuales y su relación
6.2 Establece la relación con la
con la proliferación de
proliferación de determinados
determinados
microorganismos.
microorganismos.
UNIDAD 12: TIEMPO Y ATMÓSFERA
34
CURSO 2021-22
1.1 Conoce los principales gases que

componen la atmósfera según su
1. Analizar las concentración. *
características y
composición de la 1.2 Conoce los principales gases que
atmósfera. componen la atmósfera su
importancia para los seres vivos o la
dinámica atmosférica. *
2. Identificar las 2.1 Reconoce las principales capas

principales capas de la de la atmósfera. *
atmósfera y los criterios
utilizados por la 2.2 Identifica los criterios utilizados
comunidad científica por la comunidad científica para
para establecerlas. establecerlas.
3.1 Comprende las causas del

calentamiento diferencial de la
3. Explicar las causas del
atmósfera a nivel planetario por
La composición de la calentamiento diferencial
medio de la energía solar. *
atmósfera. de la atmósfera y sus
consecuencias sobre la
3.2 Explica los mecanismos del
La estructura de la temperatura global del
efecto de invernadero natural y sus
atmósfera. planeta.
consecuencias sobre la temperatura
global del planeta.
Intercambios
energéticos 4.1 Asume la existencia de una
presión atmosférica debida al peso de
Presión atmosférica la columna de aire situada sobre una
superficie. *
4. Comprender y explicar CL
Dinámica
el concepto de presión 4.2 Reconoce fenómenos que se CMCT
atmosférica
atmosférica y los explican mediante la presión CSYC
fenómenos asociados. atmosférica. CAA
Fenómenos
CD
meteorológicos
4.3 Tiene en cuenta el papel de la
La predicción del presión atmosférica en la dinámica
tiempo básica de la atmósfera.
5.1 Conoce los elementos físicos que
Impacto de las 5. Identificar los
determinan la dinámica atmosférica.
actividades humanas elementos físicos que
en la atmósfera determinan la dinámica
5.2 Comprende los principios básicos
atmosférica.
subyacentes a una célula convectiva.
6.1 Identifica los principales
6. Identificar los
fenómenos meteorológicos. *
principales fenómenos
meteorológicos.
6.2 Explica sus causas físicas.
7. Comprender el 7.1 Identifica la meteorología como el

concepto de estudio de la atmósfera con el
35
CURSO 2021-22
objetivo de hacer pronósticos sobre el

tiempo atmosférico. *
7.2 Conoce las principales variables

que utilizan los meteorólogos para
hacer predicciones.
7.3 Reconoce los principales

meteorología.
símbolos que se utilizan para
representar elementos
meteorológicos en los mapas del
tiempo e interpreta su significado. *
7.4 Utiliza datos meteorológicos para

realizar predicciones del tiempo
atmosférico a escala local.
8.1 Comprende que las actividades
humanas tienen un impacto en la
atmósfera que se traduce en
8. Relacionar las
fenómenos como la contaminación, la
actividades humanas con
lluvia ácida o el cambio climático. *
su impacto en la
atmósfera y sus causas.
8.2 Conoce las causas de los
principales problemas ambientales
relacionados con la atmósfera.
3.1. Procedimientos de evaluación

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos será continua, formativa
e integradora y se emplearán los siguientes procedimientos:
 Observación del trabajo diario de cada alumno/a, en el aula y en casa, anotando
sus intervenciones y la calidad de las mismas.
 Valoración del cuaderno del alumno/a donde se desarrolla el plan de trabajo
propuesto para los distintos temas. Se tendrá en cuenta:
-Desarrollo de las actividades en el periodo indicado.
-Actividades bien corregidas, con enunciados.
-Realización de resúmenes y esquemas conceptuales.
-Dibujos y gráficos.
-Ausencia de errores y de faltas de ortografía o de expresión.
-Presentación, orden y limpieza.
 Análisis de los trabajos escritos para valorar la capacidad del alumno/ a para
36
CURSO 2021-22
organizar la información.
 Valoración de la realización de todas las actividades prácticas que se
encomienden dentro del plazo fijado.
 Valoración de los trabajos individuales o en equipo: se tendrá en cuenta,
además de los contenidos, la presentación referida a la estructuración y a la
estética.
 Valoración del dominio del lenguaje propio de la asignatura, que será evaluado
en las pruebas escritas, trabajos y cuaderno del alumno/a.
 Pruebas orales y escritas, en las que además de los contenidos trabajados en
las unidades se valorará la expresión lingüística oral y escrita con un mínimo de
corrección.
 Observación de la actitud del alumno en clase:
-Regularidad en la asistencia a clase.
-Puntualidad.
-Grado de interés e implicación en la materia impartida.
-Constancia en el trabajo.
-Receptividad a las indicaciones del profesor.
-Respeto hacia los compañeros, profesor y personal no docente.
-Cuidado del material propio y del Centro.
-Comportamiento en clase.
3.2. Instrumentos de evaluación

 Pruebas escritas: se realizarán dos o tres por evaluación. Incluirán los
contenidos vistos y trabajados durante el desarrollo de las unidades didácticas y
otros aspectos trabajados en actividades realizadas (incluidas las prácticas de
laboratorio), así como vocabulario científico. Estas pruebas también pueden
realizarse en ordenador.
 Cuaderno de trabajo del alumno: fundamental para trabajar las competencias y
la mejora personal del alumno. En él deben de recogerse los esquemas,
actividades, resúmenes, dibujos, etc. que indique el profesor, así como las
correcciones de las actividades. El cuaderno será recogido para su calificación
al menos una vez por trimestre (aunque deberá estar siempre a disposición del
profesor).
 Fichas de trabajo, actividades o trabajos complementarios encargados por el
profesor.
37
CURSO 2021-22
 Memorias o fichas de trabajo con actividades de las prácticas de laboratorio y

actividades complementarias o extraescolares realizadas a lo largo de cada
evaluación.
 Notas de clase: recogidas en el cuaderno del profesor o en una rúbrica/lista
control.
 Prácticas de laboratorio: se realizarán las siguientes prácticas:
- Normas de laboratorio y material.
- Reconocimiento de minerales.
- Reconocimiento de rocas.
- Manejo del microscopio óptico.
- Observación de células al microscopio óptico.
- Observación de musgo y helecho.
- Partes de una flor.
- Manejo de la lupa binocular.
- Observación a la lupa binocular de pequeños invertebrados.
- Clasificación y características de invertebrados.
- Clasificación y características de vertebrados.
La nota de cada evaluación se distribuirá de la siguiente forma:
 Los conocimientos sobre la materia representarán el 70% de la calificación

global. Ésta se obtendrá de la media aritmética de las pruebas escritas que se
hayan realizado en la evaluación correspondiente. Se tendrán en cuenta las
faltas de ortografía y de sintaxis, de forma que en las pruebas escritas se
descontará a partir de la 5ª falta o ausencia de tildes 0,05 puntos en la
calificación sobre 10 de la prueba. Si el alumno mejora a lo largo del curso,
estas décimas descontadas no se tendrán en cuenta en la calificación final.
 El 30% restante de la calificación global se obtendrá del trabajo del alumno:

las actividades realizadas en clase, el trabajo en casa (tareas y ejercicios), las
prácticas de laboratorio realizadas, del cuaderno del alumno/a, las
observaciones diarias del alumno/a, su interacción durante el desarrollo de los
contenidos con el profesor y con el auxiliar de conversación de inglés (en el
caso de los alumnos de Sección Bilingüe) y de las notas de clase.
38
CURSO 2021-22
Una evaluación se considera aprobada cuando la calificación obtenida sea igual o

mayor que 5 puntos sobre 10.
La calificación final de los alumnos será la media aritmética de las calificaciones
obtenidas en las tres evaluaciones.
Las ausencias a las pruebas escritas deberán ser debida y oficialmente justificadas
al profesor responsable de la asignatura, quien tomará la decisión de repetir la prueba,
en caso de que lo considere oportuno.
4.1. Recuperación de evaluaciones suspensas y de refuerzo
 Se hará una prueba por evaluación del mismo tipo a las realizadas durante el
trimestre, que recogerá los contenidos más importantes de los temas tratados a
lo largo del mismo. Esta prueba servirá para recuperar la evaluación de los
alumnos que suspendieron y para reforzar los conocimientos o subir nota de
los que aprobaron cuando la diferencia entre las notas sea de 2 puntos o más.
 En el mes de junio habrá una prueba ordinaria para aquellos alumnos que
convoque el profesor de la asignatura por tener una o más evaluaciones
suspensas.
4.2. Pérdida de la evaluación continua

De acuerdo con lo previsto en la legislación vigente, el alumno al que no se le
pueda aplicar los criterios de evaluación y de evaluación continua por haber
perdido este derecho, realizarán una prueba extraordinaria a principios de junio
que incluye:
1. Prueba escrita sobre los contenidos de los temas que han sido impartidos en
clase.
2. Presentación de todos los ejercicios y otras actividades realizados durante el
curso.
4.3. Pruebas extraordinarias de junio

Los alumnos que obtengan una calificación negativa en la prueba ordinaria de
junio, tendrán derecho a una evaluación extraordinaria a finales del mes de junio.
Se realizará una prueba escrita de la asignatura con los contenidos de todo el
curso y valoración 100%.
La prueba escrita incluirá aspectos conceptuales y actividades realizadas durante
el desarrollo de las distintas unidades. Constará de preguntas variadas sobre los
temas trabajados. Las preguntas serán diversas con distinto grado de dificultad
para abarcar los distintos niveles de enseñanza-aprendizaje del alumnado y para
39
CURSO 2021-22
que el alumno pueda demostrar que ha adquirido las competencias y

conocimientos necesarios en este curso. Así, habrá preguntas de desarrollo
(describe, explica, relaciona…), preguntas medianas y cortas (enumera, cita,
define…) y preguntas de interpretación/elaboración de dibujos relacionados con los
contenidos vistos en el curso.
Para superar la prueba se requiere una puntuación total mayor o igual a 5 puntos.
La metodología didáctica a lo largo de este curso será activa y participativa y se
asentará en los siguientes principios:
 Funcionalidad de los aprendizajes: ponemos el foco en la utilidad de la
cultura científica para comprender el mundo que nos rodea, determinando con
ello la posibilidad de aplicarla a diferentes campos de conocimiento de la ciencia
o de la tecnología o a distintas situaciones que se producen (y debaten) en
nuestra sociedad o incluso en nuestra vida cotidiana. Trataremos de fomentar la
participación activa del alumno en su propio aprendizaje, estimulando el trabajo
personal y en equipo, mediante la proposición de numerosas actividades de
diversa índole (planteamiento de cuestiones, montaje y/o realización de
experimentos, realización e interpretación de gráficos y otros medios de
representación, etc.).
 Peso importante de las actividades: la extensa práctica de ejercicios y
problemas afianza los conocimientos adquiridos.
 Importancia del trabajo científico: el alumno no aprende de manera pasiva,
sino que se comporta como un científico, realizando prácticas (o aprendiendo a
hacerlas mediante simulaciones y vídeos) y aprendiendo técnicas y
procedimientos habituales en la actividad científica. Trataremos de potenciar las
técnicas de indagación e investigación, generales y propias de cada materia,
que favorezcan el desarrollo de habilidades prácticas (consulta de material
bibliográfico, utilización de los medios de comunicación, aprendizaje y manejo
de técnicas de laboratorio, observación sistemática, etc.).
 En el presente curso disponemos de horas para desdobles de laboratorio. La
realización de prácticas de laboratorio supone para esta asignatura, científica
y de base experimental, un gran auge en su calidad de atraer a los alumnos
hacia la ciencia. También supone un avance en competencias relacionadas con
el método científico (Bloque 1 de contenidos).
40
CURSO 2021-22
 Orientación a resultados: nuestro objetivo es doble; por una parte, que los
alumnos adquieran un aprendizaje bien afianzado, para lo cual utilizaremos
ayudas didácticas diversas a lo largo del desarrollo de las unidades y al
finalizarlas (por ejemplo, mediante resúmenes o esquemas conceptuales que
sinteticen los conocimientos esenciales que les permitan superar los
exámenes); por otra parte, le concedemos una importancia capital a la
evaluación, ya que el sentido de la etapa es preparar al alumno para las
pruebas que le permitan continuar estudios superiores.
 Motivación: nuestra metodología tratará de favorecer las actitudes positivas
hacia la Biología y la Geología en cuanto a la valoración, al aprecio y al interés
por estas ciencias y por su aprendizaje, generando en el alumnado la curiosidad
y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y los valores y
actitudes competenciales para usarlos en distintos contextos dentro y fuera del
aula.
En todas las aulas hay pizarra digital y se dispone también de algunas aulas digitales,
con un ordenador para cada alumno. Este curso vamos a utilizar un libro de texto
digital (Ed. Science Bits) cuya metodología “está basada en la investigación y está
diseñada para aprender comprendiendo”. Además, el profesor contará con el apoyo
del aula virtual, a pesar de no estar obligado pues nuestra asignatura no está dentro
del proyecto digital del Centro. En el aula virtual se dispondrán de los materiales
elaborados en cursos pasados que pueden ser útiles en cualquier momento del curso.
En el aula se utilizará una gama variada de recursos educativos (lectura, ejercicios,
debates, prácticas, manejo de instrumentos sencillos, vídeos, presentaciones de
PowerPoint…) con un doble fin: responder a la diversidad de intereses, capacidades y
niveles de clase, por una parte, y hacer la clase amena, dinámica e interesante por
otra.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un
error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos, ponen a
disposición del aprendizaje escolar. En todo momento se tratará de trabajar con
diversas fuentes de información: desde documentos de revistas especializadas y
prensa diaria a páginas web y bibliografía; el profesor decidirá entre los materiales
más adecuados para cada estilo de aprendizaje de sus alumnos.
Dentro del plan de fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, el

41
CURSO 2021-22
departamento incluye todas las actividades de resumen, realización de esquemas y

actividades de comprensión a partir de la lectura de un artículo. Así mismo los alumnos
leen artículos de actualidad científica que luego se pueden debatir en clase.
En todo momento el profesor se dedicará a organizar, orientar y controlar el trabajo del

alumno. Para cada unidad didáctica se seguirá la siguiente metodología:
- Se iniciará cada unidad didáctica con una actividad de presentación-motivación.
- Las actividades de evaluación inicial nos informarán sobre los conocimientos
previos del grupo.
- Explicación de contenidos a partir de los materiales del aula virtual y utilizando la
pizarra digital.
- Entrega de material complementario cuando se considere oportuno (textos,
mapas,) o acceso a ese material a través del aula virtual.
- Se propondrán actividades, diferenciando entre individuales y grupales y se
corregirán.
- Explicación de casos prácticos.
- Realización de prácticas de laboratorio cuando proceda.
- Al término de cada unidad el alumno realizará un esquema conceptual de
aquellos contenidos básicos de la unidad.
Por parte del alumno/a, deberá llevar a cabo:

- Realización del cuaderno del alumno/a, con el resumen de los contenidos
explicados en clase, actividades, dibujos, etc.
- Realización de trabajos y actividades individuales y/o en grupo.
- Búsqueda de información de distintas fuentes y en distintos soportes.
- Manejo, comprensión y comentario de textos científicos.
- Resolución de casos prácticos.
- Interpretar esquemas, diagramas, gráficas, vídeos, etc.
- Resolución de problemas.
- Realización de prácticas de laboratorio.
- Exposición de trabajos.
6. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
42
CURSO 2021-22
En 1º ESO no hay alumnos con asignaturas pendientes de otros cursos. Sí hay

alumnos en 2º ESO con la materia de Biología y Geología de primer curso pendiente,
su recuperación se trata en el punto 4.5 EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES.

 Establecimiento de distintos niveles de profundización de los contenidos:
- Con alumnos de integración y compensatoria, según los contenidos de su
adaptación curricular si fuera necesario.
- Ampliación de contenidos para alumnos con ritmo de aprendizaje más
rápido.
- Identificación en la programación didáctica de los contenidos que se
consideran básicos. Los que el alumno necesitará para futuros aprendizajes
y que será útil para asegurarse de la adquisición de ellos por todos los
alumnos. Están identificados con un asterisco.
- Con los alumnos TGD, adecuación de los contenidos y las pruebas a sus
capacidades, en colaboración con las responsables del aula TGD del
centro.
 Selección de recursos y estrategias metodológicas.
 Realizar los agrupamientos de manera que los profesores puedan dedicar
más tiempo a los alumnos que más lo necesiten.
 Diversidad en actividades que permitan diferentes grados de dificultad, de
ejecución y de expresión, estrategias y procedimientos didácticos.
 Presentar los contenidos con diversidad de medios (oral, audiovisual,
tecnología, de campo…)
 Ralentizar las exposiciones para facilitar la compresión y la reflexión.
 Análisis de los conocimientos previos del alumno.
 Diversificar el material, atendiendo a los alumnos con un ritmo de aprendizaje
superior al grupo.
 Adaptación de materiales curriculares:
- Selección de distintos tipos de recursos (libros de texto, de consulta,
esquemas, cuadros sinópticos, problemas, vídeos, DVD, programas de
ordenador…)
- Material más esquemático y básico para alumnos con más dificultades.
43
CURSO 2021-22
- Selección de actividades más estructuradas, pautadas, guiadas.

- Exposición de contenidos secuenciados.
- Selección de materiales directamente relacionados con su vida cotidiana y
sus intereses y motivaciones.
- Selección y elaboración de un banco de palabras o vocabulario.
- Elaboración de material de refuerzo.
 Diversificación de actividades e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
- Pruebas de producción escrita: objetivas (tipo test de elección múltiple,
verdadero o falso…) y de ensayo (de desarrollar).
- Observación sistemática en el aula y laboratorio.
- Valoración de cuadernos, materiales, trabajos escritos, etc…
- Preguntar oralmente: mediante preguntas directas, exposiciones de temas,
resolución de problemas
- Ajuste de las pruebas de evaluación según las adaptaciones curriculares.
8. ESPECIFICACIÓN DE LOS PLANES DE TRABAJO Y SEGUIMIENTO PARA

ALUMNOS REPETIDORES
Diferenciamos entre dos situaciones distintas:
a) Que el alumno repita curso y el año anterior aprobó la asignatura.
b) Que el alumno repita curso y el año anterior no aprobó la asignatura.
En el primer caso, el alumno realizará actividades y trabajos diferentes a los que
realizó el año anterior y, que pueden ser diferentes a las realizadas por el resto de sus
compañeros.
En el segundo caso no se realizarán tareas diferentes ya que el alumno no adquirió las
capacidades del nivel, a menos que precise medidas educativas específicas, en cuyo
caso se tendrán en cuenta y se realizarán las adaptaciones necesarias de acuerdo a lo
expuesto en el punto anterior.
9. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

Se seguirán las pautas marcadas por el Departamento de Orientación cuando haya
alumnos de necesidades educativas especiales que requieran adaptaciones.
A los alumnos con necesidades educativas especiales, se les realizará una adaptación
44
CURSO 2021-22
curricular en la que básicamente se adaptan los objetivos educativos, contenidos y

criterios de evaluación. Dicha adaptación, se irá perfilando para cada alumno, a lo
largo del curso, en función de sus necesidades especiales y de su progreso.

 Libro digital editorial Science Bits, los alumnos contarán con licencia digital
pudiendo descargarse también los contenidos en formato PDF.
 Material impreso elaborado por los profesores del Departamento: guiones,
hojas de actividades y ejercicios, resúmenes, conceptos complementarios, etc.
 Uso de la prensa diaria, periódicos, revistas y otras publicaciones periódicas,
ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Varios
diarios madrileños permiten disponer con frecuencia de artículos sobre temas
científicos diversos.
 Recursos fotocopiables de propuestas didácticas.
 Material de laboratorio, tanto de Biología como de Geología.
 Recursos bibliográficos del Departamento y de la Biblioteca del Centro, donde
el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de ésta, información para la
resolución de actividades.
 Recursos audiovisuales y multimedia. De forma continuada se utilizarán la
pizarra digital y el aula virtual. Cuando sea posible se podrá utilizar el aula
digital.

 Actividad interdisciplinar con el Departamento de Educación Física a la Sierra
de Guadarrama: senderismo y ruta biológica.
 Taller de reptiles y anfibios.

Estas actividades aparecen indicadas en el punto 8 de la programación general: Plan
de Fomento de la Lectura.
13. EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA

PRÁCTICA DOCENTE
45
CURSO 2021-22
En la evaluación de los procesos de enseñanza y de nuestra práctica docente

tendremos en cuenta la estimación, tanto en aspectos relacionados con el propio
documento de programación (adecuación de sus elementos al contexto,
identificación de todos los elementos…), como en los relacionados con su aplicación
(actividades desarrolladas, respuesta a los intereses de los alumnos, selección de
materiales, referentes de calidad en recursos didácticos, etc.).
Para ganar en sistematicidad y rigor llevaremos a cabo el seguimiento y valoración
de nuestro trabajo apoyándonos en los siguientes indicadores de logro:
 Identifica en la programación objetivos, contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje adaptados a las características del grupo de
alumnos a los que va dirigida la programación.
 Describe las medidas para atender tanto a los alumnos con ritmo más lento de
aprendizaje como a los que presentan un ritmo más rápido.
 Emplea materiales variados en cuanto a soporte (impreso, audiovisual,
informático) y en cuanto a tipo de texto (continuo, discontinuo).
 Emplea materiales “auténticos” para favorecer el desarrollo de las competencias
clave y la transferencia de los aprendizajes del entorno escolar al socio-familiar
y profesional.
 Estimula tanto el pensamiento lógico (vertical) como el pensamiento creativo
(lateral).
 Fomenta, a través de su propia conducta y sus propuestas de experiencias de
enseñanza-aprendizaje, la educación en valores.
 Favorece la participación activa del alumno, para estimular la implicación en la
construcción de sus propios aprendizajes.
 Enfrenta al alumno a la resolución de problemas complejos de la vida cotidiana
que exigen aplicar de forma conjunta los conocimientos adquiridos.
 Establece cauces de cooperación efectiva con las familias para el desarrollo de
la educación en valores y en el establecimiento de pautas de lectura, estudio y
esfuerzo en casa, condiciones para favorecer la iniciativa y autonomía personal.
 Propone actividades que estimulen las distintas fases del proceso la
construcción de los contenidos (identificación de conocimientos previos,
presentación, desarrollo, profundización, síntesis).
 Da respuesta a los distintos tipos de intereses, necesidades y capacidades de
los alumnos.
 Orienta las actividades al desarrollo de capacidades y competencias, teniendo
46
CURSO 2021-22
en cuenta que los contenidos no son el eje exclusivo de las tareas de

planificación, sino un elemento más del proceso.
 Estimula la propia actividad constructiva del alumno, superando el énfasis en la
actividad del profesor y su protagonismo.
Asimismo, velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programación a través del
seguimiento de los siguientes indicadores:
 Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus
principios y elementos básicos.
 Adecuación de la secuencia y distribución temporal de las unidades didácticas y,
en ellas, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables.
 Validez de los perfiles competenciales y de su integración con los contenidos de
la materia.
 Evaluación del tratamiento de los temas transversales.
 Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares aplicadas.
 Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes
del alumnado.
 Pertinencia de los criterios de calificación.
 Evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de
logro del proceso de enseñanza.
 Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.
 Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas.
 Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se
realizarán en consecuencia.
La evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo, orientado a
facilitar la toma de decisiones para introducir las modificaciones oportunas que nos
permitan la mejora del proceso de manera continua.
Con ello pretendemos una evaluación que contribuya a garantizar la calidad y
eficacia del proceso educativo. Todos estos logros y dificultades encontrados serán
recogidos en la Memoria Final de curso, junto con las correspondientes Propuestas
de Mejora de cara a que cada curso escolar, la práctica docente aumente su nivel de
calidad.
47
CURSO 2021-22
14. PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR DE LA PROGRAMACIÓN A PADRES Y

ALUMNOS
Los profesores explicarán a sus alumnos los apartados de la programación a principio
de curso. Un resumen de los mismos, en especial los procedimientos y criterios de
evaluación y de calificación se darán a conocer a través del aula virtual del
Departamento.
48
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
ÍNDICE

CLAVE

APRENDIZAJE



49
CURSO 2021-22

GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
En esta asignatura se dará prioridad a las siguientes competencias:
La competencia comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje a lo largo de

la vida. La materia de Biología y Geología contribuirá a su desarrollo desde la
realización de tareas que impliquen la búsqueda, recopilación y procesamiento de
información para su posterior exposición, utilizando el vocabulario científico adquirido y
combinando diferentes modalidades de comunicación. Además, implica una dinámica
de trabajo que fomenta el uso del diálogo como herramienta para la resolución de
problemas.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son

fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedad en
la que vivimos. La materia de Biología y Geología ayudará a su adquisición trabajando
no solo las cantidades mediante cálculos sino también la capacidad de comprender los
resultados obtenidos, desde el punto de vista biológico cuando se utilizan gráficos.
Toda interpretación conlleva un grado de incertidumbre con el que hay que aprender a
trabajar para poder asumir las consecuencias de las propias decisiones. El espacio y
la forma son abordados mediante la interpretación de los mapas topográficos mientras
que el rigor, el respeto y la veracidad de los datos son principios fundamentales en la
realización de actividades de investigación o experimentales del método científico.
La competencia en ciencia y tecnología aproxima al alumnado al mundo físico

contribuyendo al desarrollo de un pensamiento científico, capacitando a las personas
para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida análogamente a como se
actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas. Además de
fomentar el respeto hacia las diversas formas de vida a través del estudio de los
sistemas biológicos, del cuerpo humano, de la alimentación y la nutrición, y de la
geomorfología y los procesos internos como volcanes y terremotos, la realización de
actividades de investigación o experimentales acercará al alumnado al método
científico siendo el uso correcto del lenguaje científico un instrumento básico en esta
competencia.
La competencia digital implica el uso de las Tecnologías de la Información y la

50
CURSO 2021-22
Comunicación de manera crítica y segura, identificando los riesgos potenciales

existentes en la red. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con la
capacidad de diferenciar fuentes fiables de información y la actitud crítica y realista
frente al mundo digital, el procesamiento de la información y la elaboración de
documentos científicos mediante la realización de actividades experimentales y de
investigación. El uso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los
formatos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y conocer las principales
aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas.
La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje a lo largo

de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental
y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del
alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores, siendo conscientes de lo
que saben y lo que no mediante un proceso reflexivo. Para ello, es importante pensar
antes de actuar, trabajando así las estrategias de planificación y evaluando el nivel
competencial inicial para poder adquirir de manera coherente nuevos conocimientos.
Esta competencia se desarrolla también mediante el trabajo cooperativo fomentando
un proceso reflexivo que permita la detección de errores, como medida esencial en el
proceso de autoevaluación, incrementando la autoestima del alumno o la alumna.
La competencia social y cívica implica utilizar los conocimientos apropiados para

interpretar problemas sociales, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver
conflictos asertivamente. La materia de Biología y Geología trabaja dicha competencia
mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el resto de
seres vivos y con el entorno. Además, en el desarrollo de las sesiones expositivas de
proyectos de investigación se favorece la adquisición de valores como el respeto, la
tolerancia y la empatía. Se fomentará el trabajo cooperativo y la igualdad de
oportunidades, destacando el trabajo de grandes científicos y científicas. Los medios
de comunicación relacionados con la ciencia nos permiten trabajar el pensamiento
crítico fomentando el debate, entendido como herramienta de diálogo.
La competencia sentida de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en el

alumnado, el pensamiento crítico y la creatividad a la hora de exponer trabajos en
clase. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de investigación,
la búsqueda y selección de información permite trabajar las capacidades de
planificación, organización y decisión, a la vez que la asunción de riesgos y sus
51
CURSO 2021-22
consecuencias, por lo que suponen un entrenamiento para la vida. A su vez el trabajo

individual y en grupo que implica la elaboración de proyectos enriquece al alumnado
en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y liderazgo adquiriendo
así el sentido de la responsabilidad.
La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en

que vivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotación de los
recursos naturales a lo largo de la historia, las nuevas tendencias en su gestión y los
problemas a los que se ve sometido, y el alumnado va asumiendo la necesidad de
adquirir buenos hábitos medioambientales. Se valorará la importancia de las imágenes
como herramientas fundamentales en el trabajo científico, ya que son imprescindibles
para interpretar el medio y los fenómenos naturales desde una perspectiva científica.

APRENDIZAJE

Los contenidos curriculares de 3º de la ESO están recogidos en el Decreto
48/2015, de 14 de mayo (BOCM de 20 de mayo) y corresponden a los bloques del
decreto 1, 4, 5 y 7. Los bloques 1 y 7 son comunes a los cursos de 1º y 3º de la
ESO.
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1. Iniciación a la metodología científica.
- Características básicas
2. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de
información.
3. Selección y recogida de muestras del medio natural.
Bloque 4. Las personas y la salud. Promoción de la salud

1. Niveles de organización de la materia viva.
2. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y
sistemas.
3. La salud y la enfermedad.
- Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
52
CURSO 2021-22
- Higiene y prevención.
4. Sistema inmunitario.
- Vacunas.
- Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
5. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.
- Problemas asociados.
6. Nutrición, alimentación y salud.
- Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.
7. Trastornos de la conducta alimentaria.
- La función de nutrición.
8. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor.
9. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las
mismas y hábitos de vida saludables.
10. La función de relación.
- Sistema nervioso y sistema endocrino.
11. La coordinación y el sistema nervioso.
- Organización y función.
12. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.
13. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento.
- Sus principales alteraciones.
14. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y
músculos.
- Prevención de lesiones.
15. La reproducción humana.
- Anatomía y fisiología del aparato reproductor.
- Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
16. El ciclo menstrual.
- Fecundación, embarazo y parto.
- Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.
- Técnicas de reproducción asistida.
- Las enfermedades de transmisión sexual.
- Prevención.
17. La respuesta sexual humana.
18. Sexo y sexualidad.
- Salud e higiene sexual.
53
CURSO 2021-22
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolución

1. Factores que condicionan el relieve terrestre.
- El modelado del relieve.
- Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión,
transporte y sedimentación.
2. Las aguas superficiales y el modelado del relieve.
- Formas características.
- Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.
- Acción geológica del mar.
3. Acción geológica del viento.
- Acción geológica de los glaciares.
- Formas de erosión y depósito que originan.
4. Acción geológica de los seres vivos.
- La especie humana como agente geológico.
5. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
- Origen y tipos de magmas
- Actividad sísmica y volcánica.
- Distribución de volcanes y terremotos.
- Los riesgos sísmico y volcánico
- Importancia de su predicción y prevención.
Bloque 7. Proyecto de investigación

1. Proyecto de investigación en equipo.
2.2. Temporalización de los contenidos
54
CURSO 2021-22
Bloque de contenidos Unidades didácticas Evaluaciones

Bloque 1 Todas Todas
Bloque 5 UNIDAD 1: LOS PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS

UNIDAD 2: EL MODELADO DEL RELIEVE
1ª Evaluación
Bloque 4 UNIDAD 3: ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
UNIDAD 4: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
UNIDAD 5: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
Bloque 4
UNIDAD 6: APARATO CIRCULATORIO Y EXCRETOR 2ª Evaluación
UNIDAD 7: EL SISTEMA NERVIOSO Y EL ENDOCRINO
UNIDAD 8: RECEPTORES Y EFECTORES
Bloque 4 UNIDAD 9: REPRODUCCIÓN 3ª Evaluación
UNIDAD 10: SALUD Y ENFERMEDAD
Bloque 7 El proyecto de investigación en equipo será un trabajo sobre hábitos
saludables, durante la tercera evaluación.
Nota: La numeración de los bloques aparece tal como figura en el Decreto 48/2015, de 14
de mayo (BOCM de 20 de mayo) para tercero de la ESO.

aprendizaje para cada unidad didáctica
A continuación se relacionan los contenidos de cada unidad didáctica con los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje del Decreto 48/2015 (los códigos iniciales
corresponden al Decreto), indicando además las competencias clave (CC) que se
trabajan. Las abreviaturas de las competencias son: CL: Comunicación lingüística;
CMCT: Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología; CD:
Competencia digital; AA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas;
IE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones
culturales.
En esta asignatura se trabajan siempre las competencias CMCT, AA y CD, el resto de
competencias se trabajan en determinadas unidades y actividades.
En cada unidad didáctica se indican con un asterisco (*) los estándares mínimos
exigibles para obtener una valoración positiva.
UNIDAD 1: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS (Bloques 1 y 5)
55
CURSO 2021-22
B5-10. Diferenciar los

cambios en la
superficie terrestre B5-10.1. Diferencia un proceso
CL
generados por la geológico externo de uno interno e
CMCT
energía del interior identifica sus efectos en el relieve. *
terrestre de los de
origen externo.
B5-11.1. Conoce y describe cómo se
CL
B5-11. Analizar las originan los seísmos y los efectos que
CMCT
actividades sísmica y generan. *
Manifestaciones de la volcánica, sus B5-11.2. Relaciona los tipos de CL
energía interna de la características y los erupción volcánica con el magma que CMCT
Tierra. efectos que generan. los origina y los asocia con su AA
peligrosidad. CSC
Origen y tipos de
magmas. B5-12. Relacionar la CL
actividad sísmica y CMCT
B5-12.1. Justifica la existencia de
Actividad sísmica y volcánica con la AA
zonas en las que los terremotos son
volcánica. dinámica del interior CSC
más frecuentes y de mayor magnitud.
terrestre y justificar su IE
Distribución de distribución planetaria. CEC
volcanes y terremotos.
B5-13. Valorar la B5-13.1. Valora el riesgo sísmico y,
CL
importancia de conocer en su caso, volcánico existente en la
Los riesgos sísmico y CMCT
los riesgos sísmico y zona en que habita y conoce las
volcánico. AA
volcánico y las formas medidas de prevención que debe
CSC
de prevenirlo. adoptar. *
Importancia de su
predicción y B1-1. Utilizar B1-1.1 Identifica los términos más
prevención. adecuadamente el frecuentes del vocabulario científico, CL
vocabulario científico. expresándose de forma correcta tanto CMCT
La metodología oralmente como por escrito.*
científica.
B1-2. Buscar, B1-2.1. Busca, selecciona e
Características
seleccionar e interpreta la información de carácter
básicas.
interpretar la científico a partir de la utilización de
información de carácter diversas fuentes.
científico y utilizar
CL
dicha información para
CMCT
formarse una opinión
B1-2.3. Utiliza la información de CD
propia, expresarse con
carácter científico para formarse una AA
precisión y argumentar
sobre problemas opinión propia y argumentar sobre
relacionados con el problemas relacionados. *
medio natural y la
salud.
UNIDAD 2: EL MODELADO DEL RELIEVE (Bloques 1 y 5)
56
CURSO 2021-22
B5-1. Identificar
B5-1.1. Identifica la influencia del
algunas de las causas
clima y de las características de las CL
El relieve terrestre y que hacen que el
rocas que condicionan e influyen en CMCT
los agentes relieve difiera de unos
los distintos tipos de relieve. *
geológicos. sitios a otros.
B5-2.1. Relaciona la energía solar
Factores que influyen CL
B5-2. Relacionar los con los procesos externos y justifica
en el relieve terrestre. CMCT
procesos geológicos el papel de la gravedad en su
dinámica. CD
Los agentes externos con la energía
AA
geológicos externos. que los activa y B5-2.2. Diferencia los procesos de CSC
diferenciarlos de los meteorización, erosión, transporte y IE
La meteorización. procesos internos. sedimentación y sus efectos en el CEC
relieve. *
Erosión, transporte y
B5-3. Analizar y
sedimentación. B5-3.1. Analiza la actividad de
predecir la acción de
erosión, transporte y sedimentación
las aguas superficiales CL
La formación del suelo. producida por las aguas superficiales
e identificar las formas CMCT
y reconoce alguno de sus efectos en
de erosión y depósitos
La representación del el relieve. *
más características.
relieve. Los mapas
topográficos. B5-4. Valorar la
importancia de las
B5-4.1. Valora la importancia de las
Las aguas aguas subterráneas, CL
aguas subterráneas y los riesgos de
superficiales y el justificar su dinámica y CMCT
su sobreexplotación. *
modelado del relieve: su relación con las
Formas características. aguas superficiales.
B5-5. Analizar la B5-5.1. Relaciona los movimientos
Las aguas dinámica marina y su del agua del mar con la erosión, el
subterráneas, su CL
influencia en el transporte y la sedimentación en el
circulación y CMCT
modelado litoral. litoral, e identifica algunas formas
explotación. B5-6. Relacionar la resultantes características. *
acción eólica con las
Acción geológica del condiciones que la B5-6.1. Asocia la actividad eólica con
mar. hacen posible e los ambientes en que esta actividad CL
identificar algunas geológica puede ser relevante. * CMCT
Acción geológica del formas resultantes.
viento.
B5-7. Analizar la B5-7.1. Analiza la dinámica glaciar e
CL
Acción geológica de acción geológica de los identifica sus efectos sobre el relieve.
CMCT
glaciares y justificar las *
57
CURSO 2021-22
características de las
formas de erosión y
depósito resultantes. CL
B5-8.1. Indaga el paisaje de su
B5-8. Indagar los CMCT
entorno más próximo e identifica
diversos factores que CD
algunos de los factores que han
condicionan el AA
condicionado su modelado. *
modelado del paisaje CSC
en las zonas cercanas
del alumnado.
B5-9.1. Identifica la intervención de

B5-9. Reconocer la seres vivos en procesos de CL
actividad geológica de meteorización, erosión y CMCT
los seres vivos y sedimentación.
los glaciares: formas valorar la importancia
de erosión y depósito de la especie humana B5-9.2. Valora la importancia de
que originan. como agente geológico actividades humanas en la CL
externo. transformación de la superficie CMCT
Acción geológica de terrestre.
los seres vivos: la B1-2. Buscar,
especie humana como seleccionar e
agente geológico. interpretar la
información de carácter
La metodología científico y utilizar CL
científica: B1-2.1. Busca, selecciona e
dicha información para CMCT
Características interpreta la información de carácter
formarse una opinión CD
básicas. científico a partir de la utilización de
propia, expresarse con AA
diversas fuentes.
La experimentación en sobre problemas
Biología y Geología: relacionados con el
obtención y selección medio natural y la
de información. salud.
Selección y recogida
UNIDAD 3: ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO (Bloques 1 y 4)
B4-1. Catalogar los B4-1.1. Interpreta los diferentes

CMCT
La organización del distintos niveles de niveles de organización en el ser
CD
cuerpo humano: los organización de la humano, buscando la relación entre
CAA
niveles de materia viva: células, ellos. *
58
CURSO 2021-22
tejidos, órganos y
aparatos o sistemas y
B4-1.2. Diferencia los distintos tipos
organización. diferenciar las
celulares, describiendo la función de CMCT
principales estructuras
los orgánulos más importantes. *
La composición celulares y sus
química de los seres funciones.
vivos; biomoléculas B4-2.1. Reconoce los principales
inorgánicas; B4-2. Diferenciar los
tejidos que conforman el cuerpo
biomoléculas tejidos más
humano, y asocia los mismos a su CMCT
orgánicas. importantes del ser
función. *
humano y su función.
La célula, unidad
básica del ser vivo; las B1-1. Utilizar
B1-1.1. Identifica los términos más
funciones vitales en las adecuadamente el
frecuentes del vocabulario científico, CL
células. vocabulario científico
expresándose de forma correcta tanto CMCT
en un contexto preciso
oralmente como por escrito. *
La célula procariota. y adecuado a su nivel.
La célula eucariota. B1-2. Buscar, CL
Los orgánulos B1-2.1. Busca, selecciona e
seleccionar e CMCT
celulares. interpreta la información de carácter
interpretar la CD
científico a partir de la utilización de
información de carácter AA
Los tejidos humanos: diversas fuentes.
científico y utilizar CSC
tejidos epiteliales, dicha información para
conectivos, formarse una opinión
musculares, nervioso. propia, expresarse con B1-2.3. Utiliza la información de
precisión y argumentar CL
carácter científico para formarse una
Órganos, aparatos y sobre problemas CMCT
opinión propia y argumentar sobre
sistemas. relacionados con el AA
problemas relacionados.
medio natural y la
La metodología salud.
científica.
Características B1-3.1. Conoce y respeta las normas CL
básicas. de seguridad en el laboratorio, CMCT
B1-3. Realizar un respetando y cuidando los CD
La experimentación en trabajo experimental instrumentos y el material empleado. AA
Biología y Geología: con ayuda de un guion * CSC
obtención y selección de prácticas de B1-3.2. Desarrolla con autonomía la
de información a partir laboratorio o de campo planificación del trabajo experimental, CL
de la selección y describiendo su utilizando tanto instrumentos ópticos CMCT
recogida de muestras ejecución e de reconocimiento, como material CD
del medio natural. interpretando sus básico de laboratorio, argumentando AA
resultados. el proceso experimental seguido, CSC
describiendo sus observaciones e IE
interpretando sus resultados. *
UNIDAD 4: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN (Bloques 1, 4 y 7)
59
CURSO 2021-22
B4-11.1. Discrimina el proceso de CL

Alimentación y nutrición del de la alimentación. * CMCT
nutrición.
B4-11. Reconocer la
diferencia entre CL
Los alimentos.
alimentación y nutrición
y diferenciar los B4-11.2. Relaciona cada nutriente CMCT
El valor energético de
principales nutrientes y con la función que desempeña en el
los alimentos. CD
sus funciones básicas. organismo, reconociendo hábitos
nutricionales saludables. * AA
Las necesidades
energéticas de las CSC
personas.
CL
Una dieta saludable y B4-12.1. Diseña hábitos nutricionales
equilibrada. CMCT
saludables mediante la elaboración
B4-12. Relacionar las
de dietas equilibradas, utilizando CD
La conservación y dietas con la salud, a
tablas con diferentes grupos de
manipulación de los través de ejemplos AA
alimentos con los nutrientes
alimentos. prácticos.
principales presentes en ellos y su
CSC
valor calórico.
Trastornos asociados a CEC
la alimentación.
B4-13. Argumentar la
La metodología CL
importancia de una
científica. B4-13.1. Valora una dieta equilibrada
buena alimentación y CMCT
Características para una vida saludable.
del ejercicio físico en la
básicas. CSC
salud.
La experimentación en B1-1. Utilizar

Biología y Geología: B1-1.1. Identifica los términos más
adecuadamente el
obtención y selección frecuentes del vocabulario científico, CL
vocabulario científico
de información a partir expresándose de forma correcta tanto CMCT
de la selección y oralmente como por escrito. *
y adecuado a su nivel.
recogida de muestras
del medio natural. B1-2. Buscar,
seleccionar e
Proyecto de interpretar la
investigación en información de carácter
equipo. científico y utilizar CL
B1-2.1. Busca, selecciona e
dicha información para CMCT
interpreta la información de carácter
formarse una opinión CD
científico a partir de la utilización de
propia, expresarse con AA
diversas fuentes. *
precisión y argumentar CSC
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
B1-3. Realizar un B1-3.2. Desarrolla con autonomía la CL
trabajo experimental planificación del trabajo experimental, CMCT
60
CURSO 2021-22
con ayuda de un guion

utilizando tanto instrumentos ópticos
de prácticas de
de reconocimiento, como material CD
laboratorio o de campo
básico de laboratorio, argumentando AA
describiendo su
el proceso experimental seguido, CSC
ejecución e
interpretando sus
interpretando sus resultados.
resultados.
B7-1. Planear, aplicar, CL
e integrar las destrezas B7-1.1. Integra y aplica las destrezas CMCT
y habilidades propias propias del método científico. * CD
del trabajo científico. AA
B7-2. Elaborar
hipótesis y
B7-2.1. Utiliza argumentos
contrastarlas a través
justificando las hipótesis que
de la experimentación
propone.
o la observación y la
argumentación.
CL
B7-3. Utilizar fuentes CMCT
de información variada, B7-3.1. Utiliza diferentes fuentes de CD
discriminar y decidir información, apoyándose en las TIC, AA
sobre ellas y los para la elaboración y presentación de CSC
métodos empleados sus investigaciones. * IE
para su obtención.
B7-4. Participar,
valorar y respetar el B7-4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y en trabajo individual y grupal. *
equipo.
B7-5.1. Diseña pequeños trabajos de CL
B7-5. Exponer, y investigación sobre animales y/o CMCT
defender en público el plantas, los ecosistemas de su CD
proyecto de entorno o la alimentación y nutrición AA
investigación realizado. humana para su presentación y CSC
defensa en el aula. * IE
UNIDAD 5: LA NUTRICIÓN. APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO (Bloques 1 y 4)
B4-11. Reconocer la
El aparato digestivo. diferencia entre
alimentación y nutrición B4-11.1. Discrimina el proceso de CL
Los procesos y diferenciar los nutrición del de la alimentación. * CMCT
digestivos. principales nutrientes y
sus funciones básicas.
Principales
B4-14. Explicar los B4-14.1. Determina e identifica, a CL
61
CURSO 2021-22
enfermedades del procesos

partir de gráficos y esquemas, los
aparato digestivo. fundamentales de la
distintos órganos, aparatos y CMCT
nutrición, utilizando
sistemas implicados en la función de CD
Hábitos saludables esquemas gráficos de
nutrición relacionándolo con su AA
asociados al aparato los distintos aparatos
contribución en el proceso. *
digestivo. que intervienen en ella.
B4-15. Asociar qué
El aparato respiratorio.
fase del proceso de CL
B4-15.1. Reconoce la función de
nutrición realiza cada CMCT
Funcionamiento del cada uno de los aparatos y sistemas
uno de los aparatos CD
aparato respiratorio. en las funciones de nutrición.
implicados en el AA
mismo.
Enfermedades del
aparato respiratorio. B4-16. Indagar acerca
Hábitos saludables. de las enfermedades
B4-16.1. Diferencia las enfermedades CL
más habituales en los
más frecuentes de los órganos, CMCT
La metodología aparatos relacionados
aparatos y sistemas implicados en la CD
científica. con la nutrición, de
nutrición, asociándolas con sus AA
Características cuáles son sus causas
causas. CSC
básicas. y de la manera de
prevenirlas.
La experimentación en
B4-17. Identificar los
Biología y Geología:
componentes de los B4-17.1. Conoce y explica los
obtención y selección CL
aparatos digestivo, componentes de los aparatos
de información a partir CMCT
circulatorio, respiratorio digestivo, circulatorio, respiratorio y
de la selección y CD
y excretor y conocer su excretor y su funcionamiento. *
recogida de muestras
funcionamiento.
del medio natural.
B1-1. Utilizar
adecuadamente el
B1-2. Buscar, B1-2.1. Busca, selecciona e CL
seleccionar e interpreta la información de carácter CMCT
interpretar la científico a partir de la utilización de CD
información de carácter diversas fuentes. * AA
propia, expresarse con B1-2.3. Utiliza la información de
precisión y argumentar carácter científico para formarse una CL
sobre problemas opinión propia y argumentar sobre CMCT
relacionados con el problemas relacionados. *
medio natural y la
salud.
B1-3. Realizar un B1-3.1. Conoce y respeta las normas CL
trabajo experimental de seguridad en el laboratorio, CMCT
62
CURSO 2021-22
CD
respetando y cuidando los
AA
instrumentos y el material empleado.
CSC
de prácticas B1-3.2. Desarrolla con autonomía la
describiendo su planificación del trabajo experimental, CL
ejecución e utilizando tanto instrumentos ópticos CMCT
interpretando sus de reconocimiento, como material CD
resultados. básico de laboratorio, argumentando AA
UNIDAD 6: LA NUTRICIÓN. APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR (Bloques 1 y 4)
B4-14. Explicar los

B4-14.1. Determina e identifica, a
El medio interno y el procesos
partir de gráficos y esquemas, los CL
aparato circulatorio. fundamentales de la
distintos órganos, aparatos y CMCT
nutrición, utilizando
sistemas implicados en la función de CD
El sistema circulatorio esquemas gráficos de
nutrición relacionándolo con su AA
linfático. los distintos aparatos
contribución en el proceso. *
que intervienen en ella.
La sangre.
B4-15. Asociar qué
fase del proceso de CL
Los vasos B4-15.1. Reconoce la función de
nutrición realiza cada CMCT
sanguíneos. cada uno de los aparatos y sistemas
uno de los aparatos CD
en las funciones de nutrición.
implicados en el AA
El corazón.
mismo.
La doble circulación. B4-16. Indagar acerca

de las enfermedades
B4-16.1. Diferencia las enfermedades CL
Enfermedades más habituales en los
más frecuentes de los órganos, CMCT
cardiovasculares. aparatos relacionados
aparatos y sistemas implicados en la CD
con la nutrición, de
nutrición, asociándolas con sus AA
Enfermedades cuáles son sus causas
causas. CSC
asociadas a la sangre. y de la manera de
prevenirlas.
Hábitos saludables del
B4-17. Identificar los B4-17.1. Conoce y explica los CL
sistema circulatorio.
componentes de los componentes de los aparatos CMCT
aparatos digestivo, digestivo, circulatorio, respiratorio y CD
La excreción.
circulatorio, respiratorio excretor y su funcionamiento. *
y excretor y conocer su
Enfermedades del
funcionamiento.
63
CURSO 2021-22
B1-1. Utilizar
adecuadamente el
B1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
B1-2.1. Busca, selecciona e CL
interpreta la información de carácter CMCT
científico a partir de la utilización de CD
diversas fuentes. * AA
sobre problemas
relacionados con el
aparato excretor. medio natural y la
Hábitos saludables. salud.
B1-3.1. Conoce y respeta las normas CLL,
La metodología
de seguridad en el laboratorio, CMCT,
científica.
respetando y cuidando los CD,
Características B1-3. Realizar un instrumentos y el material empleado. CAA,
básicas. trabajo experimental CSYC
La experimentación en de prácticas B1-3.2. Desarrolla con autonomía la
Biología y Geología: describiendo su planificación del trabajo experimental, CL
obtención y selección ejecución e utilizando tanto instrumentos ópticos CMCT
de información a partir interpretando sus de reconocimiento, como material CD
de la selección y resultados. básico de laboratorio, argumentando AA
recogida de muestras el proceso experimental seguido, CSC
del medio natural. describiendo sus observaciones e IE
UNIDAD 7: EL SISTEMA NERVIOSO Y EL SISTEMA ENDOCRINO (Bloques 1 y 4)
B4-9. Investigar las B4-9.1. Detecta las situaciones de

La función de relación alteraciones riesgo para la salud relacionadas con CL
y coordinación. producidas por el consumo de sustancias tóxicas y CMCT
distintos tipos de estimulantes como tabaco, alcohol, CD
sustancias adictivas y drogas, etc., contrasta sus efectos AA
Los componentes del elaborar propuestas de nocivos y propone medidas de CSC
sistema nervioso. prevención y control. prevención y control. *
B4-10. Reconocer las B4-10.1. Identifica las consecuencias CL
El sistema nervioso.
consecuencias en el de seguir conductas de riesgo con las CMCT
64
CURSO 2021-22
individuo y en la
drogas, para el individuo y la AA
Respuestas del sociedad al seguir
sociedad. CSC
sistema nervioso conductas de riesgo.
somático.
B4-18.1. Especifica la función de
cada uno de los aparatos y sistemas CL
La salud del sistema
implicados en las funciones de CMCT
nervioso.
relación. *
B4-18. Reconocer y
La salud mental. B4-18.2. Describe los procesos
diferenciar los órganos
implicados en la función de relación, CL
de los sentidos y los
Hábitos saludables identificando el órgano o estructura CMCT
cuidados del oído y la
para el sistema responsable de cada proceso.
vista.
nervioso.
B4-18.3. Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los relaciona CL
El sistema endocrino.
con los órganos de los sentidos en CMCT
los cuales se encuentran. *
Principales glándulas
endocrinas y sus B4-19. Explicar la
B4-19.1. Identifica algunas
hormonas. misión integradora del
enfermedades comunes del sistema
sistema nervioso ante CL
nervioso, relacionándolas con sus
Las enfermedades del diferentes estímulos, CMCT
causas, factores de riesgo y su
sistema endocrino. describir su
prevención.
Hábitos saludables. funcionamiento.
B4-20. Asociar las
La metodología CL
principales glándulas
científica. B4-20.1. Enumera las glándulas CMCT
endocrinas, con las
Características endocrinas y asocia con ellas las CD
hormonas que
básicas. hormonas segregadas y su función. * AA
sintetizan y la función
CSC
que desempeñan.
La experimentación en
Biología y Geología: B4-21. Relacionar B4-21.1. Reconoce algún proceso
CL
obtención y selección funcionalmente al que tiene lugar en la vida cotidiana en
CMCT
de información a partir sistema el que se evidencia claramente la
de la selección y neuroendocrino. integración neuroendocrina. *
recogida de muestras B1-2. Buscar, B1-2.1. Busca, selecciona e CL
del medio natural. seleccionar e interpreta la información de carácter CMCT
información de carácter diversas fuentes. AA
relacionados con el problemas relacionados.
medio natural y la
salud.
B1-3. Realizar un B1-3.1. Conoce y respeta las normas CL
65
CURSO 2021-22
de seguridad en el laboratorio,
CMCT
respetando y cuidando los
CD
instrumentos y el material empleado.
AA
trabajo experimental *
CSC
UNIDAD 8: RECEPTORES Y EFECTORES (B 1 y 4)
Los receptores B4-18. Reconocer y

B4-18.1. Especifica la función de
sensoriales. diferenciar los órganos
cada uno de los aparatos y sistemas CL
de los sentidos y los
implicados en las funciones de CMCT
Los órganos de los cuidados del oído y la
relación. *
sentidos. La vista y el vista.
tacto.
B4-22. Identificar los B4-18.2. Describe los procesos
principales huesos y implicados en la función de relación, CL
Los sentidos del olfato
músculos del aparato identificando el órgano o estructura CMCT
y del gusto.
locomotor. responsable de cada proceso.
El sentido del oído. CL

B4-23. Analizar las B4-18.3. Clasifica distintos tipos de
CMCT
relaciones funcionales receptores sensoriales y los relaciona
La salud de los CD
entre huesos y con los órganos de los sentidos en
órganos de los AA
músculos. los cuales se encuentran. *
sentidos. CSC
CL
B4-24. Detallar cuáles B4-24.1. Identifica los factores de CMCT
El aparato locomotor.
son y cómo se riesgo más frecuentes que pueden CD
previenen las lesiones afectar al aparato locomotor y los AA
El esqueleto.
más frecuentes en el relaciona con las lesiones que CSC
locomotor. producen. IE
Los huesos.
CEC
Las articulaciones. B1-1. Utilizar

adecuadamente el
Los músculos vocabulario científico
esqueléticos. en un contexto preciso
El funcionamiento del B1-2. Buscar, B1-2.1. Busca, selecciona e CL
66
CURSO 2021-22
seleccionar e
interpretar la
interpreta la información de carácter CMCT
científico a partir de la utilización de CD
diversas fuentes. AA
sobre problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
B1-3.1. Conoce y respeta las normas CL
aparato locomotor. de seguridad en el laboratorio, CMCT
respetando y cuidando los CD
Trastornos del aparato B1-3. Realizar un instrumentos y el material empleado. AA
locomotor y su trabajo experimental CSC
prevención. con ayuda de un guion
La metodología describiendo su planificación del trabajo experimental, CL
científica. ejecución e utilizando tanto instrumentos ópticos CMCT
Características interpretando sus de reconocimiento, como material CD
básicas. resultados. básico de laboratorio, argumentando AA
La experimentación en describiendo sus observaciones e IE
Biología y Geología: interpretando sus resultados. *
obtención y selección
UNIDAD 9: LA REPRODUCCIÓN (Bloques 1 y 4)
B4-25. Referir los

La función de aspectos básicos del
reproducción. aparato reproductor,
B4-25.1. Identifica en esquemas los
diferenciando entre
distintos órganos, del aparato CL
El aparato reproductor sexualidad y
reproductor masculino y femenino, CMCT
y los gametos reproducción.
especificando su función. *
masculinos. Interpretar dibujos y
esquemas del aparato
El aparato reproductor reproductor.
y los gametos
B4-26. Reconocer los B4-26.1. Describe las principales CL
femeninos.
aspectos básicos de la etapas del ciclo menstrual indicando CMCT
reproducción humana y qué glándulas y qué hormonas
Los ciclos del aparato
describir los participan en su regulación. *
reproductor femenino.
acontecimientos
fundamentales de la
La fecundación.
fecundación, embarazo
67
CURSO 2021-22
y parto.
B4-27. Comparar los CL

distintos métodos B4-27.1. Discrimina los distintos CMCT
anticonceptivos, métodos de anticoncepción humana * AA
clasificarlos según CSC
eficacia y reconocer la CL
importancia de algunos B4-27.2. Categoriza las principales CMCT
ellos en la prevención enfermedades de transmisión sexual CD
de enfermedades de y argumenta sobre su prevención. * AA
transmisión sexual. CSC
B4-28. Recopilar
información sobre las CL
técnicas de CMCT
reproducción asistida y CD
B4-28.1. Identifica las técnicas de
de fecundación in vitro, AA
reproducción asistida más frecuentes.
para argumentar el CSC
beneficio que supuso IE
El desarrollo del este avance científico CEC
embarazo. para la sociedad.
B4-29. Valorar y
El parto.
considerar su propia CEC
sexualidad y la de las CL
La infertilidad. B4-29.1. Actúa, decide y defiende
personas que le CMCT
Técnicas de responsablemente su sexualidad y la
rodean, transmitiendo CD
reproducción asistida. de las personas que le rodean.
la necesidad de AA
reflexionar, debatir, CSC
Los métodos
considerar y compartir.
anticonceptivos.
B1-1. Utilizar
Las enfermedades de adecuadamente el
transmisión sexual. vocabulario científico
La repuesta sexual y adecuado a su nivel.
humana: Sexo y
UNIDAD 10: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD (Bloques 1 y 4)
B4-3. Descubrir a partir B4-3.1. Argumenta las implicaciones

La salud y la del conocimiento del que tienen los hábitos para la salud, y CL
enfermedad. concepto de salud y justifica con ejemplos las elecciones CMCT
enfermedad, los que realiza o puede realizar para AA
La transmisión de las factores que los promoverla individual y CSC
enfermedades determinan. colectivamente.
infecciosas.
B4-4. Clasificar las B4-4.1. Reconoce las enfermedades CL
68
CURSO 2021-22
enfermedades y
El sistema inmunitario. valorar la importancia e infecciones más comunes CMCT
Las defensas frente a de los estilos de vida relacionándolas con sus causas. * CSC
los microorganismos. para prevenirlas.
B4-5. Determinar las
La prevención y el
enfermedades
tratamiento de las
infecciosas no B4-5.1. Distingue y explica los CL
enfermedades
infecciosas más diferentes mecanismos de CMCT
infecciosas.
comunes que afectan a transmisión de las enfermedades AA
la población, causas, infecciosas. * CSC
Las enfermedades no
prevención y
infecciosas.
tratamientos.
La prevención de las CL
B4-6.1. Conoce y describe hábitos de
enfermedades no CMCT
vida saludable identificándolos como
infecciosas. B4-6. Identificar AA
medio de promoción de su salud y la
hábitos saludables CSC
de los demás. *
Los accidentes y los como método de IE
primeros auxilios. prevención de las B4-6.2. Propone métodos para evitar
enfermedades. CL
el contagio y propagación de las
La donación y los CMCT
enfermedades infecciosas más
trasplantes. CSC
comunes. *
La metodología B4-7. Determinar el

científica. funcionamiento básico B4-7.1. Explica en qué consiste el CL
Características del sistema inmune, proceso de inmunidad, valorando el CMCT
básicas. así como las continuas papel de las vacunas como método AA
aportaciones de las de prevención de las enfermedades. * CSC
La experimentación en ciencias biomédicas.
Biología y Geología: B4-8. Reconocer y
obtención y selección transmitir la
de información a partir importancia que tiene
de la selección y la prevención como B4-8.1. Detalla la importancia que
recogida de muestras CL
práctica habitual e tiene para la sociedad y para el ser
del medio natural. CMCT
integrada en sus vidas humano la donación de células,
CSC
y las consecuencias sangre y órganos.
positivas de la
donación de células,
sangre y órganos.
B1-1. Utilizar
adecuadamente el
oralmente como por escrito.
B1-2. Buscar, B1-2.1. Busca, selecciona e CL
seleccionar e interpreta la información de carácter CMCT
información de carácter diversas fuentes. *
69
CURSO 2021-22
científico y utilizar AA
relacionados con el problemas relacionados.
medio natural y la
salud.
B1-3.1. Conoce y respeta las normas CL
de seguridad en el laboratorio, CMCT
respetando y cuidando los CD
B1-3. Realizar un instrumentos y el material empleado. AA
trabajo experimental CSC

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos será continua, formativa e
integradora y se emplearán los siguientes procedimientos:
 Observación del trabajo diario de cada alumno/a, anotando sus intervenciones y la
calidad de las mismas.
 Valoración del cuaderno del alumno/a donde se desarrolla el plan de trabajo
- Desarrollo de las actividades en el periodo indicado.
- Redacción de los contenidos explicados en clase y en el aula virtual.
- Realización de resúmenes y esquemas conceptuales.
- Resúmenes de vídeos, textos científicos, noticias de periódicos, etc.
- Dibujos y gráficos.
- Ausencia de errores y de faltas de ortografía o de expresión.
- Presentación, orden y limpieza.
70
CURSO 2021-22
 Valoración de la realización de todas las actividades prácticas que se encomienden

dentro del plazo fijado.
 Valoración de los trabajos individuales o en equipo: se tendrá en cuenta, además de
los contenidos, la presentación referida a la estructuración y a la estética.
 Valoración del dominio del lenguaje propio de la asignatura, que será evaluado en
las pruebas escritas, trabajos y cuaderno del alumno/a.
 Pruebas orales y escritas, en las que además de los contenidos trabajados en las
unidades se valorará la expresión lingüística oral y escrita con un mínimo de
corrección.
 Observación de la actitud del alumno en clase:
- Asistencia a clase y seguimiento de la clase con atención.
- Puntualidad.
- Interés por el trabajo y participación.
- Constancia en el trabajo.
- Receptividad a las indicaciones del profesor.
- Habilidades y destrezas en trabajos experimentales.
- Respeto hacia los compañeros, profesor y personal no docente.
- Cuidado del material propio y del Centro.
- Comportamiento en clase.

 Pruebas escritas: se realizarán al menos dos por evaluación. Incluirán los contenidos
vistos y trabajados durante el desarrollo de las unidades didácticas y otros
aspectos trabajados en actividades realizadas (incluidas las prácticas de
laboratorio), así como vocabulario científico.
 Cuaderno de trabajo del alumno: fundamental para trabajar las competencias y la
mejora personal del alumno. En él deben de recogerse los esquemas, actividades,
resúmenes, dibujos, etc. que indique el profesor, así como las correcciones de las
actividades.
 Ejercicios de clase. Preguntas de clase. Actividades para trabajar vídeos, páginas
web.
 Proyecto de investigación.
 Memorias de las actividades complementarias o extraescolares realizadas a lo largo
de cada evaluación.
 Trabajos individuales y en grupo utilizando las TIC y seguidos de exposición y
debate.
71
CURSO 2021-22
 Notas de clase: recogidas en el cuaderno del profesor o en una rúbrica/lista control.

 Espacios virtuales: aula virtual del instituto, otros proporcionados por editoriales en
general.
 Prácticas de laboratorio: se realizarán las siguientes prácticas:
- Observación de células de la boca.
- Disección de pulmón de cordero.
- Disección de corazón de cordero.
- Disección de encéfalo de cordero.
- Disección de ojo de cordero.
 Los conocimientos sobre la materia representarán el 70% de la calificación
global. Ésta se obtendrá de la media aritmética de las pruebas escritas que se
hayan realizado en la evaluación correspondiente. Se tendrán en cuenta las
faltas de ortografía y de sintaxis, de forma que en las pruebas escritas se
descontará a partir de la 5ª falta o ausencia de tildes 0,05 puntos en la
calificación sobre 10 de la prueba. Si el alumno mejora a lo largo del curso,
estas décimas descontadas no se tendrán en cuenta en la calificación final.
 El 30% restante de la calificación global se obtendrá del trabajo del alumno:

las actividades realizadas en clase, el trabajo en casa (tareas y ejercicios), las
prácticas de laboratorio realizadas, del cuaderno del alumno/a, las
observaciones diarias del alumno/a, su interacción durante el desarrollo de los
contenidos con el profesor y con el auxiliar de conversación de inglés (en el
caso de los alumnos de Sección Bilingüe) y de las notas de clase.

La ausencia a las pruebas escritas deberá ser debida y oficialmente justificadas al
profesor responsable de la asignatura, quien tomará la decisión de repetir la prueba,
72
CURSO 2021-22

lo largo del mismo. Esta prueba servirá para recuperar la evaluación de los
alumnos que suspendieron y para reforzar los conocimientos o subir nota de
los que aprobaron cuando la diferencia entre las notas sea de 2 puntos o más.
suspensas.

que incluye:
1. Prueba escrita sobre los contenidos de los temas que han sido impartidos
en clase.
2. Presentación de todos los ejercicios y otras actividades realizados durante
el curso.

Los alumnos que obtengan una calificación negativa en la evaluación ordinaria de
La prueba escrita incluirá aspectos conceptuales y actividades realizadas durante
el desarrollo de las distintas unidades. Constará de preguntas variadas sobre los
temas trabajados. Las preguntas serán diversas con distinto grado de dificultad
para abarcar los distintos niveles de enseñanza-aprendizaje del alumnado y para
que el alumno pueda demostrar que ha adquirido las competencias y
conocimientos necesarios en este curso. Así, habrá preguntas de desarrollo
(describe, explica, relaciona…), preguntas medianas y cortas (enumera, cita,
define…) y preguntas de interpretación/elaboración de dibujos relacionados con los
contenidos vistos en el curso.
73
CURSO 2021-22
La metodología didáctica a lo largo de este curso será activa y participativa y se
asentará en los siguientes principios:
 Funcionalidad de los aprendizajes: ponemos el foco en la utilidad de la

cultura científica para comprender el mundo que nos rodea, determinando con
ello la posibilidad de aplicarla a diferentes campos de conocimiento de la ciencia
o de la tecnología o a distintas situaciones que se producen (y debaten) en
nuestra sociedad o incluso en nuestra vida cotidiana. Trataremos de fomentar la
participación activa del alumno en su propio aprendizaje, estimulando el trabajo
personal y en equipo, mediante la proposición de numerosas actividades de
diversa índole (planteamiento de cuestiones, montaje y/o realización de
experimentos, realización e interpretación de gráficos y otros medios de
representación, etc.).
 Peso importante de las actividades: la extensa práctica de ejercicios y
problemas afianza los conocimientos adquiridos.
 Importancia del trabajo científico: el alumno no aprende de manera pasiva,
sino que se comporta como un científico, realizando prácticas (o aprendiendo a
hacerlas mediante simulaciones y vídeos) y aprendiendo técnicas y
procedimientos habituales en la actividad científica. Trataremos de potenciar las
técnicas de indagación e investigación, generales y propias de cada materia,
que favorezcan el desarrollo de habilidades prácticas (consulta de material
bibliográfico, utilización de los medios de comunicación, aprendizaje y manejo
de técnicas de laboratorio, observación sistemática, etc.).
 En el presente curso disponemos de horas para desdobles de laboratorio. La
realización de prácticas de laboratorio supone para esta asignatura, científica
y de base experimental, un gran auge en su calidad de atraer a los alumnos
hacia la ciencia. También supone un avance en competencias relacionadas con
el método científico (Bloque 1 de contenidos).
 Orientación a resultados: nuestro objetivo es doble; por una parte, que los
alumnos adquieran un aprendizaje bien afianzado, para lo cual utilizaremos
ayudas didácticas diversas a lo largo del desarrollo de las unidades y al
finalizarlas (por ejemplo, mediante resúmenes o esquemas conceptuales que
sinteticen los conocimientos esenciales que les permitan superar los
exámenes); por otra parte, le concedemos una importancia capital a la
74
CURSO 2021-22
evaluación, ya que el sentido de la etapa es preparar al alumno para las

pruebas que le permitan continuar estudios superiores.
 Motivación: nuestra metodología tratará de favorecer las actitudes positivas
hacia la Biología y la Geología en cuanto a la valoración, al aprecio y al interés
por estas ciencias y por su aprendizaje, generando en el alumnado la curiosidad
y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y los valores y
actitudes competenciales para usarlos en distintos contextos dentro y fuera del
aula.
En todas las aulas hay pizarra digital y se dispone también de varias aulas digitales,
con un ordenador para cada alumno. Como en este curso no se ha recomendado un
libro de texto en particular, el profesor utilizará el aula virtual, a pesar de no estar
obligado pues nuestra asignatura no está dentro del proyecto digital del Centro. En el
aula virtual se dispondrán todos los materiales utilizados en las clases, para que todos
los alumnos puedan acceder a ellos en cualquier momento y poder trabajar con ellos
desde casa. En el aula se dispondrán variados recursos educativos (lectura, ejercicios,
debates, prácticas, manejo de instrumentos sencillos, vídeos, presentaciones de
PowerPoint…) con un doble fin: responder a la diversidad de intereses, capacidades y
niveles de clase, por una parte, y hacer la clase amena, dinámica e interesante, por
otra.
diversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa
diaria, páginas web…, el profesor decidirá entre los materiales más adecuados para
cada estilo de aprendizaje de sus alumnos.

departamento incluye actividades de resumen, realización de esquemas y actividades
de comprensión a partir de la lectura de un artículo. Asimismo, los alumnos leerán
artículos de actualidad científica que luego se debatirán en clase.

 Se iniciará cada unidad didáctica con una actividad de presentación-motivación.
75
CURSO 2021-22
 Las actividades de evaluación inicial nos informarán sobre los conocimientos

previos del grupo.
 Explicación de contenidos a partir de los materiales del aula virtual y utilizando la
pizarra digital.
 Al término de cada unidad el alumno realizará un esquema conceptual de aquellos
contenidos básicos de la unidad.
 Búsqueda de información de distintas fuentes y en distintos soportes.
 Manejo, comprensión y comentario de textos científicos.
 Interpretar esquemas, diagramas, gráficas, vídeos, etc.
 Resolución de problemas.
 Realización de prácticas de laboratorio.

Este apartado aparece recogido en el punto 4.5 de la programación general.

rápido.
- Identificación en las programaciones didácticas dentro de los contenidos,
de aquellos que se consideran básicos. Los que el alumno necesitará para
futuros aprendizajes y que será útil para asegurarse de la adquisición de
ellos por todos los alumnos.
capacidades, en colaboración con las responsables del aula TEA del
centro.
76
CURSO 2021-22

superior al grupo.
ordenador…)
aprendizajes.
- Adaptación de las pruebas de evaluación según las adaptaciones
curriculares.
ALUMNOS REPETIDORES
77
CURSO 2021-22
compañeros.
En el segundo caso no se realizarán tareas diferentes.

largo del curso, en función de sus necesidades especiales y de su progreso.

- Material elaborado por los profesores del Departamento que se encuentran
en el aula virtual.
- Uso de periódicos, revistas y otras publicaciones periódicas, ya que el alumno
debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
- Recursos fotocopiables de propuestas didácticas.
- Material de laboratorio, tanto de Biología como de Geología.
- Recursos bibliográficos del Departamento y de la Biblioteca del Centro,
donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de ésta, información
para la resolución de actividades.
- Recursos audiovisuales y multimedia. De forma continuada se utilizarán la
digital.

 Taller de primeros auxilios impartido por la enfermera del centro.
 Excursión geológica a la Pedriza (actividad interdisciplinar con el departamento
de Educación Física).

78
CURSO 2021-22
Estas actividades aparecen indicadas en el apartado 8 de la programación general.

PRÁCTICA DOCENTE
tendremos en cuenta la estimación, tanto aspectos relacionados con el propio
identificación de todos los elementos…), como los relacionados con su aplicación
clave y la transferencia de los aprendizajes del entorno escolar al socio-familiar
y profesional.
(lateral).
79
CURSO 2021-22

los alumnos.
la materia.
del alumnado.

80
CURSO 2021-22
calidad.

ALUMNOS
Departamento.
81
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO

CLAVE

APRENDIZAJE



82
CURSO 2021-22

GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Esta asignatura dará prioridad a:

1.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
a) Competencia matemática: esta competencia está asociada a los aprendizajes de
esta materia, pues es necesaria la utilización del lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales, analizar causas y consecuencias y expresar
datos e ideas sobre la naturaleza. Por otra parte, el trabajo científico presenta a
menudo problemas de formulación y resolución, que exigen poner en juego
estrategias asociadas a esta materia. Unidades didácticas relacionadas con la
medida de la materia y el tratamiento de datos. Experimentos de medidas.
b) Competencia en ciencia y tecnología: los contenidos de Biología y Geología
inciden directamente en la adquisición de esta competencia ya que su conocimiento
requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una
de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos. Unidades
didácticas y actividades de laboratorio en las que se analizan fenómenos y sucesos:
Atmósfera, hidrosfera, minerales y rocas, observación de células y animales y
plantas.
2.- Competencia digital

El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida,
selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en
muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de
contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución al desarrollo de
esta competencia. Tratamiento de datos con tablas y gráficas. Utilización del
ordenador para el tratamiento digital de datos.
3.- Competencias sociales y cívicas.

La contribución de la Biología y la Geología a esta competencia está ligada al papel
de la ciencia en la preparación de ciudadanos democráticos, participativos y activos
en la toma de decisiones; además, contribuye a entender mejor cuestiones que son
importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y
analizar la sociedad actual. Unidades didácticas en las que se trabaje la adquisición
de conciencia de ciudadano, respeto por la vida y la biodiversidad, valoración de las
83
CURSO 2021-22
catástrofes naturales y su repercusión en la vida de las personas.
4.- Comunicación lingüística

Esta materia contribuye a alcanzar esta competencia mediante la construcción del
discurso científico, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus relaciones
cuidando la precisión de los términos utilizados, encadenando adecuadamente las
ideas o en la expresión verbal y en la adquisición de la terminología específica
sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales. Realización de
sencillos comentarios de texto para la comprensión lectora. Corrección ortográfica.
Lectura en clase de textos adecuados.
5.- Aprender a aprender

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento
científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de esta competencia. El
aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va
produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones
de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. Elaboración
de esquemas conceptuales de cada unidad didáctica. Diseño de experimentos.
6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y
desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa
personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como
potenciadora del espíritu crítico y participando en la búsqueda de soluciones.
Debates sobre temas de actualidad en el aula.
7.- Conciencia y expresiones culturales

Si bien alcanzar esta competencia parece más bien destinada a otras asignaturas,
este Departamento pretende también concienciar a los alumnos de la importancia
que el arte (sobre todo el dibujo) ha tenido en la historia de diversas disciplinas
científicas como la Botánica o la Zoología. Existen innumerables científicos
polifacéticos que viajaron por el mundo en momentos en que la única forma de
comunicar sus descubrimientos era por medio del dibujo y crearon auténticas obras
de arte que en diferentes momentos del desarrollo de la programación iremos
exponiendo a nuestros alumnos. Como las láminas de autores como Celestino Mutis,
84
CURSO 2021-22
Humboldt en sus viajes, Darwin en su periplo en el HMS Beagle y tantos otros. Otras
manifestaciones artísticas como el cine han tratado innumerables veces temas
relacionados con la Ecología, la Zoología o la Botánica.
APRENDIZAJE

Los contenidos curriculares de 4º de la ESO están recogidos en el Decreto 48/2015,
de 14 de mayo (BOCM de 20 de mayo):
Bloque I. La evolución de la vida

1. La célula.
2. Ciclo celular.
3. Los ácidos nucleicos.
4. ADN y Genética molecular.
5. Proceso de replicación del ADN.
 Concepto de gen.
6. Expresión de la información genética.
7. Código genético.
8. Mutaciones.
 Relaciones con la evolución.
9. La herencia y transmisión de caracteres.
10. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel.
11. Base cromosómica de las leyes de Mendel.
12. Aplicaciones de las leyes de Mendel.
13. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.
14. Biotecnología.
15. Bioética.
16. Origen y evolución de los seres vivos.
17. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
18. Teorías de la evolución.
19. El hecho y los mecanismos de la evolución.
20. La evolución humana: proceso de hominización.
Bloque II. La dinámica de la Tierra

1. La historia de la Tierra.
85
CURSO 2021-22
2. El origen de la Tierra.
3. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
4. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.
5. Utilización del actualismo como método de interpretación.
6. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los
acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
7. Estructura y composición de la Tierra.
8. Modelos geodinámico y geoquímico.
9. La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la
Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
Bloque III. Ecología y medio ambiente

1. Estructura de los ecosistemas.
2. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
3. Relaciones tróficas: cadenas y redes.
4. Hábitat y nicho ecológico.
5. Factores limitantes y adaptaciones.
6. Límite de tolerancia.
7. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.
8. Dinámica del ecosistema.
9. Ciclo de materia y flujo de energía.
10. Pirámides ecológicas.
11. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.
12. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
13. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación,
incendios, etc.
14. La actividad humana y el medio ambiente.
15. Los recursos naturales y sus tipos.
16. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.
17. Los residuos y su gestión.
18. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación
y depuración del medio ambiente.
Bloque IV. Proyecto de investigación

1. Proyecto de investigación en equipo, relacionado con el bloque III de
contenidos.
86
CURSO 2021-22
2.2. Temporalización de los contenidos

Los contenidos se han organizado en 7 unidades didácticas, que se distribuirán de
la siguiente forma durante el curso:
Bloque de
Unidades didácticas Evaluaciones
contenidos
Bloque I.
UNIDAD 1- ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA
La dinámica de la
UNIDAD 2- LA HISTORIA DE LA TIERRA
Tierra
1ª Evaluación
Boque IV.
El proyecto de investigación en equipo se expondrá
Proyecto de
oralmente por los integrantes de cada grupo.
investigación
Bloque I. UNIDAD 3.- LA CÉLULA, UNIDAD BÁSICA DE LA VIDA

La evolución de la UNIDAD 4.- GENÉTICA MOLECULAR 2ª Evaluación
vida UNIDAD 5.- LA HERENCIA DE LOS CARACTERES
Bloque III. UNIDAD 6.- LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

3ª Evaluación
Ecología y medio UNIDAD 7.- LOS ECOSISTEMAS
ambiente

aprendizaje para cada bloque de contenidos
A continuación, se relacionan cada bloque de contenidos con los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje del Decreto 48/2015, indicando además las
competencias clave (CC) que se trabajan, así como los instrumentos de evaluación y
los criterios de calificación en (%). Las abreviaturas de las competencias son: CL:
Comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencia básicas en
ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; AA: Aprender a aprender; CSC:
Competencias sociales y cívicas; IE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor;
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
En esta asignatura se trabajan siempre las competencias CMCT, AA y CD, el resto de
competencias se trabajan en determinadas unidades y actividades.
En cada bloque se indican con asterisco ( *) los estándares de aprendizaje
mínimos exigibles para obtener una calificación positiva.
BLOQUE II : La dinámica de la Tierra

evaluables
87
CURSO 2021-22
- La historia de la 1. Reconocer, recopilar y 1.1. Identifica y describe

Tierra. contrastar hechos que hechos que muestren a la
muestren a la Tierra como un Tierra como un planeta
- El origen de la planeta cambiante. cambiante, relacionándolos
Tierra. con los fenómenos que
suceden en la actualidad.
- El tiempo
geológico: ideas
2. Registrar y reconstruir 2.1. Reconstruye algunos
históricas sobre la
algunos de los cambios más cambios notables en la Tierra,
edad de la Tierra.
notables de la historia de la mediante la utilización de
- Principios y Tierra, asociándolos con su modelos temporales a escala y
procedimientos situación actual. reconociendo las unidades CMCT
que permiten temporales en la historia
reconstruir su geológica. CD
historia.
3. Interpretar cortes 3.1. Interpreta un mapa AA
- Utilización del geológicos sencillos y perfiles topográfico y hace perfiles
actualismo como topográficos como topográficos*
método de procedimiento para el estudio 3.2. Resuelve problemas
interpretación. de una zona o terreno. simples de datación relativa,
aplicando los principios de
- Los eones, eras superposición de estratos,
geológicas y superposición de procesos y
periodos correlación.
geológicos:
ubicación de los 4. Categorizar e integrar los 4.1. Discrimina los principales
acontecimientos procesos geológicos más acontecimientos geológicos,
geológicos y importantes de la historia de la climáticos y biológicos que han
biológicos tierra. tenido lugar a lo largo de la
importantes. historia de la tierra,
reconociendo algunos
- Estructura y
animales y plantas
composición de la
características de cada era.*.
Tierra.
- Modelos 5. Reconocer y datar los 5.1. Relaciona alguno de los

geodinámico y eones, eras y periodos fósiles guía más característico
geoquímico. geológicos, utilizando el con su era geológica. *
conocimiento de los fósiles
- La tectónica de guía.
placas y sus
manifestaciones: 6. Comprender los diferentes 6.1. Analiza y compara los
Evolución modelos que explican la diferentes modelos que
histórica: de la estructura y composición de la explican la estructura y
Deriva Tierra. composición de la Tierra*
Continental a la
Tectónica de
Placas. 7. Combinar el modelo 7.1. Relaciona las
dinámico de la estructura características de la estructura
interna de la Tierra con la interna de la Tierra
teoría de la tectónica de asociándolas con los
88
CURSO 2021-22
placas. fenómenos superficiales. *
8. Reconocer las evidencias 8.1. Expresa algunas

de la deriva continental y de la evidencias actuales de la
expansión del fondo oceánico. deriva continental y la
expansión del fondo oceánico.
9. Interpretar algunos 9.1. Conoce y explica

fenómenos geológicos razonadamente los
asociados al movimiento de la movimientos relativos de las
litosfera y relacionarlos con su placas litosféricas.
ubicación en mapas terrestres. 9.2. Interpreta las
Comprender los fenómenos consecuencias que tienen en
naturales producidos en los el relieve los movimientos de
contactos de las placas. las placas.
10. Explicar el origen de las 10.1. Identifica las causas que

cordilleras, los arcos de islas y originan los principales
los orógenos térmicos. relieves terrestres.
11. Contrastar los tipos de 11.1. Relaciona los

placas litosféricas asociando a movimientos de las placas con
los mismos movimientos y distintos procesos tectónicos.
consecuencias.
12. Analizar que el relieve, en 12.1. Interpreta la evolución

su origen y evolución, es del relieve bajo la influencia de
resultado de la interacción la dinámica externa e interna.
entre los procesos geológicos
internos y externos.
Bloque I.: La evolución de la vida

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación evaluables CC
CL
- La célula. 1.Determinar las analogías y 1.1. Compara la célula CMCT
diferencias en la estructura de procariota y eucariota, la AA
- Ciclo celular. las células procariotas y animal y la vegetal, CD
eucariotas, interpretando las reconociendo la función de los CSC
- Los ácidos
relaciones evolutivas entre orgánulos celulares y la
nucleicos.
ellas. relación entre morfología y
- ADN y Genética función*
molecular.
2. Identificar el núcleo celular y 2.1. Distingue los diferentes
- Proceso de su organización según las componentes del núcleo y su
replicación del fases del ciclo celular a través función según las distintas
ADN. de la observación directa o etapas del ciclo celular*
indirecta.
- Concepto de
89
CURSO 2021-22
gen
3. Comparar la estructura de 3.1. Reconoce las partes de
- Expresión de la los cromosomas y de la un cromosoma utilizándolo
información cromatina. para construir un cariotipo
genética.
4. Formular los principales 4.1. Reconoce las fases de la
- Código
procesos que tienen lugar en mitosis y meiosis,
genético.
la mitosis y la meiosis y revisar diferenciando ambos procesos
- Mutaciones. su significado e importancia y distinguiendo su significado
biológica. biológico*
- Relaciones con
la evolución. 5. Comparar los tipos y la 5.1. Distingue los distintos
composición de los ácidos ácidos nucleicos y enumera
- La herencia y nucleicos, relacionándolos con sus componentes*
transmisión de su función.
caracteres.
6. Relacionar la replicación del 6.1. Reconoce la función del
- Introducción
ADN con la conservación de la ADN como portador de la
y desarrollo
información genética. información genética,
de las
relacionándolo con el concepto
Leyes de
de gen.
Mendel.
- Base 7. Comprender cómo se 7.1. Ilustra los mecanismos de

cromosómica de expresa la información la expresión genética por
las leyes de genética, utilizando el código medio del código genético.
Mendel. genético.
- Aplicaciones de 8. Valorar el papel de las 8.1. Reconoce y explica en

las leyes de mutaciones en la diversidad qué consisten las mutaciones
Mendel. genética, comprendiendo la y sus tipos*
relación entre mutación y
- Ingeniería evolución.
Genética:
técnicas y 9. Formular los principios 9.1. Reconoce los principios
aplicaciones. básicos de Genética básicos de la Genética
Mendeliana, aplicando las mendeliana, resolviendo
- Biotecnología. leyes de la herencia en la problemas prácticos de
resolución de problemas cruzamientos con uno o dos
- Bioética.
sencillos. caracteres. *
- Origen y
evolución de los
seres vivos. 10. Diferenciar la herencia del 10.1. Resuelve problemas
sexo y la ligada al sexo, prácticos sobre la herencia del
- Hipótesis sobre estableciendo la relación que sexo y la herencia ligada al
el origen de la se da entre ellas. sexo.
vida en la
Tierra.
11. Conocer algunas 11.1. Identifica las
- Teorías de la enfermedades hereditarias, su enfermedades hereditarias
evolución. prevención y alcance social. más frecuentes y su alcance
social. *
- El hecho y los
90
CURSO 2021-22
12. Identificar las técnicas de 12.1. Diferencias técnicas de

la Ingeniería Genética: ADN trabajo en ingeniería genética.
recombinante y PCR.
13. Comprender el proceso de 13.1. Describe las técnicas de

la clonación. clonación animal,
distinguiendo clonación
terapéutica y reproductiva.
14. Reconocer las 14.1. Analiza las implicaciones

aplicaciones de la Ingeniería éticas, sociales y
Genética: OMG (organismos medioambientales de la
modificados genéticamente). Ingeniería Genética
15. Valorar las aplicaciones de 15.1. Interpreta críticamente

mecanismos de la tecnología del ADN las consecuencias de los
la evolución. recombinante en la agricultura, avances actuales en el campo
la ganadería, el medio de la biotecnología.
- La evolución ambiente y la salud.
humana:
proceso de 16. Conocer las pruebas de la 16.1. Distingue las
hominización evolución. Comparar características diferenciadoras
lamarckismo, darwinismo y entre lamarckismo, darwinismo
neodarwinismo. y neodarwinismo
17. Comprender los 17.1. Establece la relación

mecanismos de la evolución entre variabilidad genética,
destacando la importancia de adaptación y selección natural.
la mutación y la selección.
Analizar el debate entre
gradualismo, saltacionismo y
neutralismo.
18. Interpretar árboles 18.1. Interpreta árboles

filogenéticos, incluyendo el filogenéticos
humano.
19. Describir la hominización. 19.1. Reconoce y describe las

fases de la hominización.
BLOQUE III: Ecología y medio ambiente

evaluables
 Estructura de los 1. Categorizar a los factores 1.1. Reconoce los factores
ecosistemas. ambientales y su influencia ambientales que condicionan
Componentes del sobre los seres vivos. el desarrollo de los seres
ecosistema: vivos en un ambiente
comunidad y determinado, valorando su
biotopo. importancia en la
91
CURSO 2021-22
Relaciones conservación del mismo.

tróficas: cadenas
y redes. Hábitat y 2. Reconocer el concepto de 2.1. Interpreta las
nicho ecológico. factor limitante y límite de adaptaciones de los seres
tolerancia. vivos a un ambiente
 Factores determinado, relacionando la CMCT
limitantes y adaptación con el factor o AA
adaptaciones. factores ambientales IEE
Límite de desencadenantes del mismo.
tolerancia.
3. Identificar las relaciones 3.1. Reconoce y describe
 Autorregulación intra e interespecíficas como distintas relaciones y su
del ecosistema, factores de regulación de los influencia en la regulación de
de la población y ecosistemas. los ecosistemas*
de la comunidad.
4. Explicar los conceptos de 4.1. Analiza las relaciones
 Dinámica del
biotopo, población, entre biotopo y biocenosis,
ecosistema. Ciclo
comunidad, ecotono, cadenas evaluando su importancia
de materia y flujo
y redes tróficas. para mantener el equilibrio del
de energía.
ecosistema *
Pirámides
ecológicas.
5. Comparar adaptaciones de 5.1. Reconoce los diferentes
Ciclos
los seres vivos a diferentes niveles tróficos y sus
biogeoquímicos y
medios, mediante la relaciones en los
sucesiones
utilización de ejemplos. ecosistemas, valorando la
ecológicas.
importancia que tienen para la
 Impactos y vida en general el
valoración de las mantenimiento de las mismas.
actividades
humanas en los 6. Expresar como se produce 6.1. Compara las
ecosistemas. la transferencia de materia y consecuencias prácticas en la
energía a lo largo de una gestión sostenible de algunos
 La cadena o red trófica y deducir recursos por parte del ser
superpoblación y las consecuencias prácticas humano, valorando
sus en la gestión sostenible de críticamente su importancia.
consecuencias: algunos recursos por parte del
deforestación, ser humano
sobreexplotación,
incendios, etc. 7. Relacionar las pérdidas 7.1. Establece la relación
energéticas producidas en entre las transferencias de
 La actividad cada nivel trófico con el energía de los niveles tróficos
humana y el aprovechamiento de los y su eficiencia energética. *
medio ambiente. recursos alimentarios del
Los recursos planeta desde un punto de
naturales y sus vista sostenible.
tipos.
Consecuencias 8. Contrastar algunas 8.1. Argumenta sobre las
ambientales del actuaciones humanas sobre actuaciones humanas que
consumo diferentes ecosistemas, tienen una influencia negativa
humano de valorar su influencia y sobre los ecosistemas:
energía. argumentar las razones de contaminación, desertización,
92
CURSO 2021-22
ciertas actuaciones agotamiento de recursos*

individuales y colectivas para 8.2. Defiende y concluye
evitar su deterioro. sobre posibles actuaciones
para la mejora del medio
ambiente.
 Los residuos y su
gestión. 9. Concretar distintos 9.1. Describe los procesos de
procesos de tratamiento de tratamiento de residuos y
 Conocimiento de residuos. valorando críticamente la
técnicas sencillas recogida selectiva de los
para conocer el mismos *
grado de
contaminación y 10. Contrastar argumentos a 10.1. Argumenta los pros y los
depuración del favor de la recogida selectiva contras del reciclaje y de la
medio ambiente. de residuos y su repercusión reutilización de recursos
a nivel familiar y social. materiales.
11. Asociar la importancia que 11.1. Destaca la importancia

tienen para el desarrollo de las energías renovables
sostenible, la utilización de para el desarrollo sostenible
energías renovables. del planeta.
BLOQUE IV : Proyecto de investigación

Estándares de aprendizaje CC
Contenidos Criterios de evaluación evaluables
Proyecto de 1. Planear, aplicar, e integrar 1.1. Integra y aplica las

investigación en las destrezas y habilidades destrezas propias de los
equipo propias de trabajo científico. métodos de la ciencia. *
2. Elaborar hipótesis, y 2.1. Utiliza argumentos

contrastarlas a través de la justificando las hipótesis que
experimentación o la propone. * CMCT
observación y argumentación. CD
CL
3. Discriminar y decidir sobre 3.1. Utiliza diferentes fuentes

las fuentes de información y de información, apoyándose
los métodos empleados para en las TIC, para la elaboración
su obtención. y presentación de sus
investigaciones. *
4. Participar, valorar y respetar 4.1. Participa, valora y respeta

el trabajo individual y en el trabajo individual y grupal. *
grupo.
5. Presentar y defender en 5.1. Diseña pequeños trabajos

público el proyecto de de investigación sobre
93
CURSO 2021-22
investigación realizado. animales y/o plantas, los

ecosistemas de su entorno o
la alimentación y nutrición
humana para su presentación
y defensa en el aula. *
5.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones. *

 Observación del comportamiento y del trabajo personal de los alumnos:
 Asistencia a clase, puntualidad y seguimiento de la clase con atención.
 Interés por el trabajo y participación.
 Hábitos de trabajo.
 Habilidades y destrezas en trabajos experimentales.
 Respeto hacia las opiniones y trabajo de los demás, así como a las
personas y el entorno físico (aula y centro).
 Respeto por el material y el Centro.
 Respeto y cumplimiento de las normas de funcionamiento en el laboratorio.
 Comportamiento en clase.
 Análisis de los trabajos escritos para valorar la capacidad del alumno/ a para
organizar la información.
 Valoración de la realización de todas las actividades prácticas que se
encomienden dentro del plazo fijado.
 Valoración de los trabajos individuales o en equipo: se tendrá en cuenta,
además de los contenidos, la presentación referida a la estructuración y a la
estética.
 Valoración del dominio del lenguaje propio de la asignatura, que será
evaluado en las pruebas escritas, trabajos y cuaderno del alumno/a.
 Pruebas orales y escritas, en las que además de los contenidos trabajados
en las unidades se valorará la expresión lingüística oral y escrita con un
mínimo de corrección.

94
CURSO 2021-22
 Pruebas escritas: se realizará al menos una por evaluación. Incluirá los

contenidos vistos y trabajados durante el desarrollo de las unidades
didácticas y otros aspectos trabajados en actividades realizadas (incluidas las
prácticas de laboratorio), así como vocabulario científico.
 Fichas de trabajo, actividades o trabajos complementarios encargados por el
profesor.
 Ejercicios de clase. Preguntas de clase. Actividades para trabajar vídeos,
páginas web, artículos…
 Memorias o fichas de trabajo con actividades de las prácticas de laboratorio
aplicando el método científico (observación, hipótesis, conclusiones).
 Proyecto de investigación.
 Memorias de las actividades complementarias o extraescolares realizadas a lo
largo de cada evaluación.
 Trabajos individuales y en grupo utilizando las TIC y seguidos de exposición y
debate.
control.
 Espacios virtuales: aula planeta, aula virtual del instituto, otros proporcionados
por editoriales en general.
 Prácticas de laboratorio: dado que no se cuenta con profesor de desdoble, se
realizarán prácticas siempre que el grupo sea poco numeroso y tenga buen
comportamiento. Se intentará realizar el mayor número de prácticas de entre
las siguientes:
 Reconocimiento y clasificación de fósiles.
 Observación de células en división a microscopio.
 Realización y análisis de un cariotipo.
 Resolución de problemas de Genética.
 Observación de microorganismos de una charca o infusión.
Elaboración de cadenas tróficas.
 Estudio de un ecosistema de ribera, encinar, pinar, etc. Estará en
función de la salida al campo que se realice.
El rendimiento de los alumnos de 4º de ESO y su calificación se valorará del modo
95
CURSO 2021-22
siguiente:
 Nota de cada evaluación
- El 80% de la nota de cada evaluación corresponde a la nota de pruebas

escritas.
- La nota de las pruebas escritas se obtiene de la media aritmética de dichas
pruebas, siempre que ninguna de ellas tenga una nota inferior a 3.
- El 20% de la nota de cada evaluación corresponde al control de las
actividades de clase y a los aspectos actitudinales descritos en los
procedimientos de evaluación, apartado observación del alumno.
- Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía y de sintaxis, de forma que en
las pruebas escritas se descontará por cada 3 faltas o ausencia de tildes
0,05 puntos en la calificación sobre 10 de la prueba.
- Para aprobar cada evaluación es requisito indispensable la realización y
presentación de las actividades en los plazos fijados.

profesor responsable de la asignatura, quien tomará la decisión de repetir la
prueba, en caso de que lo considere oportuno.
 Nota final de la convocatoria ordinaria de junio
La nota final de la convocatoria ordinaria de junio será la media aritmética de

las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. Para aprobar la
asignatura la media de las tres evaluaciones deberá ser como mínimo de un 5.
Los alumnos que obtengan una calificación negativa en junio, tendrán derecho
a una evaluación extraordinaria a finales del mes de junio.
Se realizará una prueba escrita de la asignatura con los contenidos de
todo el curso y valoración 100%.
Para superar la prueba se requiere una puntuación total mayor o igual a 5
puntos.
4.1. Recuperación de evaluaciones suspensas

 Se hará una prueba de recuperación por evaluación del mismo tipo a las
realizadas durante el trimestre, que recogerá los contenidos de los temas
tratados a lo largo del mismo. A esta prueba se presentarán aquellos
alumnos que tengan que recuperar la evaluación por haberla suspendido y,
96
CURSO 2021-22
también, aquellos alumnos que la aprobaron para poder subir la nota,

siempre que la calificación obtenida en esa prueba supere en dos puntos la
obtenida en los exámenes de la evaluación correspondiente.
 En el mes de junio habrá una prueba ordinaria para aquellos alumnos que
convoque el profesor de la asignatura.

que incluye:
- Prueba escrita sobre los contenidos de los temas que han sido impartidos
en clase.
- Presentación de todos los ejercicios y otras actividades realizados durante
el curso.
Los alumnos serán informados de los contenidos mínimos que deben
prepararse, de los objetivos que deben alcanzar y los criterios de evaluación
que se aplicarán en la corrección del examen.
 Prueba extraordinaria de junio

Para superar la prueba se requiere una puntuación total mayor o igual a 5
puntos.
Se aplicará una metodología activa y participativa, de forma que se induzca al alumno
a través de la participación en la construcción de su propio conocimiento, despertando
su interés y promoviendo sus habilidades intelectuales.
El proceso de enseñanza aprendizaje está basado en los siguientes principios para
lograr que los alumnos aprendan de forma autónoma:
 Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho
nivel de desarrollo.
97
CURSO 2021-22
 Se da prioridad a la comprensión de los contenidos por lo que es necesario que

el alumno encuentre relación entre lo que ya sabe y los contenidos planteados,
dando la importancia correspondiente a la memorización de los mismos. Se
propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de
modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
 Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de
conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno
pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
En todas las aulas hay pizarra digital y se dispone también de algunas aulas digitales,
con un ordenador para cada alumno. Como en este curso no se ha recomendado un
libro de texto en particular, el profesor utilizará el aula virtual, a pesar de no estar
obligado pues nuestra asignatura no está dentro del proyecto digital del Centro. En el
aula virtual se dispondrán todos los materiales utilizados en las clases, para que todos
los alumnos puedan acceder a ellos en cualquier momento y poder trabajar con ellos
desde casa. En el aula se utilizará una gama variada de recursos educativos (lectura,
ejercicios, debates, prácticas, manejo de instrumentos sencillos, vídeos,
presentaciones de PowerPoint…) con un doble fin: responder a la diversidad de
intereses, capacidades y niveles de clase, por una parte, y hacer la clase amena,
dinámica e interesante, por otra.
diversas fuentes de información: desde documentos de revistas especializadas y
prensa diaria a páginas web y bibliografía; el profesor decidirá entre los materiales
más adecuados para cada estilo de aprendizaje de sus alumnos.

departamento incluye todas las actividades de resumen, realización de esquemas y
actividades de comprensión a partir de la lectura de un artículo. Así mismo los alumnos
leen artículos de actualidad científica que luego se pueden debatir en clase.
- Se iniciará cada unidad didáctica con una actividad de presentación-motivación.
98
CURSO 2021-22
- Las actividades de evaluación inicial nos informarán sobre los conocimientos

previos del grupo.
- Explicación de contenidos a partir de los materiales del aula virtual y utilizando la
pizarra digital.
- Entrega de material complementario cuando se considere oportuno (textos,
mapas...) o acceso a ese material a través del aula virtual.
- Se propondrán actividades, diferenciando entre individuales y grupales y se
corregirán.
- Explicación de casos prácticos.
- Realización de prácticas de laboratorio cuando proceda.
- Al término de cada unidad el alumno realizará un esquema conceptual de
aquellos contenidos básicos de la unidad.
6. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES
Este apartado queda recogido en el apartado 4.5. de la programación general.

El desarrollo de las programaciones se irá ajustando al ritmo de los diferentes grupos.
Las diferentes actividades propuestas podrán adaptarse al ritmo individual de cada
alumno. A los alumnos que puedan y quieran profundizar más en los conocimientos de
la materia, se les ofrecerán actividades de profundización y de mayor complejidad.
En este curso resulta imprescindible desarrollar y conseguir los objetivos de la etapa
por lo que se pondrá todo el empeño en apoyar a los alumnos que lo necesiten.
rápido.
99
CURSO 2021-22
centro.
 Ralentizar las exposiciones para facilitar la compresión y la reflexión
superior al grupo.
ordenador…)

aprendizajes.
100
CURSO 2021-22

curriculares.

ALUMNOS REPETIDORES

compañeros.

largo del curso, en función de sus necesidades especiales y de su progreso. No hay
alumnos este curso con estas características.

 Material impreso elaborado por los profesores del Departamento: guiones,
hojas de actividades y ejercicios, resúmenes, conceptos complementarios, etc.
 Uso de la prensa diaria: periódicos, revistas y otras publicaciones periódicas,
ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Varios
diarios madrileños permiten disponer con frecuencia de artículos sobre temas
científicos diversos.
 Recursos fotocopiables de propuestas didácticas.
 Material de laboratorio, tanto de Biología como de Geología.
101
CURSO 2021-22
 Recursos bibliográficos del Departamento y de la Biblioteca del Centro, donde

el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de ésta, información para la
resolución de actividades.
 Recursos audiovisuales y multimedia. De forma continuada se utilizarán la
digital.

 Estudio de la calidad del agua del río Guadarrama.
 Excursión geológica a la Pedriza.
Dentro del plan general de fomento de la lectura recogido en la Programación General
de Centro se incluyen actividades a partir de la lectura de artículos de divulgación o
textos sencillos sobre los contenidos de las diferentes unidades didácticas.

PRÁCTICA DOCENTE
tendremos en cuenta la estimación, tanto aspectos relacionados con el propio
identificación de todos los elementos…), como los relacionados con su aplicación
102
CURSO 2021-22
clave y la transferencia de los aprendizajes del entorno escolar al sociofamiliar y

profesional.
(lateral).
los alumnos.
la materia.
103
CURSO 2021-22

del alumnado.

calidad.

ALUMNOS
Departamento.
104
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA DE 4º ESO

CLAVE

APRENDIZAJE



105
CURSO 2021-22
1. APORTACIÓN DE LA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETI-

VOS GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
a) En comunicación lingüística:
Se trabajarán textos referentes a los contenidos de la materia, tanto procedentes
de revistas especializadas en Biología y Física, como extractados de libros o de la
prensa, planteando preguntas que permitan realizar una evaluación de
la capacidad del alumnado para extraer las ideas principales. De igual forma se
trabajará el contenido de videos científicos divulgativos. Por otro lado, se
encargará la realización de pequeños trabajos de investigación, algunos de los
cuales expondrán ante los compañeros. Estos dos tipos de tareas facilitarán
además la incorporación paulatina de vocabulario científico a su
lenguaje cotidiano.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología:

Se utilizará la lógica en las respuestas al profesor o en las discusiones con los
compañeros, así como modelos científicos básicos. Se hará hincapié en la
importancia del método científico, no solo como un método para trabajar, sino
como un sistema que garantiza que las leyes y los hechos, que tienen su base de
estudio de esta forma, sean serios. Se promoverá que los alumnos reflexionen
sobre los conocimientos adquiridos, como instrumentos para comprender el mundo
y, por tanto, para comprenderse a sí mismos como parte de él. Se mostrará el
carácter provisional de las explicaciones de la ciencia y la necesidad de establecer
un control, tanto en el desarrollo de las investigaciones, como en el proceso que se
necesite para paliar en lo posible el deterioro y la contaminación del medio
ambiente, así como la importancia del conocimiento científico en la vida cotidiana.
Se estudiarán los fundamentos básicos y las aplicaciones derivadas de
determinados fenómenos con el fin de conseguir las habilidades necesarias para
interactuar con el mundo físico, posibilitando la comprensión de sucesos.
c) En la competencia digital:
La sociedad en la que vivimos crea la necesidad de trabajar de manera transversal
esta competencia. Para ello, manejaremos herramientas digitales para la
construcción de conocimiento. Emplearemos distintas fuentes para la búsqueda de
información. Utilizaremos los distintos canales de comunicación audiovisual para
transmitir informaciones diversas. Trabajaremos con artículos de prensa para
106
CURSO 2021-22
contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la

vida cotidiana del alumno.
d) En competencia social y cívica:

Esta competencia favorece el espíritu crítico ante diferentes situaciones,
investigaciones sobre avances científicos… Asimismo, pretende trabajar todos
aquellos aspectos que fomentan una reflexión ante situaciones de hoy, que
posibilitan que el alumnado crezca y madure adquiriendo herramientas que le van
a llevar a poseer un criterio propio el día de mañana. Para ello entrenaremos los
siguientes descriptores:
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación
establecidos.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
e) En la competencia conciencia y expresiones culturales:

Podemos entrenar aspectos de esta competencia que nos llevan a la adquisición
de valores y actitudes que tienen que ver con la interculturalidad, los
pensamientos divergentes, las creencias… Por lo que en esta área trabajaremos
los siguientes descriptores:
- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de
creatividad, y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
f) En la competencia de aprender a aprender:

Esta competencia nos lleva a cuidar los procesos de aprendizaje del alumnado y la
metodología empleada para la óptima adquisición de los contenidos de cualquier
área. Por ello, trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma
que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
- Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
107
CURSO 2021-22
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples, funciones ejecutivas...
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
g) En iniciativa personal:
El entrenamiento de habilidades emprendedoras en el diseño de cualquier tarea va
a posibilitar una óptima gestión de recursos materiales y personales, por lo que en
esta área y en cualquiera, el alumnado crecerá en autonomía, en liderazgo y se
verá capaz de acoger con entusiasmo cualquier labor que se le encomiende. Por
ello, será importante que se entrenen de forma eficiente y eficaz los siguientes
descriptores:
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del
tema.
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de
objetivos.
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDI-

ZAJE
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
Métodos de trabajo. 1. Obtener, seleccionar CCL

Uso del método y valorar informaciones
1.1. Analiza un texto científico, CMCT
científico. relacionados con
valorando de forma crítica su CAA
temas científicos de la SIE
contenido.
actualidad. CEC
Búsqueda, selección,
CD
tratamiento y
transmisión de la 2. Valorar la 2.1. Presenta información sobre un CCL
información científica importancia que tiene tema tras realizar una búsqueda
CMCT
mediante el uso de la investigación y el guiada de fuentes de contenido
CAA
diferentes fuentes. desarrollo tecnológico científico, utilizando tanto los soportes
SIE
en la actividad tradicionales, como Internet.
CEC
Conocimiento, uso y cotidiana.
108
CURSO 2021-22
CD
CCL
2.2. Analiza el papel que la CAA
investigación científica tiene como CSC
motor de nuestra sociedad y su SIE
importancia a lo largo de la historia. CEC
3. Comunicar
valoración de las conclusiones e ideas
CCL
herramientas TIC. en distintos soportes a 3.1. Comenta artículos científicos
públicos diversos, divulgativos realizando valoraciones CMCT
. utilizando eficazmente críticas y análisis de las CAA
las tecnologías de la consecuencias sociales de los textos CSC
información y analizados y defiende en público sus SIE
comunicación para conclusiones. CEC
transmitir opiniones CD
propias argumentadas
BLOQUE 2. EL UNIVERSO
1. Diferenciar las
Teorías sobre el origen explicaciones
y la evolución del científicas relacionadas
Universo. con el Universo, el 1.1. Describe las diferentes teorías CL
sistema solar, la Tierra, acerca del origen, evolución y final CMCT
Organización y el origen de la vida y la del Universo, estableciendo los CAA
estructura del evolución de las argumentos que las sustentan. CEC
Universo. Materia especies de aquellas
oscura y agujeros basadas en opiniones
negros. o creencias.
2. Conocer las teorías
Formación del Sistema que han surgido a lo CCL
Solar: estructura y largo de la historia 2.1. Reconoce la teoría del Big Bang CMCT
características. sobre el origen del como explicación al origen del CAA
Universo y en Universo. CEC
Evolución de las particular la teoría del CD
estrellas. Big Bang.
Condiciones para el 3. Describir la 3.1. Establece la organización del

Universo conocido, situando en él al CCL
origen de la vida. organización del
Universo y como se sistema solar CMCT
agrupan las estrellas y CAA
3.2. Determina, con la ayuda de
109
CURSO 2021-22
ejemplos, los aspectos más

relevantes de la Vía Láctea.
3.3. Justifica la existencia de la
planetas. CD
materia oscura para explicar la
estructura del Universo
4. Señalar qué
CCL
observaciones ponen
4.1. Argumenta la existencia de los CMCT
de manifiesto la
agujeros negros describiendo sus CAA
existencia de un
principales características CD
agujero negro, y cuáles
son sus características. CEC
5. Distinguir las fases CCL

de la evolución de las 5.1. Conoce las fases de la evolución CMCT
estrellas y relacionarlas estelar y describe en cuál de ellas se CAA
con la génesis de encuentra nuestro Sol. CD
elementos CEC
CCL
6. Reconocer la 6.1. Explica la formación del sistema CMCT
formación del sistema solar describiendo su estructura y CAA
solar. características principales. CD
CEC
CCL
7. Indicar las 7. 1. Indica las condiciones que debe CMCT
condiciones para la reunir un planeta para que pueda CAA
vida en otros planetas. albergar vida. CD
CEC
CCL
8. Conocer los hechos 8.1. Señala los acontecimientos
históricos más científicos que han sido CMCT
relevantes en el fundamentales para el conocimiento CAA
estudio del Universo. actual que se tiene del Universo. CD
CEC
BLOQUE 3. AVANCES TECNOLÓGICOS Y SU IMPACTO AMBIENTAL
1. Identificar los 1.1. Relaciona los principales CCL

Principales problemas principales problemas problemas ambientales con las
CMCT
medioambientales: medioambientales, las causas que los originan,
CAA
causas, consecuencias causas que los estableciendo sus consecuencias.
CD
y posibles soluciones. provocan y los factores
1.2. Busca soluciones que puedan CEC
110
CURSO 2021-22
Implicaciones sociales
ponerse en marcha para resolver los
de los principales
principales problemas
problemas que los intensifican; así medioambientales.
medioambientales. como predecir sus
consecuencias y
Interpretación de proponer
2. Valorarsoluciones
las graves a
representaciones 2.1. Reconoce los efectos del cambio
implicaciones sociales,
gráficas relacionadas climático, estableciendo sus causas.
tanto en la actualidad
con cuestiones
como en el futuro, de la CCL
ambientales. 2.2. Valora y describe los impactos de
sobreexplotación de CMCT
recursos naturales, la sobreexplotación de los recursos
Diferentes fuentes de CAA
contaminación, naturales, contaminación,
energía, renovables y CD
desertización, pérdida desertización, tratamientos de
no renovables: CEC
de biodiversidad y residuos, pérdida de biodiversidad, y
ventajas e propone soluciones y actitudes
tratamiento de
inconvenientes. personales y colectivas para paliarlos
residuos.
Gestión sostenible de 3. Saber utilizar

los recursos: climogramas, índices
principales tratados y de contaminación,
CCL
protocolos datos de subida del 3.1. Extrae e interpreta la información
internacionales. nivel del mar en en diferentes tipos de CMCT
determinados puntos representaciones gráficas, CAA
de la costa, etc., estableciendo conclusiones. CD
interpretando gráficas y CEC
presentando
conclusiones.
4. Justificar la
necesidad de buscar
nuevas fuentes de CCL
4.1. Establece las ventajas e
energía no CMCT
inconvenientes de las diferentes
contaminantes y CAA
fuentes de energía, tanto renovables
económicamente CD
como no renovables.
viables, para mantener CEC
el estado de bienestar
de la sociedad actual..
5. Conocer la pila de 5.1. Describe diferentes CCL
combustible como procedimientos para la obtención de
CMCT
fuente de energía del hidrógeno como futuro vector
CAA
futuro, estableciendo energético.
CD
sus aplicaciones en
5.2. Explica el principio de CEC
automoción, baterías,
funcionamiento de la pila de
suministro eléctrico a
combustible, planteando sus posibles
hogares, etc. 6.
aplicaciones tecnológicas y
Argumentar sobre la
destacando las ventajas que ofrece
necesidad de una
frente a los sistemas actuales.
gestión sostenible de
111
CURSO 2021-22
los recursos que

proporciona la Tierra.
6. Argumentar sobre la 6.1. Conoce y analiza las CCL
necesidad de una implicaciones medioambientales de CMCT
gestión sostenible de los principales tratados y protocolos CAA
los recursos que internacionales sobre la protección CD
proporciona la Tierra. del medioambiente. CEC
BLOQUE 4. CALIDAD DE VIDA
1. Reconocer que la
Salud y enfermedad. salud no es solamente CCL
la ausencia de 1.1. Comprende la definición de la CMCT
Enfermedades afecciones o salud que da la Organización Mundial CAA
infecciosas: origen, enfermedades. de la Salud (OMS). CD
desarrollo, tratamientos más CEC
tratamientos y comunes.
prevención.
2.1. Determina el carácter infeccioso
Características
de una enfermedad atendiendo a sus
generales de los
causas y efectos.
agentes infecciosos.
2.2. Describe las características de
El sistema los microorganismos causantes de
inmunológico y las 2. Diferenciar los tipos enfermedades infectocontagiosas.
vacunas. de enfermedades más
2.3. Conoce y enumera las CCL
frecuentes,
identificando algunos enfermedades infecciosas más CMCT
Enfermedades no
indicadores, causas y importantes producidas por bacterias, CAA
infecciosas más
tratamientos más virus, protozoos y hongos, CD
importantes:
comunes identificando los posibles medios de CEC
tratamiento y
contagio, y describiendo las etapas
prevención.
generales de su desarrollo.
Drogas. Tipos y 2.4. Identifica los mecanismos de

consecuencias de su defensa que posee el organismo
consumo. humano, justificando la función que
desempeñan
Estilos de vida 3. Estudiar la 3.1. Identifica los hechos históricos CCL
saludables. Salud y explicación y más relevantes en el avance de la
prevención. CMCT
tratamiento de la prevención, detección y tratamiento
CAA
enfermedad que se ha de las enfermedades.
CD
hecho a lo largo de la
3.2. Reconoce la importancia que el CEC
Historia.
descubrimiento de la penicilina ha
112
CURSO 2021-22
tenido en la lucha contra las

infecciones bacterianas, su
repercusión social y el peligro de
crear resistencias a los fármacos
3.3. Explica cómo actúa una vacuna,
justificando la importancia de la
vacunación como medio de
inmunización masiva ante
determinadas enfermedades.
4.1. Analiza las causas, efectos y
4. Conocer las tratamientos del cáncer, diabetes,
principales enfermedades cardiovasculares y
características del enfermedades mentales.
cáncer, diabetes,
CCL
enfermedades
cardiovasculares y CMCT
enfermedades CAA
4.2. Valora la importancia de la lucha
mentales, etc., así CD
contra el cáncer, estableciendo las
como los principales CEC
principales líneas de actuación para
tratamientos y la prevenir la enfermedad.
importancia de las
revisiones preventivas.
5. Tomar conciencia
del problema social y
humano que supone el
consumo de drogas. 6.
Valorar la importancia CCL
5.1. Justifica los principales efectos
de adoptar medidas CMCT
que sobre el organismo tienen los
preventivas que eviten CAA
diferentes tipos de drogas y el peligro
los contagios, que CD
que conlleva su consumo.
prioricen los controles CEC
médicos periódicos y
los estilos de vida
saludables.
6. Valorar la 6.1. Reconoce estilos de vida que

importancia de adoptar contribuyen a la extensión de
medidas preventivas determinadas enfermedades (cáncer, CCL
que eviten los enfermedades cardiovasculares y CMCT
contagios, que mentales, etcétera). CAA
prioricen los controles CD
médicos periódicos y 6.2. Establece la relación entre
CEC
los estilos de vida alimentación y salud, describiendo lo
saludables que se considera una dieta sana.
113
CURSO 2021-22
BLOQUE 5. NUEVOS MATERIALES
1.1. Relaciona el progreso humano

Desarrollo de la con el descubrimiento de las
humanidad: 1. Realizar estudios propiedades de ciertos materiales
propiedades y sencillos y presentar que permiten su transformación y CCL
aplicaciones conclusiones sobre aplicaciones tecnológicas.
aspectos relacionados CMCT
tecnológicas de
con los materiales y su 1.2. Analiza la relación de los CAA
algunos materiales.
influencia en el conflictos entre pueblos como CD
desarrollo de la consecuencia de la explotación de los CEC
Obtención de materias
humanidad. recursos naturales para obtener
primas: repercusiones
productos de alto valor añadido y/o
políticas, sociales y
materiales de uso tecnológico
medio ambientales.
2.1. Describe el proceso de obtención
Aplicaciones de los de diferentes materiales, valorando
nuevos materiales. su coste económico, medioambiental
Nanotecnología y la conveniencia de su reciclaje.
2.2. Valora y describe el problema
2. Conocer los medioambiental y social de los CCL
principales métodos de vertidos tóxicos.
obtención de materias CMCT
primas y sus posibles .2.3. Reconoce los efectos de la CAA
repercusiones sociales corrosión sobre los metales, el coste CD
y medioambientales. económico que supone y los métodos CEC
para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del ahorro,
reutilización y reciclado de materiales
en términos económicos y
medioambientales.
3. Conocer las
aplicaciones de los
nuevos materiales en
CCL
campos tales como 3.1. Define el concepto de
electricidad y nanotecnología y describe sus CMCT
electrónica, textil, aplicaciones presentes y futuras en CAA
transporte, diferentes campos. CD
alimentación, CEC
construcción y
medicina.
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
114
CURSO 2021-22
Unidades didácticas/bloques Evaluaciones
BLOQUE 1: PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO

1ª Evaluación
BLOQUE 2: EL UNIVERSO
BLOQUE 3: AVANCES TECNOLÓGICOS Y SU IMPACTO AMBIENTAL

2ª Evaluación
BLOQUE 4: CALIDAD DE VIDA (1)
BLOQUE 4: CALIDAD DE VIDA (2)

3ª Evaluación
BLOQUE 5: NUEVOS MATERIALES

115
CURSO 2021-22

corrección.
- Puntualidad.
4.1. Criterios de calificación en la evaluación continua

 50%: pruebas objetivas realizadas por evaluación; la suma del resto de los criterios
se realizará siempre que la nota de las pruebas sea igual o mayor de 3.
 40%: actividades de clase, presentaciones y trabajos en equipo.
 10%: participación, actitud y asistencia en el aula y a actividades extraescolares.


 Se hará una prueba de recuperación de la primera y segunda evaluación del
mismo tipo a las realizadas durante el trimestre, que recogerá los contenidos
más importantes de los temas tratados, al comienzo de la segunda y tercera
116
CURSO 2021-22
evaluación respectivamente. La prueba contará un 50% de la nota, siendo el

50% restante trabajos y actitud, según lo recogido en el punto 1.
suspensas. De haber suspendido la tercera evaluación, se podrá recuperar con
esta prueba. En la prueba ordinaria el peso del examen será mayor, contando
un 60% de la nota para cada una de las evaluaciones suspensas.

que incluye:
en clase (60% de la nota).
el curso (40% de la nota).

5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
5.1 Metodología general

El enfoque metodológico para impartir estos contenidos, debe contribuir a constatar
que la ciencia es una parte imprescindible de la cultura básica de la sociedad actual.
La profesora propondrá actividades y proyectará videos divulgativos que fomenten la
curiosidad por conocer y comprender algunos de los retos científicos y tecnológicos a
los que se enfrenta la sociedad y que, además, favorezcan actitudes positivas de los
alumnos hacia la ciencia, permitiéndoles disfrutar del conocimiento científico.
La metodología será participativa, con el propósito de favorecer la autonomía de los
117
CURSO 2021-22
alumnos y el trabajo en equipo, y tendrá un carácter fundamentalmente práctico.
5.2 Estrategias
Además de las explicaciones teóricas por parte del profesor, que podrán introducir un
tema o aclarar determinados aspectos del mismo, los alumnos tomarán un rol activo
en esta asignatura y realizarán diferentes actividades y trabajos que podrán ser
individuales o en grupo.
Existen numerosos documentales con atractivas presentaciones que pueden ser muy
motivadores para introducir a los alumnos en los diversos temas que aborda la
asignatura, y también pueden servir de introducción a un debate en la clase.
Con o sin soporte de un video documental, la profesora planteará debates sobre temas
de actualidad que pongan de manifiesto la necesidad de información, reflexión y
análisis crítico para discutir sobre los avances de la investigación científica y su
influencia en el desarrollo de la sociedad.
Se propondrá además la realización de actividades que supongan el fomento de la
lectura, así como de la expresión oral y escrita. El análisis de textos científicos, la
elaboración de informes utilizando diferentes fuentes de información y la comunicación
de conclusiones serán aspectos esenciales en este proceso de enseñanza y
aprendizaje.
El trabajo de investigación será una herramienta fundamental en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El alumnado deberá buscar, analizar, seleccionar, contrastar,
redactar y transmitir opiniones argumentadas sobre un tema de carácter científico,
utilizando tanto los soportes tradicionales como las nuevas tecnologías.
Con estas estrategias metodológicas se refuerzan la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita, la comunicación audiovisual y la educación en valores.
Se fomentará el uso por parte del alumnado de pequeñas experiencias o experimentos
que ilustren las exposiciones divulgativas.


118
CURSO 2021-22

rápido.
centro.
superior al grupo.
ordenador…)
aprendizajes.
119
CURSO 2021-22

curriculares.
ALUMNOS REPETIDORES
realizó el año anterior y, que pueden ser diferentes a las realizadas por el resto de
sus compañeros.

A los alumnos con necesidades educativas especiales, se les realizará una
adaptación curricular en la que básicamente se adaptan los objetivos educativos,
contenidos y criterios de evaluación. Dicha adaptación, se irá perfilando para cada
alumno, a lo largo del curso, en función de sus necesidades especiales y de su
progreso.
10.1 Recursos ambientales

- Del centro: aulas de informática, proyector y ordenador del aula, pizarras digita-
les etc...
120
CURSO 2021-22
- De fuera del centro: posible visita al Planetario y centros relacionados con las ac-
tividades de la Semana de la ciencia.
10.2 Recursos audiovisuales e informáticos. Uso de las TIC

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es fundamental
para la adquisición de la competencia digital. Por este motivo, y por su utilidad
didáctica se utilizarán de forma continuada a lo largo del curso. Conviene destacar
las siguientes tecnologías y recursos.
- Será fundamental el uso del aula virtual, porque en ella organizaremos por
bloques contenido de referencia (tanto de texto como audiovisual y las
actividades a realizar.
- A la hora de comprender los conceptos, pueden ser útiles las simulaciones por
ordenador.
- Los videos divulgativos serán una herramienta fundamental, porque permiten
comprender de forma más ilustrativa, muchos de los conceptos del curso.
- El empleo por parte de los alumnos de videos o PowerPoint para presentar sus
trabajos.
10.3 Material para la realización de experimentos

En algunos temas, los alumnos deberán investigar en internet y preparar
experimentos demostrativos para ejemplificar las explicaciones divulgativas.
Con la realización de experimentos pretendemos:
 Potenciar la capacidad de reflexión.
 Estimular el pensamiento creativo.
 Introducir al alumno en las técnicas de indagación e investigación.

 Visita al Planetario.
 Realizar alguna actividad de la Semana de la Ciencia.

Se utilizarán textos como complemento a actividades para exponer algunos de los
contenidos, con curiosidades, con noticias actuales recogidas de la prensa y de
diferentes fuentes. Se trabajará la interpretación de la información, se realizarán
121
CURSO 2021-22
valoraciones y en definitiva la comprensión total de los textos seleccionados.

PRÁCTICA DOCENTE
De acuerdo con el artículo 10.4 del Decreto 48/2015, los profesores evaluarán
tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su
propia práctica docente, para lo que se establecerán indicadores de logro en las
programaciones didácticas.
Los indicadores utilizados y su valoración se recogen en una rúbrica que se
presenta en la memoria anual.
Además, la evaluación de la práctica docente se realiza periódicamente en las
reuniones de departamento, teniendo en cuenta si los alumnos han alcanzado las
competencias básicas y los objetivos propuestos en la programación de la materia,
se analizan y revisan los resultados de las evaluaciones y se coordina la práctica
docente por los diferentes miembros del departamento.
De los acuerdos adoptados y de las modificaciones metodológicas, que se decidan en
dichas reuniones, se dará cuenta en la Memoria Anual.

A lo largo del curso se informará a los padres de si hay alguna incidencia en clase, a
través del Programa Robles. De igual forma los padres estarán informados de las
calificaciones de sus hijos en las distintas evaluaciones a por medio del programa
Raíces.
122
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE BOTÁNICA APLICADA 4º ESO

CLAVE

APRENDIZAJE



123
CURSO 2021-22
1. APORTACIÓN DE LA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETI-

a) En comunicación lingüística:
Se trabajarán textos referentes a los contenidos de la materia, tanto
procedentes de revistas especializadas en naturaleza, como extractados de libros
o de la prensa, planteando preguntas que permitan realizar una evaluación de
la capacidad del alumnado para extraer las ideas principales. Por otro lado, se
encargará la realización de pequeños trabajos de investigación, algunos de los
cuales expondrán ante los compañeros. Estos dos tipos de tareas facilitarán
además la incorporación paulatina de vocabulario científico a su
lenguaje cotidiano.
b) Competencia matemática:
Se realizarán tablas de datos y cálculos referidos a cuestiones como el clima,
proporciones y medición en las actividades de fitoterapia y otros usos tradicionales,
manejo de escalas en la representación de planos, etc.
c) En el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es quizá en esta competencia en la que más fácilmente observamos la
aportación de la materia, tanto por sus contenidos como por las actividades que se
proponen al alumnado. Se va a trabajar tanto intelectualmente como físicamente
en las actividades al aire libre, en pleno contacto con la naturaleza (en el jardín de
aromáticas, en el huerto y en las actividades extraescolares). Se incidirá en la
relación personas-medio ambiente, en las aportaciones positivas y en las
repercusiones negativas de nuestra actuación sobre el entorno.
d) En la competencia digital:
El alumnado buscará, seleccionará y elaborará información utilizando
razonadamente los medios informáticos.
e) En competencia social y ciudadana:

Esta materia favorece el trabajo en equipo, tanto en la investigación, como en el
laboratorio o en el huerto. Se verán en la situación de tener que compartir
materiales, organizar el espacio y los tiempos de utilización de estos, cooperar en
la búsqueda de los mejores resultados y, también, de ser críticos con el trabajo
124
CURSO 2021-22
personal y el de los demás dentro del grupo.

f) En la competencia cultural y artística:
Los alumnos tendrán acceso a algunas de las manifestaciones culturales
tradicionales en torno a las plantas, como el taller de elaboración de jabón, el
tintado de fibras con pigmentos vegetales, la elaboración de objetos decorativos
con plantas, etc., poniendo énfasis en la valoración y el respeto por la relación del
ser humano con su entorno en épocas pasadas, con el máximo aprovechamiento
de los recursos. Observación de cuadros de diferentes artistas relacionados con la
naturaleza, en los que aprenderán a distinguir distintos estilos pictóricos,
además, realizarán tareas de decoración en los bancales del huerto, donde podrán
expresar su creatividad.
g) En la competencia de aprender a aprender:

Los alumnos van a tener la posibilidad de gestionar su propio tiempo en muchas
de las actividades, tanto a la hora de investigar sobre temas concretos, como a la
hora de cuidar de su espacio en el jardín y en el huerto. Llevaremos un “Diario de
abordo” donde se recogerán las tareas realizadas, su conveniencia, los errores
cometidos, las soluciones que aportan, etc. Se hará hincapié en la adquisición
de autonomía.
h) En iniciativa personal:
A lo largo del curso se van a desarrollar varios eventos en los que se verá la
creatividad y la motivación de cada alumno/a, como los relacionados con la
inauguración y puesta en marcha del huerto como recurso didáctico, la decoración
del huerto, etc...
Es una asignatura eminentemente práctica, con lo que se intercala la teoría con las
actividades prácticas tanto del laboratorio como las del mantenimiento del huerto
escolar (la unidad 5 se realiza a lo largo del curso).

ZAJE
125
CURSO 2021-22
BLOQUE 1. DIVERSIDAD VEGETAL Y SU PAPEL COMO EQUILIBRADOR DEL

MEDIO NATURAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE CC

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
La biodiversidad 1. Conocer la 1.1 Es capaz de clasificar a los
vegetal: clasificación de los organismos vivos en cinco
seres vivos. reinos.
Clasificación de 1.2 Reconoce los organismos
los seres vivos. pertenecientes a los reinos
Algas. Hongos. protoctistas, hongos y
Plantas. plantas.
Clasificación y 1.3 Reconoce los organismos
nomenclatura de los pertenecientes a los reinos
vegetales. protoctictas, hongos y
plantas.
1.4 Conoce las principales
características de las
células vegetales en un
esquema y es capaz de
reconocer células vegetales
al microscopio.
2. Conocer las 2.1 Distingue las algas de las

características de las plantas. CL
células vegetales y CMCT
distinguir las algas de CAA
las plantas CSC
CSIEE
CEC
3. Conocer las 3.1 Conoce las características
principales de los hongos y los
características de los distingue de las plantas y
hongos y explicar su de las algas
Cartografía de la importancia dentro de
diversidad vegetal: los bosques. 3.2 Conoce la importancia de
los hongos en los bosques.
Cliseries. Mapas de
cultivo y
aprovechamientos. 4. Identificar algunos
Mapas forestales. vegetales con ayuda de 4.1 Conoce las claves
claves. dicotómicas y es capaz de
utilizarlas para identificar
vegetales comunes en la
zona.
5. Conocer el concepto
de cliserie y ser capaz 5.1 Entiende el concepto de
de interpretar la cliserie.
La función de los información que 5.2 Es capaz de interpretar una
126
CURSO 2021-22
cliserie.
vegetales en los ofrecen.
ecosistemas:
Captación y 6. Conocer la 6.3 Conoce los mapas de
transformación de la información que se cultivos y aprovechamientos
energía: fotosíntesis. puede encontrar en los y es capaz de interpretar la
Productores de mapas de cultivos y información que ofrecen.
materia orgánica o aprovechamientos y ser
6.4 Es capaz de utilizar y
biomasa. Equilibrio capaz de interpretar un
aplicar la información de un
de gases en la mapa de este tipo.
mapa de cultivos y
atmósfera.
aprovechamientos.
Generación de suelo
y meteorización
biótica. 7. Conocer la 7.1 Conoce los mapas
Descomposición de información que se forestales y es capaz de
la materia orgánica puede encontrar en un interpretar la información
(hongos). Regulación mapa forestal y ser que contienen.
del clima. capaz de interpretarla. 7.2 Es capaz de utilizar y
Participación en el aplicar la información de un
ciclo del agua. mapa forestal.
Protección de la
erosión.
8. Conocer el 8.1. Conoce el significado de
significado de la la fotosíntesis.
fotosíntesis.
9. Describir la 9.1. Describe la importancia

importancia de los de los vegetales como
vegetales como productores de materia
productores de materia orgánica.
orgánica. 9.2. Reconoce la importancia
de los vegetales para el
mantenimiento de la vida en la
Tierra tal como la conocemos
ahora.
10.1. Comprende la
10. Comprender la importancia de mantener la
Los vegetales importancia de los concentración de gases en la
como recursos: vegetales para atmósfera.
Clasificación mantener el equilibrio de 10.2. Conoce los peligros de
de los gases en la atmósfera. la alteración en las
recursos concentraciones de
determinados gases en el aire
que respiramos.
11. Reconocer la 11.1. Reconoce la importancia

importancia de las de las plantas en la
plantas en la generación generación de suelo y la
de suelo y en la meteorización biótica.
127
CURSO 2021-22
meteorización biótica.
12.1. Comprende el papel de

12. Comprender el los hongos en la
papel de los hongos en descomposición de la materia
la descomposición de la orgánica.
materia orgánica.
13.1. Entiende la importancia
13. Entender la de las plantas en la regulación
importancia de las del clima.
plantas en la regulación
del clima.
14.1 Comprende la
14. Comprender la participación de las plantas en
participación de las el ciclo del agua.
plantas en el ciclo del 14.2 Conoce el concepto de
agua. evapotranspiración y es capaz
de interpretar gráficas
sencillas relacionadas con él.
15.1. Conoce cómo actúan las

15. Conocer cómo plantas para proteger los
actúan las plantas para terrenos frente a la erosión.
la protección de los
terrenos frente a la
erosión. 16.1. Conoce los principales
aprovechamientos de los
16. Conocer los vegetales.
principales
aprovechamientos de
los vegetales.
BLOQUE 2. LOS VEGETALES DE INTERÉS INDUSTRIAL

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Clasificación de 1. Conocer los distintos 1.1. Conoce los distintos
industrias en las tipos de tipos de aprovechamiento
que se usan aprovechamiento de los vegetales.
vegetales: industrial de los 1.2. Define
— Industrias vegetales aprovechamiento
químicas. industrial y lo relaciona
— Industrias de con los vegetales.
tintorería.
2. Clasificar las 2.1. Distingue las
Industrias de
industrias en las que se diferentes industrias que
perfumería y
usan vegetales y utilizan productos CL
similares.
conocer las principales vegetales. CMCT
— Industrias características de cada CAA
128
CURSO 2021-22
papeleras. CSC
— Industrias textiles. una. CSIEE
— Industrias de CEC
3. Conocer las 3.1. Conoce las
plantas para fumar
principales características de las
y masticar.
características de las industrias papeleras.
— Industrias industrias papeleras.
alimenticias.
— Otras industrias y 4. Entender la 4.1. Entiende la
artesanías. importancia de reciclar importancia del
papel. reciclado de papel.
5. Conocer el 5.1. Comprende cómo

funcionamiento de las se hace el reciclado del
industrias de reciclado papel.
de papel y la 5.2. Conoce la forma
organización de todas en que se organiza el
las fases del reciclado. reciclado del papel.
5.3. Es capaz de
elaborar papel
reciclado.
6. Entender qué son los 6.1. Conoce qué son los

aceites esenciales, tipos aceites esenciales,
y como se produce su distingue los tipos de
extracción. aceites y sabe cómo se
produce su extracción.
7. Conocer las 7.1. Describe las

principales principales
características de la características de la
industria perfumista. industria perfumista.
7.2. Es capaz de
elaborar un perfume.
8. Conocer los 8.1. Conoce los

principales tintes principales tintes
vegetales y su vegetales y los distingue.
utilización. 8.2. Elabora tintes
vegetales y los utiliza para
teñir fibras textiles.
9. Conocer otros tipos 9.1. Conoce otros tipos de

de explotaciones en las explotaciones donde se utilizan
que se utilizan materias materias primas vegetales.
primas vegetales.
BLOQUE 3. LOS VEGETALES EN LA ALIMENTACIÓN, CONSTRUCCIÓN Y

ORNAMENTACIÓN
129
CURSO 2021-22

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Los vegetales 1. Reconocer los 1.1. Reconoce los principales
alimenticios: distintos grupos de tipos de vegetales
— Clasificación. vegetales alimenticios y alimenticios.
aprender a clasificarlos. 1.2. Es capaz de clasificar los
Plantas vegetales alimenticios
herbáceas siguiendo criterios lógicos.
silvestres:
— Los vegetales 2.1. Conoce los principales
2. Conocer los vegetales silvestres
silvestres principales vegetales
comestibles. comestibles de la zona.
silvestres comestibles CL
— Plantas forrajeras. de la zona. CMCT
— Pastos.
CAA
3. Entender el concepto 3.1. Sabe qué es una planta CSC
de planta forrajera y forrajera. CSIEE
conocer sus usos. 3.2. Conoce la importancia y CEC
El bosque:
los usos de las plantas
— Manejo de los
forrajeras.
bosques y los
montes españoles. 4. Entender las
4.1. Sabe lo que es la
— Tipos de principales formas de
ganadería extensiva y las
aprovechamiento explotación de
limitaciones climáticas que
del monte. ganadería extensiva en
tiene en esta zona.
— La industria de la zona y la importancia
4.2. Entiende qué es una
la madera. de los pastos.
dehesa y su uso para el
ganado.
5. Conocer en qué 5.1. Sabe en qué consiste el

consiste el manejo de los manejo de los bosques y los
bosques y los montes. montes.
Las plantas
ornamentales: 6. Distinguir los tipos de 6.1. Distingue los tipos de
— Tipos de plantas aprovechamientos aprovechamiento forestal y
ornamentales. y los tipos de manejo los relaciona con los tipos de
— Cuidados de las que conllevan. manejo.
plantas
ornamentales.
— Aprovechamiento 7. Comprender cómo se 7.1. Comprende el
de las plantas mantiene la industria de mantenimiento del monte
ornamentales. la madera y cuáles son dedicado a la madera.
sus principales 7.2. Conoce las principales
características. características de la industria
maderera.
8.Conocer los 8.1. Conoce los distintos tipos

principales tipos de de plantas ornamentales.
plantas ornamentales.
130
CURSO 2021-22
9. Saber los cuidados 9.1. Sabe cuidar las plantas

que requieren las plantas ornamentales.
ornamentales.
10. Conocer las 10.1. Conoce las principales

principales formas de formas de aprovechamiento de
aprovechamiento de las las plantas ornamentales.
plantas ornamentales.
BLOQUE 4: LOS VEGETALES EN LA MEDICINA Y LA FARMACIA
Las plantas 1. Conocer la historia 1.1. Conoce la historia de las
medicinales: de las plantas principales plantas medicina
— Historia de las medicinales. les.
plantas medicinales. 1.2. Valora la importancia
— Tipos de las plantas histórica de las plantas para
medicinales y sus paliar las enfermedades.
efectos.
2. Tipos de plantas 2.1. Distingue algunos tipos
medicinales. comunes de plantas
medicinales.
2.2. Construye un herbario de
plantas medicinales.
Los preparados
farmacéuticos: 3. Conocer los
— Tipos de 3.1. Conoce los principales
principales tipos de CL
tipos de preparados
preparados preparados CMCT
farmacéuticos.
farmacéuticos. farmacéuticos. CAA
— Técnicas CSC
de manipulación y 4.1. Conoce y entiende las CSIEE
obtención. 4. Entender las técnicas de obtención de CEC
diferentes técnicas de algunos preparados
manipulación y obtención farmacéuticos.
de preparados 4.2. Utiliza la información sobre
farmacéuticos. un compuesto farmacéutico
como la aspirina para explicar
las formas de obtención y
manipulación de los preparados
Principios activos de farmacéuticos.
los vegetales
medicinales: 5.1. Sabe qué es un principio
— Concepto de 5. Conocer qué es activo.
principio activo. un principio activo.
— Formas de 6.1. Describe la forma de
actuación de los 6. Describir la forma actuación de algunos
distintos principios de actuación de principios activos.
activos. algunos principios
activos.
131
CURSO 2021-22
Componentes de 7.1. Conoce los principales

los 7. Conocer los componentes de los preparados
preparados principales farmacéuticos.
farmacéuticos: componentes de los
— Aditivos. preparados
— Vehículos. farmacéuticos.
— Conservantes.
— Colorantes.
— Saborizantes.
BLOQUE 5: EL CULTIVO DE LOS VEGETALES

Los recursos 1. Entender el concepto 1.1. Entiende el concepto de
filogenéticos: de recurso filogenético. recurso filogenético.
— Concepto de 1.2. Reconoce los vegetales
recurso filogenético. más importantes de la
— Importancia de la Comunidad de Madrid y de
conservación de los España.
recursos filogenéticos
de un país 2. Entender la 2.1. Entiende la importancia de
importancia de conservar los recursos
conservar los recursos filogenéticos de un país.
filogenéticos de un país.
Cultivo hortícola:
— Principales 3. Conocer las 3.1. Conoce las principales
técnicas de cultivo principales técnicas de técnicas de cultivo hortícola.
CL
hortícola. cultivo hortícola. 3.2. Ayuda a montar una
huerta en colaboración con el CMCT
— Semillas, abonos y
grupo y aplica las principales CAA
fitosanitarios.
— Herramientas de técnicas de cultivo hortícola. CSC
CSIEE
cultivo hortícola.
CEC
4. Conocer las formas 4.1. Conoce las formas de
de cultivo hortícola a cultivo a partir de semillas.
partir de semillas y las 4.2. Es capaz de plantar de
necesidades de los semilla directamente y puede
cultivos. preparar plantones y plántulas
para sembrar.
4.3. Conoce el uso de abonos
y fitosanitarios.
5. Conocer los 5.1. Conoce los principales

principales tipos de tipos de herramientas
herramientas hortícolas. hortícolas y comprende su
uso.
5.2. Utiliza las herramientas
132
CURSO 2021-22
de cultivo hortícola de forma

adecuada.
5.3. Recoge los materiales y
Los jardines: los organiza demostrando
— Paisajismo. respeto por sus compañeros y
— Tipos de jardines. por el grupo.
— Diseño de jardines.
— Las plantas de 6. Comprender el 6.1. Comprende el concepto
jardín. concepto de paisajismo. de paisajismo.
7. Conocer los principales 7.1. Conoce los principales

tipos de jardines que tipos de jardines.
existen. 7.2. Reconoce las
características más
significativas de algunos
jardines históricos.
8. Distinguir las
principales plantas de
8.1. Distingue las principales
jardín y sus
plantas de jardín.
características.
8.2. Conoce las
características de algunas
plantas de jardín comunes.
Dada la variedad de instrumentos de evaluación que se van a utilizará lo largo del

curso, es complicado establecer unos contenidos mínimos que se puedan reflejar en
pruebas escritas solamente. En cualquier caso, a final de curso los alumnos deberán
haber conseguido familiarizarse con una serie de conocimientos como los siguientes:
 Características distintivas de los distintos grupos de vegetales.
 Importancia de los vegetales en el mantenimiento del equilibrio dentro de los eco-
sistemas.
 Manejo de claves sencillas de identificación.
 Búsqueda y selección de información en diversas fuentes.
 Elaboración de la información con distintas herramientas: trabajos escritos, presen-
taciones PowerPoint, posters, etc.
 Conocimiento de las especies más representativas del bosque mediterráneo.
 Manejo de técnicas básicas de cuidado y mantenimiento del huerto: semilleros,
siembra, poda, fertilización, riego, etc.
 Conocimiento de los usos más frecuentes de las plantas: alimentación (técnicas de
conservación), medicina natural, artesanía tradicional, etc.
 Todo ello en relación también con la valoración de la relación del ser humano con
su entorno que permite su conservación, un uso más racional de los recursos, y la
133
CURSO 2021-22
tendencia al desarrollo sostenible de los pueblos.
Además de los contenidos anteriormente descritos, los mínimos exigibles para aprobar
esta materia serán:
 Asistencia regular y puntual a clase
 Realizar y entregar, cuando la profesora lo requiera, un cuaderno de la materia
completo (con todas las actividades y prácticas realizadas en clase), limpio, sin fal-
tas de ortografía y ordenado.
 Realizar los trabajos propuestos por la profesora, así como las pruebas objetivas.
 Mostrar interés por la materia y tener un comportamiento adecuado en clase.
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Evaluacion
Unidades didácticas/bloques
es
BLOQUE 1: LA BIODIVERSIDAD VEGETAL Y SU FUNCIÓN 1ª

BLOQUE 5: EL CULTIVO DE LOS VEGETALES Evaluación
BLOQUE 3: LOS VEGETALES EN LA ALIMENTACIÓN

2ª
BLOQUE 4: LOS VEGETALES EN LA MEDICINA Y LA FARMACIA
Evaluación
BLOQUE 5: EL CULTIVO DE LOS VEGETALES
BLOQUE 2. LOS VEGETALES DE INTERÉS INDUSTRIAL

BLOQUE 5: EL CULTIVO DE LOS VEGETALES 3ª
El proyecto consistirá en un informe detallado de todas las tareas Evaluación
realizadas en el huerto.

134
CURSO 2021-22

corrección.
- Puntualidad.

 Pruebas escritas: Constarán de preguntas de teoría y actividades prácticas
(resolución de ejercicios, interpretación y elaboración de gráficas, identifica-
ción de esquemas) de aplicación de los contenidos estudiados.
 Cuaderno de trabajo del alumno : deberá recoger todas las actividades reali-
zadas en clase como las prácticas de laboratorio. Para su valoración se ten-
drá en cuenta:
 la presentación, orden y limpieza
 la ausencia de errores, claridad en los conceptos, ausencia de faltas
de ortografía y expresión
 la descripción completa de las actividades experimentales, desde el plan-
teamiento del problema, emisión de hipótesis, planificación del experimen-
135
CURSO 2021-22
to, recogida de datos y observaciones, interpretación de datos y elabora-

ción de conclusiones.
 Ejercicios de clase. Actividades para trabajar con vídeos, lecturas, páginas
web…
 Trabajos individuales o en grupo, utilizando las TIC y pudiendo estar seguidos
de exposición y debate.
 Tareas en el huerto.
 Proyecto de investigación: informe de los trabajos realizados en el huerto des-
de el inicio hasta el final de curso.
 Memorias de las actividades complementarias o extraescolares realizadas a lo
largo de cada evaluación.
control.
 Espacios virtuales: aula virtual del instituto, otros proporcionados por editoria-
les en general.
 Prácticas de laboratorio: análisis del suelo, la raíz, el tallo, la hoja, la flor, el fru-
to, musgos, líquenes, algas.
 50%: pruebas objetivas realizadas por evaluación; la suma del resto de los criterios
se realizará siempre que la nota de las pruebas sean igual o mayor de 3.
 40%: actividades de clase, prácticas de laboratorio, tareas del huerto y trabajos.
 10%: participación, actitud y asistencia en el aula, el laboratorio y el huerto.

136
CURSO 2021-22
lo largo del mismo.
suspensas.

que incluye:
en clase.
el curso.

5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La Botánica aplicada es una asignatura optativa teórico-práctica, por lo que se
empleará una metodología activa dirigida a la adquisición de habilidades específicas
por parte del alumnado. Se alternarán las clases teóricas con prácticas en el
laboratorio y en el huerto.
La finalidad es proporcionar al alumnado oportunidades para poner en práctica los
nuevos conocimientos, de modo que puedan comprobar el interés y la utilidad de lo
aprendido y así consolidar aprendizajes.
Es también importante favorecer actividades de reflexión personal y elaboración de
conclusiones de los contenidos que se van trabajando para que el alumnado pueda
analizar el avance respecto a sus ideas iniciales.
137
CURSO 2021-22
Los alumnos realizarán investigaciones sobre problemas cercanos a la realidad

cotidiana, en las cuáles pondrán en práctica el método científico.
Se diversificarán las fuentes de información, insistiendo en las destrezas necesarias
para una búsqueda ágil y eficaz de dicha información: prensa en general, divulgativa y
científica, audiovisuales informática, internet.
Se propondrán exposiciones orales utilizando medios audiovisuales como apoyo para
desarrollar la expresión oral y la comunicación audiovisual.
Desde la asignatura Botánica Aplicada se potenciará el uso de las TICS de diferentes
maneras:
1. Realizando trabajos monográficos en los que se incorporen fotografías realiza-
das por los propios alumnos, lo que puede llevar también asociado el uso de
programas informáticos de tratamiento de imágenes, o bien el presentar di-
chos trabajos en formato digital, propiciando así el uso de internet.
2. Buscando información para resolver diferentes cuestiones propuestas por el

profesor relacionadas con la materia impartida.
3. Planteando el desarrollo de exposiciones orales deberán utilizar medios audio-

visuales en la medida de lo posible
4. Uso de aplicaciones referentes a distintas disciplinas relacionadas con el área

de Biología: clasificación de hojas, identificación de especies vegetales, estu-
dio de modelos dinámicos que mejoren la comprensión de la fisiología vege-
tal…
5. Visualización de videos para mejorar la comprensión de los conceptos que

planteen más dificultades a los alumnos.
6. Utilización de webquests y otros recursos similares, específicos para la mate-

ria.
7. Por parte del profesor el uso de las TICS para la explicación de los contenidos
y la creación de un curso específico para la asignatura en el aula virtual del
centro.
Durante las clases, el profesor realizará introducciones breves que servirán para
establecer el fundamento teórico en el que se basará el trabajo del alumno.
Dicho trabajo consistirá en una gran variedad de actividades a través de las cuales
se tratarán los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) desarrollados
anteriormente.
138
CURSO 2021-22
El alumno debe asumir la necesidad de trabajo preciso y riguroso que irá

periódicamente reflejado en su cuaderno.
Las jornadas lectivas se pueden desarrollar en el aula, en el laboratorio o en el
huerto. El desarrollo en una u otra ubicación va a depender de la climatología y de
las necesidades de cuidados del huerto.


rápido.
centro.
139
CURSO 2021-22

superior al grupo.
ordenador…)
aprendizajes.
curriculares.

ALUMNOS REPETIDORES
realizó el año anterior y, que pueden ser diferentes a las realizadas por el resto de
sus compañeros.
140
CURSO 2021-22

A los alumnos con necesidades educativas especiales, se les realizará una
adaptación curricular en la que básicamente se adaptan los objetivos educativos,
contenidos y criterios de evaluación. Dicha adaptación, se irá perfilando para cada
alumno, a lo largo del curso, en función de sus necesidades especiales y de su
progreso.

 Aula Virtual: Curso Botánica Aplicada
 Textos seleccionados de periódicos, revistas de divulgación científicas, lectura
de libros relacionados con el tema, que pueden ser aportados por el profesor o
por los alumnos.
 DVDs , vídeos y documentales.
 Recursos en la web.
 Se utilizarán además claves dicotómicas, guías de campo, láminas, material de
laboratorio y material de jardinería.
 Laboratorio, huerto y jardín de aromáticas del centro.

 Visita a una explotación agrícola.
 Salida para el reconocimiento de plantas.

Dentro del plan de fomento de la lectura, se recomendará la lectura del título:” El
hombre que plantaba árboles” de Jean Giono, editorial Duomo.
Se utilizarán textos como complemento a actividades para exponer algunos de los
contenidos, con curiosidades, con noticias actuales recogidas de la prensa y de
diferentes fuentes. Se trabajará la interpretación de la información, se realizarán
valoraciones y en definitiva la comprensión total de los textos seleccionados.
141
CURSO 2021-22

PRÁCTICA DOCENTE
De acuerdo con el artículo 10.4 del Decreto 48/2015, los profesores evaluarán tanto
los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia
práctica docente, para lo que se establecerán indicadores de logro en las
programaciones didácticas.
Además, la evaluación de la práctica docente se realiza periódicamente en las
reuniones de departamento, teniendo en cuenta si los alumnos han alcanzado las
competencias básicas y los objetivos propuestos en la programación de la materia, se
analizan y revisan los resultados de las evaluaciones y se coordina la práctica docente
por los diferentes miembros del departamento.
De los acuerdos adoptados y de las modificaciones metodológicas, que se decidan en
dichas reuniones, se dará cuenta en la Memoria Anual.

Los alumnos serán informados de los criterios de calificación y de la metodología a
emplear durante los primeros días de clase por la profesora.
Esa información estará colgada en el curso creado en el aula virtual, a disposición de
padres y alumnos.
142
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN BACHILLERATO
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable.
 Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad.
 Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
 Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
 Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia
y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
 Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
143
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO

CLAVE

APRENDIZAJE



144
CURSO 2021-22

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
De los 14 objetivos generales de la etapa recogidos en el Artículo 25 del RD

1105/2014, la asignatura contribuye a desarrollar 6 objetivos. Estos son:
a) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
b) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
c) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
d) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
e) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y
de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar
la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
f) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
En cuanto a las competencias clave, la asignatura de Biología y Geología contribuye

de la siguiente manera a la adquisición de las mismas:
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

están íntimamente asociadas a los aprendizajes de esta materia. La utilización del
lenguaje matemático aplicado a los distintos fenómenos naturales, es un instrumento
que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea. La investigación
científica parte en muchos casos de situaciones problemáticas abiertas en las que una
vez establecido el marco referencial o teórico es necesario utilizar estrategias de
solución asociadas de forma directa con la competencia matemática que entraña, en
distintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos de
pensamiento y representación. Esta materia ayuda al alumnado a integrar conceptos,
modelos y principios matemáticos fundamentales y utilizarlos en la interpretación de
los sistemas, los fenómenos naturales y los fenómenos generados por la acción
humana.
145
CURSO 2021-22
Las competencias científica y tecnológica suponen asimismo entender la ciencia como

una forma de conocimiento e indagación humana, de carácter tentativo y creativo,
susceptible de ser revisada y modificada si se encuentran evidencias que no encajan
en las teorías vigentes. También es necesario conocer los sistemas utilizados para
desarrollar y evaluar el conocimiento científico y los procesos y contextos sociales e
históricos. Esta comprensión es muy importante para discernir entre lo que es y lo que
no es ciencia, es decir, para distinguir entre ciencia y pseudociencia.
La materia Biología y Geología contribuye al desarrollo y adquisición de la

competencia comunicación lingüística al ser la comunicación una parte muy
importante del trabajo científico. De hecho, en la comunidad científica un
descubrimiento no pasa a formar parte del acervo común del conocimiento hasta que
no se produce la comunicación. Comunicar ciencia significa saber describir hechos,
explicarlos, justificarlos y argumentarlos utilizando los modelos científicos que se
construyen en el marco escolar. Además, también supone la capacidad de interactuar
y dialogar con otras personas debatiendo sobre las evidencias experimentales y la
idoneidad de los modelos propuestos, leyendo e interpretando textos e ilustraciones,
realizando mapas conceptuales y diagramas ilustrativos.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia digital en la medida que

el alumnado busca, extrae y trata información, la valora y la utiliza de forma crítica,
sistemática y reflexiva, todo ello en los diversos contextos y lenguajes en que puede
presentarse, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual.
La aplicación de programas específicos, las simulaciones, los videos y las
modelizaciones juegan un papel fundamental en el intento de explicar la realidad
natural y en el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.
La materia Biología y Geología contribuye a la adquisición de la competencia

aprender a aprender en la medida que ayuda al alumnado a desarrollar el
pensamiento lógico, a construir un marco teórico para interpretar y comprender la
naturaleza, así como la habilidad para organizar su propio aprendizaje y gestionar el
tiempo y la información eficazmente. Esta materia posibilita que el alumnado desarrolle
sus capacidades de observación, análisis y razonamiento, favoreciendo así que piense
de manera cada vez más autónoma.
146
CURSO 2021-22
Las competencias sociales y cívicas preparan al alumnado para participar de una

manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Se favorecerá el desarrollo
de esta competencia al tratar temas científicos de relevancia personal y social,
utilizando actividades grupales, en las que se contemple el debate y la discusión como
algo positivo que promueve la comunicación y la búsqueda de soluciones, superando
los estereotipos, prejuicios y discriminaciones, además de la participación
responsable, activa y democrática en la toma de decisiones respecto a problemas
locales y globales planteados en nuestra sociedad.
En el análisis de situaciones problemáticas se favorece que el alumnado, por un lado,

reflexione críticamente sobre la realidad, proponga objetivos y, planifique y lleve a
cabo proyectos que puedan ser abordados científicamente y, por otro, adquiera
actitudes interrelacionadas tales como el rigor, la responsabilidad, la perseverancia y la
autocrítica así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de
alcanzar objetivos que contribuyen al desarrollo de la competencia sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor que está muy relacionada con la creatividad, la
innovación y la asunción de riesgos.
La competencia conciencia y expresiones culturales requiere conocimientos que

permitan acceder a las distintas manifestaciones culturales existentes y a las
principales técnicas y recursos de los que se sirven los lenguajes artísticos y su
influencia en la sociedad. La ciencia forma parte del patrimonio cultural tanto por el
conjunto de conocimientos que aporta como también por sus procesos. Con el
conocimiento científico se transmite a las personas una visión del mundo, un modo de
pensar, de comprender, de reflexionar, de juzgar, un conjunto de valores y actitudes, y
unos modos de acercarse a los problemas. El trabajo científico no es la expresión de
un tipo único de racionalidad, y la significación que tiene en él la imaginación y el
margen que admite para la creatividad y lo aleatorio son considerables y, de hecho,
decisivos.
La relación de las competencias de las competencias clave se encuentra en la

programación de la materia en relación con los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje en las tablas de que recogen los apartados 5 y 6.

147
CURSO 2021-22
APRENDIZAJE
A continuación, figuran los contenidos de Biología Geología de 1º de bachillerato en el
orden que aparecen en el Decreto 48/2015, de 14 de mayo del BOCM. No obstante,
para su impartición se ha escogido otro orden que aparece en el apartado de
secuenciación y temporalización.
 Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
 Características de los seres vivos y los niveles de organización.

 Bioelementos y biomoléculas.
 Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
 Bloque 2: La organización celular.
- Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y

célula vegetal.
- Estructura y función de los orgánulos celulares.
- El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la
evolución de los seres vivos.
- Planificación y realización de prácticas de laboratorio.
 Bloque 3: Histología.
 Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.

 Principales tejidos animales: estructura y función.
 Principales tejidos vegetales: estructura y función.
 Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.
 Bloque 4: La biodiversidad.
 La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos

 Las grandes zonas biogeografías. -Patrones de distribución. Los principales
biomas.
 Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y
biológicos. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la
conservación de la biodiversidad.
 Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
 Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los

nutrientes.
148
CURSO 2021-22
 Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las

plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
 Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos
biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las
adaptaciones de los vegetales al medio.
 Aplicaciones y experiencias prácticas.
 Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
 Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración.

La excreción.
 Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El
sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. La reproducción en los
animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos
biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo
embrionario.
 Las adaptaciones de los animales al medio.
 Aplicaciones y experiencias prácticas.
 Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra.
 Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.

 Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su
composición y en función de su mecánica.
 Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta
la Tectónica de placas.
 Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.
 Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas.
 Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos.
 Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de

interés. El magmatismo en la Tectónica de placas.
 Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos
de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en
la Tectónica de placas.
 Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e
interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.
149
CURSO 2021-22
 La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento

mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.
 Bloque 9. Historia de la Tierra
 Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de

estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos
sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.
 Extinciones masivas y sus causas naturales.
Se ha mantenido la numeración de los bloques de contenidos tal como aparece en el
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre del BOE, aunque se modifica el orden de
impartición.
NOTA: Los estándares de aprendizajes mínimos que se exigirán para aprobar la

asignatura en los exámenes finales de la convocatoria ordinaria y en la
extraordinaria están marcados con un asterisco (*)
BLOQUE 7: Estructura y composición de la Tierra.

Contenidos:
Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura del interior terrestre:
Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica. Dinámica
litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. Minerales y rocas.
Conceptos. Clasificación genética de las rocas.
Criterios de Estándares de aprendizaje evaluables

evaluación
1. Interpretar los
diferentes métodos de 1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en
estudio de la Tierra, base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones
identificando sus y limitaciones. *
aportaciones y
limitaciones
2. Identificar las capas
que conforman el 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la
interior del planeta de Tierra, identificando las discontinuidades que permiten
acuerdo con su diferenciarlas. *
composición,
diferenciarlas de las que 2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la
se establecen en Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al
función de su mecánica conocimiento de la estructura de la Tierra. *
y marcar las
discontinuidades y
150
CURSO 2021-22
zonas de transición.
3. Precisar los distintos 3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la
procesos que estructura actual del planeta. *
condicionan su
estructura actual.
4. Comprender la teoría
de la deriva continental
de Wegener y su 4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva
relevancia para el continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica
desarrollo de la teoría de placas. *
de la Tectónica de
placas.
5. Clasificar los bordes
de placas litosféricas, 5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los
señalando los procesos procesos que ocurren entre ellos. *
que ocurren entre ellos.
6. Aplicar los avances 6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas
de las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un
tecnologías en la fenómeno natural.
investigación geológica.
7. Seleccionar e
identificar los minerales 7.1. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de
y los tipos de rocas más rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en
frecuentes, edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social
especialmente aquellos o industrial. *
utilizados en edificios,
monumentos y otras
aplicaciones de interés
social o industrial.
BLOQUE 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.

Contenidos:
-Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El
magmatismo en la Tectónica de placas. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química
del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El
metamorfismo en la Tectónica de placas. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias:
identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. La
deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos
de deformación: pliegues y fallas.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Relacionar el 1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica

magmatismo y la de placas, conociendo las estructuras resultantes del
tectónica de placas. emplazamiento de los magmas en profundidad y en
superficie. *
2. Categorizar los
distintos tipos de 2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes
151
CURSO 2021-22
magmas en base a su tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su

composición y distinguir composición.
los factores que influyen
en el magmatismo.
3. Reconocer la utilidad
de las rocas magmáticas 3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas,
analizando sus identificando con ayuda de claves las más frecuentes y
características, tipos y relacionando su textura con su proceso de formación. *
utilidades.
4. Establecer las 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las
diferencias de actividad características del magma diferenciando los distintos
volcánica. productos emitidos en una erupción volcánica. *
5. Diferenciar los riesgos
geológicos derivados de 5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los
los procesos internos. procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. *
Vulcanismo y sismicidad.
6. Detallar el proceso de
metamorfismo, 6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes
relacionando los factores factores que lo condicionan. *
que le afectan y sus
tipos.
7. Identificar rocas 7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más
metamórficas a partir de frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura
sus características y con el tipo de metamorfismo experimentado. *
utilidades.
8. Relacionar estructuras 8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de
sedimentarias y formación de una roca sedimentaria. *
ambientes
sedimentarios.
9. Explicar la diagénesis 9.1. Describe las fases de la diagénesis. *
y sus fases.
10. Clasificar las rocas
sedimentarias aplicando 10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más
sus distintos orígenes frecuentes de la corteza terrestre según su origen. *
como criterio.
11. Analizar los tipos de 11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los
deformación que esfuerzos a los que se someten las rocas y con las
experimentan las rocas, propiedades de éstas. *
estableciendo su 11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la
relación con los tectónica de placas. *
esfuerzos a que se ven
sometidas.
12. Representar los 12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos
elementos de un pliegue atendiendo a diferentes criterios. *
y de una falla. 12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla,
identificando los elementos que la constituyen. *
BLOQUE 9: Historia de la Tierra

Contenidos:
152
CURSO 2021-22
-Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. Dataciones

relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La
tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra.
Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.
1. Deducir a partir de
mapas topográficos y
cortes geológicos de una 1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes
zona determinada, la geológicos sencillos. *
existencia de estructuras
geológicas y su relación
con el relieve.
2. Aplicar criterios
cronológicos para la 2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de
datación relativa de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la
formaciones geológicas región. *
y deformaciones
localizadas en un corte
geológico.
3. Interpretar el proceso 3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su
de fosilización y los importancia para el establecimiento de la historia geológica de
cambios que se la Tierra.
producen.
BLOQUE 1: Los seres vivos: composición y función.
1. Especificar las 1.1. Describe las características que definen a los seres vivos:
características que funciones de nutrición, relación y reproducción. *
definen a los seres
vivos.
2. Distinguir 2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y
bioelemento, biomoléculas presentes en los seres vivos. *
oligoelemento y
biomoléculas.
3. Diferenciar y clasificar
los diferentes tipos de 3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades
biomoléculas que de las moléculas básicas que configuran la estructura celular,
constituyen la materia destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. *
viva y relacionándolas
con sus respectivas
funciones biológicas en
la célula.
4. Diferenciar cada uno
de los monómeros 4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de
constituyentes de las las macromoléculas orgánicas. *
macromoléculas
153
CURSO 2021-22
orgánicas.
5. Reconocer algunas
macromoléculas cuya 5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo
conformación está con su estructura tridimensional. *
directamente
relacionada con la
función que
desempeñan.
BLOQUE 2: La organización celular.

Contenidos:
Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.
Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y
la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Planificación y realización de
prácticas de laboratorio.
1. Distinguir una célula

procariota de una 1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional
eucariota y una célula y genética de los seres vivos. *
animal de una vegetal,
analizando sus
semejanzas y
diferencias.
2. Identificar los 2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares,
orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. *
describiendo su
estructura y función.
3. Reconocer las fases
de la mitosis y meiosis 3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una
argumentando su de las fases de la mitosis y meiosis. *
importancia biológica.
4. Establecer las
analogías y diferencias 4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la
principales entre los mitosis y la meiosis. *
procesos de división
celular mitótica y
meiótica.
BLOQUE 3: Histología
Contenidos:
Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y
función. Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de
tejidos animales y vegetales.
1. Diferenciar los
154
CURSO 2021-22
distintos niveles de 1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y

organización celular determina sus ventajas para los seres pluricelulares. *
interpretando como se
llega al nivel tisular.
2. Reconocer la
estructura y composición
de los tejidos animales y 2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células
vegetales características, asociando a cada una de ellas la función que
relacionándoles con las realiza. *
funciones que realizan.
3. Asociar imágenes
microscópicas con el 3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que
tejido al que pertenecen. pertenecen. *
BLOQUE 4. La Biodiversidad
Contenidos:
La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. Las grandes zonas
biogeográficas.
Patrones de distribución. Los principales biomas. Factores que influyen en la distribución de los
seres vivos: geológicos y biológicos. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en
la conservación de la biodiversidad.
1. Conocer los grandes 1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres
grupos taxonómicos de vivos. *
seres vivos. 1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la
biodiversidad. *
2. Interpretar los 2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la
sistemas de clasificación identificación y clasificación de diferentes especies de animales
y nomenclatura de los y plantas. *
seres vivos.
3. Definir el concepto de 3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este
biodiversidad y conocer concepto con la variedad y abundancia de especies. *
los principales índices de
cálculo de diversidad 3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. *
biológica.
4.Conocer las 4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que
características de los agrupan los seres vivos. *
tres dominios y los cinco 4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y
reinos en los que se de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. *
clasifican los seres
vivos.
5. Situar las grandes 5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las
zonas biogeográficas y principales zonas biogeográficas. *
los principales biomas. 5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres
y marinos. *
6. Relacionar las zonas 6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución
biogeográficas con las de biomas, ecosistemas y especies. *
principales variables 6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen
155
CURSO 2021-22
climáticas. en la distribución de los grandes biomas. *

7. Interpretar mapas
biogeográficos y 7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. *
determinar las
formaciones vegetales
correspondientes.
8. Valorar la importancia
de la latitud, la altitud y 8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la
otros factores insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la
geográficos en la distribución de las especies. *
distribución de las
especies.
9. Relacionar la 9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de
biodiversidad con el especies mediante cambios evolutivos. *
proceso evolutivo. 9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad
individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.
*
10. Describir el proceso 10.1. Enumera las fases de la especiación. *
de especiación y 10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. *
enumerar los factores
que lo condicionan.
11. Reconocer la 11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre
importancia dos áreas biogeográficas diferentes. *
biogeográfica de la 11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como
Península Ibérica en el mosaico de ecosistemas. *
mantenimiento de la 11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península
biodiversidad. ibérica y sus especies más representativas. *
12. Conocer la 12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las
importancia de las islas islas. *
como lugares que
contribuyen a la 12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento
biodiversidad y a la de la biodiversidad.
evolución de las
especies.
13. Definir el concepto
de endemismo y conocer 13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y
los principales animales en España. *
endemismos de la flora y
la fauna españolas.
14. Conocer las
aplicaciones de la 14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento
biodiversidad en campos de la biodiversidad para el ser humano. *
como la salud, la
medicina, la
alimentación y la
industria.
15. Conocer las 15.1. Enumera las principales causas de pérdida de
principales causas de biodiversidad. *
pérdida de biodiversidad,
así como y las 15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se
amenazas más
156
CURSO 2021-22
importantes para la ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. *

extinción de especies.
16. Enumerar las 16.1. Enumera las principales causas de pérdida de
principales causas de biodiversidad derivadas de las actividades humanas. *
origen antrópico que 16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de
alteran la biodiversidad. biodiversidad. *
17. Comprender los
inconvenientes 17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la
producidos por el tráfico introducción de especies alóctonas en los ecosistemas. *
de especies exóticas y
por la liberación al medio
de especies alóctonas o
invasoras.
18. Describir las 18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la
principales especies y valoración de su biodiversidad.
valorar la biodiversidad
de un ecosistema
cercano.
BLOQUE 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio

Contenidos:
Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes.
Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las plantas. Los
tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más
característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio.
Aplicaciones y experiencias prácticas.

1. Describir cómo se
realiza la absorción de 1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. *
agua y sales minerales.
2. Conocer la
composición de la savia 2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus
bruta y sus mecanismos mecanismos de transporte. *
de transporte.
3. Explicar los procesos
de transpiración, 3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases
intercambio de gases y y gutación. *
gutación.
4. Conocer la
composición de la savia 4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus
elaborada y sus mecanismos de transporte. *
mecanismos de
transporte.
5. Comprender las fases 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una
de la fotosíntesis, los de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo,
factores que la afectan y donde se producen. *
su importancia biológica. 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como
proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la
vida en la Tierra. *
157
CURSO 2021-22
6. Explicar la función de 6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. *

excreción en vegetales y
las sustancias producidas 6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que
por los tejidos secretores. producen. *
7. Describir los tropismos
y las nastias ilustrándolos 7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. *
con ejemplos.
8. Definir el proceso de
regulación en las plantas 8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. *
mediante hormonas
vegetales.
9. Conocer los diferentes
tipos de fitohormonas y 9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan.
sus funciones. *
10. Comprender los
efectos de la temperatura 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el
y de la luz en el desarrollo de las plantas. *
desarrollo de las plantas.
11. Entender los
mecanismos de 11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la
reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. *
reproducción sexual en
las plantas.
12. Diferenciar los ciclos 12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y
biológicos de briofitas, espermafitas y sus fases y estructuras características. *
pteridofitas y
espermafitas y sus fases 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de
y estructuras los diferentes grupos de plantas. *
características.
13. Entender los 13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las
procesos de polinización espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del
y de doble fecundación fruto. *
en las espermafitas. La
formación de la semilla y
el fruto.
14. Conocer los
mecanismos de 14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y
diseminación de las los tipos de germinación. *
semillas y los tipos de
germinación.
15. Conocer las formas
de propagación de los 15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. *
frutos.
16. Reconocer las
adaptaciones más
características de los 16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio
vegetales a los diferentes en el que se desarrollan. *
medios en los que
habitan.
17. Diseñar y realizar
experiencias en las que
158
CURSO 2021-22
se pruebe la influencia de 17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de

determinados factores en determinados factores en el funcionamiento de las plantas.
el funcionamiento de los
vegetales.
BLOQUE 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.

Función de nutrición
Contenidos:
Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción.
Las adaptaciones de los animales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.

1. Comprender los
conceptos de nutrición 1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los
heterótrofa y de conceptos de nutrición y alimentación. *
alimentación.
2. Distinguir los modelos
de aparatos digestivos de 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
los invertebrados. invertebrados. *
3. Distinguir los modelos
de aparatos digestivos de 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
los vertebrados. vertebrados. *
4. Diferenciar la 4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es
estructura y función de que realizan. *
los órganos del aparato 4.2. Describe la absorción en el intestino. *
digestivo y sus glándulas.
5. Conocer la importancia
de pigmentos 5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios
respiratorios en el en los animales. *
transporte de oxígeno.
6. Comprender los 6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que
conceptos de circulación la presentan, sus ventajas e inconvenientes. *
abierta y cerrada, 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con
circulación simple y doble el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa). *
incompleta o completa.
7. Conocer la 7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales
composición y función de funciones. *
la linfa.
8. Distinguir respiración 8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el
159
CURSO 2021-22
celular de respiración significado biológico de la respiración celular. *

(ventilación, intercambio
gaseoso).
9. Conocer los distintos 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a
tipos de aparatos los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones
respiratorios en esquemáticas. *
invertebrados y
vertebrados
10. Definir el concepto de
excreción y relacionarlo 10.1. Define y explica el proceso de la excreción. *
con los objetivos que
persigue.
11. Enumerar los
principales productos de 11.1. Enumera los principales productos de excreción,
excreción y señalar las clasificando los grupos de animales según los productos de
diferencias apreciables excreción. *
en los distintos grupos de
animales en relación con
estos productos.
12. Describir los
principales tipos órganos 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los
y aparatos excretores en animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir
los distintos grupos de de representaciones esquemáticas. *
animales.
13. Estudiar la estructura
de las nefronas y el 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. *
proceso de formación de 13.2. Explica el proceso de formación de la orina. *
la orina.
14. Conocer mecanismos
específicos o singulares 14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de
de excreción en excreción de los vertebrados. *
vertebrados

Función de relación
Contenidos:
Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el
endocrino. La homeostasis
160
CURSO 2021-22

15. Comprender el
funcionamiento integrado 15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando
de los sistemas nervioso ambas funciones. *
y hormonal en los
animales.
16. Conocer los 16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. *
principales componentes
del sistema nervioso y su 16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.
funcionamiento. *
17. Explicar el
mecanismo de 17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y
transmisión del impulso entre neuronas. *
nervioso.
18. Identificar los
principales tipos de 18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en
sistemas nerviosos en invertebrados. *
invertebrados.
19. Diferenciar el
desarrollo del sistema 19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. *
nervioso en vertebrados.
20. Describir los
componentes y funciones 20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los
del sistema nervioso vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso
tanto desde el punto de somático y el autónomo. *
vista anatómico (SNC y
SNP) como funcional
(somático y autónomo).
21. Describir los
componentes del sistema 21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema
endocrino y su relación nervioso. *
con el sistema nervioso.
22. Enumerar las 22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se
glándulas endocrinas en evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan
vertebrados, las en el cuerpo humano. *
hormonas que producen 22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u
y las funciones de estas. hormonas más importantes que segrega, explicando su función de
control. *
23. Conocer las
hormonas y las 23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con
estructuras que las su función de control. *
producen en los
principales grupos de
invertebrados.

Función de reproducción
Contenidos:
La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos
161
CURSO 2021-22
biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.

24. Definir el concepto 24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos

de reproducción y unicelulares y pluricelulares. *
diferenciar entre
reproducción sexual y 24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual. *
reproducción asexual.
Tipos. Ventajas e
inconvenientes
25. Describir los 25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y
procesos de la ovogénesis. *
gametogénesis.
26. Conocer los tipos de
fecundación en animales 26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus
y sus etapas. etapas. *
27. Describir las distintas 27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
fases del desarrollo acontecimientos característicos de cada una de ellas. *
embrionario. 27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de
segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario.
28. Analizar los ciclos 28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los
biológicos de los animales. *
animales.
29. Reconocer las 29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.
adaptaciones más *
características de los
animales a los diferentes 29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios
medios en los que acuáticos. *
habitan
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios
terrestres. *
30. Realizar 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.
experiencias de
fisiología animal
3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
162
CURSO 2021-22
Bloque de
Unidades didácticas Evaluaciones
contenidos
UNIDAD 1: ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA. MÉTODOS

DE ESTUDIO
Bloques UNIDAD 2: DINÁMICA TERRESTRE, TECTÓNICA DE PLACAS Y SUS
7-8 MANIFESTACIONES EXTERNAS 1ª Evaluación
UNIDAD 3: LOS MINERALES. CICLO DE LAS ROCAS. AMBIENTES
METAMÓRFICOS Y MAGMÁTICOS
UNIDAD 4: EL AMBIENTE SEDIMENTARIO
* UNIDAD 5: HISTORIA DE LA TIERRA

Bloques UNIDAD 6: LA NATURALEZA BÁSICA DE LA VIDA 2ª Evaluación
9-1-2-3-4 UNIDAD 7: CITOLOGÍA E HISTOLOGÍA
UNIDAD 8: DIVERSIDAD Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
* UNIDAD 9: METAFITAS, FUNCIÓN DE NUTRICIÓN, RELACIÓN Y
Bloques REPRODUCCIÓN
5-6 UNIDAD 10: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN METAZOOS 3ª Evaluación
UNIDAD 11: FUNCIÓN DE RELACIÓN EN METAZOOS
UNIDAD 12: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN METAZOOS
*Nota: En función de cómo evolucione el desarrollo de los contenidos, la unidad 5 podría
incluirse en la 1ª evaluación, y la Unidad 9 en la 2ª, con lo que quedaría más tiempo para
poder desarrollar todo el extenso en contenidos bloque de Metazoos de manera más
apropiada.

1. Preguntas orales en clase.
2. Ejercicios de clase.
3. Prácticas de laboratorio.
4. Trabajos de análisis de textos científicos y su representación y su presentación,
tanto individuales y como en grupo.
5. Exámenes escritos.
6. Exámenes prácticos
En las pruebas escritas se valorará la compresión de los conceptos básicos; la
capacidad de relacionar tanto los conceptos teóricos como procedimentales, el
dominio de la terminología científica, el orden, la ortografía, y la correcta elaboración
de dibujos y esquemas o completado de los mismos
163
CURSO 2021-22
Este departamento valorará, al menos, dos exámenes en cada evaluación, haciéndose
media ponderada entre los mismos. Estos exámenes constituirán el 80% de la
calificación final de la evaluación; el 20% restante corresponderá a la valoración de
exámenes prácticos, prácticas de laboratorio, trabajos, ejercicios de clase y para
casa y cumplimiento de las fechas propuestas para entregar las diferentes
actividades.
Los exámenes parciales por evaluación serán dos: el primero tendrá un peso de 30%
de la nota de la evaluación, y el 2º, que incluirá los temas del primer examen más los
últimos temas impartidos en la segunda parte de la evaluación, tendrá un peso del
50% de la nota final.
Los exámenes teóricos serán calificados entre 0 y 10 puntos. Además de los
exámenes parciales acumulativos por evaluación a realizar durante la 1ª, 2ª y 3ª, se
realizará tras los mismos un examen de revisión y afianzamiento por cada evaluación,
cada uno, con todos los temas vistos en la evaluación; este examen global servirá de
recuperación para los alumnos que suspendieron la evaluación y de repaso y
consolidación para los que la aprobaron. En este último, caso, la calificación obtenida
formará parte de la nota final obtenido en la evaluación ordinaria.
Para la calificación final ordinaria se hará la media aritmética de las calificaciones
obtenidas en cada evaluación y representará un 60% de la nota final. El 40% restante
será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los exámenes globales.
Para la calificación de la evaluación extraordinaria se tendrá en cuenta la nota
obtenida en la prueba que se haya preparado al respecto.
La corrección ortográfica y sintáctica se tomará en consideración para la calificación
final de los exámenes, pudiendo suponer una merma de la misma atendiendo al
siguiente criterio: las dos primeras faltas no bajan la calificación y a partir de la tercera
en adelante restarían a la misma 0,05 por falta, con un máximo de 1 punto menos en
la calificación final. La repetición de una misma falta cuenta sólo una vez.
En el caso de que un alumno al que se le ha bajado la nota por faltas, si éste mejora y
corrige sus errores ortográficos a lo largo del curso, se eliminará la penalización en la
calificación final de junio
164
CURSO 2021-22
6. METODOLOGÍA
Metodología basada en el uso del aula virtual Moodle, con materiales elaborados por
el profesor como base para el desarrollo de cada uno de los temas, apoyándose
siempre en el uso del cañón y del ordenador, con profusión de imágenes, vídeos y
animaciones para una mejor comprensión de los conceptos.
También en la realización de actividades o tareas de profundización y/o repaso
propuestas como ejercicios para trabajar en casa, al menos uno al trimestre.
Prácticas de laboratorio
Los alumnos realizarán prácticas periódicas en el laboratorio, presentando informes de
las mismas, así como análisis de textos científicos, los cuales serán corregidos por el
profesor para valorar el trabajo personal, formando parte de la calificación final del
alumno.
Dentro de las prácticas programadas estarían:
1. Interpretación de cortes geológicos sencillos y estudio del mapa geológico de la
península ibérica y de la comunidad de Madrid.
2. Interpretación de mapas topográficos y realización de perfiles topográficos con
cálculo de pendientes.
3. Identificación de minerales representativos de los diferentes grupos. Cálculo de
la masa, volumen y densidad en algunos ejemplares.
4. Observación y clasificación de rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias.
5. Reconocimiento del poder reductor en diversos glúcidos obtenidos a partir de
uvas y de harina de trigo.
6. Prácticas de histología animal: Observación al microscopio de la célula de la
mucosa bucal y de preparaciones histológicas de diversos tejidos animales.
7. Prácticas de histología vegetal: Observación al microscopio diversos tejidos
vegetales obtenidos a partir de hoja de puerro o de lirio y de preparaciones
histológicas de diversos tejidos vegetales (hoja de pino y hoja de olivo).
8. Observación de fenómenos osmóticos en células vegetales.
9. Estudio del aparato vegetativo y del aparato reproductor de una planta
fanerógama.
10. Identificación de artrópodos.
11. Disección de un molusco cefalópodo.
12. Disección de un vertebrado (pez osteíctio).
165
CURSO 2021-22

Se realizará una prueba de recuperación/revisión/afianzamiento de conocimientos tras
cada evaluación, y una prueba final en junio para la evaluación ordinaria para aquellos
alumnos que tengan alguna parte o la totalidad de la materia sin superar.
En el caso de que aprueben las evaluaciones suspensas, aprobarán la asignatura y la

calificación final será la resultante de la media aritmética de las tres evaluaciones.
EL EXAMEN FINAL ESCRITO/ONLINE DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA DE

JUNIO será sobre los contenidos teóricos y/o prácticos de todos los temas del
programa, similar a los realizados durante el curso.
Aquellos alumnos que no aprueben el curso en la convocatoria ordinaria de junio,

contarán con una convocatoria extraordinaria mediante una prueba en la que se
reflejen los contenidos generales de toda la asignatura. Se recomendará a estos
alumnos que, como orientación y apoyo, revisen las actividades realizadas durante el
curso, es decir, las actividades de ampliación, refuerzo y repaso que fueron propuestas
a lo largo del mismo.
 Procedimiento de evaluación para los alumnos que pierdan el derecho a la

evaluación continua
Los alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua podrán realizar una
prueba extraordinaria fin de curso que incluye:
1. Prueba escrita sobre los contenidos teóricos de los temas que han sido impartidos
en clase.
2. Prueba de ejercicios prácticos.

Para aquellos alumnos en los que se detecten dificultades en el aprendizaje no
debidas a la falta de estudio o trabajo, se les proporcionará un guion donde se
concreten los contenidos mínimos de cada bloque, así como se hará una adaptación
de las hojas de actividades con las cuestiones básicas e imprescindibles para la
adquisición de los contenidos mínimos.
Para los alumnos que demuestren un alto nivel de conocimientos y destrezas en la
materia se les proporcionarán actividades extra de ampliación.
Con los alumnos TGD, adecuación de los contenidos y las pruebas a sus capacidades, en
colaboración con las responsables del aula TEA del centro.
No existen adaptaciones curriculares significativas dado que no hay alumnos de NEE.
166
CURSO 2021-22
En cuanto a las no significativas, con las medidas ordinarias de atención a la

diversidad se prevé que sea suficiente.

ALUMNOS REPETIDORES
Si lo alumnos repiten con la materia de Biología y Geología suspensa, el seguimiento
será el mismo que con los no repetidores.
Si repiten con la materia aprobada y en la primera evaluación suspenden se les
planteará la realización de actividades de ampliación y/o repaso.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se usará el aula virtual como recurso didáctico donde se dispondrán al alcance de los
alumnos cada uno de los temas desarrollados a partir de los bloques de contenidos,
así como hojas de actividades de repaso/ampliación, guiones de prácticas, etc. Todo
ello descargable.
- Excursión geológica por el norte de la sierra de Madrid (Patones).

- Taller de la Semana de la Ciencia

de Fomento de La Lectura.
13. EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación de la práctica docente se llevará a cabo a través de los resultados
obtenidos por los alumnos tras cada evaluación. En el caso de que estos fueran
negativos en más de un 50%, se elaborará un plan de mejora específico.
Además, a final de curso se pasará una encuesta a los alumnos para que valoren el
167
CURSO 2021-22
desarrollo de la materia a lo largo del curso (metodología, evaluación, calidad de los

materiales proporcionados, etc.), e indiquen su grado de satisfacción.
14. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y FAMILIAS CON

Se harán públicos a través del aula virtual y de la página web del centro.
168
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE BACHILLERATO

1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
4. PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ALUMNOS REPETIDORES

PRÁCTICA DOCENTE
14. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y FAMILIAS
169
CURSO 2021-22
INTRODUCCION
Según el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, por la que se establece el currículo del

bachillerato en la Comunidad de Madrid, donde se fijan los contenidos del bloque de
asignaturas específicas, se encuentra entre las mismas la asignatura de Anatomía
Aplicada. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de
esta materia, aparecen en el RD 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato.
Esta materia integra áreas científicas específicas tales como anatomía, biología,
fisiología, medicina y la patología, y una serie de áreas que pueden aplicarse en el
campo de las artes como son: ciencias de la actividad física y biomecánica, así como
su correlación con las peculiaridades y requerimientos de cada una de las artes
escénicas. Todo ello se aplica con el fin de aumentar la comprensión del cuerpo
humano desde el punto de vista biológico general, además de para mejorar el
rendimiento físico y artístico en las distintas artes escénicas, y prevenir la aparición de
ciertos procesos patológicos. Asimismo, favorece la comprensión del movimiento, que
se considera el eje o nexo entre el conocimiento fisiológico y la ejecución mecánica de
las distintas disciplinas artísticas, en cualquiera de sus códigos posibles.
El ser humano debe comprender y valorar su cuerpo como una parte de sí mismo, y
de igual manera que desarrollamos nuestra capacidad intelectual a lo largo de los
años, debemos cuidar y desarrollar nuestro cuerpo desde el punto de vista de la salud
y bienestar físico, así como elemento de comunicación y expresión que podemos
llegar a utilizar en las diferentes manifestaciones artísticas.
De esta forma, al mismo tiempo que consigue el máximo rendimiento, se minimiza la

posibilidad de lesión o enfermedad asociada a cualquier proceso artístico
Para el conocimiento del cuerpo humano, ya sea en la vertiente de ciencias de la salud

o como vehículo de la expresión artística, se parte de su organización tisular y de los
sistemas productores de energía imprescindibles tanto para el mantenimiento de la
vida, como para generar el movimiento. Sobre esta base se incorporan los conceptos
anatómicos y fisiológicos, bajo la asunción de que la estructura de los diversos
órganos, aparatos y sistemas guarda una relación directa con su función. Algunos de
los sistemas o aparatos cuyo estudio se incluye presentan una evidente relación con la
actividad específica que pueda llegar a realizar un artista (aparato de fonación,
sistema músculo-esquelético) o un deportista (sistema cardiovascular, aparato
respiratorio); en otros casos, como el sistema nervioso o el aparato digestivo, también
170
CURSO 2021-22
van a colaborar influyendo en el desarrollo y maduración del sujeto. Por otra parte, las
artes escénicas en sus diversas variedades implican en un mayor o menor grado
actividad motora, por lo que se hace necesario el conocimiento de la generación y
producción del movimiento, así como el de la adaptación del cuerpo humano a las
leyes de la mecánica newtoniana.
1. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
De los 14 objetivos generales de la etapa recogidos en el Artículo 25 del RD

1105/2014, la asignatura contribuye a desarrollar 7 objetivos. Estos son:
a) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
b) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
c) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.
d) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
e) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y

de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar
la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
f) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
g) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

APRENDIZAJE
a) Contenidos
Los contenidos de esta materia se organizan en ocho bloques de contenidos:

171
CURSO 2021-22
El bloque 1, «Las características del movimiento», y el bloque 3, “El sistema

locomotor” tratan, en una primera parte, del estudio la anatomía funcional y
biomecánica del aparato locomotor, ya que el conocimiento de la generación y
producción del movimiento, así como el de la adaptación del cuerpo humano a las
leyes de la mecánica newtoniana, están íntimamente relacionados con la actividad
motora necesaria en toda actividad física.
En la segunda parte se estudia el aparato locomotor trabajando el sistema muscular y

el sistema óseo anatómica y fisiológicamente, así como otros aspectos relacionados
con la preparación física y el mantenimiento de la salud
El bloque 2, «Organización básica del cuerpo humano», aborda contenidos básicos

relacionados con los niveles de organización de la materia, la homeostasis, así como
la organización básica del cuerpo humano y sus funciones vitales.
El bloque 4, “El sistema cardiopulmonar”, incorpora conceptos anatómicos,

fisiológicos de los aparatos circulatorio, respiratorio y fonador relacionados con
cualquier actividad vital. Asimismo, se hace referencia a los hábitos y costumbres
saludables que afectan al sistema cardiorrespiratorio y a la identificación y prevención
de las enfermedades originadas por diversos procesos patológicos.
El bloque 5, «El sistema de aporte y utilización de energía», trata los procesos

metabólicos relacionados con la energía necesaria para el mantenimiento de la vida y
la generación de actividad, así como los procesos de nutrición. Se hace especial
hincapié en los hábitos saludables y a la identificación y prevención de las
enfermedades originadas por el desequilibrio en la dieta
El bloque 6, «Los sistemas de coordinación y de regulación» incorpora los conceptos

anatómicos y fisiológicos más relevantes del sistema nervioso y del endocrino, y hacen
referencia a la importancia del primero en la percepción y en la respuesta del cuerpo
humano a los estímulos y a la incidencia del segundo en su desenvolvimiento,
aspectos que van a influir de manera notable en la actividad humana.
En último lugar, los bloques 7 y 8 corresponden a la “Expresión y comunicación

corporal” y los “Elementos comunes”. En el primero se estudia la motricidad humana
como expresión social, cultural y artística y en el segundo se trabajan las TIC como
herramienta para el proceso de aprendizaje. Aquí se incluyen aspectos relativos a la
búsqueda de la información y su tratamiento para el análisis razonado, y se incide al
respecto en investigaciones científicas recientes relacionadas con los contenidos de la
materia. Este último bloque se realizará a lo largo de todo el curso.
172
CURSO 2021-22
Contenidos de cada bloque :

 Bloque 1: Las características del movimiento.
 La acción motora. Procesos que interviene en la acción motora. Tipos de

movimiento. La adaptación del movimiento.
 Las características generales del movimiento y las capacidades coordinativas:
acoplamiento, diferenciación, reacción, equilibrio, fluidez, ritmo, orientación,
reacción, cambio, flexibilidad.
 Factores de los que dependen y su relación con las actividades artísticas.
 Bloque 2: Organización básica del cuerpo humano.
 Niveles de organización del cuerpo humano.

 La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos. Órganos y sistemas del cuerpo
humano.
 Los distintos elementos que componen la célula, los tejidos, los órganos, los
sistemas y aparatos.
 Las funciones vitales básicas.
 Bloque 3: El sistema locomotor.
 Organización general del sistema locomotor.

 Sistema óseo.
 Morfología, estructura y función de los huesos. Clasificación. Esqueleto
humano. Fisiología ósea.
 Las articulaciones. Estructuras y funciones de las articulaciones. Clasificación.
Principales movimientos. Planos y ejes del movimiento.
 La postura corporal. Centro de gravedad, planos y ejes corporales.
 Sistema muscular. Morfología, estructura y función de los músculos.
Clasificación.
 Las fascias como sistema de unificación estructural y funcional del cuerpo.
 Fisiología muscular. El tono muscular. Función agonista, antagonista y de
sinergia. Tipos de contracción muscular.
 Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y músculos
173
CURSO 2021-22
implicados en gestos motores propios de las artes escénicas.

 Análisis biomecánico.
 Principios básicos y su aplicación al aparato locomotor humano y al análisis de
los gestos motores en actividades artísticas.
 Las lesiones más frecuentes del aparato locomotor en las actividades
artísticas, su prevención y la importancia del ejercicio físico.
 Principios de ergonomía en la actividad laboral
 Bloque 4: El sistema cardiopulmonar.
 Sistema cardiovascular. Anatomía y fisiología del aparato circulatorio.

Participación y adaptación a la actividad física.
 Sistema pulmonar. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio y de la
respiración. Movimientos respiratorios. Coordinación de la respiración con el
movimiento corporal. Técnicas respiratorias. La relajación a través de la
respiración.
 Participación y adaptación al ejercicio físico.
 Aparato de la fonación.
 Producción de distintos tipos de sonido mediante las cuerdas vocales.
Coordinación de la fonación con la respiración y la postura. Disfonias
funcionales por el mal uso de la voz. Hábitos y costumbres saludables y no
saludables relacionados con el sistema cardiopulmonar y aparato de fonación.
 Bloque 5: El sistema de aporte y utilización de la energía. Eliminación de

desechos.
 Concepto de metabolismo.
 Catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de
regulación. La respiración celular. Diferencias entre las vías aeróbica y
anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio celular.
Las enzimas de ATP.
 El papel del metabolismo en la actividad humana y en las actividades artísticas.
Valoración de la eficiencia energética en las acciones motoras de carácter
general y en movimientos artísticos. Relación del entrenamiento con el
metabolismo.
 La fatiga y los mecanismos de recuperación.
174
CURSO 2021-22
 Fisiología de la digestión y su adaptación a la actividad física.

 Alimentación y nutrición y su relación con las actividades artísticas. Trastornos
nutricionales. Factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo
artístico. La hidratación y las sales. Su función en las actividades artísticas
 Bloque 6: Los sistemas de coordinación y regulación.
 El sistema nervioso. El sistema nervioso central como organizador de la

respuesta motora. Génesis del movimiento. Papel de los receptores sensitivos
y órganos de los sentidos. Su relación con las artes escénicas.
 Hábitos de vida que pueden afectar el sistema nervioso central y los órganos
de los sentidos. Su prevención.
 El sistema endocrino. Principales hormonas implicadas en el movimiento.
Algunas hormonas sexuales y su papel en el mantenimiento de la salud
músculo-esquelética. Beneficios del mantenimiento de una función hormonal
normal para el rendimiento físico del artista. Mecanismo de termorregulación.
 El sistema excretor. Su función en la regulación del agua y las sales y la
relación entre ejercicio, sudoración y excreción.
 Bloque 7: Expresión y comunicación corporal

 La motricidad humana como expresión social, cultural y artística.
 El proceso creativo en el acto motor.
 La expresión corporal y su dimensión creativa, comunicativa, expresiva.
Técnicas de control corporal.
 Técnicas específicas expresivo-comunicativas.
 Actividades con música como elemento de apoyo rítmico.
 Técnicas basadas en la relajación.
 Bloque 8: Elementos comunes.
 Utilización de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

de aprendizaje.
 Utilización de fuentes diversas de información en procesos básicos de
indagación e investigación.
 Rigor y objetividad en la formulación de ideas, hipótesis y en la elaboración de
trabajos. Aportación de propuestas basadas en la resolución de problemas o
175
CURSO 2021-22
situaciones.
 Actitud crítica ante las opiniones e informaciones de otras personas o medios
de comunicación.
 Respeto a las personas y a planteamientos y vivencias distintas.
 Responsabilidad en tareas propias y colectivas.
 Valoración de la importancia de la actividad física como hábito saludable.
 Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.

c) Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Bloque 1. Las características del movimiento
1. Analizar los mecanismos que intervienen 1.1. Reconoce y enumera los elementos de la
en una acción motora, relacionándolos con la acción motora y los factores que intervienen en los
finalidad expresiva de las actividades artísticas. mecanismos de percepción, decisión y ejecución,
de determinadas acciones motoras.*
1.2. Identifica y describe la relación entre la
ejecución de una acción motora y su finalidad.
2
2.Identificar las características de la ejecución 2.1. Detecta las características de la ejecución
de las acciones motoras propias de la actividad de acciones motoras propias de las actividades
artística, describiendo su aportación a la artísticas.*
finalidad de las mismas y su relación con las 2.2. Propone modificaciones de las
capacidades coordinativas. características de una ejecución para cambiar su
componente expresivo-comunicativo.
2.3.Argumenta la contribución de las
capacidades coordinativas al desarrollo de las
acciones motoras.
Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano
1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano 1.1. Diferencia los distintos niveles de
como el resultado de la integración anatómica y organización del cuerpo humano.*
funcional de los elementos que conforman sus 1.2.Describe la organización general del cuerpo
distintos niveles de organización y que lo humano utilizando diagramas y modelos.*
caracterizan como una unidad estructural y 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo
funcional. humano señalando sus características más
relevantes.*
1.4. Localiza los órganos y sistemas y los
relaciona con las diferentes funciones que
realizan.*
Bloque 3. El sistema locomotor
176
CURSO 2021-22
1.Reconocer la estructura y funcionamiento del 1.1. Describe la estructura y función del sistema
sistema locomotor humano en movimientos esquelético relacionándolo con la movilidad del
propios de las actividades artísticas, razonando cuerpo humano.*
las relaciones funcionales que se establecen 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la
entre las partes que lo componen. función que desempeña.*
1.3. Diferencia los tipos de articulaciones
relacionándolas con la movilidad que permiten.*
1.4. Describe la estructura y función del sistema
muscular, identificando su funcionalidad como parte
activa del sistema locomotor.*
1.5. Diferencia los tipos de músculo
relacionándolos con la función que desempeñan.*
1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la
contracción muscular.*
2
2.1. Interpreta los principios de la mecánica y
2. Analizar la ejecución de movimientos de la cinética aplicándolos al funcionamiento del
aplicando los principios anatómicos funcionales, aparato locomotor y al movimiento.*
la fisiología muscular y las bases de la 2.2. Identifica los principales huesos,
biomecánica, y estableciendo relaciones articulaciones y músculos implicados en diferentes
razonadas. movimientos, utilizando la terminología adecuada.*
2.3. Relaciona la estructura muscular con su
función en la ejecución de un movimiento y las
fuerzas que actúan en el mismo.*
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con
las articulaciones del cuerpo humano y con la
participación muscular en los movimientos de las
mismas.*
2.5. Clasifica los principales movimientos
articulares en función de los planos y ejes del
espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la práctica
sistematizada de ejercicio físico sobre los
elementos estructurales y funcionales del sistema
locomotor relacionándolos con las diferentes
actividades artísticas y los diferentes estilos de
vida.*
3
3.1. Identifica las alteraciones más importantes
3.Valorar la corrección postural identificando los derivadas del mal uso postural y propone
malos hábitos posturales con el fin de trabajar de alternativas saludables.*
forma segura y evitar lesiones. 3.2. Controla su postura y aplica medidas
preventivas en la ejecución de movimientos propios
de las actividades artísticas, valorando su influencia
en la salud.*
4.1. Identifica las principales patologías y

4. Identificar las lesiones más comunes del lesiones relacionadas con el sistema locomotor en
aparato locomotor en las actividades artísticas, las actividades artísticas justificando las causas
relacionándolas con sus causas fundamentales. principales de las mismas.*
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las
177
CURSO 2021-22
actividades artísticas, aplicando los principios de

ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar
de forma segura y evitar lesiones.*
Bloque 4. El sistema cardiopulmonar
1.Identificar el papel del sistema cardiopulmonar 1.1. Describe la estructura y función de los
en el rendimiento de las actividades artísticas pulmones, detallando el intercambio de gases
corporales. que tienen lugar en ellos y la dinámica de
ventilación pulmonar asociada al mismo.*
1.2. Describe la estructura y función del
sistema cardiovascular, explicando la regulación
e integración de cada uno de sus
componentes.*
1.3. Relaciona el latido cardíaco, el
volumen y capacidad pulmonar con la actividad
física asociada a actividades artísticas de
diversa índole.*
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la 2.1. Identifica los órganos respiratorios

salud, reconociendo hábitos y costumbres implicados en la declamación y el canto.*
saludables para el sistema cardiorrespiratorio y el 2.2. Identifica la estructura anatómica del
aparato de fonación, en las acciones motoras aparato de fonación, describiendo las
inherentes a las actividades artísticas corporales y interacciones entre las estructuras que lo
en la vida cotidiana. integran.*
2.3. Identifica las principales patologías que
afectan al sistema cardiopulmonar
relacionándolas con las causas más habituales y
sus efectos en las actividades artísticas.*
2.4. Identifica las principales patologías
que afectan a al aparato de fonación
relacionándolas con las causas más
habituales.*
Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía
1.Argumentar los mecanismos energéticos 1.1. Describe los procesos metabólicos de
intervinientes en una acción motora con el fin de producción de energía por las vías aérobica y
gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la anaeróbica, justificando su rendimiento
acción. energético y su relación con la intensidad y
duración de la actividad.*
1.2. Justifica el papel del ATP como
transportador de la energía libre, asociándolo
con el suministro continuo y adaptado a las
necesidades del cuerpo humano.*
1.3. Identifica tanto los mecanismos
fisiológicos que conducen a un estado de fatiga
física como los mecanismos de recuperación.*
2. Reconocer los procesos de digestión y 2.1. Identifica la estructura de los aparatos

absorción de alimentos y nutrientes explicando las y órganos que intervienen en los procesos de
estructuras orgánicas implicadas en cada uno de digestión y absorción de los alimentos y
ellos. nutrientes, relacionándolos con sus funciones
178
CURSO 2021-22
en cada etapa.*
2.2. Distingue los diferentes procesos que
intervienen en la digestión y la absorción de los
alimentos y nutrientes, vinculándolos con las
estructuras orgánicas implicadas en cada uno
de ellos.*
3.Valorar los hábitos nutricionales, que inciden
favorablemente en la salud y en el rendimiento de las 3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de
actividades artísticas corporales. los no energéticos, relacionándolos con una
dieta sana y equilibrada.*
3.2. Relaciona la hidratación con el
mantenimiento de un estado saludable,
calculando el consumo de agua diario necesario
en distintas circunstancias o actividades.*
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando
el balance energético entre ingesta y actividad
y argumentando su influencia en la salud y el
rendimiento físico.
3.4. Reconoce hábitos alimentarios
saludables y perjudiciales para la salud,
sacando conclusiones para mejorar el
bienestar personal.*
4.Identificar los trastornos del comportamiento 4.1. Identifica los principales trastornos del
nutricional más comunes y los efectos que tienen comportamiento nutricional y argumenta los
sobre la salud. efectos que tienen para la salud.*
4.2. Reconoce los factores sociales,
incluyendo los derivados del propio trabajo
artístico, que conducen a la aparición en los
trastornos del comportamiento nutricional.*
Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación
1. Reconocer los sistemas de coordinación y 1.1. Describe la estructura y función de los
regulación del cuerpo humano, especificando su sistemas implicados en el control y regulación
estructura y función. de la actividad del cuerpo humano,
estableciendo la asociación entre ellos.*
1.2.Reconoce las diferencias entre los
movimientos reflejos y los voluntarios,
asociándolos a las estructuras nerviosas
implicadas en ellos.*
1.3.Interpreta la fisiología del sistema de
regulación, indicando las interacciones entre las
estructuras que lo integran y la ejecución de
diferentes actividades artísticas.*
2.1. Describe la función de las hormonas y

2.Identificar el papel del sistema neuro-endocrino el importante papel que juegan en la actividad
en la actividad física, reconociendo la relación física.*
existente entre todos los sistemas del organismo 2.2. Analiza el proceso de termorregulación
humano. y de regulación de aguas y sales
relacionándolos con la actividad física.*
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento
179
CURSO 2021-22
de una función hormonal para el rendimiento

físico del artista.*
Bloque 7. Expresión y comunicación corporal
1.Reconocer las características principales de la 1.1. Reconoce y explica el valor expresivo,
motricidad humana y su papel en el desarrollo comunicativo y cultural de las actividades
personal y de la sociedad. practicadas como contribución al desarrollo
integral de la persona.*
1.2. Reconoce y explica el valor social de
las actividades artísticas corporales, tanto
desde el punto de vista de practicante como de
espectador.*
2.Identificar las diferentes acciones que permiten al
ser humano ser capaz de expresarse corporalmente 2.1. Identifica los elementos básicos del
y de relacionarse con su entorno. cuerpo y el movimiento como recurso expresivo
y de comunicación.*
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como
medio de expresión y de comunicación,
valorando su valor estético.*
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades 3.1. Conjuga la ejecución de los elementos

motrices específicas con fluidez, precisión y control técnicos de las actividades de ritmo y expresión
aplicándolas a distintos contextos de práctica al servicio de la intencionalidad.
artística. 3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-
comunicativas para enriquecer las posibilidades
de respuesta creativa.
Bloque 8. Elementos comunes
1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la 1.1. Recopila información, utilizando las
Comunicación para mejorar su proceso de Tecnologías de la Información y la Comunicación,
aprendizaje, buscando fuentes de información de forma sistematizada y aplicando criterios de
adecuadas y participando en entornos colaborativos búsqueda que garanticen el acceso a fuentes
con intereses comunes. actualizadas y rigurosas en la materia.*
1.2. Comunica y comparte la información
con la herramienta tecnológica adecuada, para
su discusión o difusión.*
2.1. Aplica una metodología científica en el

2.Aplicar destrezas investigativas experimentales planteamiento y resolución de problemas
sencillas coherentes con los procedimientos de la sencillos sobre algunas funciones importantes
ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas de la actividad artística.*
que traten del funcionamiento del cuerpo humano, 2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad
la salud y la motricidad humana. indagadora y espíritu crítico, reconociendo que
son rasgos importantes para aprender a
aprender.
2.3. Conoce y aplica métodos de
investigación que permitan desarrollar
proyectos propios.
3.Demostrar, de manera activa, motivación, 3.1.Participa en la planificación de las tareas,

interés y capacidad para el trabajo en grupo y para asume el trabajo encomendado, y comparte las
la asunción de tareas y responsabilidades. decisiones tomadas en grupo.
180
CURSO 2021-22
3.2. Valora y refuerza las aportaciones

enriquecedoras de los compañeros o las
compañeras apoyando el trabajo de los demás.
Bloque de
Unidades didácticas Evaluación
contenidos
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN
UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN BÁSICA DEL CUERPO
Bloques 1-2-3-8 1ª
HUMANO
Evaluación
UNIDAD 3: EL SISTEMA LOCOMOTOR. EL
MOVIMIENTO
2ª
UNIDAD 4: SISTEMA CARDIOPULMONAR
Bloque 4-5-8 Evaluación
UNIDAD 5 NUTRICIÓN Y APARATO DIGESTIVO
UNIDAD 6: SISTEMAS DE COORDINACIÓN Y

Bloque 1-6-7-8 REGULACIÓN 3ª
UNIDAD 7: EL MOVIMIENTO Y LA EXPRESIÓN Evaluación
CORPORAL

 Entrega de trabajos individuales y en grupo
 Exposiciones orales de trabajos
 Realización de prácticas de laboratorio
 Exámenes teóricos y prácticos
Se realizará un mínimo de un examen por evaluación, sobre contenidos teóricos y

prácticos. La calificación de cada alumno deberá tener en cuenta el conjunto total de
los criterios según los siguientes porcentajes:
- Parte teórica: Controles de teoría, representarán el 60% del valor de la calificación
final.
- Parte práctica: Ejercicios de repaso de conceptos, ejercicios de razonamiento,

actividades, trabajos y prácticas de laboratorio y exámenes prácticos
representarán el 40% restante.
CONTROL DE LA PARTE TEÓRICA, uno por cada uno o dos temas. Cada control
181
CURSO 2021-22
consiste en una prueba objetiva tipo test, con preguntas de respuesta múltiple (con 4-5
respuestas, siendo una sola correcta), de V/F, de anidamiento, de respuesta breve,
etc, además de preguntas de desarrollo para valorar la expresión escrita. Todo ello
usando los cuestionarios Moodle del aula virtual.
Las pruebas, además de exigir determinados aspectos de tipo informativo, se
diseñarán de modo que obliguen al alumno a reforzar los aspectos de asociación de
conocimientos de interpretación y de razonamiento.
No se compensará la nota del control escrito con menos de un 3
CONTROL DE LA PARTE PRÁCTICA: Se valorará la presentación de las actividades,

trabajos y prácticas por parte de los alumnos, tanto individuales como en grupo (al
menos uno de cada al trimestre), así como de exámenes prácticos.
Aparte, dentro de la parte práctica, se realizará una UN TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN en grupo para final de curso que englobará de forma integral todos
los contenidos de la asignatura. En él se evaluará la capacidad para resolver
problemas en equipo, la elaboración del trabajo en sí y su exposición oral (5 a 10 min)
con uso de las TIC, de acuerdo con los siguientes aspectos:
a) Adecuada y suficiente información sobre la tarea asignada al grupo (3 puntos)

b) Redacción propia, sintética, esquemática y clara, destacando los conceptos
importantes y conclusiones (1 puntos)
c) Presencia de imágenes, tablas, esquema, etc. que ayuden a la comprensión del
texto (1 puntos)
d) Correcto formato del trabajo según las instrucciones (1 puntos)
e) Correcta exposición oral y participación activa (4 puntos)
La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las
tres evaluaciones.
Para aprobar la asignatura será necesario sacar como mínimo una calificación de 4 en
cada evaluación o recuperación, con un 5 de media final.
La ausencia a las pruebas escritas/online deberá ser debida y oficialmente
justificadas al profesor responsable de la asignatura, quien tomará la decisión de
repetir la prueba, en caso de que lo considere oportuno.
182
CURSO 2021-22
La metodología será activa, participativa y variada, y tendrá como base el desarrollo
del tema por el profesor usando el aula virtual donde se encuentran los temas con los
contenidos, las actividades prácticas, los ejercicios de repaso/ampliación y los guiones
de laboratorio. No se empleará libro de texto.
Dado que se trata de una asignatura que despierta bastante interés entre los alumnos,
el desarrollo de los contenidos se hará involucrando a los mismos en la exposición del
tema mediante preguntas y repreguntas, y el planteamiento de problemas o
situaciones prácticas que ayuden a comprender los contenidos.
Al finalizar cada tema, los alumnos desarrollarán un trabajo autónomo en el aula de
informática sobre cuestiones de índole práctica y de refuerzo y asentamiento de los
contenidos teóricos.
Asimismo, se realizarán, de forma intercalada, prácticas de laboratorio que incluirán
disecciones (corazón, pulmones, riñón, ojo y cerebro), y se estudiarán modelos
anatómicos clásticos para la identificación y localización de órganos internos y de
musculatura, además de sobre un esqueleto para los principales huesos.
También se emplearán maniquíes de primeros auxilios (adulto y bebé) para practicar el
masaje cardiopulmonar, la respiración boca a boca, el uso del desfibrilador y la
posición lateral de seguridad.

Para aquellos alumnos en los que se detecten dificultades en el aprendizaje no
debidas a la falta de estudio o trabajo, se les proporcionará un guion donde se
concreten los contenidos mínimos de cada bloque así como se hará una adaptación
de las hojas de actividades con las cuestiones básicas e imprescindibles para la
adquisición de los contenidos mínimos.
Para los alumnos que demuestren un alto nivel de conocimientos y destrezas en la
materia se les proporcionarán actividades extra de ampliación.
Con los alumnos TGD, adecuación de los contenidos y las pruebas a sus capacidades, en
colaboración con las responsables del aula TEA del centro.
No existen adaptaciones curriculares significativas dado que no hay alumnos de NEE.
En cuanto a las no significativas, con las medidas ordinarias de atención a al
diversidad se prevé que sea suficiente.
183
CURSO 2021-22

Se realizará una prueba de recuperación tras cada evaluación, y una prueba final en
junio para la evaluación ordinaria para aquellos alumnos que tengan alguna parte o la
totalidad de la materia sin superar.
En el caso de que aprueben las evaluaciones pendientes, aprobarán la asignatura y la
calificación final será la resultante de la media aritmética de las tres evaluaciones.
El EXAMEN FINAL JUNIO ESCRITO será sobre los contenidos teóricos y/o prácticos
de todos los temas del programa, similar a los realizados durante el curso.
Aquellos alumnos que no aprueben el curso en la convocatoria ordinaria de junio,
contarán con una convocatoria extraordinaria mediante una prueba en la que se
reflejen los contenidos generales de toda la asignatura. Se recomendará a estos
alumnos que, como orientación y apoyo, revisen las actividades realizadas durante el
curso, es decir, las actividades de ampliación, refuerzo y repaso que fueron propuestas
a lo largo del mismo.

ALUMNOS REPETIDORES
No existen alumnos repetidores de esta materia.

Se usará el aula virtual como recurso didáctico donde se dispondrán al alcance de los
alumnos cada uno de los temas desarrollados a partir de los bloques de contenidos así
como hojas de actividades de repaso/ampliación, guiones de prácticas, etc. Todo ello
descargable.

- Realizar alguna de las actividades de la Semana de la Ciencia.
- Visita al Museo de Anatomía de la facultad de Medicina de la UCM.
- Taller de primeros auxilios impartido por la enfermera del centro.

184
CURSO 2021-22

de Fomento de la Lectura.

PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación de la práctica docente se llevará a cabo a través de los resultados
obtenidos por los alumnos tras cada evaluación. En el caso de que estos fueran
negativos en más de un 40%, se elaborará un plan de mejora específico.
Además, a final de curso se pasará una encuesta a los alumnos para que valoren el
desarrollo de la materia a lo largo del curso (metodología, evaluación, calidad de los
materiales proporcionados, etc.), e indiquen su grado de satisfacción.

Se harán públicos a través del aula virtual y de la página web del centro.
185
CURSO 2021-22
PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO
ÍNDICE
1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETI-

APRENDIZAJE
4. PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
7. PROCEDIMENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
ALUMNOS REPETIDORES
1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS

De una manera general establecemos las siguientes líneas de trabajo, aunque la con-
creción de las competencias se encuentra en la programación de la materia en rela-
ción con los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
están íntimamente asociadas a los aprendizajes de esta materia. La utilización del
lenguaje matemático aplicado a los distintos fenómenos naturales, es un instrumento
que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea. La investigación
científica parte en muchos casos de situaciones problemáticas abiertas en las que una
vez establecido el marco referencial o teórico es necesario utilizar estrategias de
solución asociadas de forma directa con la competencia matemática que entraña, en
186
CURSO 2021-22
distintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos de

pensamiento y representación. Esta materia ayuda al alumnado a integrar conceptos,
modelos y principios matemáticos fundamentales y utilizarlos en la interpretación de
los sistemas, los fenómenos naturales y los fenómenos generados por la acción
humana.
Las competencias científica y tecnológica suponen asimismo entender la ciencia como
una forma de conocimiento e indagación humana, de carácter tentativo y creativo,
susceptible de ser revisada y modificada si se encuentran evidencias que no encajan
en las teorías vigentes. También es necesario conocer los sistemas utilizados para
desarrollar y evaluar el conocimiento científico y los procesos y contextos sociales e
históricos. Esta comprensión es muy importante para discernir entre lo que es y lo que
no es ciencia, es decir, para distinguir entre ciencia y pseudociencia.
La materia Biología contribuye al desarrollo y adquisición de la competencia
comunicación lingüística al ser la comunicación una parte muy importante del
trabajo científico. De hecho, en la comunidad científica un descubrimiento no pasa a
formar parte del acervo común del conocimiento hasta que no se produce la
comunicación. Comunicar ciencia significa saber describir hechos, explicarlos,
justificarlos y argumentarlos utilizando los modelos científicos que se construyen en el
marco escolar. Además, también supone la capacidad de interactuar y dialogar con
otras personas debatiendo sobre las evidencias experimentales y la idoneidad de los
modelos propuestos, leyendo e interpretando textos e ilustraciones, realizando mapas
conceptuales y diagramas ilustrativos.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia digital en la medida que
el alumnado busca, extrae y trata información, la valora y la utiliza de forma crítica,
sistemática y reflexiva, todo ello en los diversos contextos y lenguajes en que puede
presentarse, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual.
La aplicación de programas específicos, las simulaciones, los videos y las
modelizaciones juegan un papel fundamental en el intento de explicar la realidad
natural y en el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.
La materia Biología contribuye a la adquisición de la competencia aprender a
aprender en la medida que ayuda al alumnado a desarrollar el pensamiento lógico, a
construir un marco teórico para interpretar y comprender la naturaleza así como la
habilidad para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información
eficazmente. Esta materia posibilita que el alumnado desarrolle sus capacidades de
observación, análisis y razonamiento, favoreciendo así que piense de manera cada
vez más autónoma.
187
CURSO 2021-22
Las competencias sociales y cívicas preparan al alumnado para participar de una

manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Se favorecerá el
desarrollo de esta competencia al tratar temas científicos de relevancia personal y
social, utilizando actividades grupales, en las que se contemple el debate y la
discusión como algo positivo que promueve la comunicación y la búsqueda de
soluciones, superando los estereotipos, prejuicios y discriminaciones, además de la
participación responsable, activa y democrática en la toma de decisiones respecto a
problemas locales y globales planteados en nuestra sociedad.
En el análisis de situaciones problemáticas se favorece que el alumnado, por un lado,
reflexione críticamente sobre la realidad, proponga objetivos y, planifique y lleve a
cabo proyectos que puedan ser abordados científicamente y, por otro, adquiera
actitudes interrelacionadas tales como el rigor, la responsabilidad, la perseverancia y
la autocrítica así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de
alcanzar objetivos que contribuyen al desarrollo de la competencia sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor que está muy relacionada con la creatividad, la
innovación y la asunción de riesgos.
La competencia conciencia y expresiones culturales requiere conocimientos que
permitan acceder a las distintas manifestaciones culturales existentes y a las
principales técnicas y recursos de los que se sirven los lenguajes artísticos y su
influencia en la sociedad. La ciencia forma parte del patrimonio cultural tanto por el
conjunto de conocimientos que aporta como también por sus procesos. Con el
conocimiento científico se transmite a las personas una visión del mundo, un modo de
pensar, de comprender, de reflexionar, de juzgar, un conjunto de valores y actitudes, y
unos modos de acercarse a los problemas. El trabajo científico no es la expresión de
un tipo único de racionalidad, y la significación que tiene en él la imaginación y el
margen que admite para la creatividad y lo aleatorio son considerables y, de hecho,
decisivos.

ZAJE
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

188
CURSO 2021-22
evaluables
Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida
1.1.- Clasifica los
bioelementos por su
abundancia y relaciona sus
1.- Determinar las propiedades con sus
propiedades de los funciones biológicas.
bioelementos que les hacen 1.2.- Identifica y describe los
indispensables para la vida enlaces químicos que
permiten la formación de
biomoléculas inorgánicas y
orgánicas.
2.1.- Analiza y relaciona la
Bioelementos: clasificación, estructura química del agua
propiedades y funciones. con sus propiedades y
Los enlaces químicos y su funciones biológicas.
importancia en Biología. 2.- Argumentar las razones 2.2.- Distingue las sales
Clasificación de las por las cuales el agua y las minerales disueltas y
biomoléculas. sales minerales son precipitadas relacionándolas
Biomoléculas inorgánicas: fundamentales en los con las funciones que
agua, sales minerales y procesos biológicos. realizan.
gases (oxígeno, dióxido de 2.3.- Argumenta la
carbono, nitrógeno…). importancia del agua y las
Fisicoquímica de las sales minerales en la
dispersiones acuosas: homeostasis celular.
ósmosis, regulación del pH, 3.1.- Reconoce y clasifica
difusión o diálisis. los diferentes tipos de
Importancia en los procesos biomoléculas orgánicas.
biológicos. 3.2.- Identifica los
Biomoléculas orgánicas: monómeros y distingue los
glúcidos, lípidos, prótidos y enlaces químicos que
ácidos nucleicos. Estructura permiten la síntesis de las
y función. macromoléculas orgánicas.
3.- Caracterizar los tipos de
3.3.- Detalla la función de
Biocatalizadores. Concepto biomoléculas orgánicas
las principales biomoléculas
de Enzima. Estructura y relacionando su
orgánicas y las relaciona
naturaleza química. Función composición química con su
con su estructura.
y tipos. Cinética enzimática. estructura y función.
3.3.- Detalla métodos de
Vitaminas: concepto,
aislamiento de las diferentes
clasificación y función.
biomoléculas.
3.4.- Diseña y describe
experiencias para identificar
en muestras biológicas la
presencia de distintas
biomoléculas orgánicas.
4.1.- Explica el papel
4.- Comprender la función
fundamental de los enzimas
biocatalizadora de los
como biocatalizadores y
enzimas valorando su
relaciona sus propiedades
importancia biológica.
con su función.
189
CURSO 2021-22
4.2.- Expone la cinética

enzimática y los factores
que la determinan.
5.1.- Define vitaminas y las
clasifica según su naturaleza
5.- Señalar la importancia de
química y asocia su modo
las vitaminas para el
de acción con su función y
mantenimiento de la vida.
con las enfermedades que
previenen.
Contenidos Criterios de Evaluación
evaluables
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular
La importancia del progreso 1.1.- Argumenta la
tecnológico en la importancia de la
investigación biológica. Del microscopía en la evolución
microscopio óptico al 1.- Conocer el desarrollo de de la investigación biológica.
microscopio electrónico. la investigación en biología a 1.2.- Reconoce la
La célula: unidad estructural, partir de la aparición de las importancia de la Teoría
fisiológica y genética. Teoría técnicas de microscopía. Celular.
celular. 1.3.- Explica y compara el
Morfología celular. microscopio óptico y el
Organización procariota y electrónico.
eucariota. Células animales 2.1.- Compara las diferentes
2.- Establecer las diferencias
y vegetales. organizaciones celulares
entre células procariota y
identificando los orgánulos
La célula como sistema eucariota y células animal y
citoplasmáticos presentes
complejo integrado. Las vegetal.
en ellas.
estructuras celulares y sus
3.1.- Describe las diferentes
funciones.
partes de una célula
El ciclo celular. La mitosis y
eucariota analizando las
la meiosis. Importancia 3.- Identificar y representar
funciones que desempeñan.
biológica de la meiosis. los orgánulos celulares y
3.2.- Relaciona la
Las membranas biológicas y describir la función que
composición química, la
su función en los procesos desempeñan.
estructura y la
de intercambio celular. Tipos ultraestructura con la función
de transporte. de los orgánulos celulares.
Introducción al metabolismo. 4.1.- Enumera y expresa las
Clasificación de los fases del ciclo celular e
organismos según su tipo de 4.- Analizar el ciclo celular y identifica los principales
metabolismo. diferenciar sus fases.
procesos que ocurren en
Catabolismo y anabolismo. cada una ellas.
Aspectos energéticos y de 5.- Distinguir los tipos de 5.1.- Reconoce en
regulación. división celular y desarrollar microfotografías y esquemas
Diferencias entre las vías los acontecimientos que las fases de la mitosis y de
aeróbica y anaeróbica. La ocurren en cada fase de los la meiosis, describiendo los
respiración celular: mismos. acontecimientos que se
significado biológico y producen en ellas.
orgánulos implicados en el 5.2.- Argumenta las
proceso. analogías y diferencias más
significativas entre mitosis y
190
CURSO 2021-22
Las fermentaciones, sus meiosis.

aplicaciones y utilidades. 6.- Argumentar la relación de 6.1.- Analiza la relación de la
La fotosíntesis. Localización la meiosis con la meiosis con la reproducción
celular en procariotas y reproducción sexual y la sexual, la variabilidad
eucariotas. Etapas del variabilidad genética de las genética y la evolución de
proceso fotosintético. especies. las especies.
Balance global. Su 7.1.- Describe los tipos de
importancia biológica. 7.- Examinar y comprender transporte a través de las
La quimiosíntesis. la importancia de las membranas, explicando
Organismos quimiosintéticos membranas en los procesos detalladamente las
y sus aplicaciones. de regulación de los características de cada uno
intercambios celulares para de ellos.
el mantenimiento de la vida. 7.2.- Expone los procesos
de exocitosis y endocitosis.
8.- Conocer la clasificación 8.1.- Explica la clasificación
de los organismos según su metabólica de los
metabolismo. organismos.
9.1.- Define metabolismo y
9.- Comprender el describe la relación entre los
metabolismo como proceso procesos catabólicos y
global. Analizar la relación anabólicos, así como los
energética y molecular entre intercambios energéticos
catabolismo y anabolismo. que se establecen entre
ellos.
10.1.- Localiza y describe
10.- Describir las etapas de los procesos
detalladamente las fases de respiratorios y las enzimas y
la respiración celular y las moléculas implicadas.
fermentaciones, indicando 10.2.- Localiza y describe
su localización, los las etapas de las
productos iniciales y finales fermentaciones y las
y su rendimiento energético. enzimas y moléculas
implicadas.
11.1.- Compara las vías
11.- Diferenciar la vía
aeróbicas y anaeróbicas.
aerobia de la anaerobia y
11.2.- Argumenta la
resaltar la importancia de las
importancia de las
fermentaciones en la
fermentaciones en procesos
industria.
industriales.
12.1.- Identifica y clasifica
los distintos tipos de
12.- Conocer el proceso de organismos fotosintéticos.
fotosíntesis en distintos 12.2.- Describe las fases de
organismos. Diferenciar las la fotosíntesis y localiza los
fases en las que se divide y procesos que tienen lugar.
su localización. 12.3.- Justifica la
importancia biológica de la
fotosíntesis.
13.- Conocer la 13.1.- Define el proceso de
quimiosíntesis y los quimiosíntesis y razona el
organismos que la realizan papel biológico de los
191
CURSO 2021-22
valorando su importancia. organismos quimiosintéticos.

evaluables
Bloque 3. Genética y evolución
La genética molecular. 1.1.- Describe la estructura y
Estudio del ADN como composición química del
portador de la información ADN, reconociendo su
1.- Analizar el papel del ADN
genética. Concepto de gen. importancia biológica como
como portador de la
Replicación del ADN. Etapas molécula responsable del
información genética.
y diferencias en eucariotas y almacenamiento,
procariotas. conservación y transmisión
de la información genética.
El ARN. Tipos y funciones.
2.1.- Expone el proceso de
La expresión de los genes.
2.- Distinguir las etapas de la replicación del ADN e
Transcripción y traducción
la replicación diferenciando identifica los enzimas
en procariotas y eucariotas.
los enzimas implicados en implicados en ella,
El código genético.
ella. diferenciando las etapas en
Las mutaciones. Tipos. Los procariotas y eucariotas.
agentes mutagénicos.
3.1.- Expone los procesos
Mutaciones y cáncer. de transcripción y traducción
La ingeniería genética. diferenciando los tipos de
Principales líneas actuales ARN y la función de cada
de investigación y uno de ellos.
aplicación. Organismos 3.2.- Identifica y distingue
modificados genéticamente. 3.- Establecer la relación del
los enzimas principales que
Proyecto genoma. ADN con la síntesis de
intervienen en los procesos
Repercusiones sociales y proteínas.
de transcripción y
valoraciones éticas de la traducción.
manipulación genética y de 3.3.- Analiza las
las nuevas terapias génicas. características
Genética mendeliana. Teoría fundamentales del código
cromosómica de la herencia. genético.
Determinación del sexo y 4.1.- Elabora, interpreta y
herencia ligada al sexo e explica esquemas de los
influida por el sexo. procesos de replicación,
4.- Elaborar e interpretar
Evidencias del proceso transcripción y traducción.
esquemas de los procesos
evolutivo. Darwinismo y la 4.2.- Resuelve ejercicios
de replicación, transcripción
Teoría Sintética de la prácticos de replicación,
y traducción.
evolución. Evolución y transcripción y traducción,
biodiversidad. aplicando el código
genético.
5.1.- Define y analiza el
5.- Definir el concepto de concepto de mutación.
mutación distinguiendo los 5.2.- Clasifica las
principales tipos y agentes mutaciones e identifica los
mutagénicos. agentes mutagénicos más
frecuentes.
6.- Contrastar la relación 6.1.- Explica la relación
entre mutación y cáncer. entre mutación y cáncer
determinando los riesgos
que implican algunos
192
CURSO 2021-22
agentes mutagénicos.
7.1.- Resume las técnicas
7.- Conocer los avances y utilizadas en ingeniería
las aplicaciones de la genética y describe sus
ingeniería genética. aplicaciones en diferentes
campos.
8.1.- Informa de los
descubrimientos más
8.- Analizar los progresos en
recientes sobre el genoma
el conocimiento del genoma
humano y de su influencia
humano y su influencia en
en los nuevos tratamientos y
los nuevos tratamientos.
valora las implicaciones
éticas y sociales.
9.1.- Enuncia y aplica las
9.- Formular los principios
Leyes de Mendel para la
de la Genética mendeliana
resolución de problemas de
aplicando las leyes de la
transmisión de caracteres
herencia en la resolución de
autosómicos, ligados al sexo
problemas.
e influidos por el sexo.
10.- Identificar las 10.1.- Expone y razona
evidencias del proceso argumentos a favor del
evolutivo. hecho evolutivo.
11.- Reconocer y distinguir
11.1.- Compara los
los principios del
principios del Darwinismo y
Darwinismo y de la Teoría
de la Teoría Sintética.
Sintética.
12.- Determinar los
mecanismos por los que
12.1.- Enumera y explica los
evoluciona la composición
factores que influyen en las
genética de las poblaciones
frecuencias génicas dentro
(selección natural, mutación,
de las poblaciones.
migración, deriva genética,
endogamia...).
13.- Reconocer la 13.1.- Argumenta sobre la
importancia de la mutación y importancia de la mutación y
la recombinación en la recombinación para la
evolución de las especies. evolución de las especies.
evaluables
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
 Clasificación de 1.1.- Clasifica los
microorganismos. microorganismos atendiendo
1.- Diferenciar los tipos de
Microorganismos procariotas microorganismos y las a sus características
y eucariotas. Formas estructurales y funcionales.
formas acelulares en función
acelulares. 1.1. 1.2.- Indica las
de sus características
 Métodos de estudio de los características estructurales
estructurales y funcionales.
microorganismos. y funcionales de las formas
Esterilización y acelulares.
pasteurización. 2.- Identificar los métodos de 2.1.- Describe técnicas
 Los microorganismos en los aislamiento y cultivo de los instrumentales que permiten
microorganismos. el aislamiento, cultivo y
193
CURSO 2021-22
estudio de los
microorganismos para la
experimentación biológica.
3.- Conocer las técnicas de 3.1.- Explica las técnicas de
esterilización y esterilización y
pasteurización. pasteurización.
4.1.- Reconoce y explica el
4.- Valorar la importancia de
papel fundamental de los
los microorganismos en los
microorganismos en los
ciclos biogeoquímicos.
ciclos biogeoquímicos.
5.- Reconocer las 5.1.- Relaciona los
enfermedades más microorganismos patógenos
frecuentes transmitidas por más frecuentes con las
ciclos biogeoquímicos. los microorganismos. enfermedades que originan.
 Los microorganismos como 6.1.- Analiza la intervención
agentes productores de de los microorganismos en
enfermedades. procesos naturales e
 La Biotecnología. Utilización 6.- Estudiar las aplicaciones industriales.
de los microorganismos en de la biotecnología y la 6.1. 6.2.- Investiga las
los procesos industriales. microbiología en la industria aplicaciones de los
alimentaria y farmacéutica y microorganismos en la
en la mejora del medio biotecnología justificando su
ambiente. importancia en distintos
campos (medicina,
biorremediación, industria
alimentaria…).
evaluables
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
 El sistema inmunitario. 1.1.- Concreta el concepto
Concepto de inmunidad. de inmunidad y describe el
1.- Conocer el concepto de
 La inmunidad inespecífica y sistema inmunitario.
inmunidad.
específica. Características. 1.2.-Precisa los conceptos
Tipos de inmunidad de antígeno y de anticuerpo.
específica: celular y 2.1.- Diferencia entre
humoral. Células inmunidad inespecífica y
responsables. específica.
2.- Distinguir entre
 Mecanismo de acción de la 2.2.- Describe los
inmunidad inespecífica y
respuesta inmunitaria. La mecanismos de respuesta
específica diferenciando sus
memoria inmunológica. humoral y celular.
características.
 Antígenos y anticuerpos. 2.3.- Expresa las diferencias
entre la respuesta inmune
Estructura de los
primaria y secundaria.
anticuerpos. Formas de
acción. Su función en la 3.- Identificar la estructura 3.1.- Detalla la estructura de
respuesta inmune. de los distintos tipos de los distintos tipos de
anticuerpos. anticuerpos.
 Inmunidad natural y artificial.
4.- Diferenciar los tipos de 4.1.- Clasifica y explica los
Sueros y vacunas. Su
reacción antígeno- tipos de reacción antígeno-
importancia en la lucha
anticuerpo. anticuerpo.
contra las enfermedades
5.- Distinguir entre 5.1.- Describe inmunidad
infecciosas.
inmunidad natural y artificial natural y artificial.
194
CURSO 2021-22
5.2.- Analiza la acción de

y valorar la importancia de
sueros y vacunas y
los sueros y las vacunas en
argumenta su importancia
la lucha contra las
en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
enfermedades infecciosas.
6.1.- Indica en qué consisten
los procesos alérgicos y sus
6.- Investigar la relación efectos.
existente entre las 6.2.- Explica las
disfunciones del sistema inmunodeficiencias.
inmune y algunas 6.3.-Identifica las fases del
patologías. ciclo de desarrollo del VIH.
6.4.- Define enfermedad
autoinmune y cita ejemplos.
7.1.- Argumenta la
 Disfunciones del sistema 7.- Valorar los avances de la importancia de la producción
inmunitario. Inmunología en la mejora de de anticuerpos
 Sistema inmunitario y la salud de las personas. monoclonales en la lucha
cáncer. Producción de contra el cáncer.
anticuerpos monoclonales. 8.1.- Clasifica los trasplantes
El trasplante de órganos y de órganos y describe los
los problemas de rechazo. problemas de rechazo
8.- Conocer la importancia
Sistema Nacional de asociados.
de los trasplantes de
Trasplantes. Reflexión ética 8.2.- Reflexiona sobre la
órganos y sus limitaciones,
sobre la donación de importancia de la donación
reflexionando sobre las
órganos. de órganos y los problemas
condiciones éticas que
éticos asociados.
deben cumplir.
8.3.- Informa sobre el
funcionamiento del Sistema
Nacional de Trasplantes.

Bloque de Evaluaciones en la
Unidades didácticas
contenidos que se desarrollarán
Unidad 1. Componentes de la materia viva.
El agua y las sales minerales.
Unidad 2. Los glúcidos.
Bloque 1
Unidad 3. Los lípidos. 1ª Evaluación
Unidad 4. Las proteínas.
Unidad 5: Enzimas y vitaminas.
Unidad 6. Los ácidos nucleicos.
Unidad 7. Genética molecular.

Bloque 2 Unidad 8. Citología.
2ª Evaluación
Unidad 9. Metabolismo.
Unidad 10. Reproducción celular.
195
CURSO 2021-22
Unidad 11. Genética y evolución.

Bloques 3, 4
Unidad 12. Formas acelulares.
y5 3ª Evaluación
Unidad 13. Microbiología y biotecnología.
Unidad 14. Inmunología y sus aplicaciones.
196
CURSO 2021-22

 Preguntas orales en clase.
 Ejercicios de clase.
 Trabajos de análisis de textos científicos y su representación y su
presentación, tanto individuales y como en grupo.
 Exámenes escritos.
En las pruebas escritas se valorará la compresión de los conceptos básicos; la
capacidad de relacionar tanto los conceptos teóricos como procedimentales, el
dominio de la terminología científica, el orden, la ortografía, y la correcta elaboración
de dibujos y esquemas o completado de los mismos. Las faltas de ortografía
penalizarán la calificación con 0,05 por cada una de ellas a partir de la segunda. Si el
alumno mejora a lo largo del curso, estas décimas descontadas no se tendrán en
cuenta en la calificación final.
4.1 Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes

Al comienzo de la siguiente evaluación, en el caso de la 1º y la 2º evaluación, todos
los alumnos, hayan aprobado o no la evaluación parcial, deberán hacer un examen
global de la/s evaluación/es pasada/s, que serviría de recuperación para los alumnos
que suspendieron y para subir nota a los alumnos que aprobaron, siempre y cuando
superen la calificación que obtuvieron en la evaluación parcial correspondiente.
Al final de la 3ª evaluación, todos los alumnos realizarán un examen global de toda la
materia.
La calificación final será el resultado de la media aritmética resultante de la suma de
A + B, siendo A la media aritmética de cada una de las tres evaluaciones parciales, y
B la media ponderada de cada uno de los tres exámenes globales, valiendo el
primero (1ª evaluación) 1/6, el segundo (1ª + 2ª evaluación) 2/6 y el tercero (1ª+ 2ª
+3ª evaluación) 3/6.
4.2 Evaluación alumnos que pierden el derecho a la evaluación continua

Los alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua podrán realizar una
prueba ordinaria final que incluye:
1. Prueba escrita sobre los contenidos de los temas que han sido impartidos en clase.
2. Presentación de todos los ejercicios y otras actividades realizados durante el curso.
En el caso de no superar la prueba en la convocatoria ordinaria tendrá derecho a
197
CURSO 2021-22
realizar una prueba extraordinaria en las mismas condiciones que el resto de

alumnos que tengan que presentarse a ella.
4.3 Pruebas extraordinarias

Los alumnos realizarán una única prueba extraordinaria que comprenderá la totalidad
de contenidos del programa con preguntas de referidas a contenidos de cada una de
las evaluaciones, pero sin diferenciar las mismas.
En cada evaluación se llevarán a cabo al menos dos exámenes teóricos donde se
aplicarán los diferentes estándares de aprendizaje. El primero de ellos contendrá
aproximadamente un 60% de los temas que entran para la evaluación, y supondrá un
30% de la nota de la evaluación parcial. El segundo examen comprenderá la totalidad
de temas programados en la evaluación (por lo tanto englobará los temas del primer
examen) y valdrá un 70% de la nota parcial de la evaluación. Para superar cada
evaluación será necesario por tanto que los alumnos alcancen al menos el 50% de
los estándares de aprendizaje.
La ausencia a las pruebas escritas deberán ser debida y oficialmente
justificadas al profesor responsable de la asignatura, quien tomará la decisión de
repetir la prueba, en caso de que lo considere oportuno.
 En la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanza y en las de
aprendizaje en el Bachillerato se buscará afianzar y enriquecer la adquisición
de las competencias clave, para ello se procurará la interrelación de dichas
competencias mediante propuestas curriculares que contemplen situaciones-
problema como un desafío y reto para el alumnado.
 Se ajustará al nivel competencial inicial del alumnado, a su ritmo y estilo de
aprendizaje, con el fin de secuenciar aprendizajes más simples para avanzar
gradualmente a otros más complejos.
 Las metodologías serán activas, participativas y contextualizadas, facilitando el
afán del alumnado por aprender por sí mismo, el trabajo cooperativo, el uso del
método científico en trabajos de investigación, trabajos monográficos, trabajos
interdisciplinares que impliquen a uno o varios departamentos, así como la
198
CURSO 2021-22
adquisición y uso del conocimiento en situaciones reales.

 Se favorecerá el uso y la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Se incidirá en enfoques comunicativos, socioculturales, funcionales y prácticos.
 Se incluirán estrategias que fomenten la comunicación oral como vía de
acceso y de expresión del conocimiento, así como el gusto por la lectura.
Para conseguir todo ello, la metodología estará basada en el uso del aula virtual
Moodle, con materiales elaborados por el profesor como base para el desarrollo de
cada uno de los temas, apoyándose siempre en el uso del cañón y del ordenador, con
profusión de imágenes, vídeos y animaciones para una mejor comprensión de los
conceptos. Además, se realización de actividades o tareas de profundización y/o
repaso propuestas como ejercicios para trabajar en casa, al menos uno al trimestre.
7. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES
Este apartado queda recogido en el apartado 4.5. de la programación general.

 La atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se
realizará mediante la adaptación de los instrumentos de evaluación, y en su
caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de estos
alumnos.
 La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales,

identificado como tal por profesorado de la especialidad de orientación
educativa, se flexibilizará, en los términos que establece la normativa vigente.
Dicha flexibilización podrá incluir tanto la impartición de contenidos y
adquisición de competencias propios de cursos superiores como la ampliación
de contenidos y competencias del curso corriente, así como otras medidas.
 Con los alumnos TGD, adecuación de los contenidos y las pruebas a sus
capacidades, en colaboración con las responsables del aula TEA del centro.
A efectos de lo dispuesto en el párrafo anterior, se tendrá en consideración el ritmo y

estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del
199
CURSO 2021-22
alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
9. PLANES DE TRABAJO Y SEGUIMIENTO ALUMNOS REPETIDORES

Los alumnos realizarán actividades y trabajos diferentes a los que realizaron el año
anterior y, que pueden ser diferentes a las realizadas por el resto de sus compañeros.

 Recursos bibliográficos: Libros de consulta, de divulgación, guías, artículos
científicos. No hay libro de texto.
 Aula virtual Moodle: apuntes, presentaciones.
 Recursos audiovisuales: vídeos (YouTube) y animaciones didácticas.
 Conferencias.


de Fomento de La Lectura.
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Una vez al mes se evaluará la programación en la reunión de departamento, y una vez
por trimestre se valorará la adquisición de los objetivos y los resultados por parte de
los alumnos. También el profesor intercambiará impresiones con los alumnos en el día
a día y se entrevistará con sus familias en las reuniones establecidas o cuando sea
preciso. En función de los resultados, el profesor valorará su planificación y la
metodología empleada, adoptando las medidas correctoras en caso necesario.
200
CURSO 2021-22

La información a los alumnos de sus calificaciones se hará a través del aula virtual
donde podrán ver su progreso académico en el calificador de la misma. Previamente
los alumnos verán sus exámenes corregidos y recibirán todas las aclaraciones que re-
quieran.
A las familias se les informará usando la aplicación WAFD, boletines de calificaciones,
agenda escolar y entrevistas personales o telefónicas en el caso de que fuera
pertinente
201
CURSO 2021-22
6. PLANES DE MEJORA
1. En las reuniones de Departamento, analizar los resultados de las evaluaciones y

concretar diferentes métodos didácticos (en clase, en el laboratorio y/o en casa) según
los grupos de alumnos.
2. Por parte del profesorado, según la evolución de los grupos, ir planteando diferentes
estrategias a lo largo del curso, como la atención personalizada de cada alumno una
vez a la semana observando su evolución individual y en grupo.
3. Requerir de las familias una mayor implicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos, manteniendo contactos frecuentes con el tutor y los
profesores de cada materia, así como realizar un seguimiento diario de la agenda
escolar.
4. Por parte del profesorado e igualmente de los padres, fomentar hábitos de lectura
en los alumnos.
5. Por parte del profesorado (no sólo del tutor), ayudar a los alumnos a diseñar
estrategias de planificación y técnicas de estudio para mejorar sus calificaciones.
6. Por parte del profesorado, realizar un seguimiento diario de la realización de las
tareas propuestas a sus alumnos, notificando a los padres semanalmente del
cumplimiento o incumplimiento de las mismas.
 Material para la elaboración de experiencias: Así la teoría y la práctica se

pueden integrar adecuadamente. Material de laboratorio, láminas, mapas, modelos
anatómicos, etc.
 Entornos virtuales: Aula virtual del Departamento, Aula Planeta, entornos

virtuales proporcionados por las editoriales, etc.
 Otros recursos audiovisuales: ordenador, proyector y pizarra digital, vídeos,

diapositivas, páginas web de internet, etc.
 Recursos bibliográficos: libros de consulta, de divulgación, guías, diccionarios,

libros de texto de distintas editoriales, etc.
202
CURSO 2021-22
 Prácticas de Laboratorio: se realizarán entre 2 y 3 prácticas por trimestre como

mínimo. Detalladas en el apartado anterior.
 Actividades extraescolares: Se detallan en el siguiente apartado 6 y se recogen

en la programación de actividades extraescolares.
 Otros Recursos: Conferencias, participación en la semana de la Ciencia.
1ºESO
 Actividad interdisciplinar con el Departamento de Educación Física a la Sierra
de Guadarrama: senderismo y ruta biológica.
 Taller de reptiles y anfibios.
3ºESO
 Taller de primeros auxilios impartido por la enfermera del centro.
 Excursión geológica a la Pedriza (actividad interdisciplinar con el departamento
de Educación Física).
4ºESO-Biología y Geología
 Estudio de la calidad del agua del río Guadarrama.
 Excursión geológica a la Pedriza.
4ºESO-Cultura Científica
- Visita al Planetario.
4ºESO-Botánica Aplicada
 Visita a una explotación agrícola.
 Salida para el reconocimiento de plantas.
1ºBachillerato- Biología y Geología

 Taller de la Semana de la Ciencia.
203
CURSO 2021-22
 Excursión geológica por el norte de la sierra de Madrid (Patones).
1ºBachillerato Anatomía Aplicada

- Visita al Museo de Anatomía de la facultad de Medicina de la UCM.
- Taller de primeros auxilios impartido por la enfermera del centro.
2ºBachillerato-Biología
9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
En las materias impartidas por nuestro departamento realizaremos actividades para

fomentar el desarrollo de la comprensión oral y escrita e intentar que los alumnos
adquieran interés por la lectura, mediante la utilización en cada una de las unidades
de:
 Documentos escogidos que resulten de interés para ellos, como artículos de
divulgación científica, prensa diaria, …
 Libros seleccionados en los que, de forma amena, se aborden aspectos científicos
relacionados con el currículo de la asignatura.
 Trabajos escritos y orales en los que deban realizar búsqueda y selección de
información (comprensión escrita), transmitirla a sus compañeros tanto de forma
oral como escrita (a veces utilizando presentaciones digitales).
 Lectura en voz alta con comentarios y análisis posteriores.
 Pequeñas representaciones orales sobre algunos de los textos utilizados.
Así, se fomentará también mediante estas actividades la alfabetización científica de los
alumnos, entendida como la familiarización con la terminología, las ideas y teorías, los
científicos más importantes y cómo realizaron sus descubrimientos, etc.
De este modo, pretendemos que el alumno adquiera una cultura científica básica, de
gran importancia en el mundo actual, en el que la ciencia y la tecnología están
presentes cada día en nuestra vida diaria, los medios de comunicación, etc.
En cada evaluación, los profesores recomendarán a los alumnos un libro,
especialmente seleccionado, teniendo en cuenta el currículo de la materia, las
inquietudes de los alumnos o el nivel del grupo-clase.
204
CURSO 2021-22
En 1º ESO, se utilizarán 15 minutos de una clase semanal para que los alumnos lean
en el aula los libros propuestos por cada departamento durante todo el curso.
10. PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación tendrá lugar, al menos después de cada evaluación de aprendizaje del

alumnado y con carácter global al final del curso.
Cada profesor reflexionará sobre su práctica docente para detectar dónde se localizan
las mayores dificultades y como consecuencia introducir las medidas pertinentes. Será
necesario analizar periódicamente el seguimiento de la programación y el nivel de
dificultad de los temas.
Al finalizar cada evaluación se analizarán los resultados académicos por niveles y
grupos para proponer medidas de refuerzo si fueran necesarias. Así mismo, el
profesorado podrá pasar una encuesta al alumnado referente a su valoración sobre el
curso en la materia de referencia.
En función de los resultados, cada profesor valorará su planificación, la metodología
empleada y la relación con el resto de los miembros del departamento en las materias
compartidas, adoptando las medidas correctoras en caso necesario.
También se cambiarán impresiones con los alumnos en el día a día y habrá entrevistas
con sus familias en las reuniones establecidas o cuando sea preciso.
Entre los procedimientos que podemos emplear:

 Observación: directa (proceso de aprendizaje de los alumnos) e indirecta (análisis de
contenido de la programación didáctica). Anotaciones diarias
 Entrevista: nos permitirá obtener información sobre la opinión, actitudes, problemas,
motivaciones etc. de los alumnos y de sus familias.
 Reuniones de Departamento: seguimiento y análisis de la programación, evaluación
de las actividades e idoneidad de los recursos didácticos empleados.
 Reuniones con el equipo docente: Coordinación de los profesores del grupo de
alumnos. Se realizará al menos una por trimestre.
Los resultados de esta evaluación serán recogidos en la Memoria Final de curso, junto
con las correspondientes Propuestas de Mejora y servirán de referencia para la
planificación del curso siguiente.
205

BG Progr 21-22

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DEPARTAMENTO DE

I.E.S. LAS ROZAS I

1. INTRODUCCIÓN. MARCO LEGAL....................................................................................................... 3

1. INTRODUCCIÓN. MARCO LEGAL

El marco legal del currículo de las materias de Biología y Geología de 1º de la ESO,

2. DESCRIPCIÓN DEL DEPARTAMENTO

2.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

2.2 CARGA DOCENTE DEL DEPARTAMENTO

- 1 grupo de 4º ESO de Cultura Científica (2 periodos lectivos)

Distribución de grupos y horas entre los profesores del Departamento

Dª Ana Isabel Dª María D Emilio Torres Dª Gema Luciáñez Dª Mónica León

2.3 REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA COVID-19

Siguiendo las Orientaciones a los centros docentes para la incorporación en su

alumnos en bachillerato o, en su caso, en la Formación Profesional.

 Escenario de presencialidad I: es la situación actual, todas las materias de todos

 Escenario de presencialidad II: tendría lugar en caso de un empeoramiento de la

 Escenario de no presencialidad: supondría una situación de confinamiento y la

- 1º-3º-4ºESO-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Los exámenes y/o pruebas orales su-

- 4º ESO-CULTURA CIENTÍFICA: Los exámenes y/o pruebas orales supondrían

- 4ºESO-BOTÁNICA APLICADA: Los exámenes y/o pruebas orales supondrían

- 1º BACHILLERATO-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Los exámenes y/o pruebas ora-

- 1º BACHILLERATO-ANATOMÍA APLICADA: Los exámenes y/o pruebas ora-

- 2º BACHILLERATO-BIOLOGÍA: Los exámenes parciales y/o pruebas orales

4.1 ELEMENTOS TRANSVERSALES

 Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información

y potenciar su interés por la ciencia.

 Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra

4.3 JUSTIFICACIÓN DE LA AUSENCIA A EXÁMENES

4.4 FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y DE SINTAXIS

PARA 4º ESO y BACHILLERATO

Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía y de sintaxis, de forma que en las

4.5 EVALUACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Criterios de calificación alumnos pendientes:

 Trabajo realizado: 50% si se presenta en la fecha indicada

Convocatoria extraordinaria de junio: se realizará una prueba escrita de la

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1ºESO

1. APORTACIÓN DE LA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LOS

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

7. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. ESPECIFICACIÓN DE LOS PLANES DE TRABAJO Y SEGUIMIENTO

9. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES

10. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

13. EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

14. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNOS

1. APORTACIÓN DE LA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

En esta asignatura se dará prioridad a:

C. Competencias sociales y cívicas.

respeto por la vida y la biodiversidad, valoración de las catástrofes naturales y

F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

G. Conciencia y expresiones culturales

desarrollo de la programación iremos exponiendo a nuestros alumnos. Como

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

2.1. Contenidos generales

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

Bloque 2. La Tierra en el universo

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra