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Según (Morcote González, O. S., & Guerrero Arroyave, C. P. (2020), las relaciones que se
presentan entre niños; adolescentes; docentes; administrativos; directivos y padres de
familia; han hecho necesario y visible la realización de estudios e investigaciones
relacionadas con la convivencia escolar a nivel; por estas razones se hace preciso elaborar
un análisis reflexivo que permita conocer la historia del fenómeno social, partiendo de las
políticas públicas que se han generado para mitigarla, la ley, la doctrina y la jurisprudencia
de la Corte Constitucional que han aportado jurídicamente a la solución de esta
problemática.

GRAFICOS Y CUADROS

Ayala Carrillo María del Rosario (2015). La violencia en el ámbito escolar es un problema grave, en
el cual intervienen otros tipos de violencia, en otros ámbitos, y pueden presentarse
simultáneamente.
 Fuente: Ayala Carrillo María del Rosario (2015).

Este es un ejemplo de los tipos de violencia que se presentan en los diferentes ámbitos de vida,
aunque cabe aclarar que no son excluyentes, una persona puede vivir todos los tipos de violencia, en
todos o casi todos los ámbitos de su vida. Así, para tener un panorama amplio de la violencia que se
produce y reproduce en los centros escolares, es necesario conocer algunos factores escolares,
individuales, familiares y sociales que influyen directa o indirectamente en este tipo de violencia.
Ayala Carrillo María del Rosario (2015).

En estos estudios se subraya que la violencia escolar es una de las muchas formas de violencia que
se viven en México, y que no se presenta de forma aislada, está interrelacionada con otros tipos de
violencia. De ahí la necesidad de conocer más sobre el contexto sociocultural de las relaciones
interpersonales, cercanas y personales, que ayuden a comprender la violencia en las escuelas. Ayala
Carrillo María del Rosario (2015).

Figura 1 y2.- Alumnos que participaron y fueron víctimas de violencia en primaria y secundaria
(%) (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2007).

Patricia Alejandro Díaz M; Maria Victoria Pérez; Matilde Torruella P; Milady Valderrama A.
(2008). al realizar una revisión de la literatura sobre causas y correlaciones de la violencia entre los
niños, reconocen además de los aspectos individuales, familiares, escuela/pares, el aspecto
societario/ambiental y esquematizan muy bien los factores de riesgo para la violencia escolar (Tabla
1). Estos autores tienen presente en su estudio, lo expuesto por Pepler y Slaby (1994), que la
agresión entre las niñas se desarrolla y se expresa en forma diferente (In: Verlinde et al., 2000)  son
modificables y evalúan situaciones específicas para su aplicación (Papalia, Wendkos &Duskin,
2005a).

Los adultos han confundido las interacciones agresivas entre los niños con juegos propios de su
edad, como se mencionó anteriormente, lo que ha llevado a una distorsión de la realidad (Papalia,
Wendkos & Duskin, 2005b). Es importante diferenciarlas conductas agresivas del juego, de la
agresión y violencia propiamente tal, para poder identificar la dimensión de este problema y tomar
medidas para su tratamiento y prevención (Gumpel & Meadan, 2000).

Patricia Alejandro Díaz M; Maria Victoria Pérez; Matilde Torruella P; Milady Valderrama A.
(2008). Un esquema para la eliminación de la violencia propuesto por Martínez-Otero (2005)
considera que directivos, profesores, trabajadores del sistema escolar, niños, padres y familias son
parte de la comunidad educativa y es su responsabilidad participar en resolver y prevenir la
violencia escolar (Tabla 2).
Fuente: Patricia Alejandro Díaz M; Maria Victoria Pérez; Matilde Torruella P; Milady Valderrama
A. (2008).

Los adultos que son parte del ambiente escolar deben pesquisar la intensidad y frecuencia de las
agresiones entre los escolares y establecer una disciplina consistente que vaya a solucionar este
problema. Las vías específicas favorecedoras de la convivencia escolar son: la disciplina, la
negociación, la mediación y el fomento de la sana competencia social (Martínez-Otero, 2005).
 .Fuente: Herrera Mendoza, Ketty; Rico Ballesteros, Reinaldo (2014).

Puede apreciarse que la escuela es un escenario de ascenso, de éxito o fracaso según la relación de
empatía entre estudiantes, la misma dinámica que establece la institución de formación, al igual que
la demanda de la sociedad. Se ha de considerar la escuela como la segunda red de socialización, de
encuentros y desencuentros; donde además de conocimientos se incorporan manifestaciones socio-
afectivas; manifestaciones emocionales extremas y antagónicas, fruto de las declaraciones que los
otros hacen de ellos, pero no de un proceso introspectivo.