Trabajo colaborativo en tiempos de Pandemia.

El trabajo colaborativo es una metodología que se utiliza para alcanzar objetivos comunes y
construir conocimiento. Esta metodología supone que, al trabajar de manera activa con
otros/as en la búsqueda de respuestas a necesidades o dificultades de los estudiantes. NO se
considera como trabajo colaborativo el solo distribuirse responsabilidades, coordinar
acciones o compartir información.
El trabajo colaborativo es Definir un foco de trabajo en común en relación a problemas,
necesidades o intereses que tienen como fin apoyar el aprendizaje de los y las estudiantes en
el área de habilidades, contenidos o transversal. Antes de iniciar el trabajo colaborativo, es
necesario que el equipo directivo identifique cuál será la temática en la que esta se focalizará.
Para esto, conviene hacer una revisión del Plan Local de Formación en el que ya se han
determinado necesidades de mejora, seleccionando aquellas en que el trabajo en
comunidades de aprendizaje tenga sentido.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

HABILID ESTRATEGIA ACTIVIDADES PREGUNTA
AD
Localizar Estrategia: Subrayar 1.Localizar información explícita que ¿Qué?
información se visualiza fácilmente en un texto.
¿quién?
Estrategia: Numerar párrafos o 2. Localizar información explícita que
estrofas se encuentra en cualquier parte de un
texto. ¿Dónde?

3. Localizar información explícita que

se encuentra entre información similar

Interpreta Estrategia: Buscar palabras 1. Establecer la causa de un hecho de Por qué…?

ry claves (conectores) que indiquen un texto:
relacionar causalidad ¿Cuál es la causa
- Establecer la causa explícita de un de…? O bien, ¿qué
Estrategia: Destacar pistas o hecho en un texto. causó…?
palabras clave en el texto
- Inferir la causa de un hecho en un ¿A qué se debe…?
Estrategia: Destacar pistas de texto.
vocabulario en un texto ¿Cuál es la razón
de…? O bien, ¿cuál es
Estrategia: Lectura exploratoria el motivo de…?
Estrategia: Inferir la causa de 2. Inferir información a partir de lo ¿Qué…? Según el
un hecho leído: texto, ¿qué…? Según
las pistas del texto,
Estrategia: Parafrasear - Inferir información o situaciones a ¿quién crees que
Estrategia: Extraer una idea partir de pistas evidentes entregadas cuenta la historia?
principal por párrafo (en textos por el texto. Según lo leído,
informativos)
- Inferir información o situaciones a ¿quién…?
Estrategia: Realizar esquemas partir de relaciones que no se
encuentran claramente sugeridas entre
 simples
Estrategia: Opinar de manera
Reflexiona oral y escrita
r emitir un juicio sobre algún aspecto del
elementos del texto.
3. Comprender el sentido global de ¿De qué se trata el
un texto. texto? Según el texto,
¿por qué …?
4. Comprender el significado de Según el texto, ¿qué
palabras dentro de un contexto. significa…?
5. Reconstruir la secuencia de ¿Qué hace el ….antes
acciones. de…? ¿Qué hace el …
después de…?
Anota los números del
1 al 4 delante de las
siguientes acciones que
realiza el …., según el
orden en que
ocurrieron:
6. Relacionar ilustraciones con la Según el texto, ¿en qué
información del texto. se diferencian las
siguientes dos
imágenes?
¿Qué trata de explicar
la siguiente imagen del
texto?
Opinar sobre algún aspecto de la ¿Qué opinas sobre…?
lectura corresponde a la capacidad de ¿Crees que estuvo bien
lo que hicieron los ….?
texto. ¿Por qué? ¿Estás de
acuerdo con ….? ¿Por
Este juicio debe ser sustentado con qué?
ideas propias, experiencias personales,
conocimientos previos y con la
información que aporta el texto. Se
debe tener en cuenta que esta capacidad
se desarrolla cuando los estudiantes
tienen oportunidades de comentar y
conversar acerca de lo leído o
escuchado, es decir, cuando vivencian
sistemáticamente en el aula que pueden
emitir opiniones y que estas son
escuchadas y valoradas. Es importante
modelar con los estudiantes qué
significa opinar, transmitiéndoles que
cuando se les pide una opinión sobre
algún hecho no basta con dar una
respuesta positiva o negativa, sino que
lo más importante es la justificación, es
decir, por qué se plantea dicha opinión.
 Un aspecto relevante que debe
considerar el docente al formular una
pregunta de opinión es que siempre
tiene múltiples respuestas, lo
importante es que las respuestas
recibidas tengan los elementos
necesarios para fundamentar la opinión
dada. En resumen, la formulación de
opiniones requiere de las habilidades
de extraer información y realizar
inferencias e interpretaciones sobre lo
leído, ya que emitir opiniones con
fundamento se facilita cuando se ha
comprendido en profundidad el texto,
tanto a nivel de párrafos o segmentos,
como en su globalidad
CLASIFI Paso 1 Identificar
CAR Paso 2 Seleccionar el criterio de
clasificación
Paso 3. Agrupar los elementos
de clasificación