DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – ABANCAY

Institución Educativa “Alcides Acuña Arias” de Chalhuaní

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

ÁREA DE INGLÉS 2022

TÍTULO: “People Who Make a Difference”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Apurímac
1.2. UGEL : Abancay
1.3. IE. : Institución Educativa “Alcides Acuña Arias” - Chalhuaní
1.4. ÁREA : Inglés
1.5. CICLO : VI Ciclo
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 2° “U”
1.7. HORAS SEMANAL : 2 Horas pedagógicas.
1.8. FECHA : Del 08 de agosto al 07 de octubre
1.9. PERIODO DE EJECUCION : 9 Semanas
1.10. DOCENTE : Janeth Aquino Cruz

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTUALIZDA RETO CONTEXTUALIZADO

La celebración de los 201 años de independencia del Perú nos invita a reconocer las
acciones que personas de tu comunidad, como tú o yo, realizan para construir un mejor
país. Algunas personas preservan sus lenguas y tradiciones; otras promueven una
conciencia ambiental, y otras personas con mucha voluntad ayudan a su comunidad de
manera desinteresada.
En nuestro rol de estudiantes de la I. E. Alcides Acuña
Arias de Chalhuaní ¿Conoces a alguien así?
¿Te has informado sobre alguna peruana o peruano que
realiza algunas de
estas acciones? ¿Podrías describirlas en un texto breve
y simple en inglés?
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III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencia Desempeños
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés,
con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la
Se comunica oralmente en inglés como
información cuando es dicha en distintos momentos.
lengua extranjera.  Deduce información señalando información personal. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
complejidad en contexto.

 Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
Lee diversos tipos de textos escritos en algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
inglés como lengua extranjera.  Explica el tema y el propósito comunicativo.

 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando información personal.
 Produce textos escritos en inglés en torno a su información personal con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
Escribe diversos tipos de textos en inglés nivel.
como lengua extranjera.  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos.

IV. PRODUCCIÓN Y/O ACTUACIÓN

Elaborar una infografía sobre una peruana o peruano y las acciones que realiza en beneficio
de su comunidad
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V. RELACIÓN DE COMPETENCIAS, CRITERIOS, SECUENCIA Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: Del 08 de agosto al 07 de octubre

AREA COMPETENCIA ACTIVIDADES BREVE DESCRIPCIÓ N DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACION

Se comunica Nos organizamos para  Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el
Inglés oralmente en inglés propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También, conocerán la ruta de
como lengua
la experiencia de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un
extranjera. aprendizaje horario semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.
 Reconoce palabras básicas al escucharlas en un
Actividad 1:  Deducen el significado de una lista de palabras.
audio breve y sencillo en inglés.
Lee diversos tipos  Escuchan un audio para reconocer las palabras del
GLOSSARY glosario de la experiencia de aprendizaje.
 Demuestra que comprende algunas palabras en
de textos escritos inglés al unirlas con imágenes que las representan.
en inglés como  Identifican las siluetas y completa los nombres de los  Reconoce palabras simples (países, ciudades y
lengua extranjera. países con las letras que corresponda. patrimonios culturales populares) en inglés con el
 Leen y escuchan cinco publicaciones donde apoyo de imágenes
adolescentes (audio de la actividad 1) describen las  Comprende oraciones breves y sencillas donde
Escribe diversos Actividad 2: Landmarks locaciones de sus patrimonios culturales favoritos. una persona se presenta
tipos de textos en  Completan recuadros con información de los
inglés como lengua patrimonios favoritos de cada personaje.
extranjera.  Responden las preguntas sobre lo que pueden hacer
en inglés
 Escuchan a dos adolescentes (audio de la actividad 2)  Reconoce palabras básicas al escucharlas en un
describiendo las tradiciones culturales de sus audio breve y sencillo en inglés.
comunidades y completa las infografías.  Comprende algunas palabras en inglés al unirlas
Actividad 3: My
 Completan una conversación breve sobre las comidas con imágenes que las representan.
Community
y bebidas típicas de cada personaje.
 Relacionan verbos de acción con la imagen que mejor
la representa.
 Reconoce palabras familiares en inglés en audios
 Escuchan un pódcast (audio de la actividad 3) y
breves y sencillos con ayuda de imágenes.
Actividad 4: Let’s Make seleccionan las alternativas correctas.
 Comprende algunas palabras en inglés al unirlas
a Difference  Marcan la alternativa correcta y completan las
con imágenes que las representan
oraciones del fanzine
Actividad 5: Do it  Escuchan y leen una revista para fanes sobre las  Escribe la información personal básica de alguien
yourself! acciones que José Quisocala realiza en beneficio del  Emplea palabras o frases cortas familiares para
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medio ambiente. indicar acciones que alguien realiza
 Identifican las acciones que realiza José Quisocala
escribiendo YES o NO.
 Completan el texto sobre Renata Flores seleccionando
la alternativa correcta.
 Crean una infografía sobre Renata Flores o sobre  Adapta para describir acciones que una peruana o
alguien que conozcan y contribuya a su comunidad. peruano realiza en beneficio de su comunidad
Actividad 6: My  Para la opción A: Leen y comprenden la información
infographic de Renata Flores.
 Para la opción B: recogen información relevante de la
persona que escogieron.
 Completan el recuadro con la información que se  Usa el conector "and", vocabulario adecuado y
solicita. oraciones sencillas en presente simple para
Actividad 7: Describing
 Completan la infografía con la descripción, imágenes y describir las acciones que realiza una peruana o
acciones que benefician a su comunidad. peruano en beneficio de su comunidad
 Describe las acciones que realiza una peruana o
Actividad 8: My  Presentan y exponen su trabajo final a sus peruano en beneficio de su comunidad, si es
exposition compañeros. coherente y si utilizo "and" y el presente simple
correctamente.

VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA.
CRITERIOS
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de
una tarea, y al definir metas personales respaldándose en sus potencialidades.
 Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible, y que lo que plantee debe incluir las mejores estrategias,
procedimientos y recursos que le permitan realizar una tarea con base en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea, y hace ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo y mostrando
disposición a los posibles cambios

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

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ENFOQUES VALOR ACTITUD

ENFOQUE Justicia Los estudiantes actúan de manera justa respetando el derecho de todos los pueblos y culturas que
INTERCULTURAL viven en su sociedad. Además, promueven que todo ciudadano respete estos derechos y reconozca
el valor de las capacidades y aportes de cada uno a fin de construir la democracia.
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran
COMÚN propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.

VIII. EVALUACIÓN

 Se evaluará mediante el instrumento Lista de Cotejo.

IX. FICHA DE ACTIVIDADES

Las fichas utilizadas para todas las actividades de esta experiencia de aprendizaje fueron extraídas de la tableta del MINEDU, categoría VI ciclo – 1° y 2° grado, secundaria rural,
Experiencia de aprendizaje del área de inglés.

X. MATERIALES Y RECURSOS TIC

PARA EL DOCENTE:

- Plataforma aprendo en casa de la tableta para docentes

- Aplicación: Microsoft office, Power Point
- Redes sociales: WhatsApp, Messenger, Facebook
- Celular, tableta, laptop, proyector, parlantes, etc.
- Materiales de escritorio: portafolio, hojas 8 oficios, papel bond, papel de colores, plumones de papel y de pizarra.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Plataforma aprendo en casa de la tableta para estudiantes.

- Redes sociales: WhatsApp, Messenger, Facebook
- Tableta y/o celulares, laptop, proyector, parlantes, etc.
- Materiales de escritorio: portafolio, hojas 8 oficios, papel bond, papel de colores, lapiceros, plumones.
Chalhuaní, agosto del 2022