Asignatura: Ingles
Topic/Lesson: Uso de like and Would you like…
Bloque: 2.
Ambiente: Familiar y Práctica social de lenguaje: responder a invitaciones o a eventos relacionados
comunitario
Aprendizajes esperados:
Ser capaz de expresar intereses personales sobre temas de pasatiempos, tiempo libre, y deporte así como hacer, responder a invitaciones o
eventos relacionados
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar
(contextualización,
intención didáctica)
Manos a la obra
(proceso)
Periodo: II
Enfoque: Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales Campo de formación académica:
de lenguaje Lenguaje y comunicación
Sesión 1: I LIKE TO RIDE MY BIKE
Observen la imagen de una carta de sus copias p. 177.
Identifiquen cada uno de sus elementos.
Traduzcan la información establecida.
Lean las afirmaciones y escriban true/ false de acuerdo a lo leído.
Ordenen las oraciones de sus copias p. 178 en donde analizarán la estructura gramatical del like to.
Sesión 2:
Integren binas y escriban actividades que les gusten y otras que no completando el cuadro p. 179
Escriban una carta a su amigo con el que están integrando describiendo las actividades que les agradan y no
utilicen la carta inicial como ejemplo.
Lean el dialogo de la p. 181 completen con una palomita o tache el tipo de películas que le gusta a la señora Smith
y a Mario
Reconozcan la estructura gramatical utilizando “Like” en gerundio, en infinitivo y en cosas.
Observen el video y canten la canción para repasar pronunciación.
Sesión 3: I LOVE SOCCER
Observen las imágenes y las expresiones utilizadas para decir que algo te gusta, no te gusta, lo amas o lo odias.
Lean el dialogo acerca de las cosas que le gustas al señor Smith.
Con base a lo anterior señalen verdadero o falso de acuerdo a las oraciones de sus copias p. 185.
Piensen en cosas que les agradan, les encanta, no les gusta y odian.
Escríbanlas de acuerdo a la jerarquía de gustos p.185.
Completen la información a cerca de tipos de película y comparen sus resultados con la de sus compañeros.
Integren binas y complementen el dialogo con los tipos de películas que se encuentran en sus copias p. 186.
Comparen sus respuestas.
Sesión 4 y 5 MY MOTHER LIKES GOING TO THE MOVIES
 Integren equipo de cuatro por medio de la dinámica “El barco se hunde”
Escriban una carta a sus madres donde utilicen los verbos: eat, sleep, hate, play, swim.
Encierren los verbos.
Complementen la tabla de la p. 188 en donde señalarán como terminan los verbos en tercera persona y en los
demás pronombres.
Revisen su carta para verificar que estén escritos correctamente.
Dibujen una carita feliz o triste de acuerdo a los gustos personales descritos en su libro p. 188.
Y coméntenlo en su equipo.
Sesión 6 DOES YOUR FATHER LIKE SOCCER?
Observen la imagen de la p. 197
Lean el dialogo e identifiquen qué recamara corresponde a la de Mario y a la de David.
Contesten las preguntas para verificar su comprensión lectora.
Encierren la oración correcta de acuerdo a la contestación utilizando do/ does.
Integren binas y diseñen una entrevista para aplicarse entre ellos.
Apliquen la entrevista a su compañero.
Observen el video “Respuestas cortas” para verificar si escribieron correctamente las respuestas de sus
compañeros en la entrevista.

Para terminar Sesión 7 y 8

(socialización del trabajo o Observen las imágenes de sus copias p.200 y relacionen cual corresponde a kitchen, dinnind ruoom, y bedroom.
producto final) Lean el dialogo y encierren las palabra con vocabulario nuevo.
Contesten las preguntas de comprensión de acuerdo al texto leído.
Complementen el cuadro p. 201 referente el do/don´t y does/ doesn´t y señalen sus dudas o comentarios.
Observen el video “Cómo usar do y does”.
Escriban 10 ejemplos en afirmativo, interrogativo y negativo.
Intercambien sus respuestas entre compañeros y señalen en caso de observar algún error.
Expresen dudas y comentarios.
Sesión 9 Whould you like to go a party?
Lean el dialogo de sus copias p. 213
Comenten que creen que significa la oración subrayando “Would you like to go a party?
Completen las oraciones con su respuesta de la actividad 3 p. 214.
Piensen que frase se utiliza para realizar una invitación y escríbanla en su libreta.
Observen las imágenes y relaciónenla con el tipo de actividad que se realiza p.214.
Escriban una de esa actividad y escriban en su libreta como le pedirían a su compañero que lo acompañara a
realizar dicha actividad.
Comparen sus respuestas ante el grupo.
Sesión 10 y 11 Would you like to see a movie today?
 Recuerden lo trabajado en la sesión anterior.
Relacionen la actividad con el dibujo 223 y 224 pp.
Lean el dialogo
Corrijan las oraciones de acuerdo con el dialogo con ayuda de su maestro.
En su libreta escriban las expresiones para expresar una invitación y sus posibles respuestas afirmativa y negativa
con ayuda del cuadro de sus copias página 225.
Comenten sus respuestas y corrijan en caso de error.
Integren binas y realicen una invitación entre compañeros a realizar cualquier actividad escolar con su respuesta.
Pasen al frente del grupo a realizar su demostración. (Se llevará la actividad en parejas por azar)
Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):
https://www.youtube.com/watch?v=_e0KP2YfUUE “Respuestas cortas”
-canción https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk Do You Like Broccoli Ice Cream? | Super Simple Songs
https://www.youtube.com/watch?v=1bSsLLILAmY “cómo usar do, does en inglés
EVALUACIÓN
¿Cómo y con qué evalúo?
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Observación de vocabulario - actividades de sus copias -Producto final: entrevista elaborada
con imágenes

Herramientas de Evaluación:

Rubrica de entrevista:
Adecuaciones:

Asignatura: Ingles

Topic/Lesson: Dar la hora con: quarte pas, parter to Periodo: II

Uso de preposiciónes de tiempo AT, IN, ON,
Bloque: 2. Enfoque: Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales Campo de formación académica:
de lenguaje Lenguaje y comunicación

Ambiente: Familiar y Práctica social de lenguaje: responder a invitaciones o a eventos relacionados

comunitario
Intención didáctica: se utiliza el reloj como medio para que el alumno sepa decir la hora en distintas formas y señalar el momento en que realiza
actividades de rutina
Aprendizajes esperados:
Describir acciones que pasan periódicamente en la vida cotidiana apoyándose del vocabulario aprendido
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar
(contextualización,
intención didáctica)
Manos a la obra
(proceso)
Sesión 1: Long distance call
Observen el texto y definan que tipo de texto es.
Lean el dialogo y contesten verdadero o falso p.248
Relacionen la hora con el número de esa hora y señalen que pronombre se utiliza para decir la hora.
Observen el video “Cómo decir la hora en ingles”.
Escriban 5 ejemplos en su libreta.
Sesión 2:
Lean el diálogo de sus copias p.250
Encierren verdadero o falso en las oraciones señaladas de curso al dialogo
Observen las letras en negritas.
Señalen qué significa las palabras resaltadas en el dialogo y encierren en un círculo verdadero o falso de acuerdo
a las afirmaciones.
Escriban en su cuaderno para que se utiliza “Quarter to” y “Quarter past”
Escriban 5 ejemplos del uso de quarter to y quarter past
Lleven a cabo la actividad 6 de sus copias p 251.
Sesión 3: I start at 8 o´clock in the morning
Escriban sobre la línea la hora que corresponde a la imagen
Lean el dialogo de sus copias p.259 y traduzcan las palabras desconocidas.
Encierren las palabras en negritas y busquen en el diccionario qué significa.
Respondan las preguntas con base al dialogo leído de sus copias p. 260.
Contesten la actividad 4 con base al uso de AT e In p. 260 y comparen sus respuestas para corregir algún error.

Para terminar Sesión 4: I Wake up at 11:30 am on Saturday

(socialización del trabajo o Lean el correo electrónico de su copias p.262 y señalen verdadero o falso las afirmaciones señaladas en la
producto final) actividad 3.
Investiguen que significa At y On de acuerdo al correo electrónico leído.
Completen el cuadro del uso de estas palabras.
Integren binas por afinidad y terminen el texto de la p. 263 utilizando correctamente estas palabras.
Integren equipos de 4 integrantes por medio de la dinámica “El barco se hunde” y en su cuaderno terminen la tabla
con la información de sus compañero de la actividad 6 p. 264.
Observen el video “Preposiciones de tiempo” y corrijan sus tablas en caso de existir error.
Escriban 5 ejemplos de cada preposición.
Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):

https://www.youtube.com/watch?v=WVf30ZHHFh4 cómo decir la hora en inglés

https://www.youtube.com/watch?v=5ezsvB28xYI preposiciones de tiempo

EVALUACIÓN
¿Cómo y con qué evalúo?
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Observación de vocabulario - actividades de sus copias -Producto final: ejercicios elaborados
con imágenes

Herramientas de Evaluación:

Lista de cotejo de ejercicios:

Cumplió con los ejercicios Si No
solicitados

Entrego en tiempo y forma

Utilizo correctamente la
estructura gramatical solicitada

Hace uso correcto de las

preposiciones de tiempo

Adecuaciones:

Asignatura: Ingles

Topic/Lesson: Gustos y disgustos en entrevista. Which are my friends´ preference? Periodo: II

Actividad comunitaria: inter Enfoque: Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales Campo de formación académica:
cambio asociados a de lenguaje Lenguaje y comunicación
información de uno mismo y
de otros.

Ambiente social e Práctica social de lenguaje: intercambiar cumplidos gustos y aversiones en una entrevista.
aprendizaje: Familiar y lúdico
Aprendizajes esperados:
 Escucha y revisa gustos ya versiones en diálogos de entrevistas. Entiende el sentido general y las ideas principales en los diálogos. Expone y
expresa cumplidos, gustos y aversiones en diálogos escritos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Sesión 1:
(contextualización, Escuchen el audio 18 del disco Sunburst y dibuja las personas quienes hablan y el lugar donde se encuentran.
intención didáctica) Escuchen el audio 19 y coloquen las oraciones de la actividad 2 en orden correcto.
Integren parejas y contesten las preguntas solicitadas. 57
Escuchen en audio 20 y sigan el dialogo, subrayen con rojo la introducción de azul el desarrollo y verde el cierre.
Señalen si el dialogo es una entrevista formal o informal.
Escuchen el audio 21 y encierren en un circulo las expresiones con like y dislike.
Completen el cuadro de la actividad 9 p. 59
Trabajen con un amigo de clase y escriban en hojas para portafolio sus preferencias y cosas que no le sagradan.
Manos a la obra Sesión 2.
(proceso) Regresen a ala actividad 5 de p. 58 y trabajen con un amigo de clase.
Completen el esquema utilizando las categorías: loves, really likes, doesnt like, cant stand y hates de acuerso a
gustos o aversiones.
Conteste la primera evaluación p. 60 y 61
Comparen con su pareja sus respuestas y corrijan en caso de error.
Escuchen el audio 22, 23 y 24 para completaras la actividad 1, 2 y 3.
Intégrense nuevamente por parejas y revisen que expresiones se utilizan para preguntar preferencia y cómo
responder a ellas.
Escriban 5 ejemplos en su libreta, para después colocar en hojas blancas para portafolio.
Para terminar
(socialización del trabajo o Sesión 3:
producto final) Regresen a la pag 60 y recuerden las preferencias de sus amigos, con el contesten la actividad p 64 y la segunda
evaluación de la pag 64ª 67
En binas trabajen con otra pareja y jueguen “How much do you know about your friend? Tomen sus turnos para
responder dicha pregunta y respoindar de acuerdo a lo aprendido p 64.
Contesten la última evalaución de su libro p 69 .
Lleven a cabo el producto de la secuencia donde expondrán sus gustos y disgustos.
Evaluaran su proceso con ayuda con base a las actividades p. 71.
Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):
 Audios de disco Sumburs del 18 al 24
 Diccionario inglés español
 Libro y libreta
EVALUACIÓN
¿Cómo y con qué evalúo?
Evaluación inicial
Actividades de inicio
Evaluación intermedia Evaluación final
- actividades de su hojas de portafolio -Producto final: entrevista de gustos y
disgustos

Herramientas de Evaluación:

Rubrica de entrevista del libro para el maestro p 69:

Adecuaciones:

Asignatura: Ingles
Topic/Lesson: actividades futuras Periodo: II
Actividad comunitaria: expresión lúdica Enfoque: Comunicativo y funcional mediante Campo de formación académica:
prácticas sociales de lenguaje Lenguaje y comunicación
Ambiente social de aprendizaje: lúdico y Práctica social de lenguaje: produce pronósticos constructivos acerca de otros.
literario
Aprendizajes esperados:
Revisa ejemplos escritos de pronósticos. Identificar formas de expresar acciones futuras al escucharlas. Formular y responder preguntas para
comprender pronósticos. Escribe enunciados que expresan futuro para componer pronósticos
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Sesión 1:
(contextualización, intención didáctica) Dibujen cómo se imaginan vivir en el 2040 sean detallados de ser posible.
En parejas comparen sus dibujos.
Escriban un acróstico usando palabras en futuro expresando como les gustaría que fuerza.
Lean el articulo p. 74 y etiqueten su partes utilizando las palabras del cuadro p.74
Relacionen las columnas y discutan sus respuestas para verificar su veracidad.
Regresen al artículo leído y organicen las oraciones incluida en el 2040 de la sección de conclusión.
Manos a la obra Sesión 2: Elaboración del producto mapa mental con previsiones.
(proceso) Integren parejas y clasifiquen sus ideas sobre cómo creen que sea el futuro en cuanto a la sociedad,
a su vida personal, la ciencia y tecnología y al medio ambiente.
Busquen imágenes y oraciones referentes a lo anterior.
Escuchen el audio 27 y encierren en un círculo las predicciones de acuerdo a las imágenes de la
actividad 1.
Escuchen nuevamente el audio 28 y completen las oraciones de la actividad 2.
Lean las oraciones de la entrevista y encierren en un ciruclo la opción correcta.
Lean el texto “Tips to créate a better future” y relacionen las columnas.
Escriban tres cosas que prometes hacer para preservar el medio ambiente en hoja blanca para
portafolio.
En parejas complten el tip 2 refrente a lo que puede hacer la gente actividad 8 p. 79.
Lleven a cabo la evalua iom p. 80-84.

Para terminar Lean el texto “Tips to créate a better future” y relacionen las columnas.
(socialización del trabajo o producto Escriban tres cosas que prometes hacer para preservar el medio ambiente en hoja blanca para
final) portafolio.
En parejas completen el tip 2 refrente a lo que puede hacer la gente actividad 8 p. 79.
Lleven a cabo la evaluación p. 80-84.
Evalúen su progreso de acuerdo a las actividades. 87
Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):
 Audios de disco Sumburs del 27 y 28
 Diccionario inglés español
Libro y libreta
EVALUACIÓN
¿Cómo y con qué evalúo?
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Observación de vocabulario con imágenes - actividades del libro -Producto final: mapa mental con previsiones

Herramientas de Evaluación: libro del maestro p 187

Adecuaciones:
Asignatura: Ingles

Topic/Lesson: Cuerpo humano Periodo: II

Actividad comunitaria: búsqueda y Enfoque: Comunicativo y funcional mediante Campo de formación académica:
selección de información prácticas sociales de lenguaje Lenguaje y comunicación

Ambiente social de aprendizaje: lúdico y Práctica social de lenguaje: redactar notas para elaborar esquemas de aparatos del cuerpo
literario humano

Aprendizajes esperados:
Revisar y comprender información sobre aparatos del cuerpo humano. Propone y contesta preguntas sobre aparatos del cuerpo humano.
Escribe notas que describen esquema y edita esquemas en equipo y con guía del docente.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Sesión 1:
(contextualización, intención didáctica) Lean y subrayen las tres ideas más importantes o interesantes del texto p. 89
Completen la tabla acerca del cuerpo humano y su funcionamiento.
Integren pareja. Observen la imagen de su libro sobre el cuerpo humano y completen el párrafo.
Observen los diagramas y encierren la respuesta correcta p. 90 y 91.
Comparen sus respuestas al resto del grupo.
Manos a la obra Sesión 2: producto notas para un diagrama del cuerpo humano.
(proceso) Seleccionen que área o sistema del cuerpo humano consideran más interesante para elaborar su
diagrama.
Y escriban una descripción del diagrama a realizar.
Contesten la auto evaluación p. 92-95
Elaboren un diagrama del cuerpo humano y escriban las etiquetas o notas de cada una de sus
partes con su descripción.

Para terminar Sesión 3:

(socialización del trabajo o producto Contesten la segunda autoevaluación p. 96 100
final) Presenten su diagrama del cuerpo humano con sud notas elaboradas.
Revisen las notas con ayuda de su profesor
Presenten su trabajo al resto del grupo.

Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):
Libro y libreta
Hojas blancas.
Tarjetas
Diccionario inglés. Español.
EVALUACIÓN
¿Cómo y con qué evalúo?
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Observación de vocabulario con imágenes - actividades de su libro -Producto final: diagrama del cuerpo humano
autoevaluaciones con notas sobre cada parte del cuerpo

Herramientas de Evaluación: libro para el maestro p. 103

Adecuaciones: