CONCLUCIONES

Podemos concluir que la noción del número en el niño es un proceso activo y progresivo,
activo porque se logra a partir de la “acción” que el niño logra sobre los objetos de su

entorno, de su comunidad, y progresivo porque cada acción se hace cada vez

más compleja. Por ello, las maestras de educación inicial inician este proceso

facilitando a los niños variados objetos y acciones.

Finalmente, podemos concluir que existe una diversidad de capacidades observadas en los
niños muy grande,

incluso a la edad de cinco años. Debido al hecho de que cada niño tiene un ritmo de

aprendizaje distinto, por lo que es importante valorar a los niños en individual y

proporcionarle a cada uno las experiencias necesarias para que ellos sean los que

construyan con la ayuda de los docentes el propio concepto de número.