PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA – PRIMERA PRÁCTICA

PRACTICA DOCENTE

La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse

en pocas palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que
ejerce un maestro o un profesor al dar clase.

La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la
propia formación académica del docente hasta las singularidades de
la escuela en la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa
obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones
de sus alumnos.

Características de la práctica docente

Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social,

histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la
práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.

Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas

como parte de su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones
espontáneas ante problemas impredecibles.

En otro sentido, es posible afirmar que la práctica docente consiste en la función

pedagógica (enseñar) y en la apropiación que cada maestro hace de
su oficio (formarse de manera continua, actualizar sus conocimientos, asumir
ciertos compromisos éticos, etc.). Ambas cuestiones, a su vez, reciben la
influencia del escenario social (la escuela, la ciudad, el país).

La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la

bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico,
la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente
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manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro,
que además provocarán diversos resultados.

Múltiples factores inciden en la práctica docente.

Distintos enfoques

A lo largo de muchas décadas se sostuvo la idea de que para aprender una

práctica bastaba con imitar a aquéllos que tenían experiencia en la misma; sin
embargo, gracias a un mayor entendimiento de los inconvenientes que pueden
tener lugar durante el ejercicio de una práctica y a los avances en el campo
teórico, surgió una estructura de formación más amplia y flexible. Observando la
historia de la docencia, podemos distinguir los siguientes tres enfoques de la
práctica docente:

* Tradicional: del mismo modo que el tecnocrático (que se ve gobernado o

dominado por la técnica), el enfoque tradicional defiende un sistema en el cual los
futuros docentes se formen a nivel teórico durante unos años y que, finalmente,
se aventuren a poner en práctica sus conocimientos frente a una clase real, bajo
la supervisión de un experto. En otras palabras, considera que existe una sola
manera de llevar a cabo el trabajo de un maestro, que no debe verse afectada por
su instinto o por decisiones espontáneas;

* Constructivista: ante ciertas situaciones inesperadas, los docentes deben

poder actuar según su propio criterio, utilizando sus conocimientos para tomar las
decisiones más beneficiosas para sus alumnos, pero sin olvidar que se trata de
personas, de seres con necesidades y trasfondos individuales, y no de variables
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en un ejercicio cuya solución ya ha sido hallada por un supervisor. Este enfoque
incorpora la racionalidad práctica para abrir las puertas a una visión más abierta y
flexible de la realidad;

* Constructivista-crítico: desde finales del siglo XX, una serie de investigaciones

en el campo de la enseñanza se centraron en la importancia de aplicar el criterio
antes de actuar. Este enfoque representa un verdadero quiebre con el tradicional,
ya que invita a los docentes no sólo a pensar antes de pasar a la práctica, sino
a reflexionar luego de haberlo hecho para evaluarse a sí mismos y darse la
posibilidad de mejorar, de elaborar nuevas y más adecuadas técnicas de trabajo.
Un pedagogo británico llamado Lawrence Stenhouse aseguró que los docentes
deben convertirse en auténticos investigadores dentro del aula, para construir y
moldear a cada paso su propio conocimiento.

REFERENCIAS
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Autores: Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2013. Actualizado: 2021.
Definicion.de: Definición de práctica docente (https://definicion.de/practica-docente/)