SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1Y 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución SEÑOR DE LOS MILAGROS 5. Área: COMUNICACIÓN
Educativa
I. 2. Profesor (a) ISABEL ZÁRATE HUAMANÍ 6. Grado y sección CUARTO “A” “B” ”C” “D”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 09 -13/05/2022
4. Duración 3 HORAS 8. Turno: MAÑANA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL AREA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU - Recupera información explícita sobre las diferentes formas de
LENGUA MATERNA acceso al agua para su consumo. Elaboración de
- Deduce la relación lógica (causa-efecto) entre la calidad del agua y un guión para
- obtiene in formación de un texto oral la salud de las personas. exposición o
- Infiere e interpreta información de un - Adecúa, organiza y desarrolla ideas de forma coherente y Grabación de
texto oral. cohesionada sobre las diversas formas de acceder al agua. un
- Adecúa, organiza y desarrolla las - Utiliza recursos verbales y paraverbales de forma estratégica al video sobre el
ideas de forma coherente y exponer y elaborar el video. acceso al agua
cohesionada. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores para para su
- Utiliza recursos verbales y recuperar sus saberes sobre cómo acceden al agua para consumo
paraverbales estratégicamente. consumo. sostenible y una
- Reflexiona y evalúa el acceso al agua en su familia y su propuesta
- Interactúa estratégicamente con
importancia para el cuidado de la salud. tecnológica
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto de un texto
oral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y EVIDENCIA DE
CAPACIDADES PRIORIZADO DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
1. Gestiona su aprendizaje de manera - Organiza un conjunto de acciones en función al tiempo y los
autónoma. recursos que dispone.
- Revisa de manera permanente sus actividades para el logro de las Recupera,
metas de aprendizaje. redacta,
2. Se desenvuelve en entornos virtuales - Establece búsquedas en diferentes entornos virtuales que reflexiona y
generados por las TICs respondan a la información requerida. realiza una
- Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo a los exposición o
criterios establecidos. video
3. Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES DEL PROCESO RECURSOS Y
APREND. PEDAGÓGICOS EXPERIENCIAS Y/O ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Actividades - Se brindará el saludo correspondiente a los estudiantes, luego indicará - Imágenes
iniciales y las normas de convivencia, las cuales se deben respetar en el aula. - Plumones 20 min
motivación - El docente pregunta a los estudiantes sobre los temas se ha ido - Pizarra
INICIO desarrollando durante la experiencia n° 1 - Mota
- Se les presenta unas imágenes sobre el acceso y consumo del agua de
un río y un pozo.
 Exploración de Se realiza interrogantes:
saberes previos - ¿Qué observan?
- ¿Creen que estas personas tienen acceso al agua potable?
- ¿Qué creen que contenga el agua que están consumiendo?
Problematización - ¿Qué podemos hacer para que el agua que consumen sea apto
para el consumo humano?
- ¿Creen que es posible construir un filtrador de agua casero u otro ?
- ¿Cómo lo elaboraríamos?
Construcción del - Se declara el tema: “elaboramos un guion para exponer o grabar
aprendizaje un video sobre el acceso al agua para su consumo sostenible”
- Se brinda información importante sobre el tema y se pasa a
presentar un audio sobre “El acceso del agua”, luego se les presenta
una serie de interrogantes:
 ¿Cómo acceden algunas familias al agua para su
consumo en el Perú?
 ¿Cómo accede nuestra familia al agua para su
consumo?
 ¿Cómo acceden al agua potable las familias de
nuestra comunidad?
 ¿El acceso al agua potable ayuda a mejorar la
calidad de vida de las personas? ¿Por qué?
- El docente presenta ocho recomendaciones para poder
realizar el guión o video del video. - Pizarra 65 min.
- Se presenta un guion para elaborar una exposición o un video sobre - Plumón
el acceso al agua y nuestra propuesta tecnológica, y se realiza una - Mota
serie de interrogantes: - Esquema de un
 ¿Cuál es nuestro objetivo al crearlo? guion
 ¿Dónde lo compartiremos?
 ¿A qué audiencia queremos llegar?
 ¿Qué tema abordaremos?
 ¿Qué deberían aprender los espectadores?
 ¿Cuál será el llamado a la acción?
PROCESO La docente presenta las partes del guion, el tiempo de duración y pasa a
realizar el guion.
- El estudiante grabarse y lo comparte con sus compañeros y
reflexiona mediante las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo nos sentimos al elaborar el guión sobre el
acceso al agua para consumo en nuestra familia y
comunidad?
 ¿De qué manera nos ayudaron las
recomendaciones?
 ¿Cuáles fueron nuestros logros y en qué aún
debemos mejorar?
 ¿Habremos logrado el reto?, ¿por qué?
 .
- Al finalizar el guión el estudiante deberá revisar el mediante
una lista de cotejo que se les presentará y se
autoevaluará mediante otra lista de cotejo.
Transferencia a Para concluir la docente dejará como actividad a cada estudiante que
situaciones realice una grabación de un video sobre el acceso al agua para su
nuevas consumo sostenible y una propuesta tecnológica según
el guion presentado tomando en cuenta todo lo desarrollado y lo enviarán
mediante el WhatsApp.
Consolidación o La profesora presenta el resumen del tema desarrollado y pasa a responder
conclusiones las interrogantes de los estudiantes y los invita a
pensar en la elaboración de su video o exposición. - Plumón
Metacognición Se realiza la metacognición: - Pizarra
(Reflexión - ¿Qué sabía sobre el tema? - Mota 20 min.
CIERRE
respondiendo a las - ¿Qué aprendimos hoy? - WhatsApp
interrogantes: - ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi comunidad?
III. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se comunica oralmente en - obtiene in formación de un texto
su lengua materna oral
- Infiere e interpreta información
de un texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos verbales y
paraverbales estratégicamente.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto de un texto oral.
IV. Bibliografía
- Currículo Nacional
- Programación curricular de educación secundaria
- Estrategias de aprendizaje de Aprendo en Casa.
- Ministerio de educación (2020). Experiencias de aprendizaje. Aprendo en casa.
https://aprendoencasa.pe/#/
V. Anexos
 Resumen científico
 Instrumento de evaluación (anexar obligatoriamente)
…………………………………………………………..
Profesora. Isabel Zárate Huamaní
DESEMPEñO PRECISADO INSTRUMENTO
- Recupera información explícita sobre las
diferentes formas de acceso al agua para su
consumo.
- Deduce la relación lógica (causa-efecto) entre
la calidad del agua y la salud de las personas. Lista de cotejo
- Adecúa, organiza y desarrolla ideas de forma
coherente y cohesionada sobre las diversas
formas de acceder al agua.
- Utiliza recursos verbales y paraverbales de
forma estratégica al elaborar la exposición o el
video.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores para recuperar sus saberes
sobre cómo acceden al agua para consumo.
- Reflexiona y evalúa el acceso al agua en su
familia y su importancia para el cuidado de la
salud.