E.P.B.

N° 7 «Juan Bautista Alberdi»

Año: 4 « C» Turno: Tarde

Docente: Silvina Martín

Diagnóstico Inicial 2018

El grupo está integrado por 26 niños, de los cuales 17 son varones y 9 son mujeres. No hay
alumnos que vuelven a cursar el cuarto año.

Es un grupo muy activo y trabajador. Les cuesta mucho organizarse rápidamente, algunos
cuentan con hábitos de orden dentro del aula, no sucede lo mismo cuando deben formar
para ingresar al salón luego de los recreos.

Es variado el nivel de atención y comprensión. Se trabaja respetando la diversidad del

grupo áulico.

Son solidarios, alegres y cariñosos con sus compañeros y la docente.

En cuanto a su participación, lo hacen dialogando, comentando y resolviendo diferentes

situaciones de aprendizaje, pero les cuesta respetar los turnos de intercambio, ya que hablan
por encima de sus compañeros y necesitan de la intervención docente para que contesten de
a uno en forma ordenada. Hay algunos niños que necesitan ser interrogados para que
contesten por su timidez o falta de atención, a la hora de expresar sus ideas.

En general pueden trabajar en grupos sin dificultades. Como se dijo anteriormente, son
participativos y con buena predisposición para el aprendizaje.

La gran mayoría cumple con las tareas para el hogar.

Aspecto pedagógico

Matemática

La mayoría logra leer, escribir y ordenar los números del orden de los millones escribir el
anterior y el posterior. Como así también descomponerlos reconociendo el valor posicional
de sus cifras.

Resuelven, sin mayores dificultades, las consignas planteadas en situaciones problemáticas

usando diferentes métodos.
Se trabaja con autocorrección y puesta en común para analizar las diferentes resoluciones y
consensuar las más acertadas, las correctas, etc. Son muy gustosos de resolver en el
pizarrón y de realizar la puesta en común

Prácticas del Lenguaje

En su mayoría, poseen una lectura corriente. Son contados, los que logran una lectura
comprensiva y expresiva.
En general presenta dificultad con las mayúsculas y la ortografía; esto denota también la
falta de lectura y de interés, en las mismas. Por ello, se trabajará con el taller de ortografía
para ir superando esta situación.
A algunos de ellos les cuesta fundamentar sus opiniones. Para lograr superar esta situación,
trabajaremos algunos temas en forma de exposición oral.
Al no tener un hábito por la lectura, su producción de texto es escasa. Para ello, también se
trabajará escritura y reescritura de temas trabajado, aunque varios de ellos son creativos en
cuanto a sus producciones individuales, las cuales se utilizan como referentes mediante la
sociabilización de sus producciones.
En su totalidad escuchan y narran lo leído por el docente, algunos alumnos requieren de la
intervención docente para la participación o para que estén atentos.

Durante el año se trabajará con diferentes portadores de textos, como así también con los
proyectos específicos de lectura y escritura.

Ciencias Naturales

Cuentan con buena predisposición para el desarrollo de las actividades dando cuenta de sus
saberes. Utilizan un vocabulario acorde al área, desde lo oral. Realizan puestas en común
para completar los temas abordados con más descripción

Los alumnos; en general son gustosos de trabajar las Ciencias Naturales, lo cual implica en
ellos la idea de investigar.

Se encuentran muy entusiasmados con las diferentes propuestas presentadas; con muy
buena predisposición y comprometidos al momento de resolverlas.
Ciencias Sociales

En general son independientes a la hora de investigar, les cuesta un poco escucharse en el

momento de la puesta en común, ya que la gran mayoría quiere participar.

Son curiosos, aportan material para investigar en clase en forma grupal y /o individual.

Muestran interés para el desarrollo de consignas logrando buenos resultados en las

actividades de investigación escritas y su expresión oral es acorde al vocabulario
específico del área.

Propuesta didáctica:

Para este año se hará hincapié en un aprendizaje de carácter global extendiéndose hacia la
dimensión social, atendiendo a cada problemática específica.

La didáctica se llevará a cabo, seleccionando, organizando y adaptando los contenidos,

teniendo siempre en cuenta los saberes previos y las individualidades de cada alumno. Se
trabajarán también diferentes técnicas de estudio y se promoverá el trabajo grupal y
organizado.

Se especifica que la propuesta didáctica desde el área de matemáticas será:

* Indagar sobre los saberes y motivaciones de los niños para favorecer los
aprendizajes.
* Trabajo grupal, como individual.
* Trabajo personalizado con aquellos niños que lo requieran.
* Promover el uso de distintos portadores de información numérica.
* Observación y puesta en común.
* Reagrupamientos de los alumnos, según requiera la situación.
* Crear un ambiente motivador y adecuado.
* Conocer las debilidades y fortalezas de los niños, y su funcionamiento como grupo
para favorecer la construcción de los nuevos conocimientos.
* Que los niños logren hacerse responsable de sus producciones y de su proceso de
estudio, elaborando estrategias personales para resolver problemas y modos de
comunicar procedimientos, resultados y que progresivamente asuman la
 responsabilidad de validar sus producciones e ideas, valorando el debate y la
confrontación de posiciones respecto de una supuesta verdad.

Dentro del Proyecto de lectura y escritura se realizarán Talleres de química, con este
material se realizará una exposición de los experimentos y construcciones, como así
también un «Álbum de Experimentos» para recopilar todo lo trabajado por los alumnos de
cuarto año. Aprovechando este Proyecto se realizarán agrupamientos entre ambos años con
el fin de propiciar espacios de resoluciones conjuntas con alumnos en condiciones similares
en cuanto a sus trayectorias pedagógicas.

A partir del diagnóstico inicial se propone intervenir en la dinámica áulica junto al O.A.,
para realizar un acompañamiento personalizado a los alumnos que requieren apoyo
pedagógico.

Se tendrán en cuenta los saberes previos de los niños en desventaja pedagógica, atendiendo
a la diversidad de alumnos (actividades específicas para cada nivel conceptual).

Del total de alumnos, se puede observar que estos niños necesitan atención constante y
explicaciones personalizadas para realizar sus actividades.

Problemáticas observadas:

Tobías Trobo: Muestra interés para aprender, pero es muy dependiente al momento de
resolver las actividades propuestas, ya que al no interpretar adecuadamente las tareas, no
puede cumplir con lo planteado.

Nicolás Vazquez Sola: Tiene capacidad a la hora de resolver problemáticas, pero al estar
disperso no puede completar sus actividades y así lograr un mejor rendimiento acorde a sus
posibilidades.

Maitena Petricorena Bilbao: Se indican ajustes en la organización de las áreas y

cumplimientos de las actividades que no termina en clase. Se le llama la atención en forma
individual para que trabaje en clase. Le cuesta comprender las consignas y prestar atención
a la dinámica de la clase.

Santino Burgos. Manifiesta disposición para aprender, pero necesita apoyo para resolver la
actividad propuesta, debido a la falta de análisis y deducción de las tareas diarias.
Zoe Castillo: Es una alumna que se dispersa constantemente. En reiteradas oportunidades
se le llama la atención. No logra terminar sus actividades en clase debido a su distracción.
Posee capacidad para interpretar consignas.

Martina Correa: Se sugiere adecuar la organización de las áreas pedagógicas y ejecución

de actividades que no logra concluir en clase. Se dispersa con facilidad, ocasionándole
dificultades en la comprensión de consignas.

Alma Tabarez: ya que cursa por segunda vez el cuarto año.

Se entrevistará a los padres de los alumnos mencionados, para orientar el apoyo en el

hogar.