ORIENTACIONES

Y
ORGANIZACIÒN
DE LA TUTORÌA
EN PRIMARIA
Dra. Jessica Isabel Alva Chávez 1
¿QUÈ NECESITAMOS TENER
EN CUENTA ANTES DE
ORGANIZAR LA TUTORÌA?

2
REFELEXIONAMOS

https://www.youtube.com/watch?v=QHlI_wf8zg4
3
 MODELOS DE
INTERVENCIÒN
TUTORIAL

4
 MODELOS DE INTERVENCIÒN TUTORIAL

TUTORÌA GRUPAL
TUTORÌA
INDIVIDUAL TUTORÌA VIRTUAL

5
6
 CLIMA PARA EL
DESARROLLO DE
LA TUTORÌA

7
 CLIMA DE LA ESCUELA PARA EL
DESARROLLO DE LA TUTORÌA

El clima es uno de los factores con

mayor repercusión en los
resultados educativos de las y los
estudiantes. El buen clima es fruto
de la convivencia entre los
distintos actores educativos al
interior de la escuela y se
construye a partir del tipo de
relaciones que establecen entre sí.
( Ministerio de Educación.
2001)

8
 CLIMA ESCOLAR – SEGÙN UNESCO

Clima escolar es la variable

que más contribuye a la
explicación del logro de los
estudiantes. Este resultado es
indicativo de la importancia de
las relaciones humanas al
interior de las aulas y las II.EE,
para crear un ambiente
propicio para el aprendizaje.
 LABORATORIO LATINOAMERICANO DE
EVALUACIÒN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÒN
– LLECE, 2010

Clima escolar es relacionado con

el grado en que los estudiantes se
sienten acogidos en la escuela y en
el aula. Para establecerlo, en el
caso de tercer grado, indaga cómo
se siente el estudiante en la
escuela, las relaciones entre los
alumnos de una misma aula y los
sentimientos que experimentan en
la escuela.
.
 Proyecto Educativo Nacional
al 2036 (PEN)

Uno de los resultados que se

espera alcanzar en su segundo
objetivo es contar con
“instituciones acogedoras e
integradoras que enseñan bien
y lo hacen con éxito”. Para ello,
se proponen un conjunto de
medidas relacionadas con
fomentar la integración social
entre estudiantes
.

11
 CLIMA ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Beneficios de un buen clima
escolar
Tanto las relaciones de amistad
que se establecen entre niños o
adolescentes al interior de la
escuela, como la integración o
aceptación que les otorga el
grupo de compañeros, cumplen
una función de apoyo emocional
que les otorga beneficios
psicológicos importantes. Por
ejemplo, contar con amigas o
amigos ayuda a que los
estudiantes desarrollen actitudes
más positivas hacia la escuela,
contribuye a su mejor adaptación
escolar y desempeño académico.
Consecuencias de un clima
escolar inadecuado
Por el contrario, la poca aceptación
del grupo podría desencadenar
sentimientos de rechazo de los
estudiantes hacia la escuela y el
aprendizaje, e influir negativamente
en su motivación para asistir a ella y
aprender. Los estudiantes que se
sienten aislados o rechazados por
sus compañeros suelen mostrar
frustración y actuar de manera
agresiva frente a ellos o de forma
disruptiva durante las clases. Este
tipo de relaciones suelen generar
conflictos permanentes con sus
docentes y compañeros, cuya
consecuencia es una mala
adaptación a la escuela.
CÒMO FOMERTAR UN
BUEN AMBIENTE

13
Según el Estudio Internacional de Educación Cívica
y Ciudadana, un buen clima escolar se refiere a “la
posibilidad de establecer y experimentar relaciones
y comportamientos basados en la apertura, el
respeto mutuo y el respeto por la diversidad. Lo
mismo que a la posibilidad de dar y sostener
opiniones y puntos de vista propios. Permite a los
alumnos practicar un estilo de vida democrático,
comenzar a ejercitar su propia autonomía y
desarrollar un sentido de autoeficacia” (ICCS, 2009,
p. 80).

14
 DESARROLLO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE PROPICIO
PARA UNA VIDA SATISFACTORIA Y PRODUCTIVA

- La mejora del clima escolar empieza por un buen

diagnóstico. La evaluación del clima se debe desarrollar
con herramientas adecuadas que incorporen las
perspectivas de estudiantes, familias y el personal de la
escuela. Además, deben considerar las principales
dimensiones de la vida escolar (por ejemplo, seguridad,
relaciones y ambiente externo).

- Conscientes o no, los adultos que trabajan en la

escuela son los líderes del clima escolar, puesto que
las y los estudiantes y sus familias y líderes
comunitarios siguen su ejemplo. Por lo tanto, la
capacitación del personal escolar con respecto al clima
escolar es de vital importancia.
ESCUELA ACOGEDORA E INTEGRADORA
Una escuela acogedora e integradora es un espacio educativo a
donde todos los niños, niñas y adolescentes quieren asistir porque
en ella se sienten felices, queridos, respetados y reconocidos.

En esta escuela los docentes se esfuerzan por lograr que todos los
estudiantes aprendan efectivamente y que nadie se quede atrás, pero
a través de una experiencia gratificante y estimulante para ellos,
promoviendo un clima favorable para el aprendizaje.

Se fomenta permanentemente el conocimiento e integración de los

estudiantes, la participación y cooperación, así como una
convivencia basada en el buen trato, el respeto, la autorregulación
y el manejo constructivo de conflictos, erradicando prácticas o
actitudes de discriminación, acoso o maltrato en cualquiera de sus
formas.
 TIPOS DE
DISCIPLINAS

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 DISCIPLINA EN LA ESCUELA
A pesar de que la violencia puede modificar el comportamiento en el corto plazo, las niñas y los
niños castigados físicamente ven mermada su autoestima y autoconfianza:

-Se convierten en no cooperativos y, a la larga, incrementan las

posibilidades de incurrir en violencia doméstica (Plan Internacional, 2008).

- La disciplina restaurativa, la disciplina participativa y la disciplina

positiva son tres enfoques que pueden ayudar y que se pueden
aplicar de manera integrada
 DISCIPLINA RESTAURATIVA
Busca que las personas, más que ser castigadas, puedan reparar el daño causado a otras personas o a
las relaciones (Márquez, 2007). La justicia restaurativa abarca los siguientes aspectos:

- Apunta hacia la reparación y no hacia la venganza.

- Reconoce que los infractores dañan a las víctimas, a las

comunidades y a sí mismos.

- Permite que el infractor se rectifique y se libre de

etiquetas
 DISCIPLINA PARTICIPATIVA

Díaz-Aguado (s.f.) propone que no solo los adultos, sino también los niños diseñen los mecanismos de
disciplina

- La autora concluye que “cuando todos los miembros de la comunidad tienen un papel activo en la
creación de las normas y estas se conceptualizan como un medio para mejorar el bienestar de todas y
de todos, su incumplimiento deja de representar una mera desobediencia y pasa a ser comprendido
como una incoherencia, como falta de lealtad, con uno mismo y con el grupo al que se siente
pertenecer” (Díaz-Aguado, s.f., p. 6)..

- La disciplina participativa es perfectamente compatible con la

disciplina restaurativa, pues a través de ella se pueden establecer
tanto las normas como las acciones correctivas que deben
aplicarse a cada caso
 DISCIPLINA POSITIVA

Basada en la enseñanza de habilidades sociales importantes de una manera respetuosa y alentadora tanto
para los niños como para los adultos (incluyendo familias, docentes y otros).

- Ayuda a que los niños y adolescentes se sientan conectados e importantes.

- Esta técnica radica en que, cuando las y los niños entienden la

diferencia, aprenden a ser responsables de su propio comportamiento
(ir a dormir, hacer la tarea, abrigarse) sin que sea necesario que sus
familias o docentes empleen la violencia.
 ENFOQUES
RESTAURATIVO

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 EL ENFOQUE RESTAURATIVO
CONTEMPLA DOS COMPONENTES

EL CONTROL: implica poner límites definidos y establecer principios claros

de convivencia.

EL APOYO: involucra el acompañamiento activo y el interés auténtico por el

bienestar del otro
 TIPOS DE ACCIONES CORRECTIVAS
Consiste en que el infractor devuelva a su estado original aquello por lo cual
dañó a la víctima. Por ejemplo, si un estudiante quita la cartuchera a otro,
debe reponerla.

El servicio a la comunidad. Se trata del trabajo realizado por el infractor en

beneficio de la comunidad o escuela. Por ejemplo, si un estudiante hizo pintas
en el baño, puede ayudar a repintarlo.

La reparación a la víctima o a la población afectada. Por ejemplo, si un

grupo de estudiantes ha golpeado a un(a) estudiante, podría hacer algo
positivo por él o ella, como llevarle las notas de las clases que ha perdido
y ayudarle a estudiar mientras se recupera.
 PRINCIPIOS DE BÀSICOS

- De relación: la causa y la consecuencia deben estar relacionadas. Si una

niña o un niño mancha el escritorio, debe pedírsele que lo limpie, en vez de
que limpie las lunas, por ejemplo.

- De respeto: la idea es corregir al niño/a, pero sin humillarlo (evitar decirle:

“¡Qué torpe eres!”, “¡Qué cochino eres!”).

Razonable: se acompaña con la proporción de la falta.

¿CÒMO IMPLEMENTAMOS LA
TUTORÌA?

https://www.youtube.com/watch?v=a7QZ1WFi2Bc
 Referencia bibliográfica
Ministerio de Educación (2017) Guía
de tutoría para tercer grado.
GRACIAS
30