(10/08/2022)

TEORICO - EDUCACIONAL
MARIA BEATRIZ GRECO --> Contacto via mail: beagreco@gmail.com / consultaspsed2@gmail.com

Gabinete como un espacio cerrado destinado a mirar dificultades de los sujetos (grupales o
individual). Esta funcion se apoyaba en la mirada de que el psicologo debia resolver la conflictiva
con sujetos con problemas vinculares o aprendizajes es decir, se le adjudicaba el trabajo de
"sujetos problema". La tendencia a la patologización de las diferencias o experiencias que no
resulten esperables para la escuela por ejemplo, el no control de esfinteres en jardin, la presencia
de pañal, mamadera; dificultades de atencion y derivaciones automaticas a psicopedagogia,
dificultades en produccion del lenguaje y su derivacion a fonoaudiologia, entre otros.

Existe una Crisis Epistemica relacionada a la relacion entre discurso y practica del psicologo
educacional. Implica construir e interpelar conocimientos en diferentes direcciones; una
"disciplina puente" (Coll, 1995) instaurando el diálogo entre psicologia y educación que permita ir
mas alla de aplicacionismos. Frente a la complejidad de lo educactivo Greco en 2009 habla de salir
"fuera de si". Asi como Engetrsom en 2001 refiere que en el cruce de fronteras disciplinares, la
Psicologia Educacional se "indisciplina" para crear la novedad.

La escuela no es un consultorio o la sala de un hospital, es un espacio donde circulan saberes, se

establecen vinculos entre pares y/o de relaciones pedagogicas intergeneracionales. No es la
funcion del psicologo en el ambito escolar que un alumno le cuente un sueño que tuvo.

La Psicologia Educacional aborda una doble serie de problemas entrelazados:

1) El desarrollo y el aprendizaje en conflictos educativos.

2) El lugar del Psicologo Educacional en las instituciones educativas.

El contexto de hoy en dia de POST PANDEMIA revela que una gran cantidad de sujetos que no
encajan en un plan o curricula esperable del sistema educativo o que directamente no retomaron
por falta de recursos, porque debian trabajar, porque no cuentan con apoyo, etc.
Pone en evidencia la vision del individuo descontextualizado y sustancializado en la cual se espera
que cumpla con una matriz evolutiva de curso unico y universal del desarrollo. Esta mirada tiene
que ver con la ESCUELA MODERNA la cual se instauró como forma educativa hegemónica.
Ademas, se vincula con Ideas de una sociedad disciplinaria (desarrollada por Foucault) en tanto
ubican a la escuela como metáfora del progreso y como una de las mayores construcciones de la
modernidad- Un dispositivo de construccion de subjetividad, una maquinaria de construccion de
identidad. La busqueda por la formacion de un molde que provea ciudadanos aptos para
pertenecer a una sociedad especifica del Estado/Nación.

Hoy en dia la pregunta o consigna tiene que ver con cómo puede la escuela trabajar con la
singularidad, valorandola y produciendola a pesar de contar con un mecanismo de abolicion de la
misma. Poner en tela de juicio aquellos modos que están dados, son instituidos que son
impuestos.

"EL MAESTRO IGNORANTE" FILOSOFIA JACQUES RANCIERE

Capital cultural en la escuela; bajar la exigencia garantiza el sostenimiento de la desigualdad.

El que puede puede y el que no, se queda afuera tambien sostiene la brecha.

¿Qué hace la escuela para producir la igualdad que reconoce de los otros y sus diferencias.

¿Cómo configurar un espacio igualitario?