TEMA 5.

EDUCACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

1. El desarrollo sostenible
El desarrollo sostenible es por sí mismo un concepto de difícil definición; además está evolucionando
continuamente, lo que aumenta aún más la dificultad para definirlo.

Una de las descripciones originales del término desarrollo sostenible se atribuye al informe de la
Comisión Brundtland: “El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades”
(Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, 1987, pg. 43) Comisión presidida, a instancias
de la ONU por la señora Gro Harlem Brundtland, Primera Ministra de Noruega en aquel momento.

El concepto de desarrollo sostenible se generalizó a partir de la Cumbre Mundial de la Tierra celebrada

en Río de Janeiro en 1992 y ha ido transcendiendo desde el ámbito político al científico, al económico
y al social.
El 25 de septiembre de 2015 los líderes mundiales adoptaron un conjunto de objetivos globales para
proteger el planeta, erradicar la pobreza y asegurar la prosperidad de todos los habitantes de la Tierra
como parte de una nueva Agenda de Desarrollo Sostenible. Las metas incluidas por la ONU en cada
uno de estos objetivos deberán alcanzarse a lo largo de 15 años (Agenda 2030).

La Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible es una oportunidad para que los países y sus sociedades
emprendan un nuevo camino con el que mejorar la vida de todos, sin dejar a nadie atrás. La Agenda
cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyen desde la eliminación de la pobreza
hasta la lucha contra cambio climático, la educación, la igualdad de la mujer, la defensa del medio
ambiente o el diseño de nuestras ciudades.

Para tratar de alcanzarlos todos debemos cumplir nuestra parte: los gobiernos, el sector privado y la
sociedad civil con todos nosotros, los ciudadanos.

¿Qué diferencias hay entre los ODM y los ODS?

Sostenibilidad: había permanecido en un segundo plano en los últimos 15 años: el modelo actual es
insostenible.
Equidad: Los ODM se basaban en promedios nacionales y no contaban con la realidad de las
comunidades más vulnerables y alejadas.

Universalidad: No solo se adopta en países en desarrollo.

Compromiso: los ODS comprometen por primera vez a todos los países del mundo. Cada país tendrá
que aplicar la Agenda 2030 en sus políticas internas.

Alcance: Frente a los 8 ODM, ahora tenemos 17 ODS con 169 metas a alcanzar.

Por lo general, se considera que el desarrollo sostenible tiene tres componentes: el medio ambiente,
la sociedad y la economía.

El desarrollo sostenible trata fundamentalmente de las relaciones entre las personas y entre éstas y
su medio ambiente. Está, por tanto, vinculado a los modelos de desarrollo social y económico, donde
el elemento humano es fundamental.

“el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente

sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades”.

“la sostenibilidad se entiende como una predisposición ante la vida, una actitud que ha de guiarnos a
identificar los futuros probables y a actuar para crear los futuros preferibles del mundo en el que nos
gustaría vivir”

2. El currículo de las CCSS y la educación para el desarrollo sostenible

La Educación es uno de los factores clave para crear un mundo sostenible y para el cambio de
mentalidad necesaria para ello.

De ese cambio de mentalidad social dependerá la sostenibilidad. De hecho, el desarrollo sostenible es

un proceso de aprendizaje mediante el que, si así lo queremos, podremos capacitarnos para vivir
sosteniblemente.
La Educación para el desarrollo sostenible (EDS): es una herramienta esencial para la formación de
una nueva ciudadanía y para el logro de la sostenibilidad. Tiene la vocación de reformar la educación
y la escuela.

Se trata de un proceso crítico y democrático sobre la crisis civilizatoria y el cambio global y pretende
promover la capacitación para la acción y la reflexión sobre el futuro. Granados 2011:29

Para impulsarla, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el decenio de 2005 a 2014
como el “Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para la Sostenibilidad” (Resolución 57/254)
siendo la UNESCO* (2006) la que lideró su implementación. Un protagonismo que sigue desarrollando.

A partir de ese momento aparecieron algunas publicaciones, como el “Manual de educación para el
desarrollo sostenible” (Mckeown, 2002) de la Universidad de Tennesse, EE.UU, que pretende ser una
ayuda para los docentes o el inventario de prácticas innovadoras elaborado para la Dirección General
de Educación y Cultura de la UE (2008).

La comisión sobre Educación Geográfica de la “Unión Internacional de Geógrafos” también recogió

todas estas iniciativas en la Declaración de Lucerna sobre la Educación Geográfica para el Desarrollo
Sostenible (2007). * Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Entre los documentos más recientes al respecto están los relacionados con la estrategia UE 2020, que
define los objetivos de Europa hasta el 2020: “si queremos reforzar el modelo social europeo, luchar
contra la exclusión y avanzar hacia la sostenibilidad, también habrá que reforzar la educación en todas
las políticas europeas” (Conferencia Jean Monnet, celebrada en Madrid por la Comisión Europea bajo
la Presidencia española del Consejo, 25-26 enero de 2010).

• “Informe de 2009 sobre la estrategia de la Unión Europea para el desarrollo sostenible”,

elaborado por la Comisión, tan sólo tiene tres cortos párrafos dedicados al tema de la
educación. En él se habla de ciertos fracasos en educación y formación que hay que corregir
al considerarse la base fundamental para el desarrollo sostenible, ya que el conocimiento y
las buenas prácticas estimulan la educación para el desarrollo sostenible (EDS) y ofrece como
herramienta el programa de formación permanente 2007-2013.

En 2017 la UNESCO publicó un documento que recoge los parámetros a seguir para la Educación para
los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030) establece 17 objetivos de
aprendizaje para alcanzar un desarrollo sostenible.

1. Fin de la pobreza → Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
2. Hambre cero → Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición
y promover la agricultura sostenible.
3. Salud y bienestar → Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todas y todos en
todas las edades.
 4. Educación de calidad → Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
5. Igualdad de género → Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y
las niñas.
6. Agua limpia y saneamiento → Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el
saneamiento para todos.
7. Energía asequible y no contaminante → Garantizar el acceso a una energía asequible, segura,
sostenible y moderna para todos.
8. Trabajo decente y crecimiento económico → Promover el crecimiento económico sostenido,
inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos.
9. Industria, innovación e infraestructura → Construir infraestructuras resilientes, promover la
industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación.
10. Reducción de las desigualdades → Reducir la desigualdad en y entre los países.
11. Ciudades y comunidades sostenibles → Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos
sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.
12. Producción y consumo responsables → Garantizar modalidades de consumo y producción
sostenibles.
13. Acción por el clima → Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus
efectos.
14. Vida submarina → Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los
recursos marinos para el desarrollo sostenible.
15. Vida de ecosistemas terrestres → Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la
desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de
biodiversidad.
16. Paz, justicia e instituciones sólidas → Promover sociedades, justas, pacíficas e inclusivas para
el desarrollo sostenible, proporcionar a todas las personas acceso a la justicia y desarrollar
instituciones eficaces, responsables e inclusivas en todos los niveles.
17. Alianzas para lograr objetivos → Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la Alianza
Mundial para el Desarrollo Sostenible.

Metas del objetivo 11

Metas del objetivo 12
Criterios que debe cumplir la EDS

• Debe ser contextual y aplicada.

 • Innovadora y constructiva.
• Centrarse en la mejora ambiental, el desarrollo social y la economía sostenible.
• Fundamentarse en la indagación interdisciplinaria y transdisciplinaria para desarrollar una
conciencia sistémica.
• Orientarse hacia el proceso de aprendizaje.

3. La educación geográfica para el desarrollo sostenible

Una de las estrategias para iniciar el cambio consiste en la introducción de la EDS en las disciplinas, y
es ante este contexto que se ha valorado como oportuno y relevante trabajar en el avance de la
enseñanza de la geografía hacia la sostenibilidad. ↓

La geografía es una disciplina integradora que establece puentes entre las ciencias sociales y las
ciencias naturales, y que se preocupa por las conexiones, las asociaciones y la distribución, aportando
el análisis espacial y escalar de muchos de los asuntos relacionados con la sostenibilidad y el cambio
global.

La visión integradora e interdisciplinar de la Geografía permite comprender los problemas que se

plantean en el espacio real y las medidas necesarias para resolverlos en el marco de un desarrollo
sostenible, lo que constituye la esencia de un nuevo paradigma en EDS. ↓

Los currículos de Educación Primaria incorporarán elementos curriculares relacionados con el

desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones
de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como
la protección ante emergencias y catástrofes. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria.

La educación para el desarrollo sostenible debe comprender como mínimo los siguientes aspectos
(Delors, 2006):

-Saber: los conceptos de desarrollo sostenible que pueden ser explicados mediante la Geografía, con
toda la amplitud de conocimientos que ello supone.

-Saber hacer: buscar, tomar o crear datos relacionados con las distintas dimensiones del desarrollo
sostenible. Son importantes el trabajo con las TIG y el trabajo colaborativo que deben impulsar el
trabajo de campo para comprobar sobre el territorio todo aquello que los potentes medios
tecnológicos nos permiten. Pensar en modo global, actuar de forma local. Pensar críticamente.

-Saber ser: generar nuevas actitudes con el trabajo en el aula en los distintos niveles educativos
impulsándolas con los contenidos geográficos.

-Hacer: la renovación de los espacios de aprendizaje para que sean más sostenibles, lo que exige
patrones de consumo cambiantes.

Otro hecho importante es el contexto de la Web 2.0 que permite crear, acceder, utilizar y compartir
información y conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan
desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible. Esto ofrece una
oportunidad para trabajar mejor y más profundamente todos los aspectos señalados a lo largo de
estas páginas.
p.40