Detalle de Solicitud de Curso

OTEC: Universidad Católica Cardenal Raúl Silva

1.-Modalidad de Capacitación: E-Learning - Asincrónico - Con Facilitador - Nivel 3

2.-Nombre Curso de Capacitación: Diversificación de la enseñanza y el aprendizaje.

3.-Características de los participantes del curso: Profesores o profesionales relacionados

con el área de educación, pertenecientes a colegios salesianos, que tengan al menos un año
de permanencia en la Institución educativa y que participen o se vinculen con el programa
de inclusión escolar (PIE) de su establecimiento.

4.-Número de participantes: 120

5.-Requisitos de ingreso de los participantes: Para integrar el curso los participantes deben
poseer el título profesional de Profesores/as de Educación Diferencial, Profesionales no
docentes: Psicólogos/as, Fonoaudiólogos/as, Trabajadores/as Sociales, Terapeutas
Ocupacionales, Psicopedagogos/as, y otros especialistas que puedan desempeñar
funciones en algún centro educativo a nivel nacional. Debe tener, al menos, un año de
permanencia en la institución y debe poseer conocimiento teórico y también práctico sobre
los procesos de formación y la normativa de la institución.

Junto con lo anterior, se hace necesario para acceder al curso, haber aprobado el nivel 1 y
nivel 2, como pre-requisito.

6.-Competencia a desarrollar: Al término de la actividad los(as) participantes serán capaces

de desarrollar estrategias diversificadas para la enseñanza y el aprendizaje, de acuerdo con
lo propuesto en la normativa vigente, que permita, fortalecer la gestión pedagógica de los
Programas de Inclusión Escolar (PIE).
Aprendizajes Esperados

7.-Aprendizajes 8.-Contenidos 9.- Horas E-

Learning

Reconocer el Diseño UNIDAD I. DISEÑO UNIVERSAL, 10

Universal como un marco HERRAMIENTAS PARA SU
de enseñanza y el IMPLEMENTACIÓN Y PRÁCTICA
aprendizaje. EFECTIVA.

Módulo 1
-Concepciones del marco del Diseño
Universal para el aprendizaje.
- Principios del Diseño Universal
para el aprendizaje y sus pautas.
- Componentes del Currículum
Diseño Universal para el
aprendizaje.
-Paradigma Social sobre el concepto
de discapacidad.
-Creencias sobre el concepto del
Diseño Universal para el
aprendizaje.
-Diseño Universal como facilitador
del diseño de prácticas de
enseñanza y aprendizaje.
Identificar las barreras y los UNIDAD II. BARRERAS Y 10
facilitadores del aprendizaje FACILITADORES EN LOS
en el currículo. COMPONENTES DEL CURRÍCULO.

Módulo 2
-Barreras y facilitadores en los
componentes curriculares.
-Superación de barreras en los
componentes curriculares.
-Andamiajes que permiten el logro
de los aprendizajes.
Aplicar el Diseño Universal a UNIDAD III. IMPLEMENTACIÓN DEL 10
los componentes del DISEÑO UNIVERSAL EN LOS
currículum COMPONENTES DEL CURRÍCULUM.

Módulo 3
- Ciclo de diseño de una clase,
considerando el Diseño Universal
para el aprendizaje y el modelo de
enseñanza para todos y todas.
- Tipos de objetivos e implicancias
en el aprendizaje.
-Elaboración de objetivos de
aprendizaje, que atienda la
diversidad del aula.
-Impacto de las estrategias
didácticas basadas en el Diseño
Universal para el aprendizaje.
Identificar las UNIDAD IV. CARACTERÍSTICAS DE LA 10
características de la EVALUACIÓN DIVERSIFICADA.
Evaluación Diversificada
para el aprendizaje. Módulo 4:
-Evaluaciones tradicionales versus
evaluación diversificada para el
aprendizaje.
-Conceptualización de evaluación
diversificada como parte del
proceso de aprendizaje.
-El rol del docente en la evaluación
diversificada.
Implementar evaluación UNIDAD V. EVALUACIÓN 10
diversificada en el aula DIVERSIFICADA EN EL AULA.

Módulo 5:
-Impacto del Diseño Universal para
el aprendizaje en la evaluación.
- Aprendizaje y construcción de
evaluaciones en el espacio de los
equipos de inclusión educativa.
10.-Datos de ingreso a Plataforma:
Dirección Web:
http://ucsh.mrooms.net/course/view.php?id=24902
Datos de acceso a la plataforma: Usuario: estudianteCES120 Clave: estudianteCES120

11.-Competencias laborales y docente de los instructores y/o facilitadores:

Angela Rocco Soto 13268066-3

Dirección Particular: Pozo Almonte 1529, Maipu
teléfono Particular: 995691614
Profesora de educación Diferencial - Diseño Instruccional / Relatora
Antecedente laboral
Universidad Católica Silva Henríquez
Docente Adjunto 2021 – 2021
Antecedentes docentes
Universidad Católica Silva Henríquez
Curso: Neurociencias y aprendizajes Estrategias diversificadas de aprendizaje 2012 – 2022

Monona María Rosalía Valdes Cortez 15504630-9

Dirección Particular: Longitudinal Sur 4404, lote 50B1, La Florida.
teléfono Particular: 977187993
Profesora de educación Diferencial – Doctora en educación.
Antecedente laboral
Universidad Católica Silva Henríquez
Docente Especial 2022 – 2022
Antecedentes docentes
Universidad del Desarrollo
Curso: Curriculum y niveles de enseñanza 2022
Educación Especial 2022
Magali Espech Vidal 8.775.134-1
Dirección Particular: Av. El Bosque 514, dep10 201, Providencia.
teléfono Particular: 971794502
Profesora de Educación Diferencial – Magister en Educación Especial –Máster de Entornos
de enseñanza y aprendizaje mediados por tecnologías digitales.
Antecedente laboral
Universidad Católica Silva Henríquez
Docente de planta – Coordinadora de prácticas
Antecedentes docentes
Universidad Católica Silva Henríquez
Cursos: Procesos de Evaluación en dificultades de aprendizaje
Estrategias de enseñanza y aprendizaje en lectura y escritura
Ajuste curricular en dificultades de aprendizaje
Práctica Profesional

Bernardo Gabriel Cabezas Valenzuela

Dirección Particular: Pozo Almonte 1529, Maipú
teléfono Particular:
Profesor en Educación Diferencial con especialidad en Audición y lenguaje/ Magister en
educación con mención en currículum y evaluación
Antecedente laboral
Universidad Católica Silva Henríquez
Docente de planta especial 2021-2022
Antecedentes docentes
Universidad Católica Silva Henríquez
Cursos: Seminario de grado
Bases biológicas y neurociencias
Neurociencias y aprendizaje en educación especial

Ethel Trengove Thiele 10199411-2

Dirección Particular: Dardignac 167, Barrio Bellavista, Recoleta
teléfono Particular: 982547853
Profesora de Educación Diferencial – Magíster en Educación
Antecedente laboral
Universidad Católica Silva Henríquez
Docente de Planta 2022 – 2022-Cooridnadora Académica
Antecedentes docentes
Universidad Católica Silva Henríquez
Curso: Seminarios de Grado 2010 – 2021

Pamela Tomé Díaz, 10700382-7

Dirección Particular: Pitosporo 8482, La Florida, Santiago.
teléfono Particular: +569 97164716
Profesora de Educación Diferencial – Magister en Inclusión/Exclusión Educativa y Social.
Antecedente laboral
Universidad Católica Silva Henríquez
Docente Especial 2021 – 2022
Antecedentes docentes
Universidad Católica Silva Henríquez
Curso: Perfiles de Apoyo para DI 2021-2022
Procesos de Evaluación para DI 2021-2022
Comunidad Socioeducativa Inclusiva 2022
Seminario de Grado 2022

Sujey Francisca Javiera Ramírez Santibáñez 17.672.832-9

Dirección particular: camino a San José de Maipo 05879, condominio 4 casa 119. Las
vizcachas Puente alto.
Teléfono particular: 954211097
Profesora de educación diferencial. Magister en educación, currículum e innovación
pedagógica
Antecedentes laborales:
Docente programa integración escolar, corporación municipal de educación Puente alto.
Agosto 2013 - actualidad
Universidad católica Silva Henríquez
Docente planta especial, septiembre 2021 - actualidad
Antecedentes docentes:
Universidad católica Silva Henríquez
Práctica inicial y profesional 2021
Seminario de grado, pedagogía educación diferencial 2022
Rodrigo Leyton Cruz 17189638-k
Dirección Particular: Cardenal Carlos Oviedo Cavada N°4689, Macul
Teléfono Particular: 984992819
Profesor de Educación Diferencial – Magíster en Desarrollo Cognitivo
Antecedente laboral
Universidad Católica Silva Henríquez
Docente II Semestre 2021 – Actualidad.
Antecedentes docentes
Universidad Diego Portales
Curso: Evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje (LPAD) 1 y 2.
Magíster en Desarrollo Cognitivo

Denisse Fabiola Gómez Hurtado 17612319-2.

Noviciado 833. La florida.

Celular. 962482059.

Profesora de educación diferencial, Post. título TEL, Magister en educación curriculum y

evaluación.

Antecedentes laborales.

Educadora diferencial, comudef. 2017, actualidad.

Docente UCSH 2022.

12.-Técnicas Metodológicas:

Video instructivo: Utilización de la plataforma y navegar a través del curso. Archivos en

formato PDF que describe el curso; competencias a desarrollar, contenidos de cada unidad
temática, metodología y sistema de evaluación a utilizar. Ruta de aprendizaje: Al inicio del
curso se presenta un organizador gráfico, que estará siempre disponible, y que ilustra los
conocimientos, aprendizajes y competencias por las cuales se avanza en el recorrido del
curso, de este modo, los/las participantes podrán ubicarse en términos de progreso de su
propio aprendizaje, tomar decisiones y autorregular su proceso. Lecturas priorizadas: Cada
semana considera la lectura de 2 a 3 documentos según unidad (capítulos de libro, apuntes,
artículos, entre otros) que serán provistos a los estudiantes al inicio de cada semana, vía
aula virtual. Actividades formativas: Cada semana considera 2 actividades formativas ya
sean videos, presentaciones, contenido interactivo, H5P, paquete SCORM, paquete IMS o
Wiki. Los cuales sirven para afianzar los contenidos de cada semana de una forma
motivadora, vinculante y que facilite la comprensión de las ideas fuerza de la unidad. Foros:
Cada semana de trabajo considera la participación en un foro, este se inicia a partir de
alguna pregunta o tópico que orienta el diálogo colaborativo hacia la reflexión,
estableciendo relaciones entre los conocimientos teóricos, abordados durante la unidad, la
experiencia y conocimiento práctico de los docentes, de acuerdo con la realidad de cada
una de las comunidades educativas de las que participan. Trabajo Semanal: Cada semana
tiene asignado un trabajo, individual o grupal, que requiere analizar, reflexionar o describir
una situación, sintetizar ideas de los textos o evaluar una situación a la luz de los contenidos
vinculándola con su contexto institucional, en todas ellas se requiere contrastar los
contenidos de la semana con su propia práctica docente.
El Trabajo Final: Diseñar un plan de trabajo para la implementación del Diseño Universal
de Aprendizaje, orientado a la mejora de la respuesta educativa a la diversidad y a las
necesidades educativas especiales en la escuela y el aula.
A. Diagnóstico para la mejora de los aprendizajes de todos/as los/as estudiantes, que
aporte al diseño del DUA.
B. Plan de acción e implementación del DUA.
b.1. Elaboración de un plan de trabajo como respuesta a la implementación del DUA.
b.2 Implementación del plan de trabajo y sus principales hallazgos.

El tutor estará disponible, a través de correo electrónico para consultas en horario de 09:00
a 17:00 hrs. Y a través de vía telefónica en el mismo horario, esto en el caso que los
participantes requieran asistencia técnica o presenten dificultades para su avance.

13.-Material Didáctico:
Se utilizarán videos didácticos con guías para avanzar en el autoaprendizaje (8)
Textos de lectura en archivo PDF (12)

14.-Requisitos Técnicos

La escala de evaluación utilizada para evaluación es de 1,0 a 7,0 siendo la nota 4,0 el mínimo
de aprobación. Las unidades serán evaluadas a través de actividades formativas y
sumativas. Las evaluaciones formativas se concretarán en talleres en clase y, al término de
cada unidad de contenido, una retroalimentación luego de la realización de una prueba de
cada unidad. Las evaluaciones sumativas de estas unidades consistirán en las siguientes:
Participación en Foros, de las siguientes temáticas:

Unidad Nombre del foro Indicaciones Tipo de foro

UNIDAD I. Reflexión en torno a la El siguiente foro tiene Debate sencillo
Diseño clase: Porque le DUA como objetivo, analizar y
universal, se relaciona con el reflexionar en torno al
curriculum.
herramientas DUA como una
para su herramienta de
implementación planificación y modelo de
y práctica enseñanza y su relación
efectiva con el curriculum actual.
UNIDAD II. Reflexión en torno a la El siguiente foro tiene Debate
Barreras y clase: Barreras y como objetivo, analizar y pregunta y
facilitadores en facilitadores presentes reflexionar en torno a las respuesta
los en el curriculum, para principales barrera y
componentes la implementación del facilitadoras que se
del currículo. DUA. encuentran presentes en
sus practicas pedagógicas,
en el curriculum, que
afectan positivamente o
negativamente la
implementación del DUA.
Preguntas orientadoras:
• ¿Cuáles son las
barreras presentes y
sus categorias?
• ¿Cuáles con los
principales
facilitadores y sus
categorias?
• ¿Qué papel cumplen
las tecnologías en el
DUA?
• Especifique una
buena práctica del
DUA en su que hacer
profesional.
UNIDAD III. Reflexión en torno a la El siguiente foro tiene Debate sencillo
Implementación clase: DUA como un como objetivo, analizar y
del diseño modelo de reflexionar en torno a la
siguiente interrogante:
universal en los
componentes planificación
del currículum. integrador o inclusivo • DUA ¿Modelo de
planificación
integrador o
inclusivo?
UNIDAD IV. Reflexión en torno a la El siguiente foro tiene Debate
Características clase: Evaluación como objetivo, analizar y pregunta y
de la evaluación diversificada. reflexionar en torno a la respuesta
siguiente interrogante:
diversificada.
• ¿Señala las
principales
diferencias de las
evaluaciones
tradicionales versus
evaluación
diversificada para el
aprendizaje?
• ¿Señala los
principales beneficios
de las evaluaciones
tradicionales versus
evaluación
diversificada para el
aprendizaje?
• ¿Señala las
principales barreras
de las evaluaciones
tradicionales versus
evaluación
diversificada para el
aprendizaje?
UNIDAD V. Reflexión en torno a la El siguiente foro tiene Debate
Evaluación clase: Evaluación como objetivo, analizar y pregunta y
diversificada en diversificada en el aula reflexionar en torno a la respuesta
siguiente interrogante:
el aula. y mis prácticas
pedagógicas.
• ¿Cuáles son los
elementos
curriculares
significativos a
considerar al
momento de plantear
 una evaluación
diversificada?
• Especifique como sus
evaluaciones se
acercan al modelo de
diversificación para el
aprendizaje.

Cada actividad tiene asociada una rúbrica que evaluará la aplicación de las competencias
laborales desde los siguientes criterios: síntesis de los principales contenidos del curso. Esta
rúbrica será compartida con los(as) estudiantes; además, el programa incluye un cuadro en
el que se explicitan los porcentajes asociados a cada actividad, para completar la calificación
global del curso.

15.-Requisitos Administrativos: porcentaje asistencia dependiendo de la Modalidad y

Curso: 75%

16.-Infraestructura:
Plataforma moodle utilizada habitualmente por la universidad, con respaldo en servidor de
la universidad.

17.-Material y Equipos:

Descripción Cantidad
Módulo de trabajo disponible para relator/a 1
implementado con computador con conexión a
internet

Módulo de trabajo disponible para tutor 1

implementado con computador con conexión a
internet

18.-Valores del Curso: