Escribe una secuencia en que “LA CASA” sea información nueva.

Parte de la estructura
siguiente:

La casa, la vendieron “La casa” > información nueva (rema)

FOCO

(# enunciado pragmáticamente desfortunado)

¿Qué pasó?

a) La enfermera salvó al paciente. (todos los elementos de la respuesta están en foco)

b) #La enfermera al paciente lo salvó.
c) #Salvó la enfermera al paciente.
d) #Salvó al paciente la enfermera.
e) #Al paciente la enfermera lo salvó.
f) #Al paciente lo salvó la enfermera.

Verbos psicológicos:
a) A Pedro le gustan las galletas de chocolate.
b) A María le molestan los niños.

Verbos inacusativos (denotan procesos en los que el sujeto participa como paciente)
a) Llegó la enfermera.
b) Fracasaron las negociaciones.

FOCO CONTRASTIVO
Es típico que se expresen por medio de oraciones escindidas.

a) La que votó por Pedro fue Luz.

b) Los que no entregaron la tarea fueron JAIME y TANIA.

Contexto de corrección

a) “Bueno, la escala es de cero a diez, porque también se puede sacar CERO en la escuela”

Con operador de foco (observar la diferencia)

b) Pedro solo se rindió.

c) Solo PEDRO se rindió
d) Solo se rindió Pedro.
FOCO INFORMATIVO

¿Quién compró los discos?

a) Los discos los compró una muchacha.

b) Una muchacha compró los discos.
c) Los compró [una MUCHACHA]FOCO

¿Qué se compró María?

a) María se compró UNA CALCULADORA.

¿Cuándo renunció Pedro?

b) Pedro renunció LA SEMANA PASADA

TÓPICOS

a) Juan compró el periódico.

b) Juan compró ayer el periódico

a) El periódico lo compró Juan.

b) Ayer compró Juan el periódico.

a) Al paciente, la enfermera lo salvó en el último momento.

b) En el último momento, la enfermera salvó al paciente.

a) Al paciente lo salvó la enfermera.

b) En el último momento salvó al paciente.

(1) María llegó tarde a la oficina.

(2) La que llegó tarde fue María.

(3) En lo que respecta a la sección de fútbol, tres de nuestros cuatro representantes han
obtenido el triunfo.
(4) Al equipo ganador le dieron un millón de euros.

(5) AYER visitó Pablo el Museo de Bellas Artes (y no hoy).

(6) A sus hijos, Juan los llevó al cine ayer. (10) No entiendo por qué a sus hijos, Juan los llevó al
cine ayer.

(7) A Elena, Juan le entregó los documentos.

(8) EN LA TERRAZA estaba la gata, no en el departamento, como suponía su dueña, que la
estuvo buscando toda la tarde.

Topicaliza el elemento subrayado:

1. La asignatura de lengua me encanta.
2. Ganaron el partido por dos goles de ventaja.
3. Lisa, los vampiros son seres inventados, como los duendes, los gremlis y los
esquimales. (LS)
4. “Para empezar, presionar cualquier tecla”. ¿Dónde está la tecla “cualquier”? (LS)
5. ¿Hay algo que no puedan hacer los donuts? (LS)
LAS PROPIEDADES DEL TEXTO: PRÁCTICA I (TEMA 11)

1.- Subraya los conectores e indica qué relación significativa establecen.

La espectacularización de la realidad en los informativos es un recurso de doble filo.

Por una parte, les otorga un plus de interés. Es un elemento motivador. Por otra, puede
llevar a la trivialización y a la superficialidad. [...] De todos modos, el interés de las
informaciones no deriva solo de su espectacularidad. Hay otros factores que lo
condicionan: por ejemplo, la proximidad de las noticias respecto a las preocupaciones e
inquietudes de los espectadores.

2.- Identifica y comenta los mecanismos de sustitución léxica que se han utilizado
en el fragmento siguiente.
El cine es todavía una de las industrias más rentables del mundo del espectáculo.
Comedias, dramas, acción, terror o musicales son vistos por millones de personas en las
salas de exhibición o en la intimidad del hogar.

3.- Subraya y analiza los elementos anafóricos que aparecen en los fragmentos
siguientes.
Y allí se juntaron todos a las nueve de la mañana: el presidente, el capitán, los
jugadores; entonces empezó la reunión a la que los miembros del club habían sido
convocados.

Lo que he descubierto es que hay dos tipos de motivaciones: una, sentida

emocionalmente; otra, pensada a palo seco. Aquella es una energía que lanza a la
acción, que resulta querida, amorosamente deseada. La pensada, en cambio, debería
dirigir la acción, pero no tiene fuerza.

4.- Identifica en el texto siguiente las relaciones referenciales gramaticales o léxico

semánticas:
La luz brillaba sobre la formica y despegaba el cromo del restaurante Vermilion, el local
donde decidieron desayunar antes de emprender el regreso. El padre entornó los ojos
cuando llegó la camarera y le preguntó si tenía una aspirina.
 Tenemos prohibido dar aspirinas a los clientes.
 … ¿Por qué?
 Nos podrían denunciar.
El padre asintió, como si reconociera la sensatez de la explicación. Finalmente dijo:
 Yo tomaré la macedonia de frutas -señaló a Darvey moviendo la cabeza-. Avena
para él -señaló a Bart-. Y él tomará una tortilla de dos huevos.