TAREA N° 4: 

CREACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO EN LÍNEA DE

EVA

Docente:
Dra. Milagros Huamán Castro
Participante:
Fernando Jeremias Sauñi
28/05/2022
A continuación, adjunto los detalles solicitados para esta tarea.

Herramienta: Zoom y YouTube

1. Nombres y apellidos de todos los integrantes del grupo que participaron en

el Proyecto educativo en línea de EVA.
 Jaqueline Cruz Vargas
 Guillermo Rodríguez Chirinos
 Rogelio Chaupi Ccahua
 Cynthia Mercedes Ysla Lapa
 Héctor Gonzalo Carreño Galecio
 Fernando Jeremias Sauñi

2. El enlace (link) del video de videoconferencia:

https://www.youtube.com/watch?v=zXcUgCug-XY

Enlaces de páginas web:

1. Tutorial de Google Classroom:

https://rosaliarte.com/tutorial-google-classroom/

2. Google Classroom: la clase virtual para profesores y alumnos:

https://www.pcworld.es/articulos/software/google-classroom-3784910/

3. Plataforma Google Classroom

https://bit4learn.com/es/lms/plataforma-google-classroom

4. Google Classroom: Qué es, cómo funciona y cuáles son sus

características principales:
https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/2018/01/03/google-classroom-
que-es-como-funciona-y-cuales-son-sus-caracteristicas-principales-parte-1/

5. Evaluación según diseño y aprendizaje de Google Classroom y Chamilo:

https://www.redalyc.org/journal/5216/521658239005/html/
6. Interactuando desde Google Classroom, acortamos distancias y
logramos mejores aprendizajes:
https://fondep.gob.pe/red/proyecto/interactuando-desde-google-classroom-
acortamos-distancias-y-logramos-mejores-aprendizajes

Imágenes de Google Classroom:

1. Pantalla Inicial de Google Classroom

https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/files/2018/01/1.jpg

2. Google Classroom en tableta o smartphone:

https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/files/2018/01/2.jpg
3. Listado de estudiantes:

https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/files/2018/01/Parte_1-IMG_3.jpg

4. Insertar archivos en Google Classroom:

https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/files/2018/01/Parte_1-IMG_4.jpg

4. Dialogando con mentor:

https://fondep.gob.pe/red/storage/app/uploads/public/
616/875/4b6/6168754b60ec2646553264.jpg
5. Google Classroom en el aula:

https://rosaliarte.com/wp-content/uploads/2016/09/Tutorial-Google-
Classroom-profesores-680x510.png

Enlaces de Videos:

1. Aprende a usar la Interfaz de Google Classroom:

https://www.youtube.com/watch?v=I2k-czTEMqM

2. Curso de Google Classroom:

https://www.youtube.com/watch?v=SfAdEan399Q

3. Google Classroom para alumnos:

https://www.youtube.com/watch?v=XJOp-Ge-37g

4. Google Classroom, como unirse a clase:

https://www.youtube.com/watch?v=_s5oeS-hXKo

5. Nuevas funcionalidades de Google Classroom:

https://www.youtube.com/watch?v=2Jej88JWpHg

6. Trabajo de clase en Google Classroom:

https://www.youtube.com/watch?v=NEyoC7fXh3M
Textos que hacen referencia a Google Classroom.

1. Entre otras diferencias, Google Classroom es más parecida a un blog,

con una estructura cronológicamente inversa, mientras que Chamilo facilita
la concentración de los temas por unidades, que permiten mantener el
curso ordenado. Este tipo de experiencia es importante para la investigación
educativa, ya que puede ser complicado para los docentes identificar la
mejor praxis y esto podría inhibir el uso de las TIC (Heggart y Yoo, 2018).

2. Las características favorables de Classroom incluyen su carácter

gratuito y no contiene anuncios comerciales, ni tampoco utiliza los
contenidos o datos de los estudiantes con fines publicitarios, al contrario de
otros productos de Google (Hemrungrote, Jakkaew y Assawaboonmee,
2017).

3. Classroom ofrece facilidad de organización, ya que las actividades

pueden visualizarse en la página principal de anuncios, en el calendario de
las actividades del curso o en la página de trabajo; además, los materiales
utilizados en la plataforma se guardan automáticamente en Google Drive.
Esto es importante, ya que permite que los estudiantes y profesores se
preocupen menos por el manejo y respaldo de documentos (Izenstark y
Leahy, 2015).

4. Los estudiantes perciben que Classroom facilita el envío de las tareas

propuestas por el profesor y hace más amigable la presentación de lecturas,
propiciando el aprendizaje activo del estudiante. Existen dos factores
determinantes para el uso de un software: la percepción de su facilidad de
uso y la percepción de su utilidad (Shaharanee, Jamil y Rodzi, 2016).

5. Classroom facilita la generación de estas percepciones, ya que ofrece

cierta familiaridad con su interfaz, debido al contacto previo que muchos de
sus usuarios han tenido con otras aplicaciones de Google, ayudando a la
comodidad del usuario con su diseño y funciones (Izenstark y Leahy, 2015).
6. Las TIC permiten a los profesores conocer y comprender las
necesidades de sus estudiantes y tenerlas en cuenta para configurar y
diseñar experiencias educativas en un SGA con el propósito de
satisfacerlas, pero el diseño también puede entorpecer y dificultar la
enseñanza y el aprendizaje (Pástor et al., 2018).

Conclusiones:

1. Google Classroom es considerada como una herramienta de apoyo a la

docencia del siglo XXI.
2. Google Classroom utiliza medios de apoyo para la integración de
recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3. Para usar Google Classroom, se necesita una cuenta de Google.
4. Google Classroom es una herramienta rápida y sencilla en comparación
con otros entornos virtuales de aprendizaje.
5. La plataforma de Google Classroom puede ser ejecutada desde diversos
dispositivos, gracias a su interfaz responsiva.
6. Es una herramienta que promueve el trabajo colaborativo en los
estudiantes.

Referencias Bibliográficas:
1. Kraus, G., Formichella, M. M., & Alderete, M. V. (2019). El uso del
Google Classroom como complemento de la capacitación presencial a
docentes de nivel primario. Revista Iberoamericana de Tecnología en
Educación y Educación en Tecnología, (24), 79-90). Recuperado de:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-
99592019000200010

2. Iftakhar, S. (2016). Google classroom: what works and how. Journal of

Education and Social Sciences, 3(1), 12-18. Recuperado de:
https://jesoc.com/wp-content/uploads/2016/03/KC3_35.pdf
3. Ortiz, J. T., Machin-Mastromatteo, J. D., & González, J. R. R. (2019).
Evaluación según diseño y aprendizaje de Google Classroom y Chamilo.
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 10(19), 91-104.
Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8103257

4. Brenner, M. A. (2020). Google Classroom, la cuarentena. El silencio

como ausencia pedagógica. América Latina en Movimiento. Recuperado
de:
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2020/04/Google-
classroom.pdf

5. Gomez, J. M. (2020). Google Classroom: como herramienta para la

gestión pedagógica. Recuperado de:
http://201.159.222.12:8080/handle/123456789/1386

6. Freitag, M. A. (2021). El uso de Google Classroom como plataforma de

orientación profesional: descripción de una experiencia en Bachillerato.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7727041