Tercer cuatrimestre

MAESTRÍA EN NEURO EDUCACIÓN

Creatividad e innovación
Trabajo final

Docente: Luz Elena Torres López

Equipo 1
Estudiantes:
- Claudia Leticia Campos Madrigal
- Jorge Alberto Cuellar Ramos
- Ana Karen Fuentes Rodríguez
- Yadira Hernández Félix
- Patricia del Carmen Morales Mauleón
- Isaura Guadalupe Tamayo Santiago

Jáltipan de Morelos, Veracruz a 7 de Agosto de 2021

 Introducción

La actual investigación se refiere al tema Creatividad y tecnología en la educación,

la creación se puede definir según Gervilla (1992) “Un modo de enfocar la realidad”,
considerando qué el pensamiento es usado de forma tan completa para que se dé
el proceso creativo.

El docente creativo no se limita se adapta, indaga, crea, es metódico y hábil en su

trabajo continuo y sistemático, transmite sus objetivos con claridad y finalidad del
proceso enseñanza-aprendizaje incorporando las TIC para abrir nuevos caminos y
nuevas experiencias.

La finalidad de esta investigación es conocer los conocimientos y estrategias que

los docentes poseen, medir con una lista de cotejo ciertos criterios encaminados a
comprobar lo solicitado.

En el apartado 1 se define la palabra creatividad, tomando varias referencias

bibliográficas y donde se enlistan a través de los años varios autores quienes
otorgan su propia definición. También se presentan los tipos de creatividad: artística,
científica y pragmática.

En el apartado 2 se presenta la recolección de información a docentes, a partir de

una encuesta aplicada a 9 maestros y posteriormente un informe de los resultados
obtenidos.
En el apartado 3 se exponen conclusiones de los participantes del equipo 1
referente a la importancia de la creatividad y la tecnología en este tiempo de
pandemia.

Se concluye con el trabajo agregando un apartado 4 donde se exponen los anexos,

posteriormente en otra hoja se citan las referencias bibliográficas que dan
fundamento a este documento.
 Creatividad

La creatividad es un factor fundamental en la vida del ser humano, ya que le permite

diferenciarse, sobresalir y generar valor. Sus aplicaciones son variadas y diversas,
en el campo personal, los productos cada vez se parecen más y sólo la creatividad
puede añadirle valor y pequeños diferenciadores. Es la creatividad la que puede
sacarnos de apuros y generar sorpresa (Solar R., 1992).

Los entornos complejos requieren de creatividad para enfrentarlos, los cambios

también la requieren para facilitar nuestra adaptación, los problemas la necesitan
para encontrar la solución, la toma de decisiones se ilumina con su presencia, y en
el trabajo es indispensable para que sobresalga nuestro desempeño.

En el transcurso de estas actuaciones, este concepto como tal ha sufrido

transformaciones, el término cuenta actualmente con un número muy elevado de
seguidores dentro de los cuales podemos distinguir: psicólogos, pedagogos,
científicos, artistas, comunicólogos, políticos, empresarios, publicistas, docentes,
etc., que investigan y se apasionan con su estudio, tanto en foros nacionales como
internacionales. En este sentido, surgen diversas aportaciones y definiciones del
tema, de las cuales que se ha hecho el intento de reunir algunas de las principales
en el siguiente recuadro de manera cronológica.

Cabe mencionar que Piaget usó el término “constructivismo” para definir una forma
de aprender la cual requiere necesariamente de la reinvención de los
conocimientos. Para la mayoría de los psicólogos, la creatividad es considerada
como un factor multidimensional que implica la interacción o concatenación entre
múltiples dimensiones.
A continuación, se presentan autores y definiciones del concepto de creatividad:

Cuadro 1.
1

1 (Tomado de Esquivias 2001, pp. 2-7)

La creatividad es la capacidad o habilidad del ser humano para inventar o crear
cosas, que pueden ser objetos físicos, ideas, representaciones o simplemente
fantasías. Se trata de la posibilidad de generar lo nuevo.

Espontaneidad. La aparición de la creatividad suele ser espontánea, es decir, no

planificada, y conduce a lo que muchos denominan “inspiración”.

Libertad. El pensamiento creativo no suele jugar por las reglas, más bien las
contradice y se ubica en perspectivas novedosas, diferentes, libres.

Sensibilidad. Más que con la inteligencia o el conocimiento, la creatividad tiene que

ver con la capacidad de asumir nuevas perspectivas, lo cual a menudo está
vinculado con la sensibilidad y la capacidad de juego (pensamiento lúdico).

Excitabilidad. La creatividad es estimulable mediante el consumo de objetos

culturales complejos y novedosos: arte, literatura, juegos, actividades que permitan
la exploración más libre de la subjetividad y el pensamiento original (Raffino, 2020).

La creatividad es un talento humano universal, pero no siempre universalmente

cultivado. Algunas estrategias para desarrollar la creatividad pueden ser las
siguientes:

Consumo cultural. Hábitos de consumo de cultura como la lectura, ir al cine, ir a

museos y exposiciones, conciertos, etc. tiene un efecto inspirador en la mente y
propicia el pensamiento creativo, ya que es fuente de asociaciones libres y nuevas.
Brainstorming. La llamada “tormenta de ideas” es una técnica muy empleada para
propiciar la aparición de ideas novedosas y relaciones entre ellas, al plasmar en un
papel todo lo que salga respecto a un tema principal, que se escribe en el medio.
La libertad asociativa suele conducir por caminos inesperados.

Dormir. Los surrealistas afirmaban que el sueño, fuente por excelencia de

creatividad, debía ser cultivado para llenar la mente consciente de contenido
creativo. Por eso solían pintar en las mañanas, lo más cerca del sueño posible.

Pensamiento lateral. Se llama así a un método de pensamiento creativo que propicia

conexiones novedosas entre las ideas, abandonando la lógica tradicional, y que
suele expresarse mediante acertijos, juegos y adivinanzas, muy al estilo de la
tradición de la cultura Zen (Raffino, 2020).

Parece conveniente distinguir tres campos culturales: el artístico, el científico

objetivo y el pragmático.

En la producción artística se trata ante todo que haya ideas. Estas se combinan en
el nivel superior de la producción creadora de forma que surge un todo original. Casi
siempre se puede distinguir entre el momento de la abundancia de ideas por una
parte y la composición de las mismas por otra.

Las ideas y la composición no son propiedad exclusiva del artista. Se utilizan en

múltiples profesiones: El técnico en publicidad, el diseñador de Automóviles, el
creador de modas, el hombre de negocios. etc. necesitan ambos momentos: Idea y
composición. Los profesores y los educadores tienen que crear constantemente.
Toda la creatividad social se basa en procesos Idénticos a los de la creatividad
artística.

Ésta se debe desarrollar desde los primeros años de la vida del ser humano,
jugando un importante papel el trabajo que se realiza en la formación profesional de
los educadores de círculos infantiles.

Una función artística pedagógica, la estimulación de la creación, la educación de la

capacidad de apreciación artística, una cultura esencialmente lúdica, una acertada
forma de comunicación y el gusto estético de la población, son aspectos de gran
importancia para el desarrollo profesional de los futuros egresados de la carrera.

A menudo estos estudiantes están necesitados de una formación bien estructurada,

que los lleve a considerar, valorar y asumir las potencialidades que les brinda el
enfoque lúdico, especialmente para el desarrollo de su creatividad.

Mauro Rodríguez Estrada (1988), en Manual de Creatividad, plantea que:

...la creatividad más que una agudeza intelectual o que una habilidad, es la actitud
ante cualquier situación o aspecto de la vida, y contrapone a la creatividad lo que
es un hábito, diciendo que el hábito es repetición, la creatividad es cambio. El hábito
es lo conocido, la creatividad es lo nuevo. El hábito es la seguridad, la creatividad
es el riesgo. El hábito es lo fácil, la creatividad es lo difícil. El hábito es la inercia, la
creatividad es el esfuerzo.
 Tipos de creatividad

Las realizaciones creativas no sólo se utilizan en situaciones excepcionales, sino

que son necesarias también en la vida cotidiana. Parece conveniente distinguir tres
campos culturales: el artístico, el científico objetivo y el pragmático (Solar R., 1992).

Creación científica.

La visión de un problema. en muchos casos, significa una realización creativa. Un

segundo tipo de realización creativa es el que se utiliza cuando no se dispone de
métodos definitivos, de un programa de solución, en este caso el sujeto tiene que
hacerse con una estrategia por sí mismo.

El modo de pensar del investigador y del experimentador es el pensamiento de

espacios abiertos, que se lanza a la aventura, proyecta un camino 'Y lo sigue durante
algún tiempo. SI entonces comprueba que se trata de un camino equivocado, Intenta
la búsqueda de uno nuevo.

La ciencia es creativa en casi la misma manera que el arte, la música o la literatura

es creativa, en que los científicos utilizan sus imaginaciones para formular
explicaciones - a veces llamadas teorías.

Estas explicaciones son bien informadas - no son simples adivinanzas - pero no se

puede escapar el hecho de que son ultimadamente productos de la imaginación.
Como Peter Medawar explico, "Los científicos construyen estructuras explicatorios,
narrando historias que son probadas escrupulosamente para ver si son historias
acerca de la vida real" (Medawar, 1984). Al "narrar historias," Medawar no quiere
decir que los científicos se están inventando cosas de la nada.
Él quiere decir que los científicos juntan pedazos de información de manera que
tengan sentido, la misma manera que los autores juntan personajes y eventos. Pero
el trabajo de un científico no termina allí - la historia que han narrado es probada
rigurosamente para ver si tiene sentido en el contexto de todo lo demás que ya
sabemos.

La creatividad es un factor fundamental en la vida del ser humano, ya que le permite

diferenciarse, sobresalir y generar valor. Sus aplicaciones son variadas y diversas,
en el campo personal, los productos cada vez se parecen más y sólo la creatividad
puede añadirle valor y pequeños diferenciadores.

Es la creatividad la que puede sacarnos de apuros y generar sorpresa. Los entornos

complejos requieren de creatividad para enfrentarlos, los cambios también la
requieren para facilitar nuestra adaptación, los problemas la necesitan para
encontrar la solución, la toma de decisiones se ilumina con su presencia, y en el
trabajo es indispensable para que sobresalga nuestro desempeño.

Los perfiles en el "estudio de los valores" de Allport-Vernn-Undzey (1951) de

arquitectos, científicos, investigadores y matemáticos creativos acusan una notable
elevación de los valores teóricos y estéticos.

El valor más alto para los científicos Investigadores es el teórico (57,0) seguido del
estético (47.5) para los arquitectos es el valor estético el que ocupa el primer lugar
(56,2), seguido del valor teórico (50,8), para los matemáticos creativos, los dos
valores por encima del término medio, son aproximadamente iguales (el estético
52.9 Y el teórico 52.0).
Creación artística

En la producción artística se trata ante todo que haya ideas. Estas se combinan en
el nivel superior de la producción creadora de forma que surge un todo original. Casi
siempre se puede distinguir entre el momento de la abundancia de ideas por una
parte y la composición de las mismas por otra. En test de capacidad creativa. Los
artistas e Inventores tienen más que ver con Información concreta, por ejemplo.
líneas. modelos, colores sonidos.

Las ideas y la composición no son propiedad exclusiva del artista. Se utilizan en

múltiples profesiones: El técnico en publicidad, el diseñador de Automóviles, el
creador de modas, el hombre de negocios. etc. necesitan ambos momentos: Idea y
composición. Los profesores y los educadores tienen que crear constantemente.
Toda la creatividad social se basa en procesos Idénticos a los de la creatividad
artística.

Ésta se debe desarrollar desde los primeros años de la vida del ser humano,
jugando un importante papel el trabajo que se realiza en la formación profesional de
los educadores de círculos infantiles. Una función artística pedagógica, la
estimulación de la creación, la educación de la capacidad de apreciación artística,
una cultura esencialmente lúdica, una acertada forma de comunicación y el gusto
estético de la población, son aspectos de gran importancia para el desarrollo
profesional de los futuros egresados de la carrera.

A menudo estos estudiantes están necesitados de una formación bien estructurada,

que los lleve a considerar, valorar y asumir las potencialidades que les brinda el
enfoque lúdico, especialmente para el desarrollo de su creatividad. Mauro
Rodríguez Estrada (1988), en Manual de Creatividad, plantea que:
...la creatividad más que una agudeza intelectual o que una habilidad, es la actitud
ante cualquier situación o aspecto de la vida, y contrapone a la creatividad lo que
es un hábito, diciendo que el hábito es repetición, la creatividad es cambio. El hábito
es lo conocido, la creatividad es lo nuevo. El hábito es la seguridad, la creatividad
es el riesgo. El hábito es lo fácil, la creatividad es lo difícil. El hábito es la inercia, la
creatividad es el esfuerzo.

Creación pragmática.

Pensar en la creatividad desde una perspectiva pragmática, supone focalizar la

visión hacia lo que podemos hacer para que esa capacidad se desarrolle y se
manifieste.

Pero sobre todo supone concentrar la atención en cómo podemos utilizar lo que
conocemos sobre la creatividad, para lograr los objetivos de innovación y cambio
que nos propongamos.

Supone adentrarse en el hacer creativo, en el entrenamiento de habilidades, en el

desarrollo de capacidades, y en el manejo de los métodos, técnicas y procesos
disponibles para ayudar y propiciar la labor de creación, de generación de novedad
y utilidad.

Y supone concentrar el foco en la aplicación práctica, sobre la realidad cotidiana,

del conocimiento actual sobre la capacidad y los procesos de creación de los
individuos, los grupos, las organizaciones, las culturas y las sociedades. Supone
hacer con la creatividad, con la capacidad de pensar ideas nuevas y útiles, lo que
esa capacidad puede aportarnos. La creación de las nuevas realidades.
Su fuente de origen es la experiencia que ofrece el contacto con la vida, que a un
nivel práctico puede hacer su aparición en el hogar trabajo y en la sociedad. La
industria es un campo ideal para la práctica de la creatividad aplicada razón por la
cual muchas empresas se Interesan por literatura y asesada que permitan aumentar
la creatividad de sus profesionales y empleados.

Los ámbitos de aplicación de la creatividad son prácticamente infinitos. A cada

ámbito corresponden estrategias creativas específicas y difícilmente transferibles
sin Información.

La apertura hacia las distintas formas de expresión de la creatividad, permitirá al

creador la liberación de su energía ya sea en el nivel expresivo, práctico o científico,
pero que reflejan una capacidad común. Encontrar una relación que antes no la
tenían, formando un nuevo esquema de pensamiento, nuevas combinaciones de
atributos (Bickmore, 2010).

La evaluación de la creatividad es una tarea compleja, pues conlleva una serie de

dificultades ocasionadas por la carencia de unos criterios válidos y fiables que no
garantizan la objetividad de tales medidas. J. Fernández (1981), sostiene que en la
práctica "existen dos vías para evaluar la creatividad : una "directa", constituida por
todo tipo de Instrumento que evalúe las aptitudes directamente necesarias para
felicitar un rendimiento creador como los test psicométricos, inventarlos
conductuales y las técnicas proyectivas, y otra "indirecta", que trata de medir
características relacionadas , que generalmente acompañan a la creatividad, entre
las que se encuentran los test de estilos cognitivos y los Inventarios actitudinales"
(Solar R., 1992).
La creatividad es un concepto que alude a uno de los procesos cognitivos más
sofisticado del ser humano, todo apunta a que se encuentra influida por una amplia
gama de experiencias evolutivas, sociales y educativas y su manifestación es
diversa en un sin número de campos.

Se ha definido de diferentes formas e inclusive en la contextualidad de estas

definiciones podemos observar el momento de evolución del mismo concepto,
siendo las constantes en este proceso: la novedad y la aportación.

En definitiva, la creatividad no puede ser abordada como un rasgo simple de los

seres humanos, es indudable que aspectos como: la mente, los procesos cognitivos
que en esta se llevan a cabo, la personalidad, la motivación, las emociones y el
mundo afectivo, juegan un componente singular en este proceso. Por otra parte,
todos somos creativos en mayor o en menor medida y lo que es más alentador aún,
todos podemos desarrollarla (Esquivias Serrano, 2004).
 Recolección de información de docentes

Para conocer las aptitudes y practicas docentes, se seleccionaron a 9 para ser

encuestados y recabar información de sus conocimientos relacionados con la
creatividad y el uso de la tecnología.

Las preguntas se muestran a continuación:

Son 10 preguntas que el maestro invitado respondió en los Formularios de Google,

cada una diseñada para rescatar sus conocimientos y desarrollo de la creatividad y
tecnología en sus clases.
Todas las respuestas son aceptadas como validas y, por lo tanto, cuentan para ser
analizadas y hacer la medición que necesitamos para valorar criterios que
consideramos en la lista de cotejo que se presenta a continuación:

El los días 3 y 4 de agosto del año en curso se les solicitó de la manera más amable
y respetuosa el apoyo a los 9 docentes, quienes con mucha responsabilidad y
empáticos a la solicitud realizaron el cometido.

Teniendo las respuestas de la encuesta, nos reunimos para realizar el llenado y

análisis de cada una, así como el llenado de la lista de cotejo la cual tiene como fin
el de verificar y apreciar los conocimientos y habilidades con base a los temas de
creatividad y tecnología.

A continuación, se presentan las peguntas con las diferentes respuestas de los

maestros participantes:
 Informe de los resultados de la encuesta

Universidad Popular Autónoma de Veracruz (UPAV), tercer cuatrimestre de la

Maestría en neuroeducación, trabajo final de la asignatura Creatividad e innovación,
impartida por la Lic. Luz Elena Torres López, con la dinámica original de encuestar
a 5 maestros referente a los temas de creatividad y tecnología aplicados a su
práctica docente.

El equipo #1 presenta el siguiente informe:

La mayoría (8) de los docentes tienen una idea clara del significado de creatividad,
considerando entre las respuestas relevantes el trascender, crear, imaginar e
inventar; aunque en algunas ocasiones no se dan cuenta a qué tipo de creatividad
recurren en ciertas actividades o situaciones en clase, todos tienen respuestas
acertadas.
Cuando son conscientes de las situaciones que suceden cuando se aplica una
estrategia, se puede permitir decir que el maestro está trabajando y buscando un
aprendizaje significativo en sus estudiantes, en esta parte todos coinciden con la
repuesta positiva (observar la enseñanza-aprendizaje cuando involucran la
creatividad en las actividades escolares).

En la rúbrica 4. Promueve el pensamiento creativo en clase. 7 de los 9 docentes

encuestados expresa en los momentos, situaciones y actividades como promueve
el pensamiento creativo, hasta en su trabajo administrativo; los conceptos que se
destacan: la curiosidad, ambientes de creación, expresión, diversificar el
conocimiento y crear.

Como se ha mencionado anteriormente que en la mayoría de las veces los docentes

sin darse cuenta trabajan con diferentes estrategias o métodos para que el
aprendizaje sea más exitoso para los niños, en el criterio 5, solo 4 de 9 docentes
identifica el tipo de creatividad que utiliza, hacen referencia de 2 tipos de creatividad.

El arte debe entenderse como una posibilidad de expresión, conocimiento y

transformación personal, además de fomentar el vínculo social y los resultados son
que 8 de 9 maestros acomodan en diversas asignaturas la creatividad científica,
saben a qué asignaturas pertenece este tipo de creatividad y con seguridad las
relacionan.

En relación al criterio 8, todos hacen uso de la creatividad pragmática, saben recatar

las ideas previas, los conocimientos que los estudiantes han aprendido de acuerdo
a su entorno y a sus relaciones sociales y educativas, pero, no a algunos (2) les
cuesta un poco relacionar la creatividad con la tecnología, saben la importancia que
tiene en estos días tan complicados para la asistencia a clases presenciales.
Y, por último, solo 8 maestros de9 valoran la importancia de la tecnología en la
educación, yendo mas allá de tan solo mandar un correo o mensaje, si no el uso
adecuado para promover una educación integral y el buen uso de las TICS.

El valor general de la encuesta es que dentro de los criterios que se consideraron

según la referencia numérica que se otorgó os puntos quedaron así: 77 puntos que
es un total a 85.5% son positivos, mientras que 13 puntos desfavorables que
corresponde al 14.5%.

Como conclusión del informe el grupo de docentes encuestados, se encuentran en

el nivel de desempeño satisfactorio, cuyos datos muestran la apropiación de los
aspectos evaluados, pero podrían fortalecerse con la implementación de más
estrategias y acciones que apunten a los propósitos de su práctica educativa
creativa e innovadora con las TIC.
 Conclusiones de los participantes del equipo 1 acerca de
importancia de la creatividad y la tecnología en este tiempo de
pandemia

Yadira:
La creatividad

Los procesos creativos nutren la conciencia y la sensibilidad social, facilitando la

convivencia y el respeto por la diversidad; aumentan la cohesión social porque
permiten desarrollar nuevos modelos de convivencia y diálogo; y crean condiciones
donde las diferencias pueden confluir para que emerja una cultura de aceptación
mutua.

Es la habilidad que posee toda persona para crear cosas divertidas o entretenidas
que signifiquen y transmitan algún aprendizaje, por lo regular se busca generar
cosas nuevas.

Se identifica por ser algo que sale sin necesidad de planear algo y es de manera tal
que no es necesario cumplir con ciertos criterios para poder decir que una persona
es creativa, basta con que sea algo diferente.

Últimamente la creatividad se ha visto de diferentes maneras buscando o

reinventando cosas para poder impartir la educación de una manera diferente a
cada alumno de diferentes ámbitos, con la ayuda de la tecnología se han ido
creando diferentes plataformas que permiten interactuar a maestros y alumnos para
poder transmitir los aprendizajes planeados.
Isaura:

El arte entonces puede manifestarse en cada ser humano y su capacidad de

transformación dependerá del estímulo que se le dé a cada persona.

Leticia:

La creatividad nos permite maximizar la forma en que transmitimos los

conocimientos y compartimos nuestras cualidades y si la unimos a la tecnología que
está en aumento podemos potenciar su uso e innovar.

Patricia:

La pandemia hoy en día ha hecho muchos cambios radicales en la vida de las

personas, de las familias, del mundo; además de ser tan trágica la situación ´por la
que se está pasando, los individuos seguimos en pie de lucha, adaptación y de
mejorar día a día.

En todos los sectores de la sociedad se ha buscado una estrategia para mantenerse

no madamas a salvo, si no trabajando, generando nuevas formas de reacomodo a
esta nueva postura. Las emociones, la economía, la sociedad y la enfermedad han
estado en constante alteración, es por eso que considero importante, concentrarnos
en la fijación de metas a corto plazo, sobre todo, asumir con los pies en la tierra y la
mente abierta las vivencias que nos rodean.
En el caso de la educación estoy totalmente de acuerdo en avanzar con todas las
herramientas necesarias que nos aportan las TIC, para llegar a nuestros
estudiantes, crear ambientes sanos y creativos, estar disponibles emocionalmente
para afrontar las situaciones que los niños están conociendo y tratando de asimilar.

Estos tiempos de pandemia por COVID-19 me ha transformado en la forma de

pensar, sentir, corresponder a mis alumnos y a seguir buscando herramientas para
afrontar juntos los desafíos que se presentan. Soy una maestra que da ejemplo y
enseña con valores, siendo la perseverancia y responsabilidad los que me empujan
a estar trabajando por una educación de calidad integral hasta dónde mis medios
me lo permitan.
 Anexos

A continuación, se presentan las aplicaciones utilizadas, durante el proceso de la

investigación.
 Referencias bibliográficas

Bickmore, B. (2010). Visionlearning. Obtenido de

https://www.visionlearning.com/es/library/Proceso-de-la-Ciencia/49/La-
Creatividad-en-la-Ciencia/182
Esquivias Serrano, M. T. (2004). CREATIVIDAD: DEFINICIONES,
ANTECEDENTES Y APORTACIONES. Revista Digital Universitaria, 1-17.
Raffino, M. E. (2020). Creatividad. Argentina: Concepto.de.
Solar R., I. (1992). Programa Políticas y gestión universitaria. En Manuales de
apoyo a la docencia univeristaria. Santiago, Chile: CINDA.