Referencia para Informes de Laboratorio 2021-1

Lab. de Hidráulica – C.
Reiher – Mayo 2021
Aspectos a considerar en la confección de

informes de laboratorio
Componentes básicas de los informes:
1. Introducción
2. Antecedentes teóricos
3. Materiales y métodos
4. Resultados
5. Análisis de resultados y conclusiones
6. Referencias
1
Lab. de Hidráulica – C. Reiher – Mayo 2021

1. Introducción:
Debe contener la motivación general de experimento: cuál es la

vinculación con las problemáticas que hacen que el experimento
sea relevante dentro de la asignatura; cuál es la contribución al
curso y a otras sesiones, a la carrera, al desarrollo profesional, etc.
Debe incluir el contexto de realización: fecha, lugar (o plataformas

virtuales en caso de no-presNo debe incluir ecuaciones u otros
antecedentes teóricos elaborados, que forman parte del capítulo
siguiente.
encialidad).
2

Objetivo general:
Objetivo único principal, que describe la idea central y finalidad de

lo que se pretende conseguir, y mediante qué herramientas se va
a realizar (sin entrar en detalles que puedan ser cubiertos en los
objetivos específicos)
Evitar verbos que evidencian poca profundidad del conocimiento,

bajo involucramiento en las acciones seguidas, o que no sean
comprobables: comprender, reconocer, describir (ver: Taxonomía
de Bloom o SOLO).
3

Objetivos específicos:
Objetivos secundarios que permiten resumir los procesos

necesarios que conducen al cumplimiento del objetivo principal.
Es una buena idea poder centrarlo de manera concisa en
alrededor de tres objetivos, dependiendo este número del tipo de
actividad.
Lo que no se debe hacer: transcribir los “puntos a desarrollar” de

cada experimento:
4

Debe contener los conceptos básicos empleados en el desarrollo

del documento, que le den sustento a lo que éste contenga:
- Aspectos generales del fenómeno analizado

- Tablas o figuras relevantes que sean invocadas en el trabajo
- Ecuaciones y fórmulas usadas (numeradas, para luego ser
invocadas por número en el cuerpo del documento), en un
formato legible y coherente con el documento
5

Lo que no debe contener:
- Datos de la experiencia (no pertenecen a este capítulo)

- Instrumentos usados (tampoco pertenecen)
- Secuencia de pantallazos del apunte o de los videos de clases,
y/o transcripción literal de la guía de laboratorio
6

Debe contener el listado de instrumentos usados, con sus

características informadas (estrictamente las usadas, no se debe
copiar y pegar el listado completo de materiales del laboratorio
entero).
Debe especificarse los procedimientos experimentales seguidos

para la obtención de la información que finalmente se resume en
la hoja de toma de datos, sobre la base del relato de la explicación
de cada clase, más las consultas adicionales que se desea hacer
para comprender mejor las acciones seguidas.
7

Debe especificarse los procedimientos “de gabinete”, en el

procesamiento de la información, indicando como se pasa desde
los datos tomados hasta una serie de cálculos y análisis que
permiten alcanzar el objetivo general. En este proceso, se
recomienda numeradamente cuáles son las ecuaciones, tablas o
figuras que son usadas, y de esta manera ser capaz de evidenciar
coherencia entre las partes del informe.
8

4. Resultados
Partirá con el resumen de los datos tomados como una tabla

ordenada y compacta (no un pantallazo copiado y pegado de la
hoja de toma de datos, que puede ser incluida como anexo)
Tabla 1. Datos tomados en la experiencia.
9

4. Resultados
Debe incluir los resultados que se obtienen de las variables

relevantes del fenómeno, cumpliendo al menos con los “puntos a
desarrollar” indicados en la guía de laboratorio. No se requiere
detallar el desarrollo algebraico, se sobreentenderá al indicar
datos de entrada y ecuación o fórmula aplicada, por ejemplo.
10

4. Resultados
Se debe condensar la información en texto y/o tablas que vayan

dando respuesta a los “puntos a desarrollar”, o según la forma
como se desee dar coherencia al documento. En ningún caso
puede limitarse a presentar las tablas del trabajo en sesión como
si fuese la información única y suficiente. El trabajo en la sesión
tiene un objetivo diferente y abreviado, para interiorizarse con los
procedimientos, y normalmente no abarca todos los aspectos del
experimento, ni todos los datos tomados.
Tabla 2. Desarrollo de los cálculos.
11

4. Resultados
Los resultados deben presentarse:

- Con sus respectivas unidades: [m], [m³/s], etc.
- Con un número acorde de decimales, basado en una cantidad
razonable de cifras significativas.
- Con su margen de error, si procede.
Ej.: Q = 0.0078 [m³/s], V = 270 ± 10 [ml]
Mal ejemplo: Q = 0.0467893297312312
12

Se resumirá los hallazgos principales de los cálculos y análisis

desarrollados, incluyendo si es necesarios tablas que concentren
los resultados relevantes a comentar.
Se analizará críticamente las posibles fuentes de error, de manera

de dar cuenta de la confiabilidad de los resultados y significancia
de las conclusiones que se está obteniendo, para proyectar el uso
de estos procedimientos en otros problemas en escala real.
Se analiza con argumentos cuantitativos y/o cualitativos, el

cumplimiento de los objetivos propuestos. Por ej., si es que se
verifican experimentalmente los resultados teóricos esperados.
13

No se debe presentar argumentos no evidenciables o basados en

juicios de valor.
Mal ej. 1: “se ve que son muy parecidos, así que se puede decir
que son iguales”
Tratar en cambio con: “… los valores experimental y teórico tienen

una diferencia de 2%, por lo que se podría indicar que es
suficientemente preciso y dentro del margen de error de los
instrumentos…”
14

Mal ej. 2: “Se hicieron todos los cálculos y con ello se lograron los
objetivos”
Tratar en cambio con: “… dados los resultados de… y habiéndose

comprobado que… se puede establecer que el objetivo específico
Nº 1 se ha cumplido” o “se encontró discrepancias en los
resultados, por lo que no es posible aseverar que con los datos
usados y el montaje dispuesto se pueda verificar lo expuesto en el
objetivo específico Nº 2”
15

Mal ej. 3: “se vio que el procedimiento que mostró el profesor

estaba bien”
Tratar en cambio con: “ se pudo apreciar en los antecedentes de la

experiencia, que el procedimiento era confiable y replicable, dado
que… y que… por lo que se puede descartar la presencia de
fuentes adicionales de errores de operación o montaje”
(evitar la figura de “lo que nos dijo el profesor”)
16

6. Referencias
Listado de todas las fuentes usadas para el desarrollo de la experiencia.

Todas citando su autor o institución que respalda. Considerar también
aquella información propia del curso: guías, apuntes, etc.
Ej.: REIHER, Carlos. Guía de Laboratorio de Hidráulica. Santiago:

Universidad de Santiago de Chile, 2019. 44 p.
Malos ejemplos:
https://html.rincondelvago.com/obras-hidraulicas.html
https://www.google.com/search?q=que+es+el+agua+y+como+se+usa
&aqs=chrome..69ij0i221i330l4.6575j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
17

Anexos
Información extra que pueda servir de soporte a la comprensión

del documento principal: memoria de cálculo, hoja de toma de
datos original, fotografías, tablas sacadas de otros documentos
que por su extensión no colaboren en la diagramación del
documento. Para validar su existencia, se espera que en el cuerpo
del informe sean mencionados (Ej.: “el total de la información de
… está incluido en el Anexo A”).
18

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Aspectos a considerar en la confección de

Componentes básicas de los informes:

Aspectos a considerar en la confección de

Debe contener la motivación general de experimento: cuál es la

Debe incluir el contexto de realización: fecha, lugar (o plataformas

Aspectos a considerar en la confección de

Objetivo único principal, que describe la idea central y finalidad de

Evitar verbos que evidencian poca profundidad del conocimiento,

Aspectos a considerar en la confección de

Objetivos secundarios que permiten resumir los procesos

Lo que no se debe hacer: transcribir los “puntos a desarrollar” de

Aspectos a considerar en la confección de

Debe contener los conceptos básicos empleados en el desarrollo

- Aspectos generales del fenómeno analizado

Aspectos a considerar en la confección de

Lo que no debe contener:

- Datos de la experiencia (no pertenecen a este capítulo)

Aspectos a considerar en la confección de

Debe contener el listado de instrumentos usados, con sus

Debe especificarse los procedimientos experimentales seguidos

Aspectos a considerar en la confección de

Debe especificarse los procedimientos “de gabinete”, en el

Aspectos a considerar en la confección de

Partirá con el resumen de los datos tomados como una tabla

Tabla 1. Datos tomados en la experiencia.

Aspectos a considerar en la confección de

Debe incluir los resultados que se obtienen de las variables

Aspectos a considerar en la confección de

Se debe condensar la información en texto y/o tablas que vayan

Aspectos a considerar en la confección de

Los resultados deben presentarse:

Ej.: Q = 0.0078 [m³/s], V = 270 ± 10 [ml]

Mal ejemplo: Q = 0.0467893297312312

Aspectos a considerar en la confección de

5. Análisis de resultados y conclusiones

Se resumirá los hallazgos principales de los cálculos y análisis

Se analizará críticamente las posibles fuentes de error, de manera

Se analiza con argumentos cuantitativos y/o cualitativos, el

Aspectos a considerar en la confección de

5. Análisis de resultados y conclusiones

No se debe presentar argumentos no evidenciables o basados en

Tratar en cambio con: “… los valores experimental y teórico tienen

Aspectos a considerar en la confección de

5. Análisis de resultados y conclusiones

Tratar en cambio con: “… dados los resultados de… y habiéndose

Aspectos a considerar en la confección de

5. Análisis de resultados y conclusiones

Mal ej. 3: “se vio que el procedimiento que mostró el profesor

Tratar en cambio con: “ se pudo apreciar en los antecedentes de la

Aspectos a considerar en la confección de

Listado de todas las fuentes usadas para el desarrollo de la experiencia.

Ej.: REIHER, Carlos. Guía de Laboratorio de Hidráulica. Santiago:

Aspectos a considerar en la confección de

Información extra que pueda servir de soporte a la comprensión

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