UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL : EDUCACIÓN INICIAL

SEDE : HUARAZ

CURSO : EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TEMA : ACTIVIDAD N° 03

SEMESTRE ACADÉMICO : 2020 - 1

CICLO ACADÉMICO : V

DOCENTE : Mg. CRUZ GONZALES RICHARD JOSUÉ

INTEGRANTES : GABRIEL ROJAS ANABEL

MEZA JULCA ROXANA EDITH

Mayo del 2020

HUARAZ - PERÚ - ANCASH

 INTRODUCCIÓN

Se dice que a lo largo de nuestra vida evaluamos diariamente diferente situaciones por las

que atravesamos, y a partir de ello tomamos decisiones que pueden o no ser placenteras o

que nos ayudarán a resolver problemas, lo mismo sucede en el proceso educativo que como

estudiantes debemos de afrontar, nos preparamos para conseguir un objetivo, ser

profesionales, y para conseguirlo es necesario recorrer un camino lleno de aventuras,

tropiezos, tareas, investigaciones, y obviamente evaluaciones.

Se nos va evaluar de forma constante y permanente, esto con la finalidad de dirigir nuestro

aprendizaje hacia la profesionalización, con ello nuestros docentes podrán determinar en

qué medida estamos asimilando la información y capacitación recibida, o si las estrategias

que vienen utilizando son factibles y útiles en nuestro aprendizaje.

Es así que para profundizar un poco más sobre este tema se invita a su revisión para ser

observada y corregida y recibir las orientaciones necesarias de mejora.

Gracias
 SUMARIO

CAPITULO I: Evaluación

CAPITULO II: Modelos Educativos

CAPITULO III: Evaluación como medio de Enseñanza y Aprendizaje

CAPITULO IV: Informe de Evaluación y mejora del Aprendizaje

 CAPÍTULO I

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación consiste en emitir un juicio de valor sobre el grado de satisfacción

que genera una determinada situación u objeto de estudio.

Gil y Morales (2018), señalan que la evaluación es el “proceso que posibilita precisar en
qué medida se han logrado los objetivos educativos planteados” (p.18), es decir gracias al
proceso de evaluación en un determinado contexto, el docente puede saber con precisión si
se ha logrado cumplir con los desempeños requeridos de sus estudiantes a partir de las
diferentes estrategias que haya utilizado, para luego tomar las decisiones pertinentes
respecto a los resultados que se han obtenido.

Así mismo, Gil y Morales (2018), refieren que la evaluación es un “componente esencial
del proceso de enseñanza que parte de los objetivos y concluye con la determinación del
grado de eficiencia del proceso” (p.19), esto implica recopilar información relevante de lo
evaluado, analizar con objetividad los resultados y emitir un juicio de valor dirigido a la
búsqueda del logro estudiantil y contribuir con la mejora, corrección de fallas o
perfeccionamiento del aprendizaje.

CAPÍTULO II

MODELOS EVALUATIVOS

Existe una gran variedad de modelos evaluativos que han sido propuestos a lo largo de la
historia, pero todas buscan establecer o están dirigidas al análisis de los objetivos
establecidos y su relación con los resultados alcanzados.

Uno de los primeros modelos evaluativos en surgir fue el propuesto por Tyler – Orientados
hacia los objetivos, la cual estaba dirigida precisamente al grado de logro de los objetivos,
pero cuya limitación fue que solo se enmarcaba en los resultados obtenidos mas no en los
procesos realizados.

Posteriormente se tomaba en consideración nuevos modelos evaluativos, denominadas

Dirigido hacia al perfeccionamiento (propuesta por Stofflebean y Alkin) y Orientado hacia
el consumidor (propuesta por Scriven), las cuales ofrecían información relevante para la
toma de decisiones, sin embargo también presentaban algunas limitaciones como en el caso
del modelo Scriven la cual no aceptaba el debate o la confrontación en la toma de
decisiones.

Y así fueron surgiendo nuevas propuestas evaluativas: Centrado en el cliente, la de

Contraposición, Acreditación y la de Percepción Holística, cada una de ellas con propuestas
nuevas como la participación activa de cada uno de los involucrados, triangulaciones de los
puntos de vista, uso de estándares, evaluación de equipos, pero que también, como las
anteriores tuvieron ciertas limitaciones, lo que nos muestra que todo en el proceso
educativo tiene cambios constantemente y que siempre se busca la superación y mejora del
aprendizaje de los estudiantes.

CAPÍTULO III

EVALUACIÓN COMO MEDIO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Cepeda (2017), señala que “pedagógicamente hablando la evaluación es el medio de primer

orden para alcanzar las metas del aprendizaje” (p.99), esto se refiere principalmente a la
función que cumple el proceso de evaluación para determinar en qué medida los estudiantes
han aprovechado el potencial de sus capacidades y la forma en que los maestros y maestras
han utilizado las diferentes técnicas y estrategias para ayudar a conseguirlo.

Estos diseños y recursos utilizados son de valiosa utilidad en el proceso de evaluación tanto
inicial, de preparación y de carácter diagnóstico.
A partir de los resultados obtenidos de un proceso evaluativo y recabada la información
tanto personal como colaborativa éstas se analizan para corregir los errores encontrados,
para completar algunas deficiencias o para optimizar el aprendizaje.

CAPÍTULO IV

ENFORME DE EVALUACIÓN Y MEJORA DEL APRENDIZAJE

El informe de evaluación se realiza con la finalidad de informar, valga la redundancia, de

forma sencilla y clara el resultado final ya sea de éxito o de fracaso.

Así mismo se debe tener en cuenta que la evaluación considera muchos aspectos dentro del
proceso de enseñanza – aprendizaje, esto implica los logros académicos alcanzados, el
esfuerzo y empeño de cada estudiante así como la actitud que muestre durante cada etapa
del proceso educativo (sean estas positivas o negativas).

Con el análisis y toma de decisiones oportunas de los evaluadores, se conseguirá que el

estudiante mejore en su aprendizaje con el aporte y recomendaciones de sus docentes, con
el apoyo de sus compañeros, pero sobre todo con sus deseos de superación.
 CONCLUSIONES

1. Con la evaluación se obtiene información relevante sobre el actual rendimiento

académico de los estudiantes.
2. En el proceso evaluativo las técnicas e instrumentos utilizados deben estar acorde con
los objetivos establecidos.
3. Con la evaluación se determina si los resultados esperados han sido alcanzados y la
forma para mejorar u optimizar lo aprendido.
4. La evaluación debe ser continua para que se tengan aún más oportunidades de mejorar
y lograr los objetivos y metas planteados de los estudiantes.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Gil, J., Morales, M. (2018) Evaluación y calidad de la educación. Fundación

Metropolitana. Editorial Universo. Ecuador.
 Pérez, R., García, J. (2014). El portfolio. Aprendizaje, competencias y evaluación.
Universidad Nacional de Educación a distancia. Madrid.