UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

NOMBRE DE LA UNIDAD: Respetamos el espacio personal de los demás.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
IEP N°: 70 618 - Miraflores GRADO Y SECCION: 6to: A, B. C. D
AREA Matemática TITULO DE SESION Multiplicamos y dividimos fracciones

FECHA Setiembre de 2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA / EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
 Resuelve problemas Establece relaciones entre datos Resuelve problemas que
de cantidad. y acciones de dividir una o más implican multiplicar y/o
 Traduce cantidades a unidades en partes iguales y las dividir fracciones.
expresiones numéricas. transforma en expresiones
 Usa estrategias y numéricas (modelo) de Técnica / Instrumento
procedimientos de fracciones y adición, sustracción
estimación y cálculo. Taller de problemas.
y multiplicación y división con
 Argumenta expresiones fraccionarias.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en

toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesito hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

planificar?

 Elaborar las sesiones y actividades  Aparatos electrónicos

de portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de  Papelote y plumones
aprendizaje de la actividad.  Portafolio
 Accesorios

SECUENCIA METODOLÓGICA:
MO
DUR
ME
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ACI
NT
ON
OS
  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en
aula y fuera de ella.
 Dialogo con los estudiantes sobre las estrategias utilizadas en la
resolución de problemas (adición y sustracción de fracciones): ¿De
cuántas formas podemos resolver un problema matemático?, en los
problemas de adición y sustracción de fracciones, ¿qué estrategias
utilizaron?, ¿aplicaron la estrategia de la “carita feliz” ?, ¿pueden
explicarlo en qué consiste?, …
INICIO

 Luego comento que existen diferentes formas de resolverlo, pero hoy

desarrollaremos problemas de multiplicación y división de fracciones
con estrategias sencillas.
 Comunico el propósito de la actividad: resolver problemas que
implican multiplicar y/o dividir fracciones.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

MO DUR
MEN ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ACI
TOS ON
  En un papelote o en data presento un problema relacionado a la
multiplicación y división de fracciones, luego invito a un estudiante a
que pueda dar lectura:
3
Una receta para pastelillos de plátano y avena requiere de tazas de avena.
4
1
Prepararemos de la receta. ¿Cuánta avena ocuparemos?
2
Familiarización con el problema
Indico que es necesario comprender el problema respondiendo las
siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Cómo resolverías el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han

pensado:
1° Identifica los datos:
3
Para una receta(avena)
4
1
Para media receta(cuánto de avena)
2
1 3
Debemos calcular de
2 4
2° Ahora busca una operación que pueda ayudarte a resolver el
problema (estrategia). Puedes representar gráficamente:
DESARROLLO

3° También puedes representar simbólicamente, en este caso

multiplicas numerador con numerador y denominador con
denominador.
1 3 1 3 1x 3 3
de = x = =
2 4 2 4 2x4 8

3
Respuesta: Se ocuparán de avena
8
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus

compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en
grupo clase realizamos las correcciones necesarias.

Reflexión y formalización

 Pido responder las preguntas de reflexión:

 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar este procedimiento?

 Luego invito a tener en cuenta el concepto obtenido de la resolución del

  Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

CIERRE
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?

 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes lograron toda la mayoría algunos?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

San Miguel, de 2022

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