Educación en zona rural

Objetivo: Reconocer que la educación es la clave para el desarrollo de la ruralidad puesto

que las actividades económicas y culturales presentes en estas zonas juegan un papel
importante dentro de la sociedad, pero estos espacios geográficos en su mayoría no son
atendidos ya que no se crean políticas dignas para implementar la educación en pro al
avance de estas comunidades.

Objetivos específicos:

 Exponer la problemática que tiene la educación rural en cuanto a calidad y

cobertura y como estas combinadas con otros factores externos aumentan la taza de
deserción.
 Comprender que el aislamiento y abandono por parte del estado a estas
comunidades es una contradicción a lo propuesto por el MEN.
 Desarrollar por medio de una investigación garantías para mejorar la educación
rural.

Revisión bibliográfica

Título: Contribuciones de la educación rural en Colombia a la construcción social de

pequeños municipios y al desarrollo rural

Revista de la Universidad de la Salle.

Autor: Daniel Lozano Flórez

 Contribución de la educación rural a los procesos de desarrollo local como

(economía campesina, racionalidad campesina y educación rural). También
podemos observar cómo transcurre la vida campesina y sus dinámicas. El articulo
concluye con una exposición de los modelos de educación rural aplicados en la
actualidad para la educación básica media.

Título: Problemas y retos de la educación rural en Colombia.

Revista Educación y ciudad.

Autor: Jairo Arias Gaviria

  La política rural es un modelo educativo para ciudadanos cosmopolitas, precisa de
saberes que prepara a sus estudiantes para ser buenos consumidores, obviando la
dificultad que implica llegar a la escuela, con una violencia que aún persiste y
territorios libres para explotaciones mineras; con una gran carencia en recursos,
ausencia de salones adecuados, falta de materiales didácticos, laboratorios e
implementos deportivos.

Título: La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la

transformación del campo

Alianza Compartir Fedesarrollo

Autor: Susana Martínez Restrepo

 Por un lado, la alta tasa de deserción en la educación básica secundaria puede estar
relacionada con el trabajo infantil que, en las zonas rurales, cuando los niños
empiezan a tener la fuerza para realizar labores productivas y remuneradas como
jornaleros o en sus propias fincas durante las cosechas, o en actividades como el
transporte o la carga de bultos. Se demuestra también la alta taza de conflicto en el
campo, como puede llegar a ser el desplazamiento de las personas. El articulo toma
todos estos temas y nos muestra el conflicto que tiene la educación en zonas rurales.

Título: La Crisis de la educación rural en Colombia

Universidad Pedagógica Nacional, revista Colombiana de Educación.

Autor: Luis Ramírez López

 En la actualidad la educación rural se ve afectada en aspectos como territorio, medio

ambiente, multiculturalidad y organización social; también algunas características
socioeconómicas del sector rural colombiano, como son población, aporte
económico del sector, tenencia de la tierra, pobreza, educación. Todo esto viene
afectando este sector desde hace varios años sin tomar medidas al respecto, a causa
de esto varios alumnos no puedan seguir con sus estudios por las dificultades que
estos les traen.

Título: Aportes a la calidad de educación rural en Colombia.

Revista de la Universidad de la Salle.

Autor: Blanca Rosa Ávila.

 Desde un enfoque cualitativo, tipo descriptivo se encontraron elementos

destacables, relacionados con la calidad educativa en lo rural como; pertinencia del
currículo, proyecto de vida de los estudiantes, Organización y sostenibilidad,
Acción educativa en las comunidades y Realidades y prácticas entorno a la calidad
educativa, buscando de una manera ayudar este sector con proyectos y a los
estudiantes para que así mismo ellos puedan terminar sus estudios.

Problemática:

Los problemas del sector rural colombiano son en gran parte causados por la baja
cobertura, la falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las
necesidades sociales y que no es un agente de transformación. Esto se refleja en la pobreza,
el desempleo creciente y la violencia que se vive en muchas zonas rurales del país. La tasa
de cobertura en las áreas rurales es de 30% comparada con 65% de las urbanas, y la tasa de
deserción a nivel rural es de 10.9%, mientras en las ciudades ésta es de 2.5%. La
participación en los programas de preescolar es de menos de 4% en las zonas rurales.
Sumado a estas dificultades esta la debilidad en la capacidad institucional de los
municipios. Si bien el proceso de descentralización que se puso en marcha en el país les
transfirió a los municipios e instituciones educativas la responsabilidad de preparar los
planes educativos, en la mayoría de los casos se carece de la capacidad para asumir esta
misión.

El mal estado de los caminos y el aislamiento de las poblaciones en donde viven los
alumnos hace que los estudiantes no puedan asistir diariamente a clases; Lo que se ha
encontrado durante este año en muchos estudiantes, especialmente de zonas rurales
desertan porque no tienen un medio de transporte para llegar hasta la escuela.

En el sector rural colombiano, el aislamiento y el uso del trabajo infantil para la generación
del ingreso familiar, así como el bajo nivel de escolaridad de los padres, tienen un impacto
negativo en el acceso de los niños a la escuela. Las tasas de deserción y repitencia son más
altas en las zonas rurales que en las urbanas, así como el número de niños que nunca ha
sido atendido por el sector educativo.

¿Cómo mejorar la educación rural?

 Para el caso educativo debe empezar con un diagnóstico de las condiciones de la

educación rural, en las 95 entidades territoriales certificadas y luego diseñar
intervenciones puntuales pero estratégicas que respondan a dicho diagnóstico.
 Buscar como mediante incentivos adecuados (salarios, concursos para acceso al
magisterio, estabilidad, formación y evaluación) más docentes van a las zonas
rurales, esto para dejar de lado la educación multigrado
 Desarrollar programas para atender de manera específica a población estudiantil con
Necesidades Educativas Especiales del medio rural.
 Diseñar políticas para garantizar la trayectoria educativa de los estudiantes rurales
en condiciones equitativas, en particular el acceso, la permanencia y la continuidad
entre todos los niveles y modalidades.
 La escuela rural no debe ser definida desde las condiciones del mundo laboral.
 Crear un área específica en la SEP que atienda las particularidades pedagógicas, de
gestión, supervisión, acompañamiento, infraestructura, equipamiento, materiales,
condiciones de trabajo de las escuelas rurales.
 Referencias Bibliográficas

Lozano Flórez, D. (2012). Contribuciones de la educación rural en Colombia a la

construcción social de pequeños municipios y al desarrollo rural. Revista de la Universidad
de La Salle, (57), 117-136.

Arias Gaviria, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural colombiana. Revista

Educación Y Ciudad, (33), 53-62. https://doi.org/10.36737/01230425.v0.n33.2017.1647

Martínez, S. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del

posconflicto y la transformación del campo. Alianza Compartir Fedesarrollo, (14), 36–50.
https://compartirpalabramaestra.org/alianza-compartir-fedesarrollo/la-situacion-de-la-
educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del

López Ramírez, L. R. (2006). Ruralidad y educación rural. Referentes para un Programa de

Educación Rural en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Colombiana de
Educación, (51). https://doi.org/10.17227/01203916.7687.

Avila, B. (2017, 12 diciembre). Vista de Experiencias Pedagógicas Significativas de

Educación Rural en Colombia, Brasil y México | Revista del Centro de Investigación de la
Universidad la Salle. Revista del Centro de Investigación de la Universidad La Salle.
http://revistasinvestigacion.lasalle.mx/index.php/recein/article/view/1486/1866