INTRODUCCIÓN

La conservación del medio ambiente es un problema que puede ser palpado día
a día en nuestra comunidad. El problema de la basura y su mal manejo el cual genera
deterioro paisajístico, malos olores, perdida de turismo, riesgos de incendio,
depreciación de los bienes inmuebles y proliferación de insectos y roedores,
producción de enfermedades. Es responsabilidad de toda la protección del medio
ambiente y los recursos naturales y artificiales. La formación y el desarrollo de
hábitos correctos en lo concerniente a la protección del medio ambiente, contribuyen
a vincular la teoría con la práctica y a familiarizarlos con estas tareas y exigencias a
escala local. Este proyecto contiene contempla charlas que serán impartidas a la
Comunidad Barrio Los Chorros Del Municipio Turen Estado Portuguesa por los
estudiantes de Derecho Municipalizado de la fundación Misión Sucre; a través del
Servicio Comunitario Estudiantil, actividad que realizan los estudiantes aplicando los
conocimientos adquiridos durante su formación académica y planteados en proyectos
a fin de mejorar la calidad de vida de las comunidades. El mismo toma como
aspectos principales la divulgación de leyes y ordenanzas relativas al medio
ambiente, la conservación y la disposición y manejo de basura, siendo estos los
problemas más notorios existentes en la comunidad, se presentarán posibles
soluciones prácticas y simples que pueden ser ejecutadas por los habitantes de las
comunidades. Se espera que la aplicación de las charlas educativas sobre el medio
ambiente pueda ayudar a concienciar y educar a los habitantes de nuestras
comunidades para poder resolver estos problemas tan comunes.
 CAPÍTULO I

1. RESEÑA DE LA COMUNIDAD

Según información obtenida de la Oficina del Cronista de Turen el inicio del

poblamiento del Barrio Los Chorros de la ciudad de Villa Bruzual se inició a
principios del siglo XX.
La población que ocupo este espacio geográfico estaba conformada
mayoritariamente por campesinos expulsados de los pueblos conuqueros
denominados bancos (Banco el Cedro, Banco Libre, Banco Alegre, entre otros), los
cuales fueros desplazados para dar paso al parcela miento del proyecto denominado
Unidad Agrícola de Turen, en el año 1.949.
Su nombre se debe a tres causes (chorros) que se originaban por los
impetuosos desbordamientos del Rio Acarigua con sus frecuentes crecientes en los
meses de lluvia; a estos tres caños o causes los habitantes de la ciudad de Villa
Bruzual les dio el nombre de Los Chorros.
Los Chorros, necesariamente había que atravesarlos a nado los meses de lluvia
o sobre puentes improvisados de madera para ir a los caseríos La Puente, Pajoncito,
los Tres Palos y otros.
De acuerdo a información aportada por el señor Pacheco, habitante de la
comunidad, el poblamiento del área geográfica que hoy en día se conoce como Barrio
Los Chorros se inicia en la década de los 40 del siglo pasado, uno de los primeros
grupos familiares que allí se asentó fue la familia Yépez, y que en aquella época la
comunidad era una montaña (bosque) donde predominaban arboles de las especies
cedro, mora y merecure. Para entonces, la zona siempre se inundaba y en el área
donde está el puente existía una laguna, donde las personas iban a bañarse; y que en
el año 1.949 el junto al señor Elías Orsini (maquinista) deforestaron la zona y
comenzaron a rellenar la laguna hasta que esta desapareció. Luego en la década de los
cincuenta, el mismo junto al señor Pausides Salazar comenzaron a construir vías de
acceso improvisadas, para que circularan vehículos en la comunidad.

1.2. SOCIO INDICADORES

1.2.1. Indicadores socio geográficos

El Barrio Los Chorros comprende un área de 5,28 Hectáreas y está ubicado en
Villa Bruzual, Municipio Turén del Estado Portuguesa; al Norte limita con el Sector
Centro y los Barrios El Cauchal y El Estadium, al Sur con la Carretera R vía Santa
Cruz, al Oeste con el Barrio El Cambio y al Este con el Barrio El Estadium.

1.2.2. Indicadores Educativo y Cultural

Hasta hace aproximadamente seis años la comunidad participaba en la tradición
de los pastores en épocas decembrinas, en la actualidad los habitantes de la
comunidad no interactúan, ni participa en ninguna área cultural, distinta a las fiestas
de carnaval; debido a que no se encuentra dentro de esta un espacio para ello, sin
embargo se pudo conocer que están dispuesto a participar para que exista esta área
cultural, ya que están conscientes, de que esta es una de las maneras de incorporar a
la comunidad y las áreas circunvecinas en actividades sanas y recreativas. En relación
a la educación, la comunidad cuenta con tres (4) instituciones educativas, situadas en
comunidades adyacentes, las cuales son: Liceo Bolivariano Nacional Turén, el Centro
de Enseñanza Inicial Simón Rodríguez, la Escuela Bolivariana Nacional Turén y la
Escuela Bolivariana Ciudad de Mérida. Igualmente, cuentan con instituciones
universitarias, Como la Universidad Politécnica Territorial JJ Montilla, UNELLEZ,
UNEFA y la Fundación Misión Sucre para realizar estudios universitarios, contando
en la actualidad con habitantes profesionales en áreas de ingeniería, educación,
administración, enfermería, contaduría pública y gestión social entre otras.
1.2.3. Indicadores religiosos y cultos
En la comunidad predomina la religión católica, sin embargo, algunos de los
habitantes se inclinan hacia la religión Cristiana evangélica, debido a que en una
comunidad adyacente existe una Iglesias evangélica.

1.2.4. Indicadores Socio-Políticos

La estructura organizativa del Consejo Comunal del Barrio Los Chorros se basa
en distintos tipos de comités, los cuales fueron creados para la planificación
organizativa de la comunidad, de acuerdo a las necesidades de esta, entre los comités
existentes están: Vivienda, Habitad y Ambiente; Asuntos Civiles; Educación, Cultura,
Deportes, Recreación y Formación Ciudadana, Trabajo; Protección Social, Niños,
Niñas, Adolescentes y Discapacidad.; Juventud; Seguridad y Defensa Integral;
Servicios Públicos e Infraestructura; Economía Popular; Unidad Administrativa y
Financiera Comunitaria; Contraloría Social.
Es necesario acotar, que si bien la comunidad cuenta con organización
comunitaria bien estructurada, no todos sus integrantes se han incorporado al trabajo
comunitario, los voceros comprometidos con el trabajo comunitario están en
constante comunicación, participan activamente en los asuntos comunitarios e
igualmente tienen un alto sentido de responsabilidad en cuanto a sus funciones como
voceros y voceras en relación a la búsqueda de soluciones a la problemática de la
comunidad, pero presentan dificultades en su desenvolvimiento, debido a que
desconocen aspectos legales relativos a la participación ciudadana y aspectos técnicos
y administrativos relativos a la formulación y ejecución de proyectos, elaboración del
diagnóstico participativo, entre otros.

1.2.5. Indicadores socio laborales

 Gran parte de población no tiene empleo estable, solo laboran en empleos
ocasionales, o están subempleados; siendo que la mayoría de ellos no tienen empleo
formal. Las actividades económicas más practicadas por los habitantes de la
comunidad es la agricultura, el comercio y la construcción. Esta información es
fundamentada al afirmar mediante la observación directa y el registro en el cuaderno
de campo que dentro de la comunidad funcionan tres (3) bodegas, dos talleres
mecánicos, dos talleres de herrería, una carnicería y una cauchera.

1.2.6. Indicadores Infraestructuras y servicios

En visita realizada a la comunidad, se pudo observar que las vías de acceso
hacia el sector están asfaltadas, con un total de ocho 96 casas, de las cuales 13 tienen
techo de asbesto; la tipología de las viviendas es diversa, solo existe un (1) rancho, y
cuentan con servicios de agua potable, aguas servidas, electricidad, telefonía fija o
móvil, aseo urbano y televisión por suscripción, pocas cuentan con servicio de
internet. Existen seis casas en situación de riesgo, debido al deterioro o por que han
sido construidas en forma precaria; una cifra significativa de familias no posee
vivienda propia, sino que conforman núcleos multifamiliares. También se evidenció
que un aproximado del setenta y cinco por ciento (75%) de las aceras están
deterioradas.

1.2.7. Indicadores recreación y deportes

Otro de los aspectos de importancia, es la parte de deporte y recreación en el
que se pudo conocer que la población cuenta cuatro (4) espacios deportivos para la
práctica física de la población, ubicadas en las adyacencias, como lo son dos (2)
canchas de uso múltiple y un Estadium deportivo. Además de contar con un (1)
campo de futbol. Del mismo modo, se obtuvo la información de que existe apoyo
técnico para el entrenamiento de las diferentes disciplinas (fútbol, futbolito, beisbol,
softbol y atletismo) suministrado por la alcaldía del municipio Turén.
1.2.8. Indicadores sociales y salud.
 Existen buenas relaciones de vecindad, en los núcleos familiares prevalecen
valores como el respeto, la unión y la responsabilidad; también existe una baja
incidencia de transgresiones a la ley por parte de los miembros de la comunidad.
Entre las instalaciones de salud que tienen accesos los habitantes de la comunidad se
encuentran el ambulatorio de El Estadium y el CDI del Cauchal; las enfermedades
más comunes son las respiratorias e hipertensión.

1.2.9. Indicadores Medio Ambientales.

Dentro de este contexto tenemos, las aceras y calles presentan basura, el
servicio de aseo urbano es deficiente, la quema de basura causan problemas
respiratorios a miembros de la comunidad; la cercanía de la comunidad a Caño
Amarillo constituye un factor de riesgo a la salud de los pobladores debido a la
contaminación del mismo. Asimismo una planta de secado de cereales en las
adyacencias de la comunidad constituye factor de riesgo ambiental, ya que
constantemente la comunidad es invadida por insectos (gorgojos) provenientes de la
planta de secado.

1.2.10. Descripción del Consejo Comunal.

A través de información proporcionada por los voceros del Consejo Comunal,
el cese de sus funciones fue en el mes de junio del año 2014, y las elección de la
nueva directiva debieron ser realizadas el domingo seis (06) de Julio del año 2.014; y
las mismas no se realizaron debido la poca participación de los miembros de la
comunidad en la etapa de postulación, por ello solicitaron la intervención de los
investigadores en el proceso electoral de la comunidad quienes conjuntamente con la
directiva saliente, a través de visitas casa por casa por medio de conversatorios
difundieron a los habitantes orientaciones acerca de la importancia y necesidad de
participar en el proceso electoral; y ventajas y beneficios que esto traería a la
comunidad. Completadas las postulaciones, las elecciones se realizaron el día treinta
y uno (31) de agosto de 2014; quedando integradas las distintas vocerías de la
siguiente manera:

Comité de Economía Comunal: Yulaime Dobobuto

Suplente: Edimar Torres
Comité de Asuntos Civiles: Rosa Castro
Suplente: Miriam Salazar
Comité de Trabajo y Tierras Urbanas: Dialexis Lameda
Suplente: Gleiber Chavier
Comité de Salud y Proteccion Social: Israel Rivero
Suplente: Rosmary Freitez
Comité de Vivienda, Habitad e Infraestructura: Yuliannis Martínez
Suplente: Yhoennyser Galicia
Comité Mesa Técnica de Agua, Gas y Electricidad: Reina Gutiérrez
Suplente: Railer Mena
Comité de Seguridad, Defensa Integral y Ambiente: Carlos Lameda
Suplente: Clemilden Medina
Comité Alimentación y Defensa al Consumidor: Benny Barco
Suplente: Dannalys Perez
Comité de Educación, Cultura, Formación Ciudadana, Recreación y Deportes:
José Nelo
Suplente: David Sequera
Voceros de la Unidad Administrativa y Financiera Comunitaria: Yineth
Dobobuto, Gladymar Alejo, Carlos Torrealba, Yadira Torres y Milarbis Rojo
Suplentes: Rodi Ramos, Eligio Guarecuco, Yanexi Figueroa, José Waldemar Suarez
y Gisela Vargas
Voceros de la Unidad de Contraloría Social: Olga de Lourdes Alejo, Jorge
Rodriguez Piña, Omaira Roque, Manuel Zárraga y Aracelis Dorante.
Suplentes: Claudio Deude Andara, Richard Ramos, Daniel Antonio Rodriguez,
María Elena Freitez y Mercedes Cordones.

Electa la nueva directiva del Consejo Comunal, los investigadores procedieron

a digitalizar los archivos de la comunidad para así facilitar el manejo de la
información en la elaboración del diagnóstico participativo y plan comunal del
periodo 2014-2016. Entre los archivos digitalizados están:
 Cuaderno de Electoral
 Censo Poblacional, para uso del comité de asuntos civiles en la elaboración de
cartas de residencia, con indicación de nombre y apellido del habitante, numero
de cedula de identidad y dirección.
 Censo de adultos mayores, con indicación de nombre y apellido del habitante,
numero de cedula de identidad, edad, fecha de nacimiento, tipo de pensión si esta
pensionado, cantidad de cotizaciones en el seguro social y dirección.
 Censo de personas con discapacidad
 Censo habitacional
 Censo de gas
 Censo de familias que no poseen título de propiedad de terreno donde están
asentadas sus viviendas.
(Ver CD anexo al presente trabajo)
 CAPITULO II

2. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD

La comunidad presenta diversos problemas socio- económico y ambiental

centrado en la ineficiencia de los servicios básicos, que inciden como fuentes
contaminantes que contribuyen al deterioro de la calidad de vida y del paisajismo de
la comunidad. La ineficiencia del servicio de aseo urbano y la falta de una cultura
ambientalista son unos de los problemas con mayor índice de afectación en esta
comunidad, por ello se realizó este estudio cuya finalidad es abordar la
problemática ambiental a través de charlas educativas relativas a el manejo de los
desechos sólidos y a las normas ambientales l vigentes.
La población manifiesta que no pasa con frecuencia el servicio de aseo urbano
trayendo como consecuencia la inadecuada disposición de los desechos sólidos y la
quema de los mismos; igualmente, la población utiliza los terrenos baldíos y las
calles y aceras para tirar basura y desechos, la población no reutiliza ni practica
técnicas del reciclaje, pues no posee conocimientos para clasificar y manejar
adecuadamente los desechos; además de no conocer las leyes y ordenanzas vigentes
relativas al medio ambiente.
Analizada toda la información recabada se determina que los habitantes de la
comunidad mantienen una inapropiada disposición de los desechos, los cuales
permanecen a la intemperie, con la subsiguiente proliferación de transmisores de
enfermedades. Es por ello que se recomienda promover la participación de los
habitantes de la comunidad a través de del abordaje socio jurídico de la problemática
ambiental mediante charlas educativas sobre la legislación ambiental vigente y sobre
medidas tendentes a la conservación del medio ambiente.
 2.1. JERARQUIZACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES Y NECESIDADES DE
LA COMUNIDAD

2.1.1. Potencialidades
Las potencialidades son los recursos con que se cuenta para lograr el
bienestar económico, social, político y cultural; y que no han sido aprovechados en
beneficio de la comunidad. Dentro de las potencialidades de la comunidad están sus
habitantes, profesionales de distintas áreas del conocimiento, obreros y artesanos que
se encuentran desempleados, subempleados, o no tienen estabilidad laboral o empleo
formal.

2.1.2, Diagnóstico de Necesidades

Para la elaboración del diagnóstico se realizó un conversatorio con los
habitantes de la comunidad Barrio Los Chorros del Municipio Turen Estado
Portuguesa en conjunto con los miembros del Consejo Comunal, donde se dieron a
conocer los aspectos más resaltantes de los problemas que afecta a la misma, como
punto de partida para la jerarquización de los problemas que ésta enfrenta. El
diagnóstico de la comunidad está fundamentado en la investigación acción
participativa, relacionado con el derecho a un ambiente libre de contaminación
como lo establecen la Constitución y las leyes. Cabe destacar que entre los
principales problemas de la comunidad se encuentran los siguientes:

 La mayoría de los entrevistados señalan que uno de los grandes problemas para
ellos es la contaminación ambiental causada por deficiencias en el servicio de
recolección de basura, mala deposición de desechos y quema de los mismos.
 Existen seis casas en situación de riesgo, debido al deterioro o por que han sido
construidas en forma precaria.
 Gran parte de población está desempleada, subempleada o no tienen empleo
formal.
 Inseguridad debido a que personas extrañas a la comunidad cometen delitos como
robos y atracos en la misma.
 Deficiencia en servicios públicos como agua Potable, aguas servidas, electricidad
y suministro gas doméstico.
 El 75% de las construcciones de aceras y el 25% de las calle están dañadas.

2.1.3. Jerarquización de las necesidades

Para la jerarquización y priorización de las necesidades detectadas se empleó
criterios como la opinión y apoyo comunitario, la disponibilidad de recursos,
factibilidad, y el impacto que tendría en la solución de otros problemas en la
comunidad. De lo señalado tenemos que las necesidades prioritarias de acuerdo a los
criterios acogidos, son:
 La contamination ambiental.
 Desempleo, subempleo e inestabilidad laboral.
 Existencia de viviendas en situación de riesgo y deterioradas.
 Deficiencia en los servicios públicos.
 Inseguridad.
El problema seleccionado para la realización del presente estudio social
comunitario se basará en la contaminación ambiental, el proyecto ayudará a la
comunidad a comprender mejor su situación y permitirá identificar los problemas y
obstáculos que limitan el derecho de los habitantes a vivir en un medio ambiente
sano, seguro y ecológicamente equilibrado. El diagnóstico servirá, además, como
base para planificar juntos actividades que mejoren su situación en cuanto a la
contaminación ambiental

2.2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Como antecedentes tenemos diversos estudios realizados en cuanto a la
contaminación ambiental en las diferentes comunidades de Venezuela y del mundo,
que establecen como herramienta fundamental educación ambiental, ya que esta
fomenta la conservación y preservación de los ecosistemas en beneficio del hombre y
establece las condiciones ambientales para lograr una mejor calidad de vida. Estas
investigaciones se basan en el derecho fundamental a un ambiente sano y libre de
contaminación, .por lo antes expuestos se mencionan autores que avalan la
investigación.
Ávila y col (2009), realizó un estudio en el municipio Miranda del estado Zulia,
en el cual se establece la propuesta de un plan estratégico para el manejo de los
desechos sólidos en dicho municipio, la investigación se basó en una metodología de
tipo descriptiva, con un diseño no experimental de campo, utilizando como técnicas
de recolección de datos la observación y la encuesta, obteniendo como resultado final
que la población recibe por lo menos una vez al mes el servicio de aseo urbano, el
cual fue calificado por los mismo como pésimo, de igual forma no existe
conocimientos sobre educación ambiental en los habitantes, pero están de acuerdo en
que se desarrollen actividades ambientales dentro de la comunidad.
Por su parte Aguilera, (2010), diseña una propuesta de un sistema para el
manejo de los desechos sólidos en la parroquia Salón del municipio Puerto Cabello,
estado Carabobo, en el cual se evidenció la necesidad que posee la comunidad de
desarrollar un sistema integral para el manejo de los desechos sólidos, con la
finalidad de disminuir los problemas relacionados con la acumulación de los
desechos; así mismo, dieron a conocer la disposición de la comunidad a participar en
la ejecución de la propuesta la cual se basó en la recuperación de materiales
reciclables producidos dentro de la comunidad con el objeto de mejorar el manejo de
acumulación de basura, la aparición de enfermedades.
Asimismo Querales El (2012), realizó una investigación cualitativa en la comunidad
El Olivo Los Caños, Municipio Pedro León Torres del estado Lara, en la cual plantea
la propuesta de un plan estratégico de educación ambiental para dicha comunidad,
cuyo objetivo general fue objetivo general fue desarrollar un Plan Estratégico de
Educación Ambiental en la Comunidad y formación de una nueva visión en
habitantes de esta comunidad con respecto a su ambiente, en el proceso de
conservación y protección de su entorno, a través del papel participativo de la
población en la gestión de los procesos de educación ambiental, objetivo logrado
mediante la puesta en práctica de un programa de educación ambiental orientado a la
realización de actividades, las cuales contaron con la participación activa de la
comunidad. Logrando cambios de conductas en los habitantes en el manejo de
desechos en la comunidad.
Igualmente Carrillo y col (2009) en su investigación en el cual analizo el
impacto de la ausencia de educación ambiental en el habito de la separación de
residuos sólidos, cuyo objetivo fue analizar el impacto de la ausencia de educación
ambiental en el hábito de separación de desechos sólidos en algunas zonas populares
del estado Táchira, el cual concluyó que los habitantes de estas zonas, no separan los
desechos sólidos, generados en las actividades domésticas, situación presentada a
pesar de la vigencia de programas comunitarios para separar los desechos sólidos,
llegando a la conclusión que existe en los habitantes una ausencia de conocimientos
para separar los desechos, en principio por falta de educación ambiental trayendo
como consecuencia carencias de hábitos para la separación de los desechos sólidos.
Las investigaciones anteriormente descritas sirven como complemento a la presente
investigación; y presentan mucha similitud debido a que todas hacen énfasis a la
educación ambiental no solo para corregir, resolver los múltiples problemas
ambientales existentes en las comunidades, sino como la herramienta para crear las
condiciones culturales y ambientales, apropiadas para que tales problemas se
contraigan a través del desarrollo de procesos educativos no formales.

2.4. BASES TEÓRICAS

El marco conceptual que a continuación se presenta, sirve de referencia al

planteamiento del abordaje socio jurídico de la problemática ambiental en la
comunidad Barrio Los Chorros del Municipio Turén Estado Portuguesa.
 Concepción de la Educación Ambiental

La Educación Ambiental, será una educación encaminada a formar personas

que sean capaces de obrar racionalmente y autónomamente con una buena escala de
valores y capaces de enjuiciar críticamente la problemática de nuestra realidad en el
medio. Así se podrá llegar a eliminar conductas negativas y modificarlas por otras
que sean válidas para todos los seres vivos.
Asimismo, en la reunión de la Comisión de Educación de Unión Internacional
para la Conservación de la Naturaleza (UICN) en París en el año 1970, se produjeron
lineamientos y quedó definida la Educación Ambiental como: Un proceso que
consiste en reconocer valores y clarificar conceptos, con el objeto de aumentar las
actitudes necesarias para comprender y apreciar interrelaciones entre el ser humano,
su cultura y su medio físico.
Para Smith (1997). “La educación Ambiental en un sentido amplio, incluyendo
la concienciación y el entrenamiento provee el complemento indispensable de otros
instrumentos del manejo ambiental”.
A modo de síntesis, del conjunto de definiciones y aportes recopilados, podría
concluirse que la Educación Ambiental forma parte de un proceso educativo, abierto
y permanente, individual y colectivo, que involucra a todas las personas incluyendo a
los niños, con el fin de fomentar valores, actitudes y aptitudes necesarias para
transformación del mundo.
En otras palabras, la Educación Ambiental es educación sobre cómo continuar
el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de
soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible.

Componentes de la Educación Ambiental

 Consiste de cuatro niveles diferentes:
i. Fundamentos Ecológicos. Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica,
ciencia de los sistemas de la Tierra. El propósito de este nivel de instrucción es
dar al individuo información sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos
sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Muchas conductas
humanas y decisiones de desarrollo parecen romper muchas de estas reglas. Una
razón importante por la cual se creó el campo conocido como educación
ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban
desarrollando de maneras que rompían las reglas.
ii. Concienciación Conceptual. No es suficiente que uno comprenda los sistemas de
soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las
acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas
pueden ayudar a guiar las conductas humanas. Las acciones individuales y de
grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición
del ambiente.
iii. La Investigación y Evaluación de Problemas. Esto implica aprender a investigar y
evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas
que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales,
muchas personas se encuentran confundidas acerca de cuál es el comportamiento
más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar
pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la
pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de
recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las
respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las
circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales
preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente
muchas informaciones.
iv. La Capacidad de Acción. Este componente enfatiza el dotar a la comunidad con
las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de
 problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales
futuros. También se encarga de ayudar a que las comunidades comprendan que,
frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los
problemas ambientales. Los problemas ambientales son frecuentemente causados
por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo
tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la
solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando
colectivamente)

Medio Ambiente
Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un
lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la
vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones
entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.

Contaminación Ambiental
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios
agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos
para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las
propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación
ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas,
liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las
condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el
bienestar del público.
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado
de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal, que cause
efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a
dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.
La contaminación puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la
naturaleza (fuentes naturales) o bien debido a los diferentes procesos productivos del
hombre (fuentes antropogénicas) que conforman las actividades de la vida diaria.
Las fuentes que generan contaminación de origen antropogénicas más
importantes son: industriales (frigoríficos, mataderos y curtiembres, actividad minera
y petrolera), comerciales (envolturas y empaques), agrícolas (agroquímicos),
domiciliarias (envases, pañales, restos de jardinería) y fuentes móviles (gases de
combustión de vehículos). Como fuente de emisión se entiende el origen físico o
geográfico donde se produce una liberación contaminante al ambiente, ya sea al aire,
al agua o al suelo.

Causas de la Contaminación Ambiental

 Desechos solidos domésticos
 Desechos solidos industrials
 Exceso de fertilizantes y productos químicos
 Tala
 Quema
 Basura
 El monóxido de carbono de los vehículos
 Desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos
Impacto social de la Mala Disposición de los Residuos Sólidos
El inadecuado manejo de los residuos que producimos a diario nos afecta a
todos, pues sus consecuencias las podemos observar a simple vista. Estas generan
pérdidas millonarias en el ámbito económico, así como desagrado y repudio por parte
de los miembros de la sociedad, la cual se ve afectada en mayor o menor medida
dependiendo de factores como: nivel de ingreso familiar, producción per cápita,
estación del año, etc. Se puede decir entonces que los riesgos asociados a la gestión
negativa de los residuos sólidos en la comunidad son:
 Alteraciones del medio antrópico
 Riesgo de incendios
 Deterioro paisajístico
 Depreciación de los bienes inmueble
 Perdida de turismo
 Generación de malos olores
 Proliferación de insectos y roedores
 Producción de enfermedades

2.5. BASES LEGALES

En Venezuela existe todo un ordenamiento jurídico que respalda las acciones
en cuanto a la educación ambiental, como también una política educativa tendente a
formar un ciudadano que viva en armonía con el ambiente. Con la finalidad de
atenuar un poco los problemas ambientales, el estado ha implementado normas
descritas en las citadas leyes y otras de carácter ambiental. En este mismo orden de
ideas, se parte con los artículos de la norma de mayor jerarquía, que es la
Constitución Bolivariana de Venezuela (CRBV.1999).
Las políticas en materia de desarrollo ambiental y de Educación Ambiental
abarca todos los niveles y modalidades del sistema educativo, así como queda
establecido en el artículo 107 CRBV que menciona “La Educación Ambiental es
obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en
la educación Ciudadana no formal”.
El articulo 127 CRBV señala la conservación como un derecho y un deber de
todos al plantear lo siguiente: “Es un derecho y un deber de cada generación proteger
y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona
tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la
diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques
nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica.
El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los
principios bioéticos regulará la materia. Es una obligación fundamental del Estado,
con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva
en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las
costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos,
de conformidad con la ley”.

Ley Orgánica del Ambiente

La educación ambiental es definida en el artículo en el artículo 3 como “un proceso
continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano adquiere
conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los internaliza y los traduce
en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar
protagónicamente en la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable”, de la
definición tenemos que La educación ambiental a se enmarca en una concepción
holística del proceso educativo, donde no sólo debe buscarse la integración de
conocimientos y experiencias, sino su comprensión y análisis, con la finalidad de
lograr la transferencia de lo aprendido.
El Artículo 4, Sección 6, señala que “La conservación de un ambiente sano,
seguro y ecológicamente equilibrado debe ser un valor ciudadano, incorporado en la
educación formal y no formal”. De allí, tenemos que la educación ambiental se
constituye en un imperativo en pro de una sociedad que procura darse un mundo más
sano y equilibrado con el medio ambiente;.
En cuanto a la Educación Ambiental establece, el artículo 34 establece que esta
tiene por objeto “promover, generar, y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas
conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la
sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio-
ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la
gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa
del desarrollo sustentable".
El Artículo 35, Secciones 3, 4 y 5 establece entre los lineamientos para la
educación ambiental el desarrollo de procesos educativos ambientales en el ámbito
de la no formal que promuevan y fortalezcan el derecho a la participación y las
comunidades; su incorporación para el desarrollo endógeno desde un enfoque
participativo, critico, influyente y transformador;

Ley de Gestión Integral de la Basura

En relación a la educación ambiental en la gestión y manejo integral de los
residuos y desechos sólidos el artículo 79 señala que esta tiene por objeto promover,
desarrollar y consolidar una cultura de producción y consumo ambientalmente
responsable, para prevenir y minimizar la generación de residuos y desechos sólidos,
así como estimular la participación individual y colectiva en planes, programas y
proyectos relacionados con la materia.
Luego, el artículo 80, establece que en el proceso de gestión integral de los
residuos u desechos sólidos las personas tienen entre otros derechos a el acceso a un
servicio de aseo urbano, rural y domiciliario y de disposición final de desechos
sólidos de calidad, eficiente y eficaz, que permita disfrutar de espacios públicos libres
de residuos y desechos; y a la formación y capacitación básica para participar
activamente en el manejo apropiado de los residuos y desechos sólidos que le
compete a la ciudadanía, a fin de alcanzar una cultura de producción y consumo
ambientalmente responsable.
El artículo 81 establece como deberes de las personas:
1. Pagar las tasas por los servicios prestados por el municipio, cancelar las
multas y demás cargas aplicadas por las autoridades competentes.
2. Cumplir con las normas y recomendaciones técnicas establecidas por las
autoridades competentes.
3. Informar a las autoridades competentes de las infracciones que cometan los
generadores y operadores de los residuos y desechos sólidos, en contra de la
normativa existente en la presente Ley y su reglamento.
4. Abstenerse de arrojar residuos y desechos fuera de los sitios, recipientes y
contenedores colocados para su acopio; así como de colocarlos fuera de los
horarios establecidos para la recolección.
5. Almacenar los residuos y desechos sólidos con sujeción a las normas
sanitarias y ambientales, para evitar daños a terceros y facilitar su recolección,
según lo establecido en esta Ley, su reglamento y las ordenanzas.
6. Participar en los programas de reducción de la generación de residuos y
desechos, así como en los de recuperación, reutilización y reciclaje de
envases, empaques y afines.

2.6. RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL PLAN DE LA PATRIA

Los lineamientos generales de la Ley del Plan de la Patria a través de cinco
grandes objetivos históricos, en relación con el presente trabajo, dirigido a mejorar
las condiciones ambientales y sanitarias del Barrrio Los Chorros del municipio Turén
a través de charlas educativas que tienen por objeto un cambio de aptitud de las
personas para con el medio ambiente y crear conciencia sobre los derechos y deberes
de las personas en relación al medio ambiente y a la imperioso necesidad preservar
la vida en el planeta, como directrices del presente proyecto permite relacionarlo con
los siguientes grandes objetivos históricos, nacionales, estratégicos y generales:
Grandes Objetivos Históricos
V. Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie
humana.

Objetivos Nacionales
5.4. Contribuir a la conformación de un gran movimiento mundial para contener las
causas y reparar los efectos del cambio climático que ocurren como consecuencia del
modelo capitalista depredador.

Objetivos Estratégicos
5.4.1. Continuar la lucha por la preservación, respeto y fortalecimiento del régimen
climático conformado por la Convención Marco de las Naciones Unidas Para el
Cambio Climático y su Protocolo de Kyoto.

Objetivos Generales
5.4.1.2. Promover e impulsar el fortalecimiento del régimen jurídico climático
vigente con énfasis en las responsabilidades históricas de los países desarrollados
 CAPÍTULO III

DISEÑO DEL PROYECTO

3. EXPOSICION DE MOTIVOS O FUNDAMENTOS DEL PROYECTOS

El hecho ambiental está presente en todas las actividades del hombre por ello,
la contaminación ambiental es un problema global que afecta la salud y la calidad de
vida de las personas; tornándose en unos de los más grandes dilemas que existen
actualmente en nuestro planeta, trayendo como consecuencia la contaminación de
agua, aire, suelos y enfermedades en los seres humanos entre otros. Por tal razón en
distintos países del mundo han tomado la iniciativa de crear planes de acciones contra
la contaminación del ambiente dando el ejemplo para que las demás naciones tomen
conciencia y contribuyan a la disminución de tal problemática.
En relación a la problemática ambiental en Venezuela Vitalis (2013), señala
entre los principales problemas ambientales el inapropiado manejo de los residuos y
desechos sólidos (principalmente domésticos), derroche de agua y energía eléctrica
como prácticas habituales de la ciudadanía, pocos esfuerzos en materia educativa
ambiental, que formen en valores a la ciudadanía y promueva nuevas actitudes en
favor de un ambiente sano y ecológicamente equilibrado.
Iniciativas del Estado y la empresa privada junto a las comunidades
organizadas llevadas a cabo para solucionar el problema de la basura, evidentemente,
no han sido son suficientes. Los Programas impulsados por el Ministerio del Poder
Popular para el Ambiente y gobiernos locales como “Contigo Caracas Decidió
Cambiar” y “Que brille la Gran Caracas”; “Turén Limpio en el municipio Turen,
entre otros; tendientes a contrarrestar la agudización de la crisis ambiental,
relacionado al consumismo, a la mala disposición de los desechos sólidos, la quema
de basura; no se ha creado conciencia sobre la problemática ambiental bajo la visión
de la corresponsabilidad.
A pesar de estas iniciativas y programas, los avances en materia ambiental no
son muy alentadores, ya que más del 80% de la basura que se genera en Venezuela
permanece expuesta en nuestras ciudades y sus consecuencias las palpamos directa o
indirectamente sobre nuestra salud y en el deterioro del paisaje urbano.
El municipio Turen del estado Portuguesa, al igual que en el resto del país se
encuentra afectado por mala disposición de basura y deficiencias en el servicio de
recolección de desechos sólidos, los habitantes acumulan los desechos en las aceras
y calles de la comunidad, situación relacionada a su vez con el patrón cultural de los
habitantes del estado y del país entero, de consumir y tirar los desechos generados, lo
cual constituye una transgresión al derecho de todos a un ambiente sano.
Esta problemática afecta directamente a muchas comunidades entre las cuales
se puede mencionar al Barrio Los chorros, la cual padece por diversos problemas
socio-ambientales, que inciden como fuentes contaminantes, contribuyendo al
deterioro del paisajismo de la comunidad dando lugar a un intenso cambio negativo,
respecto a su ambiente.
El barrio Chorros ofrece un paisaje nada favorable a sus habitantes, la cantidad
de desechos sólidos depositados en aceras y calles y la quema de basura hace que la
comunidad tenga un aspecto sucio e insalubre, la actitud de los habitantes y la falta de
autoridad del Estado, reflejan una total falta de conciencia sobre las consecuencias
que a la salud, el mantenimiento del ambiente y a la estética hace, la mala disposición
de los desechos sólidos y el humo generado por la quema de estos.
Por lo señalado se requiere con urgencia comenzar con el ser humano,
fortalecer la conciencia sobre el medio ambiente para así llegar a convertirse en
agentes activos de la defensa del planeta y no pobladores del mundo que ven con
indiferencia como se desvanece ante sus ojos el legado natural de las nuevas
generaciones.
La educación ambiental, concebida como uno de los pilares fundamentales en el
proceso de transformación social para el desarrollo sostenible, es capaz de conducir
las mentes a un equilibrio entre la ciencia y la tecnología y la conservación del
ambiente. Por lo antes expuesto, se evidencia la necesidad de crear un proceso de
aprendizaje destinado a la población, con el propósito de motivarla y sensibilizarla a
fin de alcanzar una conducta propicia hacia el cuidado del medio ambiente a través de
la participación de todos en la solución de los problemas ambientales causados por la
falta de educación y conciencia ambiental por parte de la ciudadanía.

3.1. NOMBRE DEL PROYECTO

ABORDAJE SOCIO-JURÍDICO DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

CAUSADA POR DESECHOS SÓLIDOS EN EL BARRIO LOS CHORROS
DEL MUNICIPIO TURÉN DEL ESTADO PORTUGUESA

3.2. NATURALEZA DEL PROYECTO

La investigación se enmarca en una investigación acción participativa (IAP), es
una metodología de investigación que en la actualidad está generando en la sociedad
una mayor capacidad de respuestas a los problemas de la misma, ya que el estudio se
realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que examine y
observe la problemática desde afuera, sino que de manera para estudiar los
problemas, y las posibles soluciones.

3.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

3.3.1. Objetivos General
impartir asesorías tecni
3.3.2. Objetivos Específicos

 Indagar sobre la problemática ambiental presente en la comunidad.

 Establecer estrategias para el abordaje de la problemática ambiental presente en la
comunidad.
 Concientizar a la comunidad acerca de la importancia y necesidad de
conservación del medio ambiente.
 3.4. ACTIVIDADES Y TEMPORIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Las actividades son las tareas o acciones que deben llevarse a cabo para el logro
de los objetivos planteados, las mismas deben llevar un orden lógico y cronológico;
tienen una duración determinada y es necesario establecer quiénes son los
responsables de la ejecución de cada actividad.

3.4.1. Población y Muestra

La población objeto del presente estudio está conformada por 481 habitantes
del Barrio Los Chorros, 165 familias distribuidos de acuerdo a la edad y el sexo
siguiente manera:
EDAD
HOMBRES MUJERES TOTAL
(AÑOS)
0-2 12 6 18
3 - 11 36 29 65
12 - 17 31 19 50
18 - 59 144 142 286
 59 38 24 62
Total 261 220 481
Fuente: elaborado por los investigadores

La muestra objeto de estudio la conforman 20 familias de la comunidad.

3.4.2. Recursos y medios

Humanos: los investigadores, los miembros del consejo comunal.
Materiales: lápiz, papel bond, libreta, laptop, video bean, fotocopias, trípticos,
teléfonos, material impreso, textos y leyes.
3.4.3. Plan de Acción

Objetivo general: Impulsar un nuevo modelo de ciudadanía más responsable con el

medio ambiente en el Barrio Los Chorros del municipio Turén del estado Portuguesa,
a través de charlas educativas.
Objetivos
Actividades Recursos Responsables
Específicos
Contacto con la
comunidad.
Reunión con el Consejo
Comunal.
Reconocimiento del
área a través de
Indagar sobre la recorrido. Estudiantes María Mercado
problemática Miembros de la María Suarez
Entrevistas a miembros
comunidad María Rodríguez
ambiental de la comunidad.
Cuaderno de Sonia Piña
presente en la Conocer el Contexto notas Belkis Acacio
comunidad. social de la comunidad.
Lápiz, Papel Miguel guion
Revisión de archivos
celulares Jesús mogollón
del Consejo Comunal.
Realización de censo
comunitario.
Problematización de la
realidad Social en
asamblea
Establecer
estrategias para el Encuentro grupal para Estudiantes María Mercado
diseño de estrategias. Miembros de la María Suarez
abordaje de la
problemática comunidad María Rodríguez
Elaboración y selección
ambiental Cuaderno de Sonia Piña
de estrategias de
notas Belkis Acacio
presente en la educación ambiental.
Lápiz, Papel Miguel guion
comunidad. celulares Jesús mogollón
Consulta con expertos

Objetivo general: Impulsar un nuevo modelo de ciudadanía más responsable con el

medio ambiente en el Barrio los Chorros del municipio Turen del estado Portuguesa,
a través de charlas educativas.
Objetivos
Actividades Recursos Responsables
Específicos
 Charlas casa por casa
sobre:
Legislación ambiental:
CRBV
Concientizar a la Ley Penal del Ambiente Estudiantes
Miembros de la María Mercado
comunidad acerca Ley de manejo Integral
comunidad María Suarez
de la importancia de residuos y desechos Cuaderno de María Rodríguez
y necesidad de Solidos
notas Sonia Piña
conservación del Lápiz, Papel Belkis Acacio
Ordenanza de Aseo
medio ambiente. Urbano del Municipio Celulares Miguel guion
Trípticos Jesús mogollón
Turén y quema de
basura

Impacto social de la
mala disposición de
desechos solidos

CAPITULO IV
 4.1. LOS RESULTADOS

4.2. CONCLUSION

4.3. BIBIOGRAFIA

4.4. ANEXOS