SPANISH Response Sheet

Home Form TM

SPM-P
Sensory Processing Measure–Preschool
Cheryl Ecker, MA, OTR/L, and L. Diane Parham, PhD, OTR/L, FAOTA
Translation by Susana Urbina, PhD

Información del Padre/de la Madre o Guardián

Su Nombre/# ID Su Relación con el Niño o la Niña Fecha de Hoy (Mes/Día/Año)

Información del Niño o de la Niña

Nombre/# ID del Niño o de la Niña Sexo del Niño o de la Niña Edad del Niño o de la Niña (Años/Meses)

Masculino Femenino

Raza/Origen Étnico Comentarios sobre la conducta/funcionamiento del niño o de la niña

Indio Americano/de Alaska
Asiático
Negro/Afroamericano
Hispano/Latinoamericano
Hawaiano/Isleño del Pacifico
Blanco
Otro Origen

Instrucciones

Por favor responda a las preguntas en este formulario en base a la conducta típica de su niño/a durante el mes
pasado. Use la siguiente escala de evaluación:
Nunca: la conducta nunca o casi nunca ocurre Frecuentemente: la conducta ocurre bastante seguido
Ocasionalmente: la conducta ocurre algunas veces Siempre: la conducta siempre o casi siempre ocurre
Haga un círculo alrededor de la opción que mejor describa la frecuencia de esta conducta. Trate en lo posible
de contestar todas las preguntas.

Varias preguntas piden saber si su niño/a demuestra “angustia” en ciertas situaciones. Demostraciones de
angustia pueden incluir expresiones verbales (quejas, llantos, gritos) o no verbales (apartarse, gesticular,
empujar algo con fuerza, escaparse corriendo, hacer gestos de dolor, golpear).
Sírvase usar el espacio indicado para añadir comentarios acerca de la conducta o funcionamiento de su niño/a.

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reproduce this form for the sole purpose of collecting a client’s SPM-P responses. No other use—including and not limited to adaptation and/or
translation—may be made without the prior written permission of WPS (rights@wpspublish.com). All rights reserved. 9 8 7 6 5 4 3 2 1
PARTICIPACIÓN SOCIAL Este niño o esta niña… Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre

1. Juega con amigos/as de manera cooperativa. N O F S

2. Comparte las cosas cuando se le pide. N O F S
3. Se une a jugar con otros sin perturbar lo que están haciendo. N O F S
4. Toma parte apropiadamente en interacciones a la hora de las comidas. N O F S
5. Participa apropiadamente en salidas familiares, como yendo a comer a un N O F S
restaurante o yendo al parque o a un museo.
6. Participa apropiadamente en reuniones familiares, como las de días feriados, N O F S
bodas, o cumpleaños.
7. Participa apropiadamente en actividades con amigos/as, tal como fiestas, N O F S
usando los equipos del patio de recreo y montando triciclos.
8. Coopera con los mandados de la familia, como ir de compras al mercado o N O F S
recoger a los hermanos del colegio.

VISIÓN Este niño o esta niña…

9. Parece sentir molestia por la luz, especialmente luz fuerte (pestañea, cierra o N O F S
entrecierra los ojos, llora, etc.).
10. Tiene problemas encontrando un objeto cuando este forma parte de un grupo N O F S
de otras cosas.
11. Tiene dificultad en reconocer la similitud o diferencia entre objetos en base a N O F S
sus colores, formas, o tamaños.
12. Disfruta más que la mayoría de niños de su edad mirando objetos que giran o N O F S
que se mueven.
13. Se tropieza con objetos o con gente como si no estuvieran allí. N O F S

14. Disfruta prendiendo y apagando los interruptores de la luz repetidamente. N O F S

15. Disfruta mirando de reojo a objetos en movimiento. N O F S
16. Tiene problemas prestando atención cuando hay muchas cosas que ver. N O F S
17. Se fastidia cuando hay mucho estímulo visual en los ambientes, como un N O F S
cuarto atestado de cosas o una tienda con muchos artículos.
18. Se distrae facilmente mirando cosas mientras camina. N O F S
19. Tiene problemas completando tareas simples cuando hay muchas cosas que ver. N O F S

OÍDO Este niño o esta niña…

20. Parece fastidiarse con sonidos comunes de la casa, como la aspiradora, N O F S
secadora de pelo, o el sonido de jalar la cadena del wáter.
21. Responde de manera negativa a ruidos fuertes, ausentándose, llorando, N O F S
o tapándose la orejas con las manos.
22. Parece no oír ciertos sonidos. N O F S
23. Parece perturbarse por, o estar intensamente interesado/a en, sonidos que N O F S
otros generalmente no notan.
24. Parece distraerse facilmente por ruidos del ambiente, como una segadora, N O F S
un acondicionador de aire, un refrigerador, o luces fluorescentes.
25. Disfruta haciendo que ciertos sonidos sucedan repetidamente, como jalando la N O F S
cadena del wáter varias veces.

Continúa en la siguiente página

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 Este niño o esta niña… Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre

26. Demuestra angustia ante sonidos agudos o metálicos, como pitos, juguetes N O F S
ruidosos, flautas, y trompetas.
27. Se angustia con sonidos bulliciosos, como los de una fiesta o un cuarto lleno N O F S
de gente.
28. Se sobresalta fácilmente al oír un ruido fuerte o inesperado. N O F S

TACTO Este niño o esta niña…

29. Se zafa al ser tocado/a levemente. N O F S

30. Prefiere tocar a ser tocado/a. N O F S

31. Se angustia cuando se le cortan las uñas. N O F S
32. Parece fastidiarse cuando alguien le toca la cara. N O F S
33. Evita tocar o jugar con pinturas, pasta, arena, arcilla, barro, goma, u otras N O F S
cosas sucias.
34. Tolera los dolores mucho mejor que los demás. N O F S
35. Se disgusta al tener que cepillarse los dientes, más que la mayoría de niños N O F S
de su edad.
36. Parece disfrutar de sensaciones que deberían causar dolor, como al tirarse al N O F S
suelo o golpear su propio cuerpo.
37. Se disgusta cuando le peinan, cepillan, o arreglan su pelo. N O F S
38. Se disgusta cuando le cortan el pelo. N O F S
39. Evita comer alimentos que tengan ciertas texturas. N O F S
40. Comidas de ciertas texturas le dan nauseas o le hacen vomitar. N O F S
41. Se disgusta cuando le lavan o le limpian la cara. N O F S
42. Babea más que la mayoría de niños de su edad. N O F S

GUSTO Y OLFATO Este niño o esta niña…

43. Disfruta probando cosas que no son de comer, como goma o pinturas. N O F S
44. Parece ignorar o no notar olores fuertes a los cuales otros niños reaccionan. N O F S
45. Prefiere el sabor de ciertas comidas hasta el punto que rehusar comer otras N O F S
que se le ofrecen.
46. Rehúsa usar pasta de dientes en el cepillo de dientes. N O F S

CONCIENCIA DEL CUERPO Este niño o esta niña…

47. Agarra objetos (como un lápiz o una cuchara) tan ceñidamente que le es N O F S
difícil usarlos.
48. Parece estar impulsado/a hacia actividades como empujar, jalar, arrastrar, N O F S
levantar, o saltar.
49. Parece no estar seguro/a de cuanto elevar o bajar su cuerpo al hacer N O F S
movimientos como sentarse o pasar por encima de un objeto.
50. Agarra objetos (como un lápiz o una cuchara) tan levemente que le es difícil usarlos. N O F S
51. Parece ejercer demasiada presión para lo que hace, como caminando muy N O F S
pesadamente, tirando puertas, o presionando muy fuertes al usar lápices o
crayones.

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 Este niño o esta niña… Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre

52. Salta muy a menudo. N O F S

53. Tiende a acariciar animales mascotas con demasiada fuerza. N O F S

54. Se tropieza con otros niños o los empuja. N O F S

55. Muerde juguetes, ropa, u otros objetos más que otros niños. N O F S

EQUILIBRIO Y MOVIMIENTO Este niño o esta niña…

56. Parece tenerle excesivo temor a movimientos, como subir y bajar escaleras, N O F S
columpiarse, o jugar en los sube y baja, los toboganes, u otros equipos del
campo de recreo.

57. Evita actividades que requieren equilibrio, como caminar en el bordillo de la N O F S

acera o en un suelo desigual.

58. Se cae de la silla al mover su cuerpo. N O F S

59. No puede sujetarse al caerse. N O F S

60. Parece que no se marea cuando otros se marean. N O F S

61. Gira o le da vueltas a su cuerpo más que otros niños. N O F S

62. Demuestra angustia cuando su cabeza se ladea y no está en la posición erguida N O F S

y vertical.

63. Demuestra mala coordinación y parece ser torpe. N O F S

64. Se apoya en otra gente o en un mueble al sentarse o al tratar de pararse. N O F S

65. Mece su cuerpo estando despierto/a y sentado/a. N O F S

66. Parece temer bajar por las escaleras o descender de una colina. N O F S

PLANIFICACIÓN E IDEAS Este niño o esta niña…

67. Tiene problemas decidiendo como cargar varios objetos al mismo tiempo. N O F S

68. Parece confundirse sobre como guardar materiales o pertenencias en los N O F S

lugares apropiados.

69. Se confunde acerca de la secuencia correcta de las acciones rutinarias de la N O F S

vida diaria, como vestirse o acostarse.

70. Deja de completar las tareas que requieren varios pasos. N O F S

71. Tiene dificultad imitando acciones que se le demuestran, como juegos o N O F S

canciones con movimiento.

72. Tiene dificultad copiando lo que hace otro niño o un adulto al construir con N O F S
bloques.

73. Tiene dificultad inventando nuevas actividades al jugar. N O F S

74. Tiende a jugar en lo mismo repetidamente en vez de cambiar a nuevas N O F S

actividades cuando se le ofrece la oportunidad.

75. Tiene problemas trepándose y descendiendo del asiento del auto. N O F S

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 PARTCIPACIÓN N-O-F-S TACTO N-O-F-S EQUILIBRIO Y N-O-F-S
SOCIAL 29 1-2-3-4 MOVIMIENTO
1 4-3-2-1 30 1-2-3-4 56 1-2-3-4
2 4-3-2-1 31 1-2-3-4 57 1-2-3-4
3 4-3-2-1 32 1-2-3-4 58 1-2-3-4
4 4-3-2-1 33 1-2-3-4 59 1-2-3-4
5 4-3-2-1 34 1-2-3-4 60 1-2-3-4
6 4-3-2-1 35 1-2-3-4 61 1-2-3-4
7 4-3-2-1 36 1-2-3-4 62 1-2-3-4
8 4-3-2-1 37 1-2-3-4 63 1-2-3-4
TOTAL 38 1-2-3-4 64 1-2-3-4
39 1-2-3-4 65 1-2-3-4
40 1-2-3-4 66 1-2-3-4
41 1-2-3-4 TOTAL
42 1-2-3-4
TOTAL

VISIÓN N-O-F-S
9 1-2-3-4 PALNIFICACIÓN N-O-F-S
10 1-2-3-4 GUSTO Y N-O-F-S E IDEAS
11 1-2-3-4 OLFATO 67 1-2-3-4
12 1-2-3-4 43 1-2-3-4 68 1-2-3-4
13 1-2-3-4 44 1-2-3-4 69 1-2-3-4
14 1-2-3-4 45 1-2-3-4 70 1-2-3-4
15 1-2-3-4 46 1-2-3-4 71 1-2-3-4
16 1-2-3-4 TOTAL 72 1-2-3-4
17 1-2-3-4 73 1-2-3-4
18 1-2-3-4 74 1-2-3-4
19 1-2-3-4 75 1-2-3-4
TOTAL TOTAL

CONCIENCIA N-O-F-S PUNTAJE

CORPORAL CORPORAL
AUDICIÓN N-O-F-S 47 1-2-3-4 TOTAL
20 1-2-3-4 48 1-2-3-4 VISION
21 1-2-3-4 49 1-2-3-4 AUDICIÓN
22 1-2-3-4 50 1-2-3-4 TACTO
23 1-2-3-4 51 1-2-3-4 GUSTO Y
24 1-2-3-4 OLFATO
52 1-2-3-4
25 1-2-3-4 CONCIENCIA
53 1-2-3-4
26 1-2-3-4 CORPORAL
54 1-2-3-4
27 1-2-3-4 EQUILIBRIO Y
55 1-2-3-4
MOVIMEINTO
28 1-2-3-4 TOTAL
TOTAL
TOTAL
 Sensory Processing Measure – Preschool
Home Form
2 años
Nombre: ________________________________________________________ Edad: _____________ Curso: ____________ Sexo: ฀M ฀F

Fecha de evaluación: __________________________ Motivo de consulta:_________________________________________________________

%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile
80 29-32 31-44 27-36 47-56 32-36 28-44 28-36 161-232 80
79 28 30 45-46 30-31 26-27 26-27 151-160 79
78 25-26 141-150 78
77 27 29 43-44 28-29 24-25 24-25 136-140 77
76 23-24 131-135 76
75 26 28 41-42 27 23 23 125-130 75
>99 74 21-22 39-40 26 21-22 74 >99
99 73 25 37-38 20 124 73 99
72 27 20 35-36 25 19 123 72
98 71 24 26 32-34 24 22 118-122 71 98
70 25 30-31 23 20-21 113-117 70
97 69 24 19 28-29 21-22 19 110-112 69 97
96 68 23 19-20 109-109 68 96
67 22 18 18 18 107 67
95 66 21 23 27 18 105-106 66 95
93 65 20 17 26 17 104 65 93
92 64 22 25 17 17 102-103 64 92
90 63 16 24 98-101 63 90
88 62 21 23 16 16 16 92-97 62 88
86 61 19 20 15 90-91 61 86
84 60 19 22 15 15 15 88-89 60 84
82 59 18 14 87 59 82
79 58 21 14 14 85-86 58 79
76 57 17 18 13 14 84 57 76
73 56 82-83 56 73
69 55 12 20 13 80-81 55 69
66 54 16 17 13 79 54 66
62 53 19 13 12 77-78 53 62
58 52 12 76 52 58
54 51 15 16 18 74-75 51 54
50 50 11 73 50 50
46 49 14 15 11 72 49 46
42 48 17 11 12 71 48 42
38 47 13 14 70 47 38
34 46 10 68-69 46 34
31 45 12 16 10 67 45 31
27 44 11 13 66 44 27
24 43 10 65 43 24
21 42 64 42 21
18 41 10 12 15 63 41 18
16 40 8-9 11 9 14 9 11 9 58-62 40 16
%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile

Raw Score  ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Raw Score

T Score  ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ T - Score

Interpretative Range
Typical
(40T – 59T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Some Problems
(60T – 69T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Definitive Dysfunction
(70T – 80T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀

dif ≥ 15 diferencia definitiva más problema en hogar que en el colegio

14 ≥ dif ≥ 10 diferencia probable, más problemas en hogar que en colegio
9 ≥ dif ≥ -9 no hay diferencias en la cantidad de problemas en colegio y hogar
-10 ≥ dif ≥ -14 diferencia probable, más problemas en el colegio que en hogar
-15 ≥ dif diferencia definitiva, más problema en colegio que en hogar
 Sensory Processing Measure – Preschool
Home Form
3 – 5 años
Nombre: Edad: Curso: Sexo: ฀M ฀F

Fecha de evaluación: Motivo de consulta:_

%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile
80 28-32 38-44 30-36 36-56 27-36 33-44 20-36 153-232 80
79 27 37 29 26 151-152 79
78 28 25 28 149-150 78
77 35-36 27 35 24 32 27 148 77
76 26 32-34 26 34 23 28-31 25-26 141-147 76
75 25 30-31 25 24-27 23-24 140 75
>99 74 29 33 22 21-22 139 74 >99
99 73 24 28 24 23 137-138 73 99
72 26-27 22-23 32 21 22 20 119-136 72
98 71 23 25 21 31 20 21 19 113-118 71 98
70 22 24 20 30 20 111-112 70
97 69 21 23 19 29 19 18 106-110 69 97
96 68 20 28 18 19 104-105 68 96
67 19 22 18 27 17-18 17 99-103 67
95 66 18 21 17 26 17 95-98 66 95
93 65 25 16 16 93-94 65 93
92 64 20 16 24 16 15 91-92 64 92
90 63 17 15 23 89-90 63 90
88 62 19 22 15 15 88 62 88
86 61 14 86-87 61 86
84 60 18 14 21 14 84-85 60 84
82 59 16 82-83 59 82
79 58 17 13 20 14 13 80-81 58 79
76 57 13 79 57 76
73 56 15 16 77-78 56 73
69 55 12 19 13 12 76 55 69
66 54 14 12 75 54 66
62 53 15 18 74 53 62
58 52 13 11 11 72-73 52 58
54 51 71 51 54
50 50 12 14 11 12 70 50 50
46 49 17 69 49 46
42 48 10 68 48 42
38 47 11 13 10 67 47 38
34 46 16 10 66 46 34
31 45 65 45 31
27 44 10 44 27
24 43 12 15 64 43 24
21 42 11 63 42 21
18 41 41 18
16 40 8-9 11 9 14 9 9 58-62 40 16
%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile

Raw Score  Raw Score

T Score  T - Score

Interpretative Range
Typical
(40T – 59T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Some Problems
(60T – 69T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Definitive Dysfunction
(70T – 80T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀

dif ≥ 15 diferencia definitiva más problema en hogar que en el colegio

14 ≥ dif ≥ 10 diferencia probable, más problemas en hogar que en colegio
9 ≥ dif ≥ -9 no hay diferencias en la cantidad de problemas en colegio y hogar
-10 ≥ dif ≥ -14 diferencia probable, más problemas en el colegio que en hogar
-15 ≥ dif diferencia definitiva, más problema en colegio que en hogar
 SPANISH Response Sheet

School Form TM

SPM-P
Sensory Processing Measure–Preschool
Heather Miller Kuhaneck, MS, OTR/L, FAOTA,
Diana A. Henry, MS, OTR/L, FAOTA, and Tara J. Glennon, EdD, OTR/L, FAOTA
Translation by Susana Urbina, PhD

Información del Maestro o de la Maestra o Encargado/a de la Guardería

Su Nombre/# ID Su Relación con el Niño o la Niña Fecha de Hoy (Mes/Día/Año)

Información del Niño o de la Niña

Nombre/# ID del Niño o de la Niña Sexo del Niño o de la Niña Edad del Niño o de la Niña (Años/Meses)

Masculino Femenino

Raza/Origen Étnico Comentarios sobre la conducta/funcionamiento del niño o de la niña

Indio Americano/de Alaska
Asiático
Negro/Afroamericano
Hispano/Latinoamericano
Hawaiano/Isleño del Pacifico
Blanco
Otro Origen

Instrucciones

Por favor responda a las preguntas en este formulario en base a la conducta típica de este/a estudiante durante
el mes pasado. Use la siguiente escala de evaluación:
Nunca: la conducta nunca o casi nunca ocurre Frecuentemente: la conducta ocurre bastante seguido
Ocasionalmente: la conducta ocurre algunas veces Siempre: la conducta siempre o casi siempre ocurre

Haga un círculo alrededor de la opción que mejor describa la frecuencia de esta conducta. Trate en lo posible
de contestar todas las preguntas.
Varias preguntas piden saber si su niño/a demuestra “angustia” en ciertas situaciones. Demostraciones de
angustia pueden incluir expresiones verbales (quejas, llantos, gritos) o no verbales (apartarse, gesticular,
empujar algo con fuerza, escaparse corriendo, hacer gestos de dolor, golpear).

Sírvase usar el espacio indicado para añadir comentarios acerca de la conducta o funcionamiento de este/a
estudiante.

Copyright © 2017 by Western Psychological Services. Permission is granted to qualified individual users of the WPS Online Evaluation System to
reproduce this form for the sole purpose of collecting a client’s SPM-P responses. No other use—including and not limited to adaptation and/or
translation—may be made without the prior written permission of WPS (rights@wpspublish.com). All rights reserved. 9 8 7 6 5 4 3 2 1
PARTICIPACIÓN SOCIAL Este niño o esta niña… Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre

1. Juega voluntariamente con los de sus edad en una variedad de juegos N O F S

y actividades.

2. Espera su turno. N O F S

3. Participa apropiadamente durante actividades en ronda. N O F S

4. Cambia de una actividad a otra con soltura. N O F S

5. Entra a juegos con los de su edad sin perturbar el desarrollo de la actividad N O F S

en curso.

6. Sigue las reglas y rutinas de la clase. N O F S

7. Comparte los juguetes y materiales del salón de clase cuando se le pide N O F S

que lo haga.

8. Coopera con los de su edad hacia una meta común (p.ej., limpiando, N O F S
construyendo con bloques).

9. Interactúa con los de su edad en juegos de imaginación. N O F S

10. Resuelve conflictos con los de su edad sin intervención de los maestros. N O F S

VISIÓN Este niño o esta niña…

11. Entrecierra los ojos, se los cubre, o se queja acerca de la luz del salón de clase N O F S
o del brillo del sol.

12. Se distrae con objetos o gente en la cercanía (cuadros, objetos en las paredes, N O F S
ventanas, otros niños, etc.).

13. Tiene dificultad en localizar cosas o gente recorriendo el salón o el patio de N O F S

recreo con la vista.

14. Tiene dificultad encontrando los objetos que requiere entre muchos otros sobre N O F S
el escritorio o la mesa.

15. Mira alrededor del salón o a sus compañeros mientras el/la maestro/a está N O F S
hablando.

16. Tiene problemas sorteando cosas por su color o por su forma. N O F S

17. Se tropieza con otros jugando en el patio de recreo. N O F S

18. Fija la mirada intensamente en personas o cosas. N O F S

19. Disfruta más que la mayoría de niños de su edad mirando objetos que giran o N O F S
que se mueven.

20. Disfruta mirando de reojo a objetos en movimiento. N O F S

OÍDO Este niño o esta niña…

21. Demuestra angustia al oír sonidos fuertes (bloques estrellándose, gritos o llantos N O F S
de otros niños, pasadizos ruidosos, jalones de la cadena del wáter, etc.).

22. Demuestra angustia cuando otros cantan o usan instrumentos de música. N O F S

23. Aparenta no percatarse de nuevas voces o sonidos en el cuarto. N O F S

24. No puede localizar sonidos y voces. N O F S

25. Hace ruidos, tararea, canta, o grita durante el periodo de silencio en la clase. N O F S

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reproduce this form for the sole purpose of collecting a client’s SPM-P responses. No other use—including and not limited to adaptation and/or
translation—may be made without the prior written permission of WPS (rights@wpspublish.com). All rights reserved. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2
 Este niño o esta niña… Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre

26. Disfruta haciendo que ciertos sonidos sucedan repetidamente N O F S

(p.ej., jalando la cadena del wáter varias veces).
27. Aparenta no percatarse de sonidos que otros oyen. N O F S
28. Tiene dificultad prestando atención cuando hay ruido en el salón de clase. N O F S
29. Parece no poder seguir las instrucciones verbales. N O F S
30. Se fastidia con, o hace comentarios acerca de, sonidos de fondo que otros N O F S
ignoran (p.ej., ventiladores, relojes haciendo tictac).

TACTO Este niño o esta niña…

31. Evita ser tocado/a por otros (p.ej., rehúsa acurrucarse o ser abrazado/a, N O F S
rehúsa agarrarse de la mano en fila).
32. Demuestra angustia cuando se le ensucian las manos o la cara N O F S
(con pegamento, pintura, comida, mugre, etc.).
33. Demuestra angustia cuando se lava las manos o la cara en agua caliente o fría. N O F S
34. Se angustia cuando sus compañeros/as lo/la tocan accidentalmente N O F S
(puede atacar o apartarse).
35. No se limpia la saliva o la comida de la cara. N O F S
36. Se angustia al palpar ciertas texturas (materiales de clase, utensilios de comer, N O F S
equipos de deporte, etc.).
37. Rehúsa disfrazarse. N O F S
38. No siente dolores tanto como que los demás (p.ej., se angustia levemente o no N O F S
se angustia con cortes o golpes que serian dolorosos para otros niños.).
39. Parece no percatarse de la necesidad de ir al baño (o de cuando el pañal está N O F S
mojado o sucio).
40. Evita tocar o jugar con pinturas, pasta, arena, arcilla, barro, pegamento, N O F S
u otras cosas que ensucian.

GUSTO Y OLFATO Este niño o esta niña…

41. Prueba o lame cosas que no son de comer (equipo del patio de recreo, muebles, N O F S
juguetes, etc.).
42. Parece no percatarse de olores fuertes o inusuales (pegamentos, pinturas, N O F S
marcadores, etc.).
43. Demuestra angustia cuando huele jabones, perfumes, laca para el pelo, N O F S
o lociones para la piel.
44. Demuestra angustia con sabores de comidas que a otros niños no les molestan. N O F S
45. Rehúsa probar nuevas comidas o refrigerios. N O F S

CONCIENCIA DEL CUERPO Este niño o esta niña…

46. Mueve la silla bruscamente (empuja la silla bajo el pupitre o jala la silla con N O F S
demasiada fuerza).
47. Rompe varas de pegamento, crayones, o lápices por accidente o rompe el papel N O F S
por usar demasiada fuerza.
48. Salta excesivamente, busca “aterrizar con fuerza” de sitios alto. N O F S
49. Cierra o abre las puertas con demasiada fuerza. N O F S

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 Este niño o esta niña… Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre

50. Usa demasiada fuerza al jugar con las cosas (p.ej., golpea los instrumentos de N O F S
música o hace chocar los bloques).
51. Se tropieza con compañeros excesivamente (p.ej., en fila o moviéndose por el N O F S
patio de recreo).
52. Muerde o se mete a la boca ropa, lápices, crayones, o recipientes de la clase. N O F S
53. Maneja los recipientes de comida o bebida demasiado bruscamente N O F S
(puede abollar, romper, o derramar los recipientes).
54. Derrumba los proyectos de construcción de otros niños (p.ej., bloques, N O F S
vertedores de canicas, pistas, carros).
55. Cierra las tijeras con fuerza apretando con cada corte. N O F S

EQUILIBRIO Y MOVIMIENTO Este niño o esta niña…

56. Gira o se retuerce excesivamente en los aparatos. N O F S
57. Se recuesta sobre las paredes, los muebles, u otras personas para apoyarse N O F S
al estar de pie.
58. Se desploma, se apoya en el pupitre o la mesa, o se agarra la cabeza con las N O F S
manos al estar sentado/a en el pupitre o en la mesa.
59. Parece tenerle demasiado miedo a actividades que requieren movimiento, N O F S
como columpiarse o jugar en el sube y baja, el tobogán, u otro aparato del
campo de recreo.
60. Se columpia excesivamente excluyendo otras actividades. N O F S
61. Se desorienta o demuestra miedo al agacharse para recoger materiales del suelo. N O F S
62. No puede sujetarse al caerse. N O F S
63. Demuestra angustia cuando está en aparatos deportivos altos. N O F S
64. Tiene mala coordinación. N O F S
65. Tiene dificultad moviendo su cuerpo al ritmo (p.ej., batiendo palmas, zapateando). N O F S

PLANIFICACIÓN E IDEAS Este niño o esta niña…

66. Se “atasca” en una actividad excluyendo a otras. N O F S
67. Tiene dificultad inventando nuevas ideas durante los juegos. N O F S
68. Juega repetitivamente durante el tiempo libre, no altera la actividad de manera N O F S
que aumente el desafío.
69. Necesita accesorios realísticos (p.ej., un teléfono de juguete) para juegos de N O F S
fantasía.
70. Tiene dificultad en imitar las demostraciones correctamente (p.ej., juegos o N O F S
canciones con movimiento).
71. Juega sus propios juegos, evita imitar a otros. N O F S
72. Tiene dificultad copiando lo que hace un adulto u otro niño al construir con bloques. N O F S
73. Tiene dificultad usando las dos manos para cortar, dibujar, y pintar N O F S
(i.e., una mano sostiene el papel mientras la otra hace el trabajo).
74. No completa las tareas que requieren varios pasos. N O F S
75. No hace las cosas rutinarias de la vida diaria en una secuencia lógica N O F S
(p.ej., guardando los materiales escolares, botando la basura después del
refrigerio, poniéndose el saco cuando es tiempo de ir a casa).

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 PARTCIPACIÓN N-O-F-S TACTO N-O-F-S EQUILIBRIO Y N-O-F-S
SOCIAL 31 1-2-3-4 MOVIMIENTO
1 4-3-2-1 32 1-2-3-4 56 1-2-3-4
2 4-3-2-1 33 1-2-3-4 57 1-2-3-4
3 4-3-2-1 34 1-2-3-4 58 1-2-3-4
4 4-3-2-1 35 1-2-3-4 59 1-2-3-4
5 4-3-2-1 36 1-2-3-4 60 1-2-3-4
6 4-3-2-1 37 1-2-3-4 61 1-2-3-4
7 4-3-2-1 38 1-2-3-4 62 1-2-3-4
8 4-3-2-1 39 1-2-3-4 63 1-2-3-4
9 4-3-2-1 40 1-2-3-4 64 1-2-3-4
10 4-3-2-1 TOTAL 65 1-2-3-4
TOTAL TOTAL

VISIÓN N-O-F-S
11 1-2-3-4 PALNIFICACIÓN N-O-F-S
12 1-2-3-4 GUSTO Y N-O-F-S E IDEAS
13 1-2-3-4 OLFATO 66 1-2-3-4
14 1-2-3-4 41 1-2-3-4 67 1-2-3-4
15 1-2-3-4 42 1-2-3-4 68 1-2-3-4
16 1-2-3-4 43 1-2-3-4 69 1-2-3-4
17 1-2-3-4 44 1-2-3-4 70 1-2-3-4
18 1-2-3-4 45 1-2-3-4 71 1-2-3-4
19 1-2-3-4 TOTAL 72 1-2-3-4
20 1-2-3-4 73 1-2-3-4
TOTAL 74 1-2-3-4
75 1-2-3-4
TOTAL
PUNTAJE
CONCIENCIA N-O-F-S CORPORAL
AUDICIÓN N-O-F-S CORPORAL TOTAL
21 1-2-3-4 46 1-2-3-4 VISION
22 1-2-3-4 47 1-2-3-4 AUDICIÓN
23 1-2-3-4 48 1-2-3-4 TACTO
24 1-2-3-4 49 1-2-3-4 GUSTO Y
25 1-2-3-4 50 1-2-3-4 OLFATO
26 1-2-3-4 51 1-2-3-4 CONCIENCIA
27 1-2-3-4 CORPORAL
52 1-2-3-4
28 1-2-3-4 EQUILIBRIO Y
53 1-2-3-4
MOVIMEINTO
29 1-2-3-4 54 1-2-3-4
TOTAL
30 1-2-3-4 55 1-2-3-4
TOTAL TOTAL
 Sensory Processing Measure – Preschool
School Form – Sumary sheet
2 años
Nombre: Edad: Curso: Sexo: ฀M ฀F

Fecha de evaluación: Motivo de consulta:_

%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile
80 40 39-40 38-40 38-40 40 39-40 39-40 199-220 80
79 37-38 37 39 185-198 79
78 39 35-36 38 36 37-38 177-184 78
77 38 33-34 34-37 34-35 37-38 32-36 34-38 169-176 77
76 37 32 30-33 30-33 28-31 33 159-168 76
75 36 31 27-29 29 36 25-27 32 150-158 75
>99 74 30 25-26 28 31 141-149 74 >99
99 73 29 24 27 35 29-30 134-140 73 99
72 28 26 34 24 28 131-133 72
98 71 35 26-27 31-33 27 130 71 98
70 23-25 23 28-30 23 128-129 70
97 69 34 22 22 25 27 21-22 26 120-127 69 97
96 68 21 26 115-119 68 96
67 33 21 20 24 25 20 24-25 109-114 67
95 66 32 24 19 23 106-108 66 95
93 65 31 20 19 23 22-23 18 22 100-105 65 93
92 64 22 21 17 21 99 64 92
90 63 30 19 18 20-21 16 92-98 63 90
88 62 18 17 19 20 20 89-91 62 88
86 61 29 18 19 15 19 87-88 61 86
84 60 17 16 17 86 60 84
82 59 28 18 14 85 59 82
79 58 27 16 15 16 17 18 84 58 79
76 57 26 13 17 83 57 76
73 56 15 16 16 79-82 56 73
69 55 25 15 14 15 78 55 69
66 54 24 14 14 15 77 54 66
62 53 23 14 12 74-76 53 62
58 52 22 13 13 14 72-73 52 58
54 51 21 13 71 51 54
50 50 13 13 68-70 50 50
46 49 20 12 12 11 67 49 46
42 48 66 48 42
38 47 19 12 12 12 65 47 38
34 46 46 34
31 45 18 11 11 64 45 31
27 44 17 11 63 44 27
24 43 16 11 11 62 43 24
21 42 15 61 42 21
18 41 13-14 60 41 18
16 40 10-12 10 10 10 10 10 10 55-59 40 16
%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile

Raw Score  Raw Score

T Score  T - Score

Interpretative Range
Typical
(40T – 59T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Some Problems
(60T – 69T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Definitive Dysfunction
(70T – 80T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀

dif ≥ 15 diferencia definitiva más problema en hogar que en el colegio

14 ≥ dif ≥ 10 diferencia probable, más problemas en hogar que en colegio
9 ≥ dif ≥ -9 no hay diferencias en la cantidad de problemas en colegio y hogar
-10 ≥ dif ≥ -14 diferencia probable, más problemas en el colegio que en hogar
-15 ≥ dif diferencia definitiva, más problema en colegio que en hogar
 Sensory Processing Measure – Preschool
School Form
3 – 5 años
Nombre: Edad: Curso: Sexo: ฀M ฀F

Fecha de evaluación: Motivo de consulta:

%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile
80 38-40 30-40 39-40 27-40 32-40 20-40 32-40 155-220 80
79 29 36-38 26 31 31 146-154 79
78 27-28 33-35 30 141-145 78
77 37 26 28-32 25 29 19 28-30 136-140 77
76 35-36 25 24-27 26-27 129-135 76
75 33-34 24 23 24 28 25 124-128 75
>99 74 32 23 22 23 26-27 120-123 74 >99
99 73 22 21 22 24-25 18 24 114-119 73 99
72 31 21 20 21 22-23 110-113 72
98 71 30 20 21 17 23 109 71 98
70 29 20 19 22 100-108 70
97 69 28 18 19 20 16 99 69 97
96 68 27 19 18 21 96-98 68 96
67 17 19 15 91-95 67
95 66 25-26 18 17 18 20 89-90 66 95
93 65 16 16 17 87-88 65 93
92 64 24 17 14 19 85-86 64 92
90 63 15 16 18 84 63 90
88 62 23 16 15 17 81-83 62 88
86 61 14 15 13 79-80 61 86
84 60 22 15 14 16 77-78 60 84
82 59 14 76 59 82
79 58 21 14 13 15 73-75 58 79
76 57 13 13 12 72 57 76
73 56 20 14 70-71 56 73
69 55 13 12 12 69 55 69
66 54 19 13 68 54 66
62 53 18 12 11 66-67 53 62
58 52 17 11 65 52 58
54 51 12 11 12 64 51 54
50 50 16 63 50 50
46 49 11 17 62 49 46
42 48 15 11 61 48 42
38 47 14 60 47 38
34 46 11 46 34
31 45 13 45 31
27 44 12 10 59 44 27
24 43 10 58 43 24
21 42 10 42 21
18 41 11 10 57 41 18
16 40 10 10 10 55-56 40 16
%ile T SOC VIS HEA TOU BOD BAL PLA TOT T %ile

Raw Score  Raw Score

T Score  T - Score

Interpretative Range
Typical
(40T – 59T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Some Problems
(60T – 69T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Definitive Dysfunction
(70T – 80T) ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀

dif ≥ 15 diferencia definitiva más problema en hogar que en el colegio

14 ≥ dif ≥ 10 diferencia probable, más problemas en hogar que en colegio
9 ≥ dif ≥ -9 no hay diferencias en la cantidad de problemas en colegio y hogar
-10 ≥ dif ≥ -14 diferencia probable, más problemas en el colegio que en hogar
-15 ≥ dif diferencia definitiva, más problema en colegio que en hogar