ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

AGOSTO-ENERO

LEP III SEMESTRE

“GEOGRAFÍA”
Actividad 1. CONTRASTE ENTRE LOS ENFOQUES DE GEOGRAFÍA.

EQUIPO 5
#06 CHAVEZ MORENO ALEXA
#12 FLORES SEGOVIANO MARIA FERNANDA
#21 MARTINEZ GUEVARA DAFNE ALEXANDRA
#28 MUÑOZ PACHECO TANIA LIZBETH
#31 REYNA RODRIGUEZ PAULINA MELISA
#32 RIVERA RUEDA CITLALI NOHEMI

Mtra. Patricia Libertad Salinas Cantú.

Martes 13 de septiembre de 2022

 ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

AGOSTO-ENERO
GEOGRAFÍA LEP III SEMESTRE Grupo: 3H
Fecha: 13-09-2022
ACTIVIDAD 1

CONTRASTE ENTRE LOS ENFOQUES DE GEOGRAFÍA

Tabla comparativa: Enseñanza tradicional vs Enseñanza contemporánea.

ENSEÑANZA TRADICIONAL ENSEÑANZA CONTEMPORÁNEA

Se desarrollaba como una
geografía física-natural, donde el
objeto de estudio era la descripción
de la tierra.
La geografía tradicional es una
corriente de la geografía que
comprende desde el elemento de
mayor importancia para los
geógrafos que provoca tendencia
es la concepción de que la
geografía consiste en una ciencia
de síntesis o ciencia de contacto
entre las disciplinas que estudian
tanto la naturaleza como la
sociedad.
Las implicaciones de la enseñanza
tradicional de la geografía eran
muy amena e incierta,
principalmente por la falta de
motivación de los alumnos ya que la
geografía como enseñanza tardó
para formalizarse, la creación de
mapas llevó mucho tiempo, alturas
y profundidades de mar, territorios,
Se formula como una disciplina
asentada en las relaciones hombre-
suelo y entendida desde el
principio, como la influencia del
suelo sobre el hombre.
Existe una creciente necesidad de
enseñar Geografía a partir de un
pensamiento creativo y crítico, con
el objeto de convertir esta actividad
en una acción reflexiva, orientada a
dar explicación a los
acontecimientos del mundo global.
La geografía contemporánea
surgió a causa del deseo e incluso la
necesidad de un mejor y más
adecuado conocimiento del propio
país.
etc. Sin embargo, tiene suma
importancia saber dónde estamos
ubicados y que otros territorios
existen.
La geografía tradicional se
preocupaba solo por la naturaleza
de las viejas teorías vinculando
siempre la idea de expansión
territorial como forma de poder, sin
preocuparse del lado social. Era de
denominación de la burguesía.
La Geografía Tradicional: Según
esta tendencia, el fin de la
geografía es el análisis de las zonas
o zonas diferenciadas de la
extensión de la tierra.
Para Chávez (2011), la educación
tradicional ha sido y es, represiva y
coercitiva en la parte moral,
memorística en lo intelectual,
discriminatoria y elitista en el plano
social, conformista en lo cívico;
produciendo un estudiante
pacifista en lo intelectual, no
creativo y sin iniciativa. Además,
dice, que los estudiantes siempre
tienen la sensación de no saber
exactamente porqué o cómo fue
que obtuvieron una nota
aprobatoria o no.
La vocación sintética se transformó
en la responsable por la unidad de
la Geografía, haciendo que la
"Geografía tenga por objeto el
conocimiento de las relaciones que
condicionan, en determinado
momento, la vida y las relaciones de
los grupos humanos. Estas relaciones
ponen en juego elementos y
acciones de esencia múltiple, tan
En la sociedad contemporánea, la
Geografía se centran
principalmente en la resolución de
problemas como el impacto
ambiental, el planeamiento
urbanístico, la prevención de riesgos
naturales, la ordenación del
territorio y el desarrollo local
sustentable-sostenible, entre otras
actividades.
La Geografía contemporánea:
Tiene como objeto de estudio la
organización espacial y utiliza el
análisis como método para estudiar
los fenómenos geográficos.
La Escuela Contemporánea se
desarrolla desde un concepto o
entendimiento de la educación
como un proceso de
independencia y autonomía. Se
entiende como la etapa de
preparación de los niños y
adolescentes para el futuro, para
poder afrontar la auto enseñanza
(Villamarín, Galarza y Borbor, 2016).
Busca responder los complejos
problemas de la sociedad, no
resueltos con solvencia por las viejas
tendencias geográficas, busca lo
mejor para la sociedad. Así como,
validar una aproximación entre el
espacio y tiempo para comprender
la vida social. David Harvey (2000)
(SUZMÁN, 2002)
 diferentes como la presencia de
granito o la de una frontera" (Pierre
George, 1961).

Chávez, M. (2011). Reseña de El Aprendizaje Basado en Problemas: Una propuesta metodológica en

Educación Superior [Review of Problem-Based Learning: A methodological proposal in Higher
Education]. Recuperado el 13 de septiembre de 2022, de Revista Electrónica Sinéctica.

Pérez, P., Piñeiro, M. R. & Tirado, C. (s. f.). Enseñar y aprender el espacio geográfico: Un proyecto de
trabajo para la comprensión inicial del espacio. NAU llibes.

De Lázaro, M. A. & González, M. J. (2005). La utilidad de los sistemas de información geográfica para
la enseñanza de la geografía.