COORDINACIÓN ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN

División de Ciencias Exactas,

Ingeniería y Tecnología

Lic. en Enseñanza de las matemáticas

7° Semestre

Módulo 13

Nombre: Análisis, evaluación, desarrollo y planeación curricular

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alejandra Elizabeth Zapata Gómez

GRUPO: EM-EMADPC-2202-B1-001

Docente en línea: ZEIDY MARGARITA BARRAZA GARCIA

 Tabla 1. Comparativo entre dos modelos sobre evaluación curricular presentados en Casarini (2010)
Modelo C.I.P.P. : Stufflebeam
1. Características - Orientación práctica.
principales del -La importancia de la información y el énfasis en la
modelo curricular utilidad para la acción racional.
- Incluye la interrelación dinámica entre las estructuras
del programa y los diversos actores, generando un
sistema vincular. Se evalúa especialmente por
técnicas cualitativas.
2. Implicaciones El modelo CIPP provee un enfoque integral y se
del uso y puede utilizar para realizar evaluaciones de
aplicación del educación, salud y otros programas públicos.
modelo Está diseñado para proporcionar información detallada
para los gestores de programa que pueden guiar
operaciones e identifica áreas de mejoras.
Con este modelo se propone dar información para la
toma de decisiones que día a día son necesarias para
el desarrollo del programa. Con esta información se
pretende indagar los defectos y consecuencias que
aparecen durante el desarrollo del programa y de esta
manera se puedan corregir a tiempo.
3. Ventajas del -Sencillo de entender y fácil de aplicar.
modelo - Facilita información para la toma de decisiones
- Es muy comprensivo
- Es un sistema cíclico
- Se pone mucho énfasis en la utilidad
Modelo de evaluación iluminativa: Parlett y
Hamilton.
-No supone solo un intercambio de métodos
cuantitativos y cualitativos si no que implica
también nuevos supuestos conceptos y
terminología.
- Utiliza el sistema de enseñanza y el medio de
aprendizaje.
-Material en el que trabajan juntos estudiantes y
profesores.
-Entorno sociopsicológico.
Su meta es evaluar el sistema de enseñanza
examinando si se han alcanzado los objetivos o se
han cumplido los criterios de trabajo. El modelo de
enseñanza puede quedar como una idea
compartida, pero adopta una forma indistinta en
cada situación. Sus elementos constitutivos son
subrayados o ignorados, puesto que los
profesores, los administradores, los técnicos y los
estudiantes interpretan y reinterpretan el sistema
de enseñanza para su propia utilización.
El contexto de la evaluación iluminativa analiza la
enseñanza y el aprendizaje, mejora los niveles de
comunicación y participación. Los métodos no son
utilizados de manera exclusiva. Esta visión,
permite explorar un problema desde diferentes
ángulos.
 4. Desventajas, -Tal y como se menciona en el texto este modelo es Las desventajas que esta evaluación tiene es que
limitaciones o muy ingenuo porque “se apoya en la creencia de la los criterios de evaluación no son muy claros y se
críticas del buena intención de los que gestionan la sociedad y presentaría un enmascaramiento del problema al
modelo deciden la orientación de los programas educativos, presentarlos a las audiencias. Las técnicas
cuando generalmente quienes toman decisiones cobre abiertas empleadas pueden influir en la realidad
la enseñanza trabajan condicionados por intereses del estudio.
concretos en la estructura del poder social, a menudo
bien lejanos de los intereses y necesidades reales de
los que consumen los programas.
- No queda claro cómo realizar los juicios (bajo qué
criterios)
- El papel del evaluador se convierte en técnico
- No se especifica como tomas las decisiones
- Si se aplica por completo el modelo, resulta complejo
y caro

Referencias
Bausela Herreras,E.(2003). Metodología de la investigación evaluativa: Modelo CIPP. Revista complutense de educación. Recuperado de:
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0303220361A/16386

Royuela,M.T.G.(2006). Evaluación del" Plan de lucha contra la exclusión social en Navarra, 1998-2005". Gobierno de Navarra.

Casarini Ratto, M. (2010). Teoría y diseño curricular.