Jugar A Pensar

Recursos Para Aprender A Pensar En Educación Infantil

(Irene De Puig Y Angélica Sátiro)

Primera Parte
Descripción Y Fundamentos
Tiene como finalidad reforzar las habilidades de pensamiento en la escuela, en educación
primaria y secundaria; con el objetivo de formar ciudadanos que piensen y hablen
razonablemente, elementos esenciales para la participación democrática. Se trabajan
particularmente las áreas de comprensión, análisis y solución de problemas. mediante un método
particular de aprendizaje que denominamos comunidad de investigación".
Jugar a pensar nació a partir de una necesidad y de una ilusión. La necesidad provenía de
la demanda de las maestras de educación infantil, que se quejaban de que el proyecto educativo
que no contemplara su etapa, y de que no hubiera un material específico para estas edades.

1.1 El Sentido De Jugar A Pensar

La falta de significación no es lo mismo que el simple desconcierto. El desconcierto
presupone que en algún lugar está la respuesta. La falta de significado es peor, porque nos
situamos en un lugar donde no ha-v truco: es el desconcierto sin solución. Muchos niños en
la escuela viven esta situación con una cierta pasividad, otros con desesperación. La falta de
significado es peor, porque nos situamos en un lugar donde no hay truco: es el desconcierto
sin solución. Muchos niños en la escuela viven esta situación con una cierta pasividad, otros
con desesperación.
La comprensión es un proceso gracias al cual un hecho o situación desconocidos pasan a
ser conocidos y, por tanto, ante el cual sabemos reaccionar. Esta transformación mental se
efectúa mediante diversas conexiones, relacionando una idea con otra y comparando
conceptos entre ellos, hasta que la situación conocida encaja o casa con alguna situación
familiar.
El proceso de comprensión es importante porque multiplica los conocimientos,
aprendemos respuestas para algunas situaciones concretas y, gracias a la comprensión las
nuevas situaciones se convierten en conocidas y sabemos cómo actuar. los significados no se
pueden enseñar, no se pueden ofrecer; es necesario que cada uno los descubra, han de ser
captados, no pueden ser dados. Los tenemos que enseñar a pensar por ellos mismos, porque
pensar es la actividad que permite captar significados, Y el pensamiento se expresa en
lenguaje.
El acto de pensar está tan estrechamente relacionado con el lenguaje que podemos
sospechar con fundamento que aprender a hablar' a pensar y a razonar son actividades
estrechamente ligadas entre ellas. Se trata de aplicar las destrezas de pensamiento a 1as
estrategias básicas para reforzar la capacidad de comprensión y, por tanto, también las
materias de enseñanza habitual, Las estrategias, procedimientos, destrezas o habilidades. El
profesorado, por tanto, en vez de suministrar sólo conocimientos, tiene que ser el guía en la
 construcción de conocimientos del estudiante. Así su idea de un conocimiento construido y
compartido.
Que aprender es un proceso de construcción; Así el nuevo conocimiento se incorpora en
una red de conceptos. A medida que vamos aprendiendo, establecemos relaciones y
conexiones entre la nueva información y la red ya existente.

1.2 Los Materiales De Jugar A Pensar.

 Un libro de cuentos: Consiste en un conjunto de seis cuentos sobre los que se

ofrecen actividades prácticas en el manual del educador o educadora.
 Un manual para el educador o educadora: Cada maestra tendrá que aplicar y
adaptar las actividades al contexto de su grupo de estudiantes.

2. Objetivo: Pensar Mejor Por Sí Mismo Desde Una Perspectiva

Democrática
Una de las finalidades de este proyecto es convertir al alumno en un ser más atento al
discurso, más reflexivo y más razonable; es decir: proporcionarle las herramientas para mejorar su
capacidad de juicio. formar ciudadanos que puedan hablar y pensar razonablemente, y que, en
consecuencia, sean más creativos y quizás más libres.
Enseñar a pensar, en cambio, sirve para que los jóvenes sean autónomos, que piensen por
ellos mismos, que exploren alternativas a sus puntos de vista, que descubran los propios prejuicios
y que encuentren razones para sus creencias. Pensar engloba una gran cantidad de actos
mentales: creer, estimar. opinar, juzgar, valorar, reflexionar, considerar, calculare, inventar,
recordar, etc.; pero también está en relación con la expresión. Aprendemos a pensar, pero no
sobre el vacío, sino a través de contenidos. Todos los seres humanos tenemos capacidad de
pensar. De lo que se trata es de aprender a pensar mejor. Pensar es una actividad natural, pero es
necesario considerarla también como una actividad que se puede mejorar. Hay maneras más o
menos eficientes de pensar v esto 1o podemos afirmar con todo el convencimiento, porque
poseemos unos criterios que nos permiten distinguir un pensamiento habilidoso de uno poco
diestro.
Mejorar el pensamiento en el aula significa primordialmente mejorar el pensamiento en
el lenguaje pone la necesidad de enseñar el razonamiento, tradicionalmente una disciplina de la
filosofía. El razonamiento es aquel aspecto del pensamiento que puede ser formulado
discursivamente, está sujeto a una evaluación mediante criterios' y puede ser enseñado.
Esta mejora comprende, la posibilidad de hacer inferencias, ofrecer razones convincentes,
descubrir supuestos, clasificar, dar explicaciones, definir, describir, Es decir se propone sensibilizar
a los estudiantes sobre los aspectos lógicos del lenguaje.
Aprender a pensar mejor no es sólo una tarea intelectual' también es una tarea moral.
Pensar, en su relación etimológica con logos *que significa tanto palabra como
pensamiento, nos lleva al diálogo. Mejor se refiere a los hábitos intelectuales y a los hábitos
morales. Por sí mismo nos lleva directamente a la autonomía del sujeto, es decir: a la idea de
persona educada y a la de ciudadano responsable.