Ensayo

“Pedagogía Crítica Y Formación Del Docente”

Karen Liceth Cuaji Ultengo

Giovanni

Universidad de la amazonia

Lic. En literatura y lengua castellana

Florencia- Caquetá
Desde muchos años atrás se ha luchando por una educación de calidad, igualitaria y homogénea,

al igual que se ha criticado el proceso en el que se forma al alumno, esto nos llevó a que se

reformulara la educación y formación del docente. Se crearon reformas educativas, se reformuló

una nueva educación y la forma de impartirla, se luchó para que todas las posturas que fueron

formuladas en conjunto como pedagogías nuevas se implantaran de manera homogénea tanto

para los opresores como tomando en cuenta la inclusión a los oprimidos, oprimidos por el

sistema, oprimidos por ellos mismo, oprimidos por unos cuantos que solo buscan tener beneficios

propios. Desde la antigüedad se ha visto la educación como algo que carece de importancia, se ha

implantado la mentalidad en las personas de que no es necesaria para la vida, que con o sin ella

su estilo de vida va a seguir de la misma manera, es por esto que en los años 80 y 90 se luchó

para transformar dicha realidad devastadora donde solo unos poco tenían el poder de defender un

criterio propio y luchar por él. “La formación docente debe entenderse como la facilitadora de un

movimiento que vaya desde la curiosidad ingenua a la curiosidad epistemológica, este camino no

puede hacerse sin el reconocimiento de una identidad cultural que también está atravesada por lo

emocional.”

Es por esto que como sabemos el cambio está en la persona misma, en la aceptación de su

realidad y la decisión propia de transformarla y de esta manera trascender, pero todo este proceso

debe ir guiado por medio de un acompañamiento educativo comprometido con la causa de

implantar y construir el conocimiento critico – reflexivo en el educando, el encargado de ese

dicho acompañamiento es el Docente que en este caso, debe comenzar por auto reflexionar,

repensar el conocimiento propio y del contexto en el que se encuentra, de esta manera ir

familiarizándose en las formas didácticas que pueda implementar para promover el conocimiento

obtenido, el que se obtendrá de manera conjunta y el conocimiento proyectado de acuerdo a las

expectativas planteadas luego del proceso de investigación realizado por medio del educador para

guiar de manera correcta al educando frente a su futuro proyectándolo a que se apropie del

conocimiento y retroalimente su saber para que pueda defender una postura crítica frente a lo que

desee, de esta manera el educador es el encargado de dar bases necesarias con diferentes métodos

de apropiación como el dialogo problematizador que amplié la visión de conocimiento del

educando, el educador no solo debe guiarse por impartir un conocimiento más bien debe

inclinarse en que se apropien de la forma en que se percibe ese conocimiento, lo identifiquen

como parte de su identidad cultural, crearles conciencia para que lo apropien y de esta manera lo

analicen, asuman y experimenten; que el contenido a enseñar también sea una forma de pensar,

actuar y epistemológicamente involucrando la reflexión crítica sobre la práctica, porque ese es

otro de los ámbitos en el que el educador debe hacer énfasis, que lo que trasmita y dé a conocer

en teoría incite al educando a ponerlo en práctica e investigación critica, donde su curiosidad por

aprender y corroborar este latente en todo los ámbitos de su formación educativa

. En todo caso lo que se pretende mostrar es el cambio, la transformación, trascendencia y

evolución que poco a poco se debe ir implantando en las aulas de clase y su entorno, porque

como todos sabemos la educación es un conjunto de trabajo donde todos aportan un granito de

arena, el cambio empieza desde el pensamiento, seguido del proceso de dialogo e investigación

para reestructurar la forma en que se ha venido implantando también hay que empezar a crearlo

conciencia critica a través de ese pensamiento e implementarlo, de manera conjunta para

alcanzar la transformación de la sociedad para lograr ver el verdadero cambio radical de la

formación del sistema educativo que lo necesita.