Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Test3lectura PDF
Test3lectura PDF
Índice
Págs.
&" Introducción.................
Introducción..............................
...........................
..........................
.........................
....................
.......
.............
.........................
........................
............3-7
3-7
Escritura..................
Escritura................................
..........................
..............8-23
..8-23
2
T.A.L.E.
Índice
Págs.
&" Introducción.................
Introducción..............................
...........................
..........................
.........................
....................
.......
.............
.........................
........................
............3-7
3-7
Escritura..................
Escritura................................
..........................
..............8-23
..8-23
2
T.A.L.E.
IT!"#$%%I&
IT!"#$%%I&
En la recogida
recogida inicial de datos,
datos, se comienza por la Entre!ist
Entre!ista,
a, que
consiste en una situación de consulta inicial en la que están implicados la
familia, el usuario y el especialista +logopeda o maestro de audición y
'
T.A.L.E.
lenguaje, y de la que se e#traen la mayor parte de los datos pre!ios.
)eg*n la t&cnica utilizada y el conte#to dónde se desarrolle, puede ser de
di!ersos tipos. En esta fase inicial se formaliza tambi&n la "namnesis,
fundamentada en la recogida de datos de la historia del indi!iduo en los
diferentes aspectos de su !ida, ya sean estos$ constelación familiar,
historia prenatal, historia perinatal, desarrollo e!oluti!o, salud,
alimentación, desarrollo motor, desarrollo del lenguaje, historia
psicosocial, sueo del usuario, hábitos, escolaridad, etc.
• TE'T #E LE%T"E'%!IT$!A:
(
T.A.L.E.
o P!"LE%. E!aluación de los procesos lectores. )e obtiene una
puntuación de la capacidad lectora de los nios e informacion
sobre las estrategias que cada nio utiliza en la lectura de un
te#to, así como de los mecanismos que no están funcionando
adecuadamente y por lo tanto no le permiten realizaruna buena
lectura. edad de aplicación$ cursos de / a 0/ de Educación
Primaria.
o P!"LE%- 'E. E!al*a los principales procesos implicados en la
lectura$ l&#icos, sintácticos y semánticos. Edad de aplicación$ de
/ a 0/ de E)1.
o P!"E'%. E!aluación de los procesos de la escritura. E!aluación
de los principales procesos implicados en la escritura y la
detección de errores. Edad de aplicación$ De 2/ de Educación
Primaria a 0/ de Educación )ecundaria.
o P!$E(A #E %")P!E'I& LE%T"!A. )ir!e para determinar
el ni!el de comprensión lectora. Edad de aplicación3 4( 5 aos.
o #I'LE*IA' + #I',!AÍA'. 6eorías, formas clínicas y
e#ploración.
)
T.A.L.E.
o (A#I)ALE. 7atería Diagnóstica de la madurez 9ectora. Edad de
aplicación$ entre : y 4 aos de edad de desarrollo psicofísico.
o E%L. EAL$A%I& #E LA %")P!E'I& LE%T"!A.
"preciación del ni!el de comprensión lectora en escolares. Edad
de aplicación$ entre 5 y 4 aos.
*
T.A.L.E.
TALE
TE'T #E A#0$I'I%I& #E LA LE%T"E'%!IT$!A
Joseph Toro y Montserrat Cervecera
T.A.L.E.
Brente a los test de prelectura que analizan los requisitos para la
lectura, este test trata de analizar la lectura establecida. Este test es
definido como una prueba destinada a determinar los ni!eles generales
y las características específicas de la lectura y la escritura de cualquier
nio en un momento dado del proceso de adquisición de tales
conductas.
El test se di!ide en dos subtest, con distintas pruebas cada uno, que
se detallan a continuación$
o 'utest de lectura: )e construyó seleccionando, en primer
lugar, los te#tos con!enientes para cada ni!el educati!o,
planteados &stos en 0 ni!eles de edad correspondientes a los
cursos de /, C/, 2/ y 0/ de la Enseanza eneral 7ásica.
Posteriormente se confeccionaron listas de letras, sílabas y
palabras para e#aminar la competencia lectora y determinar así
los errores más frecuentes en cada ni!el. 9a complejidad de
dichos ni!eles se concretó en las sucesi!as intensidades$
- Palabras progresi!amente más largas.
- Palabras progresi!amente más infrecuentes.
- Brases progresi!amente más largas.
- 6amao de las letras progresi!amente más reducido.
- Espacios interlineales progresi!amente menores.
- )ignos de puntuación progresi!amente más frecuentes y
!ariados.
Definiti!amente se presentaron dos te#tos. El primero de ellos,
mostrado junto con las series de letras, sílabas y palabras,
-
T.A.L.E.
ofrecería la posibilidad de analizar la lectura oral. El segundo,
análogo al inicial, se destinaría a !alorar la comprensión de la
lectura silenciosa.
$
T.A.L.E.
: sílabas.
: palabras.
: frases.
8ada uno de los elementos cuenta con tipos de
grafías may*scula, min*scula y cursi!a, y las frases se
presentan en orden de complejidad creciente.
- Dictado$ Para cada ni!el se establece un te#to fijo y
adecuado y se toman párrafos paralelos a los utilizados en
las pruebas de lectura oral y lectura silenciosa.
- Escritura espontánea$ establecía la condición de libertad
de escritura, pero confinado a la descripción de un tema
obligado, que significara una e#periencia frecuente para los
nios de esa edad, pudiendo así conseguirse, aunque sólo
en muy escasa medida, un mínimo de uniformidad.
&#
T.A.L.E.
+ 9F"9G-E66E. 6est dFanalyse de la lectura et de la disle#ia. "utor$
9efa!rais. Editions du 8entre de Psicología "ppliquHe. París, CI
edición, ?45.
+ =9<1JE 1J"9 JE"D=K 6E)6. "utores$ ;ohn >. ilmore y Eunice
8. ilmore. Larcout, 7race and Morld, =nc. KeN Oor, ?4A.
+ JE"D=K D="KK1)6=8 6E)6). "utores$ "rthur =. ates y "nne ).
<c Qillop. 6eachers 8ollage Press. KeN 8or, ?4C.
+ D-JJE99 "K"9O)=) 1B JE"D=K D=BB=8-96O. "utor$ Donald D.
Durrell. Larcourt. 7race and Morld, =nc. KeN Oor, ?::.
+ D="K1)6=8 JE"D=K )8"9E). "utor$ eorge D. "pache.
8alifornia 6est 7ureau. <onterrey +8alifornia, ?42.
+ 716E9 JE"D=K =K>EK61JO. "utor$ <orton 7otel. Bollet
Publishing 8ompany. 8hicago, ?44.
+ J1-P D="K1)6=8 JE"D=K "P6=6-DE "KD" "8L=>E<EK6
6E)6). "utores$ <arion <onroe y E!a Edith )herman D. L.
Ker!ios Priting 8o. 7radenton +Blorida, ?44.
&&
T.A.L.E.
+ cartulina tamao C4# Ccm con C@ sílabas impresas en
letra min*sculas.
+ cartulina tamao C4# Ccm con :@ sílabas impresas en
letra min*sculas.
+ : cartulinas tamao C@# 4cm con un te#to diferente
impreso en cada una de ellas correspondiente a los ni!eles
="( =7, ==, === y =>.
+ 0 cartulinas tamao C@# 4cm con un te#to diferente en
cada una de ellas, correspondientes a los cuatro ni!eles,
que se emplean para la lectura comprensi!a.
+ cuadernillo de registro de los errores cometidos en la
lectura +sílabas, palabras y te#to, así como las respuestas
dadas en comprensión lectora, y que ser!irá para !alorar la
administración del mismo.
+ hoja con las preguntas pertenecientes a los 0 ni!eles de
lectura comprensi!a.
o %uadernillo de resultados:
- -n cuadernillo para anotar las !aloraciones de cada
subtest.
o "tros 1ateriales:
- 8ronómetro.
&2
T.A.L.E.
- 9apicero del n/ C
+. %n,lisis de datos
&'
T.A.L.E.
erróneas del indi!iduo en lectura de letras, sílabas y palabras en las
columnas de error y junto al tipo de error cometido. 9os tipos de errores
e#istentes se pueden esquematizar en$
Errores gra6es:
- Ko lectura. - "dición de palabras
- )ustitución - 1misión
- Jotación - 1misión de
- )ustitución de palabras
palabras. - =n!ersión
- "dición
• Errores le6es:
- >acilación. - Bon&tica
- Jepetición - )ealado
- Jectificación - 1misión de líneas
- )ilabeo - Distancia
- Puntuación - "ctitud
&(
T.A.L.E.
• 1rtografía arbitraria$
- "centuación
- Puntuación
- 8ambios consonánticos
• >elocidad
• )inta#is +errores$
- K*mero - Estilo telegráfico
- &nero - =ncoherencia
- 1misión - Enumración
palabras palabras
- "dición palabras - Enumeración
- )ustitución perse!erati!a
palabras frases
- 6iempo - 8atalanismos
- 1rden
&)
T.A.L.E.
En el cuaderno de registro de lectura se anotará el tiempo de
duración de la realización de cada subtest, computado desde la
finalización de la e#plicación de las instrucciones hasta que se acaba el
cometido, con un cronómetro empleado con discreción, para que no
sea a!ersi!o ni moti!o de distracción para el nio. Ko debe indicarse al
sujeto !elocidad en su lectura, incluso en el caso de que lo preguntara,
para e!itar que repare en el análisis de su !elocidad, ya que de lo
contrario, su rendimiento podría quedar notablemente perturbado.
EL"%I#A# #E LE%T$!A
i6el I i6el II i6el III i6el I
Letras )edia 0AFF 22FF 2@FF C4FF
)dn 02FF 2CFF C?FF C:FF
5FF 5FF 5FF 4FF
'ilaas )edia 2@FF CFF 5FF 4FF
)dn C4FF ?FF 5FF :FF
5FF 5FF 0FF CFF
Palaras )edia CFAFF FCFF :?FF :CFF
)dn F:FF F@FF :5FF :@FF
F4FF CFF :FF CFF
EL"%I#A# E'%!IT$!A-%"PIA
i6el I i6el II i6el III i6el I
&*
T.A.L.E.
)edia SASS 5S4SS 4SS 0SCASS
)dn @SASS 5SSS :S@SS 0SC:SS
:SC5SS S0:SS S2SS :CSS
EL"%I#A# E'%!IT$!A
i6el I i6el II i6el III i6el I
)edia CS0?SS 0S:4SS :S:SS :S2SS
)dn CS::SS 0S2?SS 5S:4SS 0S:4SS
SSS CS?SS 0ASS 0:SS
&
T.A.L.E.
acil. @F: @F: @ @
!eet. @ @ @
!ect. @F: @ @ @
'ust. @F: @F: @F:
!ot. @F: @F: @ @
Adic @ @ @
"1is. @ @ @ @
In6ers. @F: @ @ @
&-
T.A.L.E.
Adic. Pal @ @ @ @F: @F:
"1is. @ @ @F: CF@:
"1is. Pal. @ @ @ @ @F:
In6ers. @ @ @ @ @F:
&$
T.A.L.E.
aquellos que no guardaban todos los requisitos, la muestra definiti!a
quedó como a continuación se e#pone$
T"TAL 4 :? :? 00
) +masculinoT !arones
+femeninoThembras
%Tlengua materna
castellana
Tlengua materna
catalana,
2#
T.A.L.E.
ATni!el socioeconómico
alto
(Tni!el socioeconómico
bajo.
2&
T.A.L.E.
BJE=KE6, 8. +?4A$ !a m"t#ode naturelle. I. !$apprentissage de la
9eNis.
Pergamon Press.
Bontanella.
3. Conclusiones /inales
22
T.A.L.E.
" todos ellos se les administraron correctamente las distintas tareas
que componían cada uno de los subtests.
2'
T.A.L.E.
!E,I'T!" #E E'%!IT$!A
2(
T.A.L.E.
81P="
oc ...................................... .....................................79E
.....................................
cre ..................................... .....................................1P
.....................................
gli ..................................... .....................................DJ=
.....................................
tar ..................................... ....................................."K
.....................................
pla ..................................... .....................................RE
.....................................
..................................... ...............
...................... ..................................... ..................................... ...................
..................
2)
T.A.L.E.
En los principales suburbios de la ciudad se encuentran casas
deshabitadas
6iempo
D=86"D1
2*
T.A.L.E.
6iempo
2
T.A.L.E.
E)8J=6-J" E)P1K6[KE"
6iempo
2-
T.A.L.E.
!E,I'T!" #E LE%T$!A
2$
T.A.L.E.
9E86-J" DE 9E6J")
6iempo$
1bser!aciones$
9E86-J" )=9"7")
'#
T.A.L.E.
6iempo$
1bser!aciones$
9E86-J" DE P"9"7J")
6iempo$
1bser!aciones$
9E86-J" 6E\61
'&