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TEST DE ANÁLISIS DE LECTURA Y

ESCRITURA.
( T. A . L . E )

DRA PEÑALOZA ARREOLA GABRIELA. CMN”LA RAZA”


R 2 A O F.
INTRODUCCIÓN.
• Adquisición de
Dominio de la información.
lectoescritura =
• Comunicación
elemento imprescindible interpersonal

Presente en: • Aprendizaje.

Instrumento para • Conocimiento de una


transmisión. generación a otra.
Frecuentemente, cuando un
Necesario un instrumento
alumno tiene problemas de
diagnóstico que permita averiguar
rendimiento escolar, éstos suelen
el nivel de lectura y escritura de
identificarse con dificultades en
un determinado alumno.
lectura y escritura.
DEFINICIÓN.

Prueba destinada a determinar los niveles generales


y las características específicas de la lectura y
escritura de cualquier niño en un momento dado
del proceso de adquisición de tales conductas
JUSTIFICACIÓN.
Asistencia Enseñanza. Investigación.

• Al evidenciar las • Herramienta útil para la • Ofrece “criterios de


características de la correcta: descomposición” de la
lectorescritura, se pueden lectura y escritura =
sentar las bases para un • identificación constituye una prueba
programa de analítica, completa y
• intervención
rehabilitación. normalizada
• referencia
• Instrumento de medición
en cualquier investigación
que tenga que ver con el
tema.
LECTURA Y ESCRITURA

Constituye un fenómeno intensamente


abordado, desde distintos enfoques y con
diferentes finalidades, por investigadores de
todo tipo.

La mayor parte de las investigaciones que


suelen plantearse en este terreno van
dirigidas al estudio de ¿Cómo? Y ¿Por qué?
se aprende a leer y escribir , y ¿Cómo? Y
¿Por qué? no se aprende a hacerlo.
TESTS
• L´ALOUETTE. Test d´analyse de la lectura et de la
dislexie (París, 1967) ESTUDIADOS.
• GILMORE ORAL READING TEST (Nueva York,
1968)
• READING DIAGNOSTIC TEST (Nueva York,
1962)
• DURRELL ANALYSIS OF REEADING
DIFFICULTY (Nueva York, 1955)
• DIAGNÓSTIC READING SCALES (California,
1963)
• BOTEL READING INVENTORY (Chicago, 1966)
• GROUP DIAGNÓSTIC READING APTITUDE
AND ACHIVEMENT TESTS (Florida, 1966)
ELABORACIÓN DEL TEST.
• Rango de edad a evaluar: 6-10 años
Conformado por 4 niveles:
lectura.
Subtest de

*2 textos por nivel (lectura en voz alta y baja) y series de letras


(Minúsculas y mayúsculas.

*Apartado en letras cursivas para los niños que iniciaron su enseñanza


bajo esa metodología).

*Sílabas (En total son 20, incluye sílabas directas: Consonante + vocal ej.lu.,
Sílabas inversas:Vocal + consonante ej.op. Sílabas líquidas (consonante +
consonante + vocal por ej. Bra), sílabas susceptibles a presentar
rotaciones. Por ej. din.)

*Palabras (Incluye el máximo de combinaciones silábicas posibles, no


palabras las cuales implican un mayor análisis).
Subtest de escritura. Se obtienen los datos mediante tres situaciones
distintas:
• Copia: 15 sílabas, 15 palabras y 3 frases. Cada uno cuenta con
diferentes tipos de letras mayúsculas, minúsculas y cursiva. Las
frases se presentan en orden de complejidad creciente.

• Dictado: mismos textos utilizados en las modalidades de lectura


en voz alta y voz baja.

• Escritura espontánea: Toma en cuenta factores sintácticos


(grafismo y contenido de la expresión espontánea). Es una de las
áreas débiles estadísticamente hablando de esta prueba, ya que
los investigadores se toparon con la subjetividad de la
interpretación y recolección de datos, así como múltiples
factores de todas las índoles que se relacionan con lo escrito
espontáneamente por el paciente.
MATERIAL.
• Un cuadernillo d resultados de cada apartado

Lectura Lectura comprensiva Escritura

• 2 Cartulinas con 30 letras • 4 cartulinas con un texto • 4 cartulinas con un texto


del alfabeto impresas :una diferente impreso diferente impreso
en mayúscula otra en correspondiente a los 4 correspondiente a los 4
minúscula niveles de lectura niveles (dictado).
• 2 Cartulinas con 20 sílabas comprensiva. • 1 cuadernillo de registro
impresas : una en • 1 cuadernillo de registro de la escritura con 3
mayúscula y otra en de los errores cometidos y apartados :copia: tiene
minúscula de las respuestas dadas en impresas sílabas, palabras y
• 5 cartulinas con un texto la comprensión lectora. frases; y 2 hojas en blanco:
diferente impreso en cada • 1 hoja con preguntas dictado y escritura
una (IA, IB, II, III Y IV). pertenecientes a los 4 espontánea.
niveles • 1 plantilla para valorar el
grafismo.
• Lápiz No. 2.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN.
Buena relación con
• Normas Generales. el niño

Se recomienda iniciar por


Reforzamiento
la Lectura y
positivo durante la
posteriormente por la
evaluación
escritura.

Conocer la historia escolar del niño


y evitar prejuicios, movimientos, así
como comentarios adversos No ayudar al niño
alusivos a su desempeño durante la
prueba
NORMAS DEL SUBTEST DE LECTURA.

Antes de iniciar cada subtest se da la indicación sobre lo que


realizará, una sola vez.

Anotar el tiempo de duración de cada subtest.

Se inicia la medición cuando termina de darse la indicación y


se detiene el reloj cuando el paciente concluye la actividad.
LECTURA DE LETRAS, SÍLABAS Y
PALABRAS:
Se entrega la cartulina donde están
impresas las letras, silabas o palabras y
se le pide que las lea en voz alta.

Se deben anotar los errores


cometidos mas no los aciertos.
LECTURA DE TEXTO:
Se elige el texto correspondiente al año escolar
que está cursando el paciente, siempre y
cuando se encuentre en el último trimestre de
dicho ciclo escolar, en caso contrario, se
selecciona el texto del año previo de
escolaridad.

Si el paciente presenta dificultad para lectura


del texto se inicia una escalada hacia niveles
inferiores hasta que pueda leerlo. Anotar todos
los errores cometidos.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
Mismas reglas que para la lectura de texto.

La lectura debe realizarse en voz baja.

Cerciorarse que la indicación es comprendida por el paciente. (ahora vas a leer en voz baja, fíjate bien en lo que lees,
porque después te haré algunas preguntas sobre lo que has leído, léelo una sola vez, cuando hayas terminado, dímelo).

Observar y anotar conductas del paciente, apoyo digital, etc.

Hay que impedir de forma sutil que el paciente vuelva a leer la lectura.

Transcribir de forma literal la respuesta emitida por el paciente.

Si el niño se equivoca demasiado entonces se le proporciona un texto más sencillo en escalada.


NORMAS DEL SUBTEST DE ESCRITURA.
Copia
• Copia todo esto en las líneas de puntos que hay a continuación de cada
palabra.
• Escribe con tu letra normal y siempre en minúscula

Dictado
• Texto según escolaridad * bajar de uno en uno
• Ahora escribirás en esta página lo que y te diré.
• Dictar frases

Espontánea
• Ahora has una redacción. Escribe lo que se te ocurra sobre lo que tu
quieras
• Si el niño vacila otorgar un tema (uniformidad)
NORMAS DE
VALORACIÓN
TEST DE
LECTURA
TEST DE
COMPRENSIÓN DE
LECTURA

Aquí no se trata de verificar


errores, sino, el número de
respuestas correctas, a fin
de compararlo con el
promedio de respuestas
correctas de la población en
general por cada nivel.
TEST DE
ESCRITURA
Grafismo.
Todo lo referente a ésta
categoría se estudia en la
escritura espontánea.
O RTO G R A F Í A
N AT U R A L

*Se refiere a la equivalencia


entre fonema y grafema.

*Se observan tanto en la copia,


dictado o escritura espontánea.

*La cuantificación de éstos


errores sólo se hará en las
modalidades de copia y dictado.
O RTO G R A F Í A
ARBITRARIA
Se registrarán sólo los
errores ocurridos
durante el dictado y la
copia.
Velocidad:
Se tomará en cuenta el tiempo
invertido en la copia, dictado y
escritura espontánea para ser
comparado con la población
general.

Sintaxis:
Sólo serán obtenidos de la
escritura espontánea.
CONTENIDO EXPRESIVO:
• Se pretende calificar los aspectos positivos de la sintaxis.
• Número total de oraciones, calificativos, adverbios, causa-
consecuencia, etc.
PROS Y CONTRAS.
Permite disponer de datos aptos para ser
analizados y exponer las características evolutivas
del aprendizaje de la lectura y escritura.

A grandes rasgos se pueden obtener datos


evolutivos generales respecto a la población en
general.

No se pueden obtener relaciones causa-efecto


durante el proceso de la lectoescritura con ésta
prueba.
GRACIAS.
• Josep Toro, Monserrat Cervera. T.A.L.E Test de análisis
de lectoescritura. Barcelona. 2008. Ed: Octava BIBLIOGRAFIA.

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