MESA DE ARTICULACIN INTERNIVELES BSICA Y MEDIA SUPERIOR

Las tendencias actuales en materia socio -econmica, jurdica y educativa, obligan a reconsiderar la poltica educativa, ello ha dado como resultado diversas propuestas de mejora de la calidad. En Mxico, dicho esfuerzo ha derivado en diversas vertientes abarcando tanto la reforma de educacin bsica, como la de Media Superior y Superior. Ha sido necesario el cambio, no obstante, es preciso, establecer algunos criterios para garantizar la armona e integralidad de la educacin. Por eso, por un lado, se han iniciado una serie de tareas que darn como resultado la articulacin intra-niveles, es decir, la articulacin entre educacin inicial, preescolar, p rimaria y secundaria, as como la denominada inter -nivel, es decir, entre las denominadas Educacin Bsica, Media Superior y Superior. Es menester aclarar que no han faltado diversos esfuerzos en Mxico, pas que histricamente se ha definido no solo por ser reactivo, sino por ser propositivo. Sin embargo, la ausencia de un curriculum nico ya fuera por su c ontenido o por su tendencia, as como la falta de una perspectiva englobante haba dificultado tal labor. Por ello, a mediados de los 90s, la propuesta de una formacin por competencias permiti iniciar una serie de trabajos que retomando el enorme esfue rzo desarrollado en aos anteriores, permita establecer un lenguaje comn entre los diversos niveles para establecer enfoques comunes, fortaleciendo los avances en materia de articulacin educativa. En este sentido, para continuar consolidar la articulaci n entre los diversos niveles de educacin, la Direccin de Evaluacin Educativa, sustentada en los acuerdos secretariales, as como en las leyes de educacin nacionales y estatales, as como en los lineamientos propuestos por la UNESCO, la OCDE y los orga nismos rectores internacionales, nacionales y estatales de la educacin, propone la formacin de una Mesa de Articulacin Educativa . La Direccin de Evaluacin Educativa del Sistema Educativo Estatal, recomienda los siguientes criterios para quienes confor men dicha mesa: 1. Que los integrantes sean o hayan sido docentes frente a grupo durante un mnimo de cinco aos. 2. Que hayan sido certificados, acreditados o capacitados en formacin por competencias en el propio nivel en el que se desempean y para el que son propuestos. 3. Que hayan recibido una slida formacin en la asignatura que imparten. 4. Que hayan laborado un mnimo de tres aos en el nivel que representan. 5. Que posean amplios referentes en materia de poltica y evaluacin educativa. 6. Que posean un amplio con ocimiento del campo o sub-campo disciplinar que representan.

Por ltimo, se propone que la mesa, se pueda conformar teniendo en cuenta que la cantidad de integrantes debe considerar cada uno de los campos disciplinares, el nivel de competencia, as como los sub-campos (cuando se considere necesario a fin ser equitativos e incluyentes ), bajo el esquema siguiente:
CAMPO SUBCAMPO COMPETENCIA SIMPLE COMPETENCIA COMPLEJA
COMUNICACIN Lengua Lengua indgena Oficial MATEMTICAS

Lengua
extranjera

CIENCIAS SOCIALES

HUMANIDADES

CIENCIAS

Competencia comunicativa Alfabetizacin comunicativa

Competencia matemtica Alfabetizacin matemtica

Competencia social Alfabetizacin social

Competencia humanstica Alfabetizacin humanstica

Competencia cientfica Alfabetizacin Cientfica

De esta forma, para cada nivel educativo en la Mesa de Articulacin, se requiere un mnimo de seis especialistas en competencia comunicativa, dos en matemticas, dos en ciencia sociales, dos en humanidades y seis en ciencias (teniendo en cuenta la divisin encas relacionadas con la vida, con fenmenos qumicos y fsicos), en caso de contar con expertos que posean amplios referentes en educacin bsica tanto a nivel preescolar y primaria, como a nivel secundaria, dicha cantidad puede limitarse a la mitad. No obstante, es recomendable la primera opcin.

AUTOR: Rafael Resndiz Ramrez