INSTITUCIN EDUCATIVA

INICIAL N 041 DEL A.H. NUEVA

ESPERANZA

DIRECTORA : Lic. CARMEN ADELINA ESPINOZA

GARRO.
DOCENTE DE AULA : Lic. CARMEN A. ESPINOZA GARRO.

AULA : JIRAFITAS

EDAD DE LOS NIOS(AS) : 04 Aos de edad

NMERO DE NIOS : 12

NMERO DE NIAS : 08

DIRECCIN DE LA I. E. : Mz . I Lte.- 03 A.H. Nueva Esperanza.

Chimbote - Per
2015
 DATOS PERSONALES

APELLIDOS Y NOMBRES : ESPINOZA GARRO, CARMEN

ADELINA.

ESPECIALIDAD : Nivel Inicial

FECHA DE NACIMIENTO : 15 de Diciembre de 1962

N DNI : 32854037

N DE TELFONO : 943 910005 - 341085

ESTADO CIVIL : Casada

LUGAR DE NACIMIENTO : Lima.

DIRECCION DOMICILIARIA : Av. Per A-26 P.J. La Victoria.

Chimbote

CENTRO DE LABORES : I.E.I. N 040, Nvo. Chimbote.

AO LECTIVO : 2015
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado,

resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos y contribuye al
desarrollo combinando su capital cultural y natural con los
avances mundiales.

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para

todos.

Instituciones Educativas que garantizan aprendizajes

pertinentes y de calidad.

Maestros bien preparados, ejercen profesionalmente la

docencia.

Una Educacin financiada, gobernada con transparencia y que

logra resultados.

Educacin superior de calidad aporta al desarrollo y la

competitividad nacional.

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con

su Comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
La Direccin Nacional de Educacin Inicial
Comprometida a mejorar los procesos de enseanza y
Aprendizaje de los nios y nias de Educacin inicial
Y Especial, tiene como misin promover el desarrollo
Integral de los nios y nias, en todas sus dimensiones
Y capacidades, y priorizar la formacin en valores,
Que les permita comprender y actuar en su entorno.

Poner al alcance de los nios y nias una educacin de

calidad de acuerdo a los estndares internacionales,
dirigida a la bsqueda de la excelencia, que permita la
formacin de valores y la preparacin para comprender y
dar respuestas eficientes a los entornos cambiantes del
mundo.

Lograr una Educacin bsica de calidad,

equitativa, pertinente y relevante para nios y nias, en el
marco del proceso de regionalizacin del pas.

Asegurar la distribucin de materiales

educativos a los nios, nias y docentes de las escuelas
pblicas del pas, en el marco del proceso de
regionalizacin.
I RUTAS DEL APRENDIZAJE
 Debemos asegurar que el buen inicio del ao escolar es uno de los objetivos del
sector educacin, que se implementa como parte de la Movilizacin Nacional por la
Transformacin de la Educacin.
Generar condiciones pedaggicas para el Buen Inicio permite que todos los estudiantes
logren aprender y que nadie se quede rezagado.

Es as, que desde la perspectiva pedaggica el Buen Inicio busca:

Qu busca un Buen Inicio?

1. Estudiantes matriculados, para que todos inicien el ao desde el mismo punto de

partida.
2. Aulas y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros.
3. Aulas organizadas en sectores con materiales educativos al alcance de los nios.
4. Oportunidades de aprendizajes autnticos; identificados en la comunidad (calendario
comunal, personajes, espacios).
5. Condiciones para el desarrollo de procesos pedaggicos pertinentes y eficaces.
6. Estrategias para las transiciones entre niveles, grados y ciclos.
7. Trato amable a los estudiantes y entre pares.
8. Convivencia democrtica y respetuosa de la diversidad humana y cultural en la escuela.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL INICIO DEL AO ESCOLAR

1. Clima Escolar positivo, ya que influye poderosamente en el Rendimiento Escolar

haciendo de la I.E.

2. Desarrollar una cultura escolar, que valore el sentido de un Buen Inicio de labores
escolares.
3. Condiciones fsicas, que se precie acogedora ofrecer ambientes con las siguientes
condiciones:

- Ventilacin.
 - Iluminacin.
- Orden.
- Higiene.
- Seguridad.

4. Matricula Escolar oportuna, para:

- Lograr los aprendizajes esperados de manera ptima de acuerdo a
- sus niveles de desarrollo.
- Socializarse con nios y adolescente de su edad que tienen intereses
- y caractersticas similares.
- Transitar exitosamente entre los distintos niveles educativos.

5. Organizacin pedaggica de los espacios de la Institucin Educativa, ya que es el lugar

donde se generan los aprendizajes de ndole social, cognitivo, emocional y motriz.
- Los espacios para el aprendizaje deben:
- Propiciar la interaccin activa de los estudiantes con el propsito de
- construir aprendizajes.
- En su organizacin deben considerarse; la pertinencia cultural de sus
- elementos, sin que por ello deje de ser una ocasin para el dilogo
 - intercultural con aquello desconocido para los estudiantes.
- Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.
- Provocar a los estudiantes a la ejecucin de actividades significativas.
- Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar,
- experimentar, discutir, etc.
- Propiciar el aprendizaje autnomo y cooperativo.

En el nivel de inicial, los sectores deben contener elementos cercanos a la

cotidianeidad de los nios y las nias, adems de considerar el criterio de
seguridad en el manejo de ciertos objetos. Es recomendable que cada cierto
tiempo se enriquezca los sectores con nuevos materiales o se propongan
nuevos sectores.

6. Uso de materiales Educativos,

- Los materiales que se han distribuido son materiales de calidad y adquiridos
con los recursos de todos los peruanos. Por lo tanto el director/a tiene la
responsabilidad de asegurar su distribucin y uso en las aulas.
- El uso de los materiales educativos no se da slo en actividades propuesta por
el docente, sino tambin puede ser bien aprovechado por los estudiantes en
los sectores. All los estudiantes pueden acceder libremente a ellos
descubriendo nuevos usos.
- Si bien es cierto que los materiales son propiedad de la escuela y como tal es
un bien pblico, hay que cuidarlos, para que as puedan seguir sirviendo a los
nuevos grupos que ingresan a la escuela. Pero su cuidado no debe ser un
obstculo en su uso. Materiales bien utilizados aprendizajes logrados.
- El proceso de aprendizajes requiere de un ambiente que proporcione
estmulos motivadores y materiales y recursos acondicionados en sectores
con criterios pedaggicos.
7. Oportunidades de Aprendizaje existentes en la Comunidad:

Los espacios educativos o comunitarios son los que se construyen y organizan para
acciones de recreacin, encuentro intergeneracional, transmisin cultural, etc. en una
comunidad o ciudad. Estn destinados a promover: visitas, recorridos,
investigaciones, entrevistas a personalidades de la comunidad:
- Un parque temtico.
- Las ferias.
- Un parque de recreacin.
- Un zoolgico.
- Un museo.
- Un parque, un bosque para caminar correr, esconderse.
- Una biblioteca.
- Una ludoteca.
8. Estrategias que posibilitan identificar oportunidades de aprendizaje en la comunidad:

- Calendario de la Comunidad.

- Trabajo articulado en las familias.

 ORGANIZACIN SUGERIDA DEL TIEMPO

ACTIVIDADES DURACION HORA

Actividades espontneas
40 8:00 8:40
(Juego de sectores).
Actividades permanentes.
 Actividades de rutina
(Higiene necesidades).
10 8:40 8:50
Actividades de aprendizaje
- Motivacin. 10 8:50 9:00
- Saberes previos.
- Aplicacin.

60 9:00 10:20
Actividad de refrigerio.
Actividades al aire libre.
Actividades de rutina
(Higiene necesidades). 20 10:20 10:40

30 10:40 11:10
Representacin grfica de
Sistematizacin. 10 11:10 11:20
Sistematizacin (expos.).
Actividades permanentes de salida.
Salida de los nios
40 11:20 12:00

20 12:00 12:20

10 12:20 12:30

La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo;
en un marco de formacin permanente.
La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.
La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la
participacin.
La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pblica
 La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

JUSTICIA: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el

concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar
ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms).

LIBERTAD Y AUTONOMA: capacidad que permite discernir, decidir y optar por

algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su
potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.

RESPETO Y TOLERANCIA: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de

su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems
en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo.

SOLIDARIDAD: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas,

para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse
y sentirse miembro de ella.

ORGANIZACIN DEL NIVEL INICIAL

 La Educacin Inicial atiende a nios menores de 6 aos y se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada. Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia
y de la comunidad; contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su
crecimiento fsico, afectivo y cognitivo. El Estado asume sus necesidades de salud y nutricin
a travs de una accin intersectorial. La Educacin Inicial se articula con la Educacin
Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y
autonoma administrativa y de gestin.
N BSICA REGULARIVELES Inicial Primaria Secundaria
NIVEL INICIAL
CICLOS I II
Aos Aos
EDADES 0 - 2 3 - 5

Considera el perodo desde los tres hasta los cinco aos. Se estima que en torno a los
tres aos los nios han alcanzado un desarrollo evolutivo que les permite participar de
manera ms independiente y activa de una mayor cantidad y variedad de experiencias
educativas, integrndose a grupos ms grandes o con nios mayores.
Se produce un cambio significativo en sus necesidades de aprendizaje, debido a una mayor
autonoma en relacin a los adultos, capacidad de integrarse con otros y expansin del
lenguaje.
En esta etapa, los nios han logrado mayor dominio, control y coordinacin sobre sus
movimientos y una mayor conciencia acerca de las caractersticas y posibilidades de su
cuerpo, lo que les permite sentirse ms seguros y confiados.
El desarrollo de su pensamiento les permite establecer relaciones lgico-matemticas y
desarrollar significativamente y de diversas maneras la capacidad de comunicacin; habiendo
logrado diferenciarse y avanzar significativamente en la construccin de su identidad,
pueden ampliar y diversificar sus relaciones interpersonales. En esta etapa, los nios han
logrado mayor dominio, control y coordinacin sobre sus movimientos y una mayor conciencia
acerca de las caractersticas y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse ms
seguros y confiados. El carcter educativo de este ciclo permite sentar las bases del
desarrollo cognitivo y social posterior para prevenir el fracaso escolar; por ello es
importante incrementar el acceso a Educacin Inicial y compensar las desventajas que
presentan los nios de entornos desfavorecidos.
En este ciclo se busca que desarrollen capacidades comunicativas, que les permitan afianzar
el proceso de adquisicin de su propia lengua y de su acercamiento a otras lenguas (materna y
una segunda lengua). As mismo, que desarrollen experiencias afectivas, sociales, culturales y
de convivencia que contribuyan a su desarrollo integral, y al logro progresivo de una mayor
autonoma personal a fin de aplicar lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

Educacin Inicial
Afirma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse como
sujeto de afecto y respeto por los otros nios y adultos de su familia y comunidad.
Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos,
emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes
y manifestaciones artsticas y ldicas.
Interacta y se integra positivamente con sus compaeros, muestra actitudes de
respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, fsicas y de pertenencia de los
dems.
Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; participa en actividades de grupo
de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar
situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y
solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los
dems; inicindose en el uso y la aplicacin de las TIC.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora
gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a
situaciones de peligro.
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno
natural y social, descubriendo su importancia.
Demuestra inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la
vida cotidiana.
rea: Personal Social y Emocional
El centro de nuestro hacer como docentes son los nios y nias, no las actividades, ni la
bsqueda del orden ni el tener que cumplir con la planificacin. Cada una de las situaciones
que surgen en el da a da con nuestros nios y nias son grandes oportunidades para
promover su desarrollo personal, social y emocional que no debemos desaprovechar.
En Educacin Inicial, nuestro trabajo tiene que orientarse a que cada nio o nia se
reconozca a s mismo y se diferencie de los otros, es decir, que sepa quin es y que reconozca
que es diferente de los dems. Nuestra labor tambin debe estar dirigida a que cada uno
aprenda a tomar decisiones y a realizar actividades con iniciativa, independencia y seguridad,
segn sus propios criterios y posibilidades; asimismo, que el nio y la nia ganen confianza y
seguridad en sus capacidades, dndoles tiempo para que logren hacer las cosas de acuerdo
con sus propios ritmos y posibilidades. Cuando los nios realizan actividades por s mismos, se
sienten competentes, y eso les permite ganar ms confianza en sus capacidades. El nivel de
Educacin Inicial es un espacio privilegiado para el desarrollo de estos procesos.
El rea se organiza de la siguiente manera:
Identidad Personal: Autoestima, conciencia emocional y autonoma.
Convivencia Democrtica e Intercultural: colaboracin y tolerancia, normas de
convivencia y resolucin de conflictos.

rea: Ciencia y Ambiente

El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio
proporcionndole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia
ambiental de prevencin de riesgos y reduccin del dao. Se sientan las bases del xito o
fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental.
Permitir tambin que se inicien en la exploracin de objetos y fenmenos, utilizando
estrategias y procedimientos bsicos del aprendizaje cientfico, propios de la investigacin
tales como observar, hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar, procesar informacin y
formular conclusiones.
Los nios, a travs de esta rea, no slo satisfacen su natural necesidad de descubrimiento,
conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas
a partir de sus posibilidades, para buscar la solucin a problemas que puedan surgir en su
relacin con el medio en el que viven.
El rea se organiza de la siguiente manera:
Cuerpo humano y conservacin de la salud.
Seres vivientes y conservacin del ambiente.
Mundo fsico y conservacin del ambiente.

rea: Matemtica
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratgico, la necesidad
de transformar las instituciones de Educacin Bsica de manera tal que asegure una
educacin pertinente y de calidad, en la que todos los nios, nias y adolescentes puedan
desarrollar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del pas. Es en
este marco que el Ministerio de Educacin tiene como una de sus polticas priorizadas el
asegurar que: todas y todos logren aprendizajes de calidad con nfasis en comunicacin,
matemticas, ciudadana, ciencia, tecnologa y productividad.
En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y
capacidades matemticas en su relacin con la vida cotidiana.
Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar
decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos,
procedimientos y herramientas matemticas.
Reconociendo este desafo, se ha trabajado el presente fascculo, el cual llega hoy a tus
manos como parte de las rutas del aprendizaje, y busca ser una herramienta para que
nuestros estudiantes puedan aprender. En ste se formulan seis capacidades matemticas
que permite hacer ms visible el desarrollo de la competencia matemtica y trabajarla de
forma integral. Se adopta un enfoque centrado en la resolucin de problemas desde el cual, a
partir de una situacin problemtica, se desarrollan las seis capacidades matemticas en
forma simultnea configurando el desarrollo de la Competencia.
Para desarrollar nuestro trabajo docente, tenemos que considerar los aprendizajes que
deben lograr los nios en Educacin Inicial. Estos estn expresados en competencias,
capacidades e indicadores.
Dominios del conocimiento matemtico:
Nmero y operaciones
Cambio y relaciones

rea: Comunicacin
La presente rea correspondiente al nivel de Educacin Inicial, tiene la finalidad de aclarar
cmo se desarrollan los procesos comunicativos en los nios de 3 a 5 aos, como hablantes,
lectores y escritores que se esfuerzan por adecuar sus capacidades de expresin y
comprensin a diferentes contextos sociales. Asimismo, explica qu aprendizajes pueden
lograr los nios y cmo se ponen en juego las competencias comunicativas en distintas
situaciones de aprendizaje.
Est organizado en cuatro secciones. La primera tiene como objetivo hacernos reflexionar
sobre la forma como aprenden los nios mediante ejemplos de la vida de la escuela. Asimismo,
busca ayudarnos a reflexionar sobre nuestro rol en el desarrollo de la comunicacin.
Teniendo claridad sobre cmo aprenden los nios, podemos estar en condiciones de observar
con detalle lo que ellos pueden lograr en Educacin Inicial

Los nios, en esta etapa de su vida, actan, exploran, experimentan, juegan y van conociendo
as el mundo que los rodea. El placer de la accin hace que se mantengan en permanente
contacto con su entorno y que vayan, al mismo tiempo, estructurando su lenguaje. Explorando,
hablando, comunicndose, van aprendiendo, entre otras cosas, a relacionarse socialmente de
manera afectuosa, significativa y cada vez ms estrecha con su medio.

Esta rea se organiza en:

Expresin y comprensin oral.

INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

N 040 A.U. NUEVA ESPERANZA.

 2 DOCUMENTOS
INSTITUCIONALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA N 040

MISIN

Las profesoras de la I.E.I.N040 tenemos como misin garantizar que

nuestro trabajo, sea de calidad, acogedora e innovadora, orientado
bajo los objetivos de la Educacin Inicial y se realice en forma conjunta
con la familia escolar.
 VISIN

La Institucin Educativa I.E.I.N 040 tiene como visin desarrollar su

potencial desde la primera infancia y acceder al mundo letrado y a la
prctica de valores y ser buenos ciudadanos con derechos y
responsabilidades.

ORGANIGRAMA NOMINAL
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 040 A.H. NUEVA ESPERANZA.

DIRECTOR DE LA UGEL
SANTA

DIRECTORA
I.E.I. N 040.

CONEI APAFA
 DOCENTE DE AULA

AUXILIAR DE COMIT
EDUCACIN DE AULA

NIOS Y NIAS DEL AULA JIRAFITAS

GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO

GRUPO
circulo cuadrado triangulo rectangular
rectangular

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN

EDUCATIVA
LOCAL - SANTA

DIRECTORA DE LA I E.I. N 040.

Planifica, organiza, dirige, monitorea y
controla los recursos de la I.E.
Representa legalmente a la I.E.

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Cuida y mantiene en buenas
condiciones la DOCENTES
infraestructura. Planifica, organiza y ejecuta
Mantiene el ornato. actividades tcnico pedaggicas.
Cuida los bienes y Organiza y ambienta el aula.
enseres. Promueve en los nios la generacin
del proceso de aprendizaje
significativo.
Coordina con los padres de familia e
informa oportunamente sobre el
desempeo de sus hijos.
 AUXILIAR DE EDUCACIN
Responsable del cuidado de los
nios y nias en el patio, SS.HH.
y de suplir a la docente en caso
de emergencia.
Tener los folder de los nios
actualizados. ESTUDIANTES
Asisten puntualmente de la I.E.I.P.
Cumplen con las tareas asignadas por la
docente.

3 AOS 4 AOS 5 AOS

CONSEJO DIRECTIVO DE LA APAFA

CONEI
Coordina con la direccin en forma
Fortalece las capacidades decisorias
permanente.
y en el clima institucional.
Planifica y ejecuta actividades para mejorar la
Participa en las comisiones de
infraestructura de la I.E.I.P.
evaluacin de personal y fiscaliza la
Participa activamente en la Escuela de Padres.
inversin del presupuesto de
Participa en las actividades socio-culturales
mantenimiento de la I.E.I..
que organiza la I.E.I.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA

LOCAL - SANTA

DIRECTORA DE LA I.E.I. N 040.

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

DOCENTE
 AUXILIAR DE

EDUCACIN

ESTUDIANTES

3 4 5
AOS AOS AOS

CONSEJO DIRECTIVO DE LA CONEI

APAFA

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2015

MES FECHAS CIVICAS

MARZO 08 Da Internacional de la Mujer

21 Da del Nio Down
22 Da del Agua
01 Da de la Educacin
02 Da Mundial del Libro Infantil
07 Da Mundial de la Salud
ABRIL 2do. Domingo Da del Nio Peruano
16 Da Mundial de la Tierra
16 1 Simulacro
17 18 Semana Santa.
01 Da del Trabajo. Da Mundial del Trabajo
MAYO 2do. Domingo Da de la Madre ( 6 DE MAYO)
 25 DA DE LA EDUCACIN INICIAL
30 2Simulacro
05 Da Mundial del Medio Ambiente
JUNIO 07 Da de la Bandera

3er. Domingo Da del Padre
24 Da del Campesino
06 Da del Maestro
JULIO 09 3er Simulacro
24 Da del Logro
28 Da de la Proclamacin de la Independencia
Fiesta patronal de la localidad
AGOSTO 30 Da de Santa Rosa de Lima
01 Da del rbol
SETIEMBRE 2do. Domingo Da de la Familia
21 Da Internacional de la paz
23 Da de la primavera
SEMANA DE LOS DERECHOS DEL NIO
OCTUBRE 04 Da mundial de los animales
09 4to simulacro
16 Da Mundial de la Alimentacin
21 Da Nacional del Ahorro de Energa
31 Da de la Cancin criolla

NOVIEMBRE 1era semana Forestal Nacional

2da. Semana de la Vida Animal
10 Da de la Biblioteca Escolar
20 Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio
20 5to simulacro
DICIEMBRE Navidad.
11 Segundo da del logro

FECHAS CIVICAS DE CELEBRACION INSTITUCIONAL

N DIA Y MES DENOMINACION RESPONSABLE

ANIVERSARIO DE LA
01
INSTITUCION

02 10 DE MAYO DIA DE LA MADRE

25 DE MAYO INICIAL 3 ORGANIZACIN DEL

DIA DE LA EDUCACION

AULA:
03 05 DE JULIO DIA DEL MAESTRO

04 24 DE JULIO DIA DEL LODRO

SEMANA DE LOS
07 OCTUBRE
DERECHOS DEL NIO(A)

08 NOVIEMBRE DIA DE LA BIBLIOTECA

SEGUNDO DA DEL
09 11 DE DICIEMBRE LOGRO

NAVIDAD
10 DICIEMBRE

AULA JIRAFITAS
04 AOS
 REGLAMENTO INTERNO

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1 ORGANO DE EJECUCIN : U.G.E.L - SANTA

I.2 INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL : N 040
I.3 DIRECTORA : CARMEN A. ESPINOZA GARRO
I.4 DOCENTE DE AULA ; CARMEN A. ESPINOZA GARRO
I.5 NIVEL : INICIAL
I.6 CICLO : II CICLO
I.7 EDAD : 04 aos
I.8 AULA : JIRAFITAS

II. OBJETIVOS

II.1 Citar las funciones del Docente de aula como responsable del Proceso Educativo
durante el presente ao lectivo con los nios y nias del aula Los ositos.
II.2 Explicar, orientar, guiar y fortalecer el comportamiento del educando para elevar su
autoestima y lograr un mejor aprendizaje.
II.3 Promover la participacin activa y efectiva de los Padres de Familia en apoyo de la
educacin de los nios y nias del aula LOS OSITOS.
II.4 Garantizar el normal desarrollo en las actividades programadas en beneficio de los
nios y nias y la Institucin Educativa para el presente ao.
III. ALCANCES

El presente reglamento tendr alcance a la Profesora, Auxiliar, nios(as), Padres de

Familia, Direccin de la Institucin Educativa y comisiones de trabajo.

IV. FUNCIONES

4.1 DE LA DOCENTE:

a. Monitorear el proceso de matrcula, archivando Partida de Nacimiento,

tarjeta de vacunaciones, fotografas, fichas integrales, entre otros.
b. Orientar y guiar el aprendizaje con la finalidad de obtener un aprendizaje
significativo.
c. Verificar la asistencia diaria de los nios y nias. Archivando la
justificacin que se presente sobre inasistencia y tardanza.
d. Organizar y preveer la ambientacin del aula y la adquisicin del material
educativo para el desarrollo de las Actividades de Aprendizaje.
e. Realizar una evaluacin integral al nio@.
f. Detectar problemas que afectan al desarrollo del nio@ en su aprendizaje tratndolo
y derivndolo si fuere necesario a un especialista.
g. Dar igual oportunidad de participacin a todos los nios.
h. Participar en acciones de experimentacin de nuevos mtodos y tcnicas de
trabajo educativo, as como eventos de actualizacin y/o capacitacin,
organizado por la Institucin, Educativa, Ugel Santa u otra Institucin.
i. Realizar la Programacin diaria de sus Sesiones de Aprendizaje, en funcin de
las necesidades de los nios.
j. Elaborar el Plan Anual de Trabajo.
k. Velar por el buen comportamiento y cuidado del nio@ dentro y fuera del
aula.
l. Supervisar y monitorear las actividades de demandan la participacin de los
Padres de Familia.
m. Coadyuvar a los padres de familia en la educacin de los nios.
n. Hacer Participar a los padres de familia en forma organizada a favor de la
educacin de sus hijos.
o. Orientar el trabajo del Auxiliar de apoyo integral en beneficio de los nios

4.2 DE LOS EDUCANDOS

a. Asistir diariamente a clases dentro del horario establecido.

b. Tener buena presentacin, limpieza y orden en su vestido,
Conservando el estado de orden y aseo del aula.
c. No abandonar el aula durante la hora de clases.
d. Respetar las normas de buen comportamiento, de aseo y
Responsabilidades elaboradas conjuntamente con ellos.
e. Saludar cuando una persona ingresa al aula.
f. Intervenir y/o participar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
g. Respetar las ideas y opiniones de los dems.
 h. Participar en las actividades programadas del Calendario Cvico Escolar.
i. Jugar, hablar, correr y manifestar sus inquietudes sin llegar a la indisciplina.
j. respetar
k. El trabajo, la cooperacin, y el buen comportamiento deben ser las normas de
los alumnos.
l. Practicar lo buenos modales en todo momento.
m. Justificar su asistencia con la presencia del padre o tutor.
n. Cuidar sus respectivos tiles escolares, de aula y de sus compaeritos.
o. Mostrar Honestidad al encontrar un objeto, entregando a su respectivo
dueo o a al Docente del Aula.

4.3 DE LOS PADRES DE FAMILIA:

a. Respetar el horario de entrada (8:00am. 8:15 am.)

Y salida (12.30 pm.) de nuestra Institucin Educativa.
b. Enviar diariamente aseados a sus hijos (lunes-viernes).
c. Enviar a sus hijos correctamente uniformados los das lunes
De cada semana y los das en los cuales se realizar alguna
Actividad especfica por la Docente e Institucin Educativa.
d. Apoyar a la labor docente y colaborar con ella.
e. Asistir a las reuniones que convoque la profesora o grupos de trabajo.
f. Firmar la tarjeta de informe de progreso del nio, asistiendo puntualmente
para recibirla, devolverla a tiempo y en perfecto estado de conservacin.
g. Mantener una constante comunicacin con la profesora e interesarse por el
avance del nio.
h. Participar en el desarrollo del PLAN LECTOR.
i. Aceptar las comisiones que se le asigne en reunin.
j. Dar un buen ejemplo a sus hijos.
k. No interrumpir las horas de clase, escogiendo otros intervalos para
dialogar con la profesora.
l. Enviar los tiles escolares completos.
m. Marcar con su nombre las prendas de vestir de su nio (a).
n. No enviar en la lonchera objetos de vidrio.
o. Hacer participar a su nio@ en actividades cvico escolares, deportivas de
insercin al mundo social.

4.4 DEL PERSONAL AUXILIAR:

a. Asistir correctamente uniformada a la Institucin Educativa.

b. Asistir permanentemente a la profesora de Aula, apoyando en la
Ambientacin del Aula u otras actividades.
c. Cuidar la disciplina, mantener el orden, preservar las buenas
costumbres, intervenir en la relacin social con la comunidad
educativa.
d. Atestiguar la presencia y el rendimiento de los nios mediante el
trabajo en el aula.
e. Alienta a los nios para que posean mayor seguridad y aprendan a valorarse y a
tomar determinaciones propias sin que nadie los maneje.
f. Mantener limpia y ordenada el aula y promover la misma con los nios del aula.
 g. Entregar a la hora que corresponde el desayuno y lonchera de los nios.

V. DERECHOS

5.1 DE LOS EDUCANDOS

Ser tratado son dignidad, respeto y sin discriminacin.

Recibir una Educacin y formacin integral.
Recibir en mrito al cumplimiento de sus deberes.
Expresar libremente sus ideas.
Participar en actividades debidamente programadas.

5.2 DE LOS PADRES DE FAMILIA

Ser informado bimestralmente sobre el progreso de su nio(a).

Ser tratado con el debido respeto ante sus peticiones.

VI. FALTA DE LOS NIOS Y NIAS

Faltar injustamente o llegar tarde en forma reiterada.

Causar deterioro de los tiles o uniformes de los compaeros.
Agredir fsica y emocionalmente a los nios del aula e Institucin Educativa.

VII. ESTMULOS A LOS NIOS Y NIAS

Los nios y nias que gradualmente vayan logrando avances sern

merecedores de premios, estmulos, de manera individual y grupal.
Mencin honrosa dentro del aula.
Felicitaciones con el sello de solcito feliz,

VIII. SANCIONES A LOS EDUCANDOS

Faltas leves:
o Llamadas de atencin.
o No salir a los juegos recreativos durante la hora del recreo.
o Cita especial a los padres de familia.

IX. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

El presente reglamento entra en vigencia a partir del primer da de clases.

MARZO DEL 2015

 Marlene Valverde Suxe
Profesora del aula
JIRAFITAS
INICIAL 04 AOS

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1. ORGANO DE EJECUCIN : U.G.E.L - SANTA
2. INST. EDUCATIVA : N 040
3. LOCALIZACIN : A.H. NUEVA ESPERANZA
4. DIRECTORA : CARMEN A. ESPINOZA G.
5. NIVEL : INICIAL
6. CICLO : II CICLO
7. TURNO : MAANA
8. AULA : 04 AOS
9. SECCIN : JIRAFITAS
10. DOCENTE DE AULA : CARMEN A. ESPINOZA GARRO

II. FINALIDAD
Despus de terminar el proceso de adaptacin y evaluar el nivel de
aprendizaje, y conducta de cada nio y nia; as como los espacios del aula donde
desarrollarn sus capacidades, se ha visto conveniente realizar el Plan Anual de
Trabajo, en miras de mejorar el aprendizaje enseanza de todos los nios y nias de
5 aos.
Es por ello que la ambientacin e implementacin de los Sectores del aula es
bsica, requiriendo una gran variedad de materiales, y que conlleve a la elaboracin
por parte de los Nios, Padres y Docentes, dando muestra de la creatividad y
dinamismo en cada accin.
III. PRIORIZACIN DE PROBLEMAS
De los nios y nias:

Falta desarrollar su psicomotricidad fina, hbitos de higiene, y orden, en un 60% de

los nios del aula los ositos
Nios y nias con mucha dependencia de los padres y/o adultos al momento de
realizar alguna tarea, falta de confianza.
Algunos nios y nias egocntricas, con pocos valores: solidaridad, respeto,
compaerismo, etc.
Nios y nias con malos hbitos de alimentacin.
De los espacios del aula:

Falta de organizacin de sectores y carteles de auto desarrollo.

Falta de implementacin de sectores: Hogar, construccin, Msica, y botiqun.

De los padres de familia:

Falta de organizacin del comit de aula.

Falta de responsabilidad en la entrega de tiles escolares,
Incumplimiento en el aseo personal de sus hijos al ingresar
Ala I.E.
Incumplimiento en el aseo personal de sus hijos al ingresar
Ala I.E.
Impuntualidad para la asistencia de los nios y nias del aula.
Padres de Familia sumamente permisivos con sus respectivos hijos.

IV. OBJETIVOS

IV.1 rea Tcnico Pedaggica

Utilizar tcnicas y mtodos adecuados a la edad de los nios.

Organizar actividades de programacin curricular dentro de la
distribucin de tiempo de manera que se evite la fatiga y se mantenga
el inters del nio ya la nia.
Incrementar el material educativo, en especial el material concreto a
fin de estimular la experimentacin del nio.
Incrementar las reas de desarrollo, de una manera que incentiven su
uso por los nios en las actividades de trabajo-juego.
Programar actividades de experiencia directa que hagan el aprendizaje
significativo.
Incluir al Padre de Familia en el Proceso de Aprendizaje de sus
respectivo nio(a).

IV.2 rea Administrativa

Mantener organizados los documentos personales del alumno de manera
que sean utilizados y sirvan de punto de partida oportuna para el
conocimiento integral del nio.
 Elaborar y trabajar los documentos de evaluacin para que permitan
observar el avance de las actividades educativas y las deficiencias de
los nios y nias del aula ositos.
Organizar las actividades utilizando al mximo los recursos de la I.E. y
la comunidad.

IV.3 rea Infraestructura

Utilizar adecuadamente la capacidad del aula
Para distribuir el mobiliario, de manera que
Permita la libertad de movimiento de los nios
Y nias del aula.
Ambientar el aula con elementos acorde a los
Intereses de los nios y con recursos de la Comunidad.

IV.4 rea de Promocin Cultural

Mantener organizado los grupos de trabajo haciendo conocer las
obligaciones de los miembros para que cumplan con su misin en forma
efectiva.
Contar con las instituciones por medio de la Direccin de la I.E. para la
realizacin de visitas o paseos con los nios.

IV.5 rea Conductual Emocional

Conversar inmediatamente con el Padre de Familia ante cualquier suceso
ocurrido.
Coordinar la Evaluacin del Nio o la Nias con la Psicloga respectiva
de nuestra Institucin Educativa.
Citar a los Padres de Familia para mejorar el proceso de Socializacin y
Regulacin Emocional de los nios y nias.

V. ORGANIZACIN DEL AULA

5.1 Aspecto Material

La ambientacin ser considerando la Programacin Curricular - reas de
desarrollo: Personal Social, Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente.
Distribucin de carteles de asistencia, cumpleaos, tiempo, calendario, razn
social, arreglo y disposicin del mobiliario en los sectores de trabajo
(ACTIVIDADES PERMANENTES)
5.2 Aspecto Organizativo Interno
Los nios debern estar distribuidos en las mesas y participarn activamente
en el arreglo y orden del aula.

Se designarn las siguientes responsabilidades a los nios.

Repartir las loncheras.
Entregar los materiales.
Repartir hojas de trabajo
Arreglo del mobiliario.
Cuidar el orden y limpieza del aula.
 Cada nio deber limpiar su sitio despus de la lonchera y dejarlo bien
arreglado.
Estas responsabilidades se darn en forma quincenal y rotando cada uno de
los nios.

5.3 Aspecto Tcnico Pedaggico

Elaboracin de proyectos con los nios.
Elaboracin del Reglamento Interno y distribucin del tiempo.
Elaboracin de las Normas de los propios nios.
Programacin de Unidades Didcticas.
Evaluacin permanente de los nios y las nias.
Participacin activa y dinmica de los nios y nias.

5.4 Aspecto Administrativo.

Se llevar diariamente el control de asistencia.
El informe del progreso del nio ser Bimestral.
Calendario cvico y cronograma de actividades.
Llenar oportunamente el Registro Anecdotario de cada Nio(a)
5.5 Aspecto Social
Reuniones peridicas con Padres de Familia, cada vez que sea
necesario.
Charlas sobre salud y educacin infantil.
Paseos y visitas durante el ao.
Charlas de Escuela para Padres.
Celebracin de las fiestas ms significativas del Calendario Cvico
Escolar:
Apertura del ao escolar.
Da de la Madre.
Da del Padre.
Da de la Educacin Inicial.
Da del maestro.
Fiestas Patronales
Da del logro
Aniversario de la I.E.
Semana del Nio.
Derechos del nio.
2DO da del logro
Navidad.
Clausura del ao escolar.
5.6 Evaluacin
Aspectos a considerar:
Desenvolvimiento y comportamiento del nio dentro y
fuera del aula.
Informe de Progreso del Nio de acuerdo al logro
de aprendizaje.
Participacin de los nios y Padres de Familia en
diversas actividades que organiza la I.E.
Evaluacin final de logros de aprendizaje.
 VI. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA

Reglamento del Aula.

Distribucin del Tiempo.

Registro de Asistencia.

Registro de evaluacin.

Ficha Integral.

Libreta de Informe de Progreso del Nio.

Planificacin Curricular.

Cuaderno y/o Registro Anecdotario.

Carpeta Pedaggica, etc.

VII. ORGANIZACIN DE LOS NIOS

Grado de madurez.

Edad cronolgica promedio.

Grupos mixtos en mesitas.

Grupos mixtos rotativos de acuerdo a la actividad.

VIII. ORGANIZACIN DE CARTELES

Autocontrol de asistencia.

Calendario.

Estado del tiempo.

Razn social / cumpleaos

Calendarizacin.

Panel de exhibicin del trabajo.

Valores.

Normas de Comportamiento.

Responsabilidades

IX. METAS DE ATENCIN

 SECCIN MATRICULADOS NIOS NIAS TOTAL

JIRAFITAS

X. EVALUACIN
Se evala a cada nio en forma permanente a travs de los diferentes
Instrumentos y Tcnicas de Evaluacin.
XI. RECURSOS
Humanos
Docentes, Auxiliares Asistenciales, nios, nias, Padres de familia,
profesionales (Psicloga, Odontlogos, Nutricionistas, etc.).
Materiales
Papel bond, lustre, micro poroso, plumn indeleble, cuadernos, lapiceros,
libretas, etc.

Econmicos

Actividades econmicas, donaciones, aportes de los alumnos.

MARZO DEL 2015

.
CARMEN A. ESPINOZA G.
Profesora del aula
PLAN LECTOR- 2015

I. DATOS INFORMTIVOS:
I.1 INSTITUCIN EDUCATIVA : N 040
I.2 LUGAR : A.H. Nueva Esperanza.
I.3 PROFESORA : Carmen A. Espinoza G.
I.4 SECCIN :JIRAFITAS
I.5 EDAD DE LOS NIOS :04 aos

II. BASES LEGALES:

II.1 Constitucin Poltica del Per
II.2 Ley General de Educacin N28044
II.3 D. S. N013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular
II.4 R. M. N386-2006-ED Norma para la Organizacin y Aplicacin del Plan
Lector
II.5 D.S. N009-2005-ED Reglamento de Gestin del Sistema Educativo
 II.6 R.M. N0712-2006-ED Directiva Escolar 2009
II.7 R.M. N0667-2005-ED Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica
Regular

III.DIAGNSTICA:

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

La profesora cuenta con capacitacin en el Plan Lector. Se cuenta con el apoyo

Se aplica estrategias para la ejecucin del Plan Lector. de los padres de familia.
El aula cuenta con cuentos donados por el MINEDU.

DEBILIDADES AMENAZAS

Carencia de revistas, Los padres de familia no tienen hbitos de lectura.

libros y folletos, Los padres de familia no controlan a sus hijos en sus
tiempos libres.

IV. JUSTIFICACIN:
Durante el ao lectivo 2015 se han aplicado estrategias para desarrollar el Plan Lector,
pero an es notoria la carencia en la prctica del hbito lector. Prefiriendo otros
sectores pero menos la Biblioteca del aula, lo observado obliga como docente a planificar
en el PLAN LECTOR 2015, a seguir trabajando las estrategias anteriores y establecer
nuevas que sean de mayor inters y motive an ms a los nios, nias, padres, madres,
autoridades y sociedad civil a involucrarse en el mbito de la lectura y en la Comprensin
Lectora.

Por lo tanto la I.E. N 040 A.H. NUEVA ESPERENZA y la seccin JIRAFITAS se

compromete para el ao 2015 cumplir con los siguientes requisitos para el desarrollo del
Plan Lector.
Personal docente sensibilizado y comprometido con el cambio.
Contar con espacios fsicos preparados.
Elaborar materiales (textos, afiches, tiras lxicas, oraciones, etc) para propiciar
lectura y comprensin lectora.
Contar con padres de familia y comunidad sensibilizados e involucrados con la
lectura.

La lectura constituye una actividad clave en la educacin del nio y nia por ser un
instrumento de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas de nuevos conocimientos,
permitiendo una formacin integral del alumnado que contribuir al pleno desarrollo de
su personalidad.
ORGANIZACIN Y APLICACIN DEL PLAN LECTOR EN LAS I.E. DE EBR.

V. OBJETIVOS:
1.Incentivar la participacin de los nios, nias y de los padres de familia en la
elaboracin de cuentos, rimas, poesas, etc. Para el desarrollo del plan lector.
2. Promover las lecturas diarias para incentivar el hbito de la lectura.
3. Implementar la biblioteca del aula.
VI. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARSE EN EL PLAN LECTOR:
1. BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS
Implementacin de la Biblioteca del aula.
El cuaderno viajero.
2. MOMENTO LITERARIO A LA HORA DEL CUENTO
3. LECTURA LIBRE POR PLACER
4. PRODUCCIN DE TEXTOS

VII. OPORTUNIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO:

Dejar que se expresen y hagan preguntas.
Dejar que libremente entren en contacto con los libros.
Leerles o contarles cuentos.
Leer con afiches, carteles, los nombres de calles, propagandas.
Crear cdigos para identificar.
Jugar a la tienda y Leer las etiquetas.
El aprender debe ser placentero.
Crear un ambiente positivo.

VIII.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR:

N ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLE FECHA

M A M J J A S O N D

01 ELABORACIN A TRAVS DE PROFESORA X

DE CUENTOS TALLERES
PP.FF.

02 Desarrollo de Cuaderno Docentes, X X X X X X X X X

estrategias viajero. padres de
La Hora del familia, nios y
cuento. nias. X X X X X X X X X
Lectura libre
por placer.
X X X X X X X X X

03 Produccin de Creacin de Docentes, nios X

textos cuentos. y padres de
Creacin de familia.
rimas.
Creacin de X
poesas.
X

04 Adquisicin de Recoleccin de Profesora y X

cuentos libros padres de
familia.

05 Evaluacin del
Plan Lector
X
IX. METAS:
Todos los das.

X. RECURSOS:
Humanos:
Docentes.

Nios y nias.
Padres de Familia
Materiales:

Armarios.

Sillas. Tmperas Cartulinas.

Papelotes. Mesas. Plumones.
Papel Cojines. Cartones
lustre.

etc.
Los docentes realizarn textos como, cuentos, poesas de acuerdo a la unidad de aprendizaje
que se ir trabajando.

XI. EVALUACIN:
La evaluacin del Plan Lector, compromete los siguientes aspectos:
La evaluacin de objetivos, metas y actividades programadas.
La evaluacin de la capacidad de comprensin lectora de los nios y nias.
La participacin de los padres de familia.

Profesora del aula

JIRAFITAS
INICIAL 04 AOS
CROQUIS DEL AULA:
 CUADRO DE ORGANIZACIN DE SECTORES

SECTOR AYUDA AL NIO Y NIA A : MATERIALES

Dramatizacin Expresar libremente sus Si es hogar: no te olvides que la camita

pensamientos a travs del juego de por Ej. Debe tener colchn, sbanas,
roles, creaciones dramticas, colcha etc.

por lo tanto debe ser activo, una
poca ser hogar, otra poca una
tiendita, otra un restaurante, etc.
Si es la tiendita, no pueden estar los
productos pegados en la pared, debe
permitir a los nios la posibilidad de
comprar y vender.

Construccin Representar la realidad a travs Bloques de madera pintados, cajas,

latas,
de la construccin creativa.
palitroques, herramientas etc.
Ejecutar coordinacin motora fina y
su capacidad de organizacin.

Juegos Desarrollar la capacidad de Anlisis Rompecabezas, juegos de encaje,

tranquilos y sntesis.
cuentas, bloques lgicos, fichas de
Ejecutar su coordinacin motora.
asociacin, complementacin, etc.

Biblioteca Desarrollar el amor y hbito por la Cuentos, revistas, peridico, afiches,

lectura.
recetarios, codificados y organizados
Desarrollar su imaginacin. en

Crear y producir textos autnticos, mobiliario adecuado etc., petate,

de su entorno. cojines

Dibujo y Representar la realidad, crear y Papeles de diversos tamaos y formas,

pintura y
ejecutar su coordinacin motora crayolas, arcilla, plastilina, plumones,
Modelado
fina; dibujan, pintan, modelan pinceles, caballete etc.

libremente

Msica Expresar sus emociones y Tambores, guitarras, quenas, cornetas,

sentimientos a travs de la xilfono etc.

msica.
 Disfrutar experimentando con
diferentes instrumentos musicales.

Tteres Expresar sus emociones n Teatrn, tteres de diferente

personajes y
sentimientos a travs de los
animales.
tteres-

Experimentos Descubrir propiedades de objetos y Plantas. balanzas, coleccin de piedras,

seres vivos a travs de la
hojas, caracoles, balanza, lupas,
observacin de experimentos cucharas
sencillos.
de diferente dimensin, etc.
internalizar nociones de cantidad,

peso y volumen.

Aseo Cultivar hbitos de aseo, orden e Espejo, jabn, toalla, si no, tiene bao

Higiene. Si el bao est cercano cercano se organiza en el aula, espejo,

al aula en ste se organizar, el balde o jarra con agua, toallas, peines

etc.
sector.
 4 ORGANIZACIN DE LOS
PADRES DE FAMILIA

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

LA INSTITUCION EDUCATIVA ESPERA QUE LOS
PADRES:

Demuestren identidad institucional.

Se muestren comprometidos con la formacin integral
de sus hijos lo acompaen en actividades escolares y
extraescolares donde se promueven y viven valores de
dialogo, democracia, participacin, respeto.
Que valoren la labor docente.
Que sean responsables en la conduccin familiar.
Que practiquen y promuevan valores.
Que participen activamente en las actividades
educativas e institucionales.
Que brinde apoyo en la conservacin y mantenimiento
de la infraestructura y mobiliario escolar.
Asuman su responsabilidad de padres cristianos
transmitiendo y fortaleciendo la fe en sus hijos.
Que sean coherentes en su actuar para educar con el
ejemplo.
Padres abiertos al dialogo con los agentes de la
comunidad educativa.
Padres afectivos, para ayudar a sus para formarse en
su autoestima ya desarrollarse armoniosamente.
Padres solidarios con la necesidad de los dems.
Padres que premian y estimulen los progresos de sus
hijos.
Sepan crear un ambiente de tranquilidad y afectividad
en el hogar, que permita el sano desarrollo de sus hijos.
 ACTA DE CONSTITUCIN DE COMIT DE AULA

En la Institucin Educativa N 1693 primavera alta, a los _____ das del mes de

__________ del ao 2015, siendo a horas _______, en el Aula JIRAFITAS de Educacin

Inicial 04 aos; se reunieron los Padres de Familia del aula en mencin, bajo la Direccin de

la Docente Carmen Adelina Espinoza Garro. y contando con un qurum reglamentario, eligen a

la Nueva Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes y por voto democrtico recaen los

cargos a los Padres siguientes:

PRESIDENTE (A) : ________________________

D.N.I. : ________________________ FIRMA

SECRETARIO (A) : ________________________

D.N.I. : ________________________ FIRMA

TESORERO (A) : ________________________

D.N.I. : ________________________ FIRMA

VOCAL (ES) : ________________________

D.N.I. : ________________________ FIRMA

Los mismos que prestaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar

en mejora del aula quin redundar en beneficio de la Institucin Educativa.

En Fe de lo cual firman los Padres de Familia presentes, levantando la sesin a horas ____

del mismo da.

5 ORGANIZACIN DE LOS
NIOS

Jirafitas

2015
 PERFIL DE LOS NIOS Y NIAS

Termin el ltimo ao de la Educacin Inicial nuestros nios son un compendio

en el que se arremolinan cinco aos de emociones, cario, aprendizaje y alegra.
Durante todo este tiempo, los pequeos se estuvieron preparando para este gran
salto, no slo en cuanto a las lecciones aprendidas, sino en desarrollo personal,
afectivo y social. Para tener una idea de que es lo que se llevan consigo en sus
corazones y cabecitas, aqu un breve acercamiento:

Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y

social y los explica.

Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los

otros.
Utiliza el lenguaje oral de acuerdo a las diversas situaciones de comunicacin
para expresar ideas, sentimientos y experiencias, y para construir significados
y regular la propia conducta.
Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones e ideas.
Conoce su cuerpo y practica hbitos hacia la salud integral.
Demuestra seguridad y confianza en s mismo.
Comparte respetando las diferencias.
Se identifica como persona y como miembro de una familia y de una comunidad.
Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicacin.
Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de comunicacin y expresin.
Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y descubrimiento para
construir aprendizajes significativos.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
Demuestra actitudes solidarias.
Produce textos, acercndose a las formas convencionales de escritura, los
comprende e interpreta.
Establece relaciones lgico-matemticas y las aplica en su vida diaria.

RELACIN DE NIOS
AULA JIRAFITAS

INICIAL 04 AOS
N NIO(A) SEXO N D.N.I.
1. FEMENINO

2. MASCULINO

3. FEMENINO

4. FEMENINO

5. MASCULINO

6. MASCULINO

7. MASCULINO

8. FEMENINO

9. MASCULINO

10. MASCULINO

11. MASCULINO

12. MASCULINO

13. MASCULINO

14. MASCULINO

15. FEMENINO

16. MASCULINO

17. MASCULINO

18. MASCULINO
19. MASCULINO

20. FEMENINO

RELACIN DE ONOMSTICO

INICIAL 04 AOS
N NIO(A) SEXO FECHA DE
NACIMIENTO
1. FEMENINO

2. MASCULINO

3. FEMENINO

4. FEMENINO

5. MASCULINO

6. MASCULINO

7. MASCULINO

8. FEMENINO

9. MASCULINO

10. MASCULINO

11. MASCULINO

12. MASCULINO

13. MASCULINO

14. MASCULINO

15. FEMENINO

16. MASCULINO

17. MASCULINO

18. MASCULINO

19. MASCULINO

20. FEMENINO
 ASISTENCIA MENSUAL DE LOS NIOS Y NIAS

JIRAFITAS EDAD: 04 AOS

MES: MARZO TOTAL

N NIO(A) L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V A F
1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.

17.

18.

19.

20.

DOC. DE AULA
Carmen Adelina Espinoza Garro.
 PADRON DE PADRES DE FAMILIA

AULA : JIRAFITAS
EDAD : 04 aos
DOCENTE RESPONSABLE : Carmen Adelina Espinoza Garro.

N NIO(A) PAPA / MAMA DNI DEL FECHA DE GRADO DE OCUPACION TELEFONO VIVE CON DIRECCION FIRMA
PAPA/MAMA NACIMIENTO INSTRUCCION EL NIO?
1.

3.

5.

7.

9.

11.

13.

15.

17.

19.

21.
23.

25.

27.

29.

31.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.
6 PROGRAMACIN
CURRICULAR
 NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

PRIMER NIVEL
DE CARCTER NACIONAL:

Tiene carcter normativo, su elaboracin es competencia de las Administraciones educativas y

tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los
alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distincin. En l se reflejan las
intenciones educativas del Sistema as como los principios psicopedaggicos que lo fundamentan.

SEGUNDO NIVEL
DE CARCTER INSTITUCIONAL:

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO: el que resulta de diversificar el currculo nacional para

adaptarlo a la realidad geogrfica, econmica, social, lingstica y cultural de la poblacin. Su
elaboracin est a cargo de los formadores de cada institucin.

TERCER NIVEL
DE AULA:

El que resulta de adecuar el currculo institucional a las necesidades y posibilidades concretas de

aprendizaje de los alumnos.
Su elaboracin est a cargo del respectivo formador, con participacin creciente de los
estudiantes.

CUARTO NIVEL
ADAPTACIONES CURRICULARES:
Cada vez ms se considera las Adaptaciones Curriculares y, en general, a todas las medidas de
atencin a la diversidad, como el ltimo nivel de concrecin. La A.C. es la acomodacin o ajuste de
la oferta educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno la propuesta de currculo
abierto y flexible ofrece uno de los instrumentos ms valiosos para responder a la diversidad.
Desde este punto de vista, los niveles de concrecin curricular son niveles de adaptacin
curricular. Se requiere del profesor la responsabilidad y la libertad de decisin acerca los
cambios, adecuaciones, etc. que permitirn adecuar el currculum a las necesidades reales. Son los
que mejor conocen a los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones pertinentes en el
ejercicio de su autonoma y contribuyendo as a su desarrollo profesional.
 ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS

RE LOGROS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

A
PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE LA Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e

PSICOMOTRICIDAD
CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMA
DESARROLLO DE
LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias.
Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando
autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin,
higiene, cuidando su integridad fsica.
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos
identificndose como parte de un grupo social.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la

LA FORMACIN CRISTIANA confesin religiosa familiar, conociendo a Dios como padre y
creador.
CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de

CONSERVACIN DE LA
SALUD
SERES VIVIENTES, MUNDO
FSICO Y CONSERVACIN DEL
AMBIENTE
su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales,
las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando
inters por su cuidado y conservacin.

AREA DE MATEMATICA

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Resuelve situaciones - Propiedades de los objetos.
problemticas de contexto
- Comparacin de atributos.
real y matemtico que implican
Nmeros la construccin del significado - Clasificacin (agrupacin)
y uso de los nmeros y sus - Correspondencia.
y operaciones empleando
diversas estrategias de - Seriacin.
Operaciones
solucin, justificando y - Uso de cuantificadores.
valorando sus procedimientos y
Matematiza - Ordinal y cardinal del nmero.
resultados.
- Juntar, agregar y quitar.
Representa
Resuelve situaciones - Secuencia patrn de
problemticas de contexto repeticin: posicin corporal,
real y matemtico que implican diversos sonidos, criterio,
Cambio la construccin del significado Elabora ritmo y objetos sonoros,
y uso de los patrones, material concreto grafico.
y igualdades, desigualdades,
Utiliza - Relacin: igualdad, orden
relaciones relaciones y funciones,
(diagrama de flechas o
utilizando diversas estrategias
cuadros de doble entrada).
de solucin justificando sus Argumenta
procedimientos y resultados.

Resuelve situaciones Comunica - Figuras y cuerpos

problemticas de contexto geomtricos.
real y matemtico que implican
- Relaciones espaciales.
el uso de propiedades y
relaciones geomtricas, su
Geometra construccin y movimiento e el
plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de
solucin justificando sus
procedimientos y resultados.

Resuelve situaciones - Tablas y cuadros de doble

problemticas de contexto entrada.
real y matemtico que implican
- Barras estadsticas.
Estadstica la recopilacin, procesamiento
y valoracin de datos y la - Registros.
exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar
decisiones adecuadas.

AREA DE COMUNICACIN

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprensin Comprende crticamente diversos - Escucha
oral tipos de textos orales en activamente.
diferentes situaciones
- Identifica.
comunicativas, mediante procesos
de escucha activa, interpretacin - Reorganiza
y reflexin. - Infiere
- Reflexiona

Expresin oral Produce en forma coherente - Organiza

diversos tipos de textos orales
- Expresa
segn su propsito comunicativo,
de manera espontanea o - Aplica
planificada, usando variados - Evala
recursos expresivos.
Comprensin Comprende crticamente diversos - Se apropia
de textos tipos de textos escritos en
- Toma
variadas situaciones
decisiones
comunicativas segn sus procesos
estratgicas
de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin. - Identifica
- Reorganiza

- Infiere
- reflexiona

Produccin de Produce reflexivamente diversos - Se apropia

textos tipos de textos escritos en
- Planifica
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y - Textualiza
cohesin, utilizando vocabulario - reflexiona
pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacion y revisin, con la
finalidad de utilizarlos e diversos
contextos.
PROYECTO PARA EL PERIODO DE ADAPTACIN 2015

FUNDAMENTACIN:

El principal objetivo de la Institucin Educativa N 040 A.H. NUEVA ESPERANZA es

insertar al nio al Centro de la mejor forma posible. Esto significa lograr sentimientos de
afectos, seguridad, alegra y permanencia por parte del educando. Para ello desarrollamos
una planificacin en la que involucramos a las familias con el fin de brindarles estos
sentimientos, primeramente a ellas, y que luego mediatizadas por ellas, se transmitirn a
los nios y nias.
Con una buena adaptacin se favorecer las adaptaciones futuras a situaciones nuevas y a
los grupos sociales a los que pertenecer el nio en el transcurso de su vida.

Por esta razn es fundamental que las experiencias sean positivas y significativas.

OBJETIVOS

Nos proponemos para este PERODO DE ADAPTACIN:

Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas, vale

decir nios, padres, familias y educadores.
Hacer que la insercin del nio se de en una forma feliz.
Crear lazos afectivos con las familias.
Ser "receptoras" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada
nio, de cada nia y de su familia.

CONTENIDOS

1. Acercamiento y relacionamiento entre las partes implicadas en el proceso de

incorporacin: Nio(a) y Educadora.
2. Conocimiento de la institucin Educativa y sus materiales.

DESARROLLO:

El desarrollo del proyecto de adaptacin estar a cargo por cada una de las Docentes
responsables de cada una de las Aulas de 3, 4 y 5 aos
INICIAL :

DOCENTE :

FECHA ACTIVIDAD A DESARROLLAR

- Ceremonia de Apertura del Ao Escolar 2015.
Lunes - Recepcin y bienvenida a los Nios y Nias del Aula Los ositos.
09/03/2015
- Recepcin a los nios y nias del aula Los ositos.
- Juego libre en cada uno de los Sectores de trabajo.
- Actividad musical de presentacin.
- Dinmica de presentacin. La telaraa.
- Dinmica de integracin entre la docente y los nios, en la cual los
Martes pequeos buscan su nombre, y lo expresan en forma verbal.
10/03/2015 - Escriben sus nombres.
- Colocan sus trabajos, con orientacin de la docente
- Juegos al aire libre.
- Actividades de salida.
- Recepcin a los nios y nias del aula Los Muecos.
- Juego libre en cada uno de los Sectores de trabajo.
- Actividad musical de saludo.
- Entrega de diferentes materiales a cada nio y nia, los cuales van
sacando de una cajita sorpresa, por turnos y con ayuda de una
Mircoles cancin.
12/03/2014 - Luego narramos un cuento en el cual ellos son los personajes de la
historia.
- Actividades grfico plstico con los nombres respetivos de los nios,
nias, docentes y personal de apoyo en aula.
- Conocemos los ambientes de la Institucin educativa.
- Realizamos las actividades de salida.
- Recepcin a los nios y nias del aula Los Muecos.
- Juego libre en cada uno de los Sectores de trabajo.
- Actividad musical de saludo.
Jueves - Dinmica. Adivina adivinador (con los tiles escolares, como: la
13/03/2014 goma, la tempera, el lpiz y la tijera.
- Presentacin y animacin de tteres de los tiles escolares.
- Actividad Grafico plstico: dibujo a sus compaeros
 - Dinmicas de integracin entre sus compaeritos con elementos o
sin ellos: contorneado de manos, contorneado de sombras,
imitacin gestual a entre compaeritos, juego de Simn dice
- Preparamos una sorpresa para recibir al nuevo profesor: Nos
disfrazamos.
- Nos escondemos abajo de las mesas, sillas, detrs de los muebles,
adentro del armario, etc... y que el profesor nos encuentre.
- Presentacin del profesor de psicomotricidad: para ello invitamos a
los nios a esconderse para que el docente los busque
alegremente.
- Juegos al aire libre. Piscina.
- Participan de un juego de reconocimiento de los compaeros:
Formamos en el suelo del patio una fila de aros, los nios/as
saltarn entre los aros mientras verbalizan su nombre: Hola, soy
Ana... Primero lo har yo. Al final del recorrido preguntar a los
nios/as Quin ha pasado por los aros?.
- Participan de una actividad musical.
- Realizamos las actividades de salida.
- Recepcin a los nios y nias del aula Los Muecos.
- Juego libre en cada uno de los Sectores de trabajo.
- Actividad musical de saludo.
- Narracin de un cuento musical: La rana en su hoja.
- Actividades grafico Plsticas: Festival de los Colores
- Luego jugamos con globos: entregando a cada uno de ellos un globo
Viernes inflado, pintamos una cara de payaso, princesa, pirata,... y despus
14/03/2014 jugamos con ellos, a lanzarlos hacia el aire Que no toquen el
suelo!, ponemos msica y bailamos con ellos, nos tocamos con el
globo la parte del cuerpo que dice el profesor/a.
- Juegos de reconocimiento de los compaeros:

Nos sentamos en el suelo formando un circulo, yo inicio el

juego diciendo el coche es para... Julio , y hago correr el
coche hacia Julio; ste a su vez se lo tiene que lanzar a otro
nio/a. Cuando el nio/a indicado reciba el coche preguntar
Quin tiene el coche?. Todos deben responder el nombre del
compaero.

Aprendemos la cancin: Oye Elena, sal a bailar que t lo haces

fenomenal; mueve la cintura, mueve las caderas, no pares, no
pares. La acompaaremos de gestos; cuando ya se la saben
nos ponemos en crculo y un nio/a sale al centro, empezamos a
cantar la cancin y el nio/a del centro saca a otro y bailan en
pareja; cuando termina, el primer nio/a se incorpora a su
sitio, y el que queda es el que saca al siguiente.

- Realizamos las actividades de salida

- Entregamos una cartita de felicitaciones al nio y nia por su

primera semana en la Institucin Educativa San Jacinto