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ESCUELA NORMAL SUPERIOR

“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MODALIDAD ESCOLARIZADA
RC-07-348 00-02/12 1 de 3

RECURSOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO VALOR

ASPECTOS A CONSIDERAR
PRODUCTOS PARCIALES EN TIEMPO Y FORMA.
CARPETA DIGITAL POR GRUPO. ORGANIZADORES
GRÁFICOS:
● ACTIVIDADES, MAPA CONCEPTUAL, ESQUEMAS,
DIAGRAMAS, REDES SEMÁTICA,
ENSAYOS, IMÁGENES, PAUTAS DE TRABAJO,
TRÍPTICOS
● Reflejan la integración de los conocimientos, las habilidades y las actitudes para el logro
de los propósitos formativos de la asignatura.
● Indican la comprensión de los contenidos declarativos y procedimentales abordados en la
asignatura.
● Revelan el trabajo áulico, el grado de congruencia entre éste, los propósitos y el enfoque
de la asignatura.

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● Permiten reconocer los contenidos actitudinales aprendidos por el normalista durante la

clase.
TRABAJO AUTÓNOMO
PRODUCTOS FINALES
PROYECTOS:
● INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO ● Representan el ejercicio autorregulado de las habilidades cognitivas y de comunicación
● ABP que se materializa en las producciones que fortalecen el dominio de los contenidos de la
● SOLUCIÓN DE PROBLEMAS asignatura.
● PROPUESTAS DIDÁCTICAS
● DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO
● PLANEACIONES
● ESTUDIO DE CASOS

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● Significan la promoción de aprendizajes autónomos que fundamentan la reflexión activa

del proceso de formación profesional.
● Son la base del ejercicio de investigación áulica que certifica una práctica pedagógica
autoreflexiva.
● Materializan el proceso de utilización de la información, atendiendo a un proyecto
didáctico contextualizado en una problemática específica.

PARTICIPACIÓN VIRTUAL: 20
● EXPOSICIÓN DE CLASE
● SOCIODRAMAS
● DEBATES ● Ofrece oportunidades de observación de actitudes comprometidas con el proceso de
● PARTICIPACIÓN FUNDAMENTADA profesionalización del normalista.
● DILEMAS MORALES
● REPRESENTACIONES

● Incluye el ejercicio de estrategias de aprendizaje que favorezcan el proceso formativo de

la competencia docente.
● Revela el grado de valoración que se concede al trabajo colaborativo visualizado como
una experiencia de aprendizaje.
● Permite el refinamiento y extensión del conocimiento.

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EXAMEN OBJETIVO

● Examen escrito.
● Representan un elemento más de juicio para valorar el logro de los propósitos educativos.
● Reorienta las estrategias de enseñanza del maestro y de aprendizaje del alumno para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.