UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Educación Inicial
Sistemas y contextos educativos

Nombre: Clarissa Juliana Muñoz Robles

Curso: ‘’F’’
Fecha: 08/07/2022
Tema: Retos de la Educación Inicial en el Ecuador

Introducción:

La educación infantil es un campo de batalla ideológico, y los políticos y quienes los

implementan varían mucho y, por supuesto, sus lógicas y discursos sobre qué hacer con los
niños. Es aquí donde radica la problemática y conlleva a combatir retos impuestos como por
ejemplo brindar un cuidado y educación debida y equilibrada. Otro reto que presenta el país
es incentivar a las familias a unirse a los programas de educación y cuidado que ofrece el
Estado pero por la falta de información no se llevan a cabo.

Desarrollo:
En la actualidad, en Ecuador, se ha llevado a cabo, después de muchos años, una
Estrategia de Primera Infancia encargados de velar por el cumpliento de los derechos de la
primera infancia para brindar atención integral y de alta calidad durante la infancia, ya que
es fundamental para el desarrollo humano, el cuidado y la protección por el MIES, servicios
de salud y nutrición brindados por el MSP, y de educación inicial brindado por el
MINEDUC.La Estrategia trata a la familia como un agente responsable de criar a los niños,
y la sociedad, los actores públicos y privados que comparten la responsabilidad de
proporcionar servicios de salud, educación, atención y crianza de alta
calidad.Desafortunadamente, se desarrollan muchas políticas que no garantizan la equidad
o la igualdad para todos los niños. No es justo que un gran porcentaje de niños sean
cuidadosos únicamente para su supervivencia y protección física. Debemos convencernos
de que es imposible cuidar sin educación, y criar sin cuidar, estas son prácticas sociales
integrales. Tampoco podemos sobreexplotar de aprendizaje en la primera infancia en las
formas básicas y rígidas que indican la isomerización de la educación inicial con la escuela
primaria más tradicional y esto ha llevado a la pérdida de juegos, aprendizajes disciplinados
y métodos de evaluación que se centran en los resultados del aprendizaje con eficiencia
institucional. En Ecuador, mediante el MIES (Ministerio de Inclusión Económica y Social) ha
implementado una estructura educativa dando como resultado una serie de actividades de
socialización y recomendaciones de aplicación del currículo, como parte de alentar a los
niños de 12 a 24 meses a adaptar el contenido a las habilidades, para lograr objetivos de
aprendizaje y criterios técnicos apropiados para la edad. La participación laboral femenina,
la migración, la ruptura familiar y los problemas sociales han cambiado la forma tradicional
de criar a los hijos, basada en métodos holísticos de desarrollo infantil, como las guarderías
y es por ello que se ha desarrollado un vivir y prosperar con nuestros niños para trabajar
con el gobierno para promover políticas públicas que promuevan la inclusión, la cohesión y
la justicia social.
Dadas las fuertes disparidades en nuestro continente, sabemos que el acceso a la
educación de la primera infancia está ligado al grupo social y el poder adquisitivo de la
familia. La educación de la primera infancia, especialmente a edades más tempranas, está
muy privatizada y es más accesible para familias ricas. A pesar de los innegables avances
que se han logrado en la ampliación de la cobertura, actualmente las políticas públicas de
educación en muchos de nuestros países tienden a asegurar que los niños de 5, 6 y 7 años
tengan acceso a la educación, y tengan acceso al sistema público gratuito. Y se está
luchando para incluir a los niños de entre 3 y 4 años.
Para los sectores pobres o con recursos insuficientes, la implementación de políticas,
programas e instituciones depende en gran medida de las prácticas de cuidado sin tener en
cuenta el derecho del niño a la educación y los derechos públicos, y la provisión de una
educación de calidad.
Sobre la base de las propuestas de la UNESCO, afirmamos que la educación es un derecho
y un instrumento para la realización de otros derechos y el crear una política de tratamiento
sin educación es inaceptable. La experiencia de América Latina nos muestra que las
políticas que se enfocan solo en el cuidado refuerzan la desigualdad, porque en última
instancia brindarán un cuidado deficiente y de baja calidad para los niños de las zonas
pobres.

Conclusión:
En la educación inicial en Ecuador se han presentados varios desafíos que han hecho más
difícil la implementación de la educación y cuidado desde la primera etapa de vida puesto a
que solo se le está tomando en cuenta a niños mayores de 5 años a quienes se les exige
asistir a los centros educativos mientras que a los niños menores de 5 se les incentiva a
participar en estos programas destinados a ellos más no a asistir obligatoriamente lo que
causa un conflicto sobre si deberían o no participar de manera más activa en estos. Otro
reto lo tiene el Estado puesto a que necesita reformar sus leyes para incluir a los infantes de
primera infancia en la educación activa sobre todos a personas vulnerables.