Semana de la Educación Sexual Integral 2022

“QUÉ NOS PASA”

Fundamentación.
La sexualidad constituye un impulso vital que se organiza a partir de los vínculos
con las personas que nos rodean desde el comienzo de la vida: los cuidados, las
caricias permiten ir conociendo nuestro cuerpo, experimentando sensaciones
placenteras que varían a medida que se va creciendo. Entre los intereses de las
niñas y los niños que están en la escuela Primaria, ocupa un lugar central el
conocimiento de su cuerpo, así como las diferencias entre chicos y chicas y con las
personas adultas. Es importante que respondamos a estos intereses, cuidando que
el vocabulario que utilicemos no lleve implícitas connotaciones peyorativas hacia
determinadas partes del cuerpo (por ejemplo, los genitales.
El cuidado del cuerpo y de la salud colabora en el ejercicio de la sexualidad. Se
trata de que, al crecer, los chicos y las chicas aprendan nuevas actividades para
cuidarse (por ejemplo: aprender a seleccionar, dentro de los alimentos de su dieta,
aquellos que son más nutritivos; incorporar hábitos de higiene personal; aceptar y
conocer las partes íntimas de su cuerpo) y también para cuidar a otros niños y
niñas, evaluando los riesgos de ciertas situaciones en las que pueden
involucrarse .Se trata también de que las niñas y los niños conozcan la
responsabilidad de los adultos en su cuidado y crianza, tanto de parte de los
familiares como de las otras personas encargadas de cuidarlos. Reflexionar sobre
la vida cotidiana permite ampliar el abanico de prácticas, actitudes e ideas
saludables. Para ello, las posibilidades son múltiples: habilitar oportunidades para
conversar y pensar situaciones en las que los vínculos promueven el cuidado de la
salud; incorporar los derechos de niños y niñas que enfatizan su protección
integral; enseñar hábitos de cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo del
otro.

CONTENIDOS.

 El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento,

desarrollo y maduración

OBJETIVO:
 Reconocer los cambios biológicos, psicológicos y sociales que experimenta
nuestro cuerpo en esta etapa.

ACTVIDAD DE INICIO:
La docente presentará una serie de ilustraciones en las que se observan chicas y
chicos en situaciones propias de esta etapa de sus vidas.
Luego de la observación de las imágenes se realizará un intercambio oral acerca
del análisis que podemos hacer de ellas.

DESARROLLO:
Se Propone la lectura y análisis del siguiente texto.
Llamamos pubertad a la época en la cual los niños y las
niñas experimentan cambios corporales que los vuelven
capaces de reproducirse.
Esto suele suceder aproximadamente entre los 9 y los 16
años, con variaciones de acuerdo a condiciones
hereditarias, sociales y culturales.
La pubertad está acompañada por profundos cambios
 psicológicos, afectivos y sociales. Denominamos
adolescencia al período psicológico y social entre la niñez y
la vida adulta, que abarca gran parte de la pubertad (en
esta etapa suele hablarse de “preadolescencia”), y se
continúa hasta la adultez

Luego de la lectura del texto se propone comentar sobre lo leído, se indaga a los
alumnos:
¿A qué llamamos pubertad? ¿Qué profundos cambios psicológicos, afectivos y
sociales se dan en esta etapa? ¿Por qué se dan estos cambios?

Se propone elaborar grupalmente un esquema sobre los conceptos trabajados.

CIERRE.
Socialización de los esquemas

Se socializan los esquemas colectivamente.

Se propone que en la socialización se comparta el trabajo de cada grupo y se

pueda agregar, cambiar o suprimir la información.

CLASE:❷
TITULO: “Y ahora que”
Objetivo: Reconocer las emociones, sentimientos y estados de ánimo que nos
provoca transitar los cambios que se van produciendo en nuestro cuerpo.

MOMENTO DE LA INTERVENCION DOCENTE

CLASE
APERTURA: Se propone realizar la siguiente actividad:
Diàlogos colectivos
Registro de anécdotas Recuerdan la primera señal de cambio que advirtieron en sus cuerpos y qué
sentimientos les produjo: temor, vergüenza, alegría, sorpresa, preocupación.

Socialización de Se propone registrar en un papel de manera anónima algunos cambios que

anécdotas notaron y que sentimiento produjo esa situación.

La seño los coloca en una bolsa que luego de recolectar todos los papeles,
mueve la bolsa para que se mezclen y va sacando de a uno y se comparten
colectivamente.
 Luego, comentamos cómo nos sentimos recordando y escribiendo esa
experiencia; les preguntamos si pudieron compartirla con alguien, si lo
conversaron en sus familias o con sus amigos o amigas.
DESARROLLO. Se propone observar el video “Y ahora qué” Donde un grupo de niños
observación del video cuentan los cambios que comenzaron a visualizar en sus cuerpos.
intercambios orales
¿Què otros cambios podemos observar en estos chicos que relatan lo que
registro en la carpeta ellos vivencia ron?
socializaciòn
¿Què sucede con la voz en los varones? ¿A que se deben esos cambios?¿Què
pasa con las cuerdas vocales?¿Què es la nuez de Adán? ¿Por qué debemos
tener una buena alimentación? ¿Por qué es fundamental la higiene diaria? Se
propone registrar los cambios en la siguiente ficha

NIÑAS NIÑOS

CIERRE: Se socializan los registros de cada grupo para corroborar la actividad.

Registro Posterior mente se les pregunta: ¿Cuántos cambios NO? ¿Pero a qué se
Diálogos colectivos deben estos cambios? ¿Alguien sabe?
Se les propone realizar nuevamente la actividad anónima, Pero estas ves
Elaboración de haciendo preguntas que quieren saber y no se animan a hacerlo
preguntas personalmente.
Socialización de los
escritos. La seño las coloca en la bolsa, mueve la bolsa y va sacando de a una las
preguntas y las va leyendo. Todas se pegaran en un afiche en el pizarrón para
ser trabajadas al día siguiente.

CRITERIO DE EVALUACION: Reconoce las emociones, sentimientos y estados de

ánimo que nos provoca transitar los cambios que se van produciendo en nuestro
cuerpo
AGUPACIONES: COLECTIVAS GRUPALES E INDIVIDUALES
ESPACIO: AULA
RECURSO: VIDEO

CLASE ❸
TÌTULO: La era de la pubertad
OBJETIVO: Identificar la función que cumple el cerebro en el crecimiento sexual
de los órganos reproductivos-

MOMENTO DE LA CLASE INTEVENCIÒN DOCENTE

APERTURA Se retoma las preguntas de los alumnos de la clase anterior que se
Diàlogos colectivos registraron en el afiche.
Lectura de preguntas
DESARROLLO:
Observación del video
Intercambios orales
Esquema conceptual
Se leen colectivamente
Se propone la observación del video “la era de la pubertad”
¿A que se deben estos cambios en esta etapa de la adolescencia?
¿Que hormona segrega el cerebro en la niñas?¿Y que produce esa
hormona?
¿Què estimula en los ovarios?¿Y en los varones que hormonas
segrega el cerebro?¿Para qué?

Se propone elaborar un esquema conceptual con los conceptos

trabajados.

CIERRE: Lee atentamente y elige la opción correcta:

Intercambios orales para
consensuar las respuestas ❶¿Qué hormona controla la pubertad en las mujeres?
Socialización de las respuestas A. Testosterona
B. Insulina
C. Estrógeno y progesterona
❷¿Qué hormona controla la pubertad en los varones?
A. Testosterona
B. Insulina
C. Estrógeno y progesterona
Socializamos para corroborar las respuestas
CRITERIO DE EVALUACIÓN: : Identifica la función que cumple el cerebro en el
crecimiento sexual de los órganos reproductivos
RECURSOS: Video
ESPACIO: Aula
AGRUPAMIENTOS: Colectivos grupales individuales
 CLASE❹
TIRULO

MOMENTO DE LA INTERVENCIÒN DOCENTE

CLASE
APERTURA: Se les pregunta a los alumnos:
Diálogos colectivos ¿De dónde proviene la sangre de la menstruación? ¿Por qué se
para conocer los produce? ¿Cuánto dura la pérdida de sangre? ¿Qué relación hay
saberes previos de los entre la menstruación y la posibilidad de tener hijos?
alumnos.
Registramos en el pizarrón los conocimientos de los alumnos.

DESARROLLO: Se les propone Observar el video “Que es la menstruación”

Observación del video
Intercambios orales Luego de observar el video se trabajan las siguientes preguntas
con los alumnos:
¿Cuándo se produce el ciclo menstrual?¿Cuántos días puede
durar?¿En todos los organismo se produce de la misma manera?
¿cómo es este proceso? ¿Cuándo se produce la liberación del
óvulo? ¿Cuándo es fecundado el óvulo? ¿Què pasa si no se
fecunda el óvulo?
Trabajamos con el ¿Cómo se preparan las paredes internas del útero ante un posible
grafico fecundación? ¿Què sucede si no hay fecundación?

Se trabaja con un gráfico que representa en forma sencilla los

principales momentos del ciclo menstrual.

CIERRE: Aplicación de Elige la opción correcta.

lo aprendido ❶El aparato reproductor femenino está formado por
A. Ovario- trompa de Falopio-útero-vagina.
Socialización de las B. Ovario- trompa de Falopio-útero-vagina y vulva
respuestas C. Ovario- trompa de Falopio-útero-vagina y próstata
❷El ciclo menstrual se produce entre:
A. 35 y 45 días
B. 21 y 28 días
C. 12 y 18 días

❸ ¿Por qué se produce el dolor en el periodo de la menstruación?

A. Porqué el sangrado disminuye
B. Porque el útero se contrae para expulsar la sangre
C. Porqué te has bañado
Socializamos las respuestas
CLASE
TÍTULO: Temores y sentimientos que acompañan nuestros cambios
OBJETIVO: Identificar aspectos psicológicos y sociales que acompañan estos
cambios.

Actividad de inicio:
Se les propone trabajar en grupos de dos alumnos cada grupo.

Inventen una historia sobre un chico o una chica que empieza a cambiar, a quien le
pasan cosas, que piensa, que tiene dudas… y que se hace muchas preguntas.

Elijan los personajes de la historia, pónganles nombres, el lugar donde suceden los
hechos, personajes a quién les confían los sentimientos que están movilizándolos.
Personajes a quién le temen confiarle lo que le está sucediendo.

Se propone la realización de las redacciones grupales.

Desarrollo:
Socialización de las escrituras grupales.

Mientras se escuchan las producciones de los grupos se van anotando en el

pizarrón las preguntas que surgen de las historias inventadas para luego, en
conjunto, identificar las recurrencias o las inquietudes más representativas.

Cierre:
Lectura, análisis y registro.
Se leen las inquietudes que surgieron de las historias inventadas..
Se ensayar posibles respuestas a esas inquietudes.
Se registran en un afiche