BASES DE LA EDUCACION 1 Bases históricas de la educación 1.

1 historia de la educación en México

LA EDUCACIÓN EN MÉXICO COMO PROCESO SOCIAL

INTRODUCCIÓN

Este ensayo presenta un recuento del problema social que aún es candente en nuestra vida política del país: la educación. Hoy que nos encontramos a cerca de ciento ochenta años de vida independiente, y aún cuando los propósitos no son los mismos, la educación en nuestro país continúa siendo tema de interés por sus implicaciones económicas, sociales, filosóficas, morales, pedagógicas y sobre todo políticas. De ahí, que en cada sexenio el presidente en turno, con su equipo, le impriman los cambios que consideran pertinentes. Así, en el pasado, desde los orígenes de nuestra nación, asistimos a innumerables cambios ajustándolos a los vaivenes políticos e ideológicos en boga o a los intereses de partidos políticos que pretendían imponer su proyecto de nación. En el trabajo, se trata de resaltar cómo el desarrollo educativo de México está determinado por amplios sectores sociales, que al acceder al control político de la nación imponen su proyecto de nación, en la creencia de que se está respondiendo a los intereses de la mayoría del pueblo mexicano.

INICIO DEL MÉXICO INDEPENDIENTE

En los primeros años del México Independiente nuestro país intenta romper con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español. Las primeras décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país. Este no encuentra la forma apropiada de gobernar, se observa al ensayar distintos tipos de gobierno (monarquía, república federal, república central y nuevamente federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado costándole tres invasiones, la perdida de más de dos millones de kilómetros cuadrados y varios levantamientos armados.

Las invasiones de Francia, las pérdidas territoriales con Estados Unidos y los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una generación de mexicanos, que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo XIX, tomara conciencia de lo mexicano, se sintiera orgullosamente nacionalista y se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército.

LA JOVEN REPÚBLICA Y LAS PRIMERAS INQUIETUDES EDUCATIVAS

En los primeros años de vida independiente se distinguen por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala, José María Luis Mora, Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas Alamán. Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país, coincidían en que la instrucción ³era uno de los más poderosos medios de prosperidad´ por tanto, la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir, sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación. ³Así pues, es inconcluso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de la educación´. (Vázquez 1979: 30) Es a partir de 1833, que Valentín Gómez Farías llega interinamente a la presidencia de la república, cuando el grupo liberal va a imponer su proyecto educativo concentrado en resolver tres graves problemas para la época: primero someter al clero y evitar su injerencia en los asuntos de gobierno; segundo, disolver el ejército conservador y sustituirlo por una Guardia Nacional, y tercero, implantar una reforma educativa. Podemos considerar que este intento de reforma, aún con sus limitaciones en cuanto a sus alcances, significó el primer intento serio, de darle a la educación la responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema político nacional. La Educación, para su mejor administración, sería dirigida por una Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito y Territorios Federales y los estados se encargarían de controlar la educación en sus jurisdicciones respectivas quienes delegarían su responsabilidad a los municipios. Este periodo inmediato a la Independencia, pretende que la educación forme ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia, la defensa del territorio nacional y se fortalezcan los sentimientos nacionalista. Se descubre que se hace necesario que las escuelas incluyan el llamado Catecismo Político y nociones de historia patria; así mismo, encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la Bandera, que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final se agrega el Himno Nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. La nación buscaba una identidad, la educación sería la encargada de acentuarla, transmitirla y perpetuarla.

LA ETAPA LIBERAL

Al triunfo de la Revolución de Ayutla, la nueva generación de dirigentes llevaría al país por una radical reforma para salir del caos en que se encontraba. Parte de esta Reforma comprendía a la escuela, que según Juárez ejercía una importante influencia en la moral y los ideales sociales. El Art. Tercero de la Constitución de 1857 es bastante escueto pues solo se concreta a afirmar que ³la enseñanza es libre, la ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir´. Para 1867, después del triunfo de las fuerzas liberales contra el ejército expedicionario de Napoleón III y el frustrado Imperio de Maximiliano, Juárez encarga al Dr. Gabino Barreda redactar la Ley de Instrucción Pública en la que se contempla la instrucción primaria ³gratuita para los pobres y obligatoria en los términos que expondrá el reglamento´. (Vázquez, 1979:56), además Barreda se encarga de organizar la escuela preparatoria de acuerdo a principios positivistas. La obra de Barreda es importante en varios sentidos: primeramente interpreta la historia de México desde el punto de vista positivista, para después reconocer en los liberales los salvadores de la nación y por lo tanto las fuerzas positivas que harían posible el triunfo de su filosofía. La escuela según el positivismo permitiría alcanzar ³libertad, orden y progreso´, y de la preparatoria saldría el grupo selecto que llevaría los destinos de la nación. (Barreda, 1978:15) El crecimiento educativo del México independiente hasta 1874 se vio interrumpido por las guerras constantes del país. De los pocos datos estadísticos que se tienen, revelan que al triunfo de los liberales sobre los conservadores y el imperio de Maximiliano, los esfuerzos educativos se incrementaron.

AÑO N° DE ESCUELAS 1843 1,310 1857 1,424 1870 4,570
y

1874

8,103

Estos educadores determinarían el rumbo de la educación nacional de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Estos principios establecidos en la nueva Constitución era necesario que los pusieran en práctica y va a ser el gobierno del Gral. el campesino podría recibir la educación que la época exigía mediante el novedoso sistema de maestros misioneros itinerantes que se dispersaron y recorrieron miles de comunidades en donde era difícil recibir el influjo de la educación formal y de conocimientos prácticos para el pueblo campesino. que desde la Rectoría de la Universidad impulsa y fundamenta la idea de la necesidad de establecer una Secretaria de Estado que se encargue de la educación a fin de diseñar y administrar todo lo referente a la cultura que la sociedad del México posrevolucionario exigía. LA EDUCACIÓN POSREVOLUCIONARIA En cumplimiento de las exigencias sociales emanadas del movimiento revolucionario de 1910. se reabre la Universidad Nacional. La formación filosófica. Inspirado en los religiosos del siglo XVI que realizan la conquista espiritual simultáneamente a la conquista militar.En estos cuatro años se duplicó el número de escuelas. para conmemorar el Centenario de la Independencia. 800. Álvaro Obregón cuando el país entra en la etapa constructiva y la educación recibe el impulso vital del intelectual revolucionario Don José Vasconcelos. Se introducen las nuevas corrientes pedagógicas europeas con la llegada de Rébsamen y la influencia de Pestalozzi y Froebel. Las Misiones Culturales fueron elemento fundamental en la obra educativa vasconcelista. (Meneses. para que todo niño mexicano tuviera acceso a ella. religiosa. En el gobierno Porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que sentaron las bases de la educación moderna de México: Enrique Laubscher. Una vez comprobado el éxito de ellas. Carlos A. Rebsamen. se fundaron las Escuelas Normales Regionales y la Casa del Pueblo. los constituyentes de 1917 redactaron el artículo 3° inspirado en los principios de justicia social al consagrar la educación gratuita. . Según datos proporcionados por Barreda solo asistían a la escuela 349. y por iniciativa de Don Justo Sierra. obligatoria y laica. Concibe su obra como una cruzada nacional que llevará al campo el evangelio de la educación. Don Justo Sierra y otros. fundar bibliotecas para el pueblo. 1988:566) Durante el Porfiriato asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior generalmente se realizaba en el extranjero. Carrillo.000. Enrique C. aún cuando el incremento era mínimo ante lo ingente del problema educativo. pues sería hasta 1910 cuando Porfirio Díaz. Realiza También una importante labor editorial para después de editar las obras clásicas.000 niños de un total de 1. humanística y nacionalista de Vasconcelos se va a reflejar durante su gestión al frente de la recién fundada Secretaria de Educación Pública.

(Meneses. el tramitar ante las autoridades correspondientes el establecimiento de ejidos. Moisés Sáez. tenemos al mexicano Rafael Ramírez y los extranjeros ³Makarenko. El Callismo va a dejar como herencia un profundo sentimiento antirreligioso y las condiciones apropiadas para la modificación del artículo 3° con el fin de arrancarle al clero su influencia en la educación y así ³apoderarse de las conciencias de la niñez. porque son y deben pertenecer a la Revolución´. Estas dos posturas del cardenismo: reparto de tierras e industrialización. Por lo anterior podemos decir. serán los dos grandes rubros que van a determinar el tipo de educación de esta etapa. el cardenismo hace suyo el problema agrario que los anteriores gobiernos habían soslayado: la entrega de tierras a los campesinos. 1979:173) esta postura va a llevarnos a la etapa del cardenismo con su educación socialista. también se preocupa por sentar las bases de la industrialización del país. que la labor de Vasconcelos está aún presente y los gobiernos posteriores van a acentuar su radicalismo revolucionario. Entre los pedagogos que influyeron en este periodo. Una educación para el campo a través de la escuela rural en donde está presente la educación vasconcelista y una educación técnica que culminará con la fundación del Instituto Politécnico Nacional de donde saldrían los técnicos para promover la industrialización del país. LA EDUCACION SOCIALISTA El cardenismo recibe como herencia del ³callismo´ no nada más el artículo tercero que contempla la educación socialista.1988: 568) Continúan las ideas pedagógicas de Dewey en donde la propuesta de la Escuela Activa se ajusta a las condiciones del campesino mexicano como escuela de la acción donde se aprendería a explotar la tierra y sentaría las bases para la industrialización. Así mismo. La escuela del campo va a estar asociada a las actividades productivas. llega a México la influencia de las ideas pedagógicas de John Dewey y su escuela de la acción que se encargó de difundir el Prof. Chiapas. Junto a este impulso que le da al campesino.Durante la estancia de Vasconcelos en la secretaría. lo que al final hizo estallar la Revolución Cristera. el sentimiento antirreligioso. esto hace que a partir de esa época la enseñanza tradicional verbalista reciba la influencia de esta nueva escuela que proponía enseñar al alumno mediante la acción. el luchar por la formación de cooperativas de consumo. sino también. El profesor Cupertino de la Cruz López. la enseñanza de varios tipos de actividades pues la educación normal que se recibía . nos describe que por educación socialista se entendía ayudar a los campesinos a gestionar obras de carácter social para la comunidad. entendiendo muchas veces por revolucionario ser antirreligioso. de las conciencias de la juventud. originario de Mazapa de Madero. (Vázquez. Pinkevich y Pistrak´. Blonski.

El mismo carácter conciliador del ³presidente caballero´ hizo que la SEP iniciara un giro que culminaría con la reestructuración del artículo 3° en donde se suprime el apartado que decía que ³La educación será socialista´ y contribuirá a formar en la conciencia ³un concepto exacto y racional del universo y de la vida social´. parásitos. La escuela empezó por lograr la igualdad entre hombres y mujeres. juegos de azar y fanatismos. sastrería. el trabajo y la sociedad. También por educación socialista muchos maestros entendieron la lucha que habrían de dirigir contra los terratenientes y la fundación de ejidos. este es el caso del profesor Noel López Rico y que en la región cafetalera del Soconusco organizó y participó en la fundación de siete ejidos con tierras pertenecientes a cafeticultores alemanes. y Alfabetizar al pueblo. primeros auxilios. En el terreno propiamente pedagógico el trabajo dentro del aula se organizaba en torno a tres complejos: la naturaleza. ebanistería. apicultura. Campaña contra la tuberculosis. por lo que sin suprimirlo de momento se irían introduciendo reformas que prepararían el terreno para su modificación. implantando la coeducación. Se consideró que durante la Segunda Guerra Mundial se hacía necesaria la unidad del mexicano. alcoholismo. panadería. horticultura y otras más. que asustó a muchos padres. Entre otros objetivos esta educación socialista pretendía: y Integrar a la mujer a la vida nacional dándole derechos políticos y económicos. . y el artículo 3° provocaba la división. porcicultura. (Lerner.comprendía la enseñanza de carpintería. Estas supresiones no alteraron el espíritu del artículo 3° que en su versión actual se origina en el periodo callista-cardenista. conservación de alimentos. y Extirpar enfermedades y vicios de la sociedad mexicana. EL NACIONALISMO Durante el gobierno de Ávila Camacho (1940-1946) está presente la Segunda Guerra Mundial que le imprimirá ciertas características al sexenio y a la educación. 1989: 89) Las condiciones internacionales de la Segunda Guerra Mundial hicieron que la política cambiara de rumbo y a esta etapa ³socialista´ le seguirá otra que buscará la confraternidad internacional y la unidad nacional a través del gobierno de Ávila Camacho. y La lucha anticlerical pasó a segundo plano y se combate de manera indirecta a través de las orientaciones sociales y los fundamentos de la ciencia.

Así tenemos que en 1942 la Ley Orgánica de Educación Pública contempla en alguna de sus partes que la educación: Fomentará el íntegro desarrollo cultural de los educandos dentro de la convivencia social. económico. estético.. La Escuela Nacional de Especialista. moral. contraria o extraña al país y afirmando en los educandos el amor patrio y a las tradiciones nacionales. El Colegio Nacional.090 plazas de profesor. El Dr. política y social. cívico. dan pretexto al ataque reaccionario y a una perpetua agitación contraria a la unidad nacional´.. el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. 1979: 227) Agrega que también tendría como finalidad contribuir al mantenimiento de la paz. El presidente anunció que su gobierno afrontaría el problema educativo a través del Plan de Once Años mediante el cual se comprometía a construir 23. La Escuela Nacional de Bibliotecarios. sin excepción han contribuido a incrementar la educación. La sociedad mexicana se va haciendo urbana. Adolfo Ruiz Cortines y Adolfo López Mateos se ubican dentro del ³desarrollo estabilizador´ en el que el país dio muestras de progreso económico y social. se mantiene la estabilidad social y el peso sostiene su paridad frente al dólar. se restablecen la Misiones Culturales y se reestructura el Instituto Politécnico Nacional. Los gobiernos que continúan.. la solidaridad y la amistad con los países de América. hay que reconocer que el artículo tercero en su versión actual se origina en 1934. El Instituto Tecnológico de México. excluirá toda enseñanza o propagación de cualquier credo o doctrina religiosa. Durante este gobierno se funda el Consejo Nacional Técnico de la Educación. Jaime Torres Bodet. (Vázquez. la convicción democrática y la confraternidad humana´. secretario de educación por segunda ocasión va a realizar una labor trascendental que hasta el momento hace sentir su influencia. y formar una nación fuerte. militar. Cuando se consideró que las condiciones estaban dadas (1945) fue que se reinició la propaganda con el fin de preparar psicológicamente a la población para la modificación del artículo 3°. Para lo primero se creó el Comité Administrativo del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE) y para lo segundo habilitaría el Instituto Federal de . Con el apoyo del presidente López Mateos se abocó al problema de dar educación a la niñez mexicana. la Escuela Normal Superior. contribuirá a desarrollar y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria. para lo cual era necesario construir aulas y preparar maestros. El programa de primaria insistía en borrar las desigualdades. que por confusionistas. El país había logrado el llamado ³Milagro Mexicano´. (Vázquez. El mismo dirigente socialista manifestó que ³se impone con urgencia modificar aquéllos aspectos equívocos de la redacción del artículo tercero.284 nuevas aulas y 51.. el desarrollo industrial se incrementa con la llegada de capitales extranjeros. 1979:231) Si bien se le suprimió la parte que preocupaba a los conservadores. preferentemente en los aspectos físico. social y de capacitación para el trabajo útil en beneficio colectivo. intelectual. Los sexenios de Miguel Alemán.

Cada dirigente le imprimió las características que a su juicio creyeron que era lo mejor y como el país se debatía entre liberales y conservadores la educación se sometió a estos ires y venires. La educación recibió el impacto del liberalismo y a partir de Juárez el positivismo. A pesar de esta inestabilidad hay algo importante que es necesario resaltar: ambos grupos políticos daban a la educación la responsabilidad de ³sacar´ al país del atraso y estado de ignorancia en que se encontraba. agregándose conocimientos sobre Catecismo cívico y religioso y una introducción a la historia patria. quien desde un principio recibió el rechazo de los grupos conservadores representados por la Unión Nacional de Padres de Familia quienes iniciaron una campaña periodística acusando a los libros de ideologizantes. Tiempo después se descubre que en el fondo de todo este rechazo estaban las compañías editoras que veían el fin de un importante negocio.Capacitación del Magisterio y se habrían los Centros Regionales de Enseñanza Normal (CREN) (Vázquez. adopta para organizar la educación nacional la filosofía positivista bajo la dirección de Gabino Barreda. La educación buscó fomentar el amor a la patria y una conciencia de nacionalidad para contribuir a la defensa del territorio. . contrarios a la moral cristiana y hasta de comunistas. en plena vigencia actualmente. realizar las operaciones fundamentales. Resulta curioso como Juárez liberal. religión y moral a través de un riguroso método memorístico pretendiendo siempre el enciclopedismo. Meneses. fue el decreto por el que se creaba la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos declarándose como obligatorios para la enseñanza primaria. Esta Comisión la encabezaba el prestigiado escritor Martín Luis Guzmán. El otro acto trascendental. Ser estudiante en el siglo pasado era en nuestro país un verdadero privilegio y se pensaba que era suficiente saber leer y escribir. el cual vino a ser la filosofía de Estado en el Porfiriato. como consecuencia de la realidad del momento. se formula el siguiente cuestionamiento: ¿Qué encontramos en esta breve revisión histórica de la educación en México? En las primeras tres décadas de vida independiente la educación sirvió de instrumento al grupo en el poder para formar al futuro ciudadano de acuerdo a los ideales de los gobernantes en turno. COMENTARIO FINAL Dicho lo anterior. 1979: 236. Se pretendió formar un hombre para la vida en libertad. Dichos estudios fueron una mezcla de ciencia. 1988: 465).

social. (Guevara.. los agentes de su propia educación´. cristiano junto con el pasado español e indígena. Proyecto educativo implementado por Plutarco Elías Calles. racionalista y cultural. (Guevara. Afirmaba que la escuela debería imprimírsele cierta orientación o tendencia para alcanzar los fines señalados por lo que proponía que fuera tendenciosamente racionalista. No era necesario buscar en otros países las soluciones a nuestros problemas. actualizado. En este marco de ideas es que aparece el lema ³Por mi raza hablará el espíritu´. aplicarlo a la realidad de ese nuevo México. desfanatizante. funcional y activa ³queriendo indicar con esto último que la enseñanza debe arrancar de las necesidades y conducir a la satisfacción de las mismas y en donde se aprendan las cosas haciéndolas. panamericano. económica. para que sean ellos mismos. dándole un nuevo enfoque en especial a la historia. Cárdenas hace suya la problemática educativa. Se iniciaba la reconstrucción de México con una educación revolucionaria que unía el pensar con el hacer. igualitaria.Podemos afirmar que en la época porfirista la educación superior se distingue por ser elitista y enciclopédica con tendencia a la perfección en cuanto a la práctica de la profesión. Cree que para las condiciones de México lo apropiado sería integrar el programa de educación primaria ³por diferentes materias de enseñanza´. ³Jefe Máximo de la Revolución´. Le inyecta un sentido nacionalista. le imprime su estilo populista y la utiliza como control político de las masas campesinas. trabajo y sociedad.. José Vasconcelos. acepta la versión socialista del artículo 3°. proletaria progresiva. Es a consecuencia de la Revolución Mexicana que la educación va a recibir un cambio que se venía sintiendo en la última década del porfiriato. la cual deberá fundamentarse en un criterio materialista que permita al estudiante comprender que los ³acontecimientos históricos obedecen fundamentalmente a causas de orden económico´. 1985: 146) . había que recurrir a nuestro pasado en forma inteligente. El vasconcelismo logró adoptar una escuela en concordancia con la Revolución Mexicana. Aspecto por demás interesante es el sexenio cardenista y la educación socialista. Ya a principios del presente siglo jóvenes intelectuales habían fundado el Ateneo como búsqueda de un nuevo cauce por donde encaminar el pensamiento y romper con el estatismo y frialdad del positivismo decimonónico. el cual contempla el nuevo giro que se le dará a la educación. quien organiza una plataforma política con el fin de trazar un Plan Sexenal. humanista inspirado en el pensamiento grecolatino. Encuentra en el mestizaje nuestra realidad por la que había que ir al rescate de lo rescatable de nuestro pasado y. Según el prestigiado maestro de aquélla época Don Rafael Ramírez las finalidades de la escuela socialista era política. Es precisamente uno de los fundadores del Ateneo. Ve en la fusión de estos dos grupos la base para la creación de lo que según él formaría parte de la Raza Cósmica. 1985: 143) Explica que la escuela socialista en Rusia se inspira en los ³centros de interés´ teniendo como modelo la siguiente trilogía: naturaleza. quien va a darle vida al nuevo estilo educativo.

sobre todo si se acepta que la sociedad hace a la escuela y no a la inversa. En la primera gestión promueve la modificación del artículo 3° y en términos generales a él se debe la actual redacción y en el gobierno de López Mateos su obra comprende múltiples aspectos. afirmando que el primero es problema de todas las épocas y el segundo es un valioso auxiliar que debe ser utilizado inteligentemente. 1988: 478) Por último este influyente pensador critica el ³verbalismo´ y el afán ³libresco´.educación del niño física. sintético. los fines de la escuela primaria en ese entonces eran 1. (Meneses. Verdadera contradicción. según Álvarez Barret. En cuanto a la metodología señala diferentes formas de enseñanza. Gabino Barreda. pero de una forma coordinada con los encargados de impartir el conocimiento en los planteles públicos de educación. Lo que más llama la atención es el pretender establecer una escuela socialista en una sociedad capitalista.. En esta breve revisión del desarrollo educativo del país se distinguen etapas con problemas propios que afectaron y determinaron los alcances de la educación. La presencia del Dr. fundamentado en las peculiaridades del desarrollo infantil (sincretismo). El papel de la sociedad en la educación de un país es de vital importancia para una educación de excelencia. 1988: 477) Este didactismo propició la formación de un maestro de normal enmarcado en una tarea artesanal y mecanicista según el investigador Carlos Muñoz Izquierdo.mejoramiento de la comunidad y 3. José Vasconcelos y Jaime Torres Bodet. ³Este procedimiento o método de unidad de pensamiento y acción se llama: métodos de los centros de interés´.. Afirma que la esencia y principal misión de cualquier método didáctico ³es motivar al niño´. moral e intelectual. Jaime Torres Bodet en la SEP en los sexenios de Ávila Camacho y López Mateos va a imprimirle un nuevo sello a la educación. a unos los llama métodos lógicos que propician la búsqueda del conocimiento mediante la investigación. Justo Sierra. (Meneses. sirvió de enlace entre pueblo y gobierno facilitando la implantación de los proyectos oficiales. cometió errores o excesos que terminaron en enfrentamientos. entre las que podemos . En el terreno pedagógico. otros. Las relaciones entre los padres de familia y los maestros se han deteriorado de un tiempo a la fecha. los didácticos. lo que hacía que los programas de 1961 se integrara ³por una selección de centros de interés cuyas divisiones no son materias o asignaturas sino grupos de interés vitales ligados entre sí´. En este periodo se propone el ³método de globalización de la enseñanza´. pensadores que no solo caracterizaron una época sino que imprimieron su sello en la vida de las instituciones y de los mexicanos. Es de primera necesidad que los padres de familia se interesen en la educación de sus hijos. Encontramos figuras destacadas por sus propuestas revolucionarias en cuanto a la educación: José María Luis Mora. sacudió las conciencias.. encargados de la transmisión de conocimientos: analítico.La Educación Socialista podemos considerarla como un ³experimento´ que se sintió especialmente en el campo.transmisión de la herencia cultural. Esto puede ser el efecto de muchas y variadas causas. 2. inductivo y deductivo.

la enciclopedia libre Saltar a navegación. En mi opinión. Historia de la educación en México De Wikipedia. Los padres deberían preocuparse mas de como gastan el tiempo sus hijos en casa viendo televisión o jugando videojuegos. se molestan por las cuotas que solicitan los maestros sin darse cuenta que todo ese dinero se utiliza en beneficio de sus hijos. el respeto por las personas y las instituciones. el nivel de educación primaria en México estaba muy cerca de lograr la universalización con una tasa . En esta época pareciera que los maestros y lo padres de familia estuvieran enfrentados y que no tuvieran un fin en común. del país. La educación de todo un país. Es necesario que la sociedad retome su verdadero papel. durante el año 2005. búsqueda La educación en México ha visto grandes cambios en las últimas décadas. El maestro tiene la responsabilidad de ser congruente con lo que enseña y su forma de comportarse. Uniendo esfuerzos por el mejor futuro de nuestro futuro: Los niños de México. Los maestros son responsables en las aulas y los padres son responsables en la casa. el gusto por la lectura y el amor por México y todo lo que representa el país.destacar la difícil situación económica en la que vive el país desde hace más de veinticinco años. en consecuencia. que de como trata de educarlos el maestro. No se llega a ningún lado jalando la cuerda hacia ambos lados. es necesario que jalemos todos con el mismo rumbo y de forma coordinada. Los padres han modificado la manera de preocuparse por la educación de sus hijos. se preocupaba por que cumpliera con sus compromisos escolares e inculcaba respeto por la figura del maestro. preocuparse por sus propios hijos en su casa. Ahora parece lo contrario. es necesario que nos pongamos la camiseta del país para poder salir adelante. El mundo del futuro seria de los pueblos mejor educados y aun estamos a tiempo de ser parte de ese futuro con un papel estelar. Educarlos en la verdad y el respeto por sus maestros y no devaluar la imagen de los educadores frente a sus hijos. Además. Anteriormente el padre de familia presionaba a su hijo a estudiar en la casa. en esto claro hay sus excepciones muy lamentables. Y la responsabilidad del maestro es permanecer constantemente actualizado para brindar una educación de calidad como requiere el país. a pesar de la notable diferencia en las distintas regiones del país. a fin de dar un muy buen ejemplo. la responsabilidad mayor es la de los padres. pero no se puede juzgar a todo el magisterio por unas cuantas manzanas podridas. los niños pasan más tiempo en casa que en la escuela. Una educación que fomente el libre pensamiento. Es necesario que se delimite la responsabilidad de la educación. Es necesario que padres y maestros luchen unidos por el bien de los niños y. En fin. Se preocupan mas por la forma que el maestro cumple con su función que ver a sus hijos realizar la tarea. pues son el contacto primario de sus hijos con la educación.

la educación en México se vio envuelta en grandes proyectos educativos nacionales. mientras que en 2005 se estima por encima del 90%.neta de matriculación de los niños de 6 a 11 años de un 99.2 Siglo XXI 2 Referencias 3 Véase también 4 Enlaces externos [editar] Alfabetización [editar] Siglo XX Foto de la Biblioteca Central (CU) de la UNAM. institución que sustituyó a la Real y Pontificia Universidad de México.4%. que sustituiría a la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. En los últimos sesenta años el porcentaje de asistencia a las escuelas en niños de entre 6 y 14 años ha crecido considerablemente. También destaca la fundación de la Secretaría de Educación Pública en el año 1921.1 Contenido [ocultar] y y y y 1 Alfabetización o 1. en el año 1950 dicho porcentaje era del 38%. Durante el período que abarca los años de 1901 hacia 2000. el siglo XX.2 [editar] Siglo XXI . destaca la fundación de la Universidad Nacional Autónoma de México en 1910.1 Siglo XX o 1.

México. correspondientes: . El análisis es una interpretación desde el punto de vista del autor. escritor de libros de historia y editor de un semanario provincial denominado Palestra. ésta respondía e iniciaba nuevos paradigmas conceptuales y vivénciales en el desarrollo de la misma sociedad. la correspondiente al evento independiente. Que responden a las palabras-pregunta. Y la estructuración educativa es elaborada acorde con la realidad social en donde se desenvuelve. La propuesta para la aplicación de este método hacia el presente trabajo fue hecha por un historiador que vive en Purépero. Cuestiones inglesas Las cuestiones inglesas pueden considerarse como un método de análisis-síntesis. la del México Nacionalizado en los años del Cardenismo y 19201958. realizando una síntesis en el entramado de diferentes etapas históricas en México y la estructura educativa de usanza. Las etapas que se analizan con este método son: La educación prehispánica en la cultura Azteca. Es decir. la educación de la Colonia. la educación ubicada en la revolución. Al mismo tiempo que el desarrollo socio-político ejercía un importante efecto en el entendimiento y la práctica educativa. docente y formador jubilado. puesto que las ópticas cambian según la posición de donde se mire. Se reconocen gramaticalmente como palabras-pregunta. que sostiene que México se ha desenvuelto debido a los efectos educativos.3 La eduacion en mexico La educación en México ha sido un lazo mutuo en éste entramado nacional. la sociedad mexicana ha sido guiada por la construcción y estructura educativa que conlleva. la educación del porfiriato. éste era conocido en la antigua Grecia y su utilización se debía a la simplicidad que presentan para abordar un estudio tan extenso. De tal forma que podemos indicar que la sociedad ha sido forjada en su gran mayoría por la educación de sus pobladores. con lo que se invierten cerca de 60 millones de dólares en programas y proyectos educativos durante el principio del siglo XXI. Como se mencionó. Este método era utilizado en el lenguaje latín desde antes que se las adjudicaran los ingleses. El nombre del historiador es Rafael Cerda Córcoles. El presente trabajo muestra estructuralmente parte de esta historia y evolución. la educación de la épocas de las reformas. la educación del Estado educador con Jaime Torres Bodet en el plan de los 11 años. a su vez. como lo es en nuestro caso: la historia de la educación en México. La denominación de estas cuestiones se hace mediante el idioma latín. Tal estudio se realiza bajo un modelo esquemático conocido como las cuestiones inglesas. Por lo que ambos desarrollos no sólo están yuxtapuestos.La educación se vuelve de vital importancia para México. Mich. Estas cuestiones inglesas se ilustran y se explican a continuación. la educación de la modernidad en las ultimas tres décadas y finalmente una más desde el análisis de Porfirio Muñoz Ledo denominada Educación y globalización. Las cuestiones inglesas se utilizan para ubicar y concretar el contexto histórico de un hecho como cartabón o paradigma del análisis en un tema. sino que se encuentran entremezclados de una manera compleja e interactiva. Es importante hacer mención que el lector no encontrará necesariamente una radiografía exacta de la historia de la educación mexicana. donde colabora el presente autor. Cicerón hacía uso de ellas en sus grandes discursos y apologías.

CUANDO: Cuándo. cuya importancia resulta indiscutible.Caminaba sin precaución. . QUID. si recordamos. CUR: Porqué. Al finalizar el apunte de cada cuestión se acude a una discusión y a conclusiones derivadas de la objetivación de estos contenidos. que intervienen las instituciones educativas«La educación es una de las superestructuras de la sociedad. íntimamente relacionada. el asunto o la acción sobre la historia. bajo el método ya señalado.´(1) De esta manera sabemos que México en cada época de su historia ha tenido un modelo educativo. el sujeto o agente histórico. A continuación se desarrollan sucintamente estas épocas histórico-educativas. Conclusión: José se cayó en la azotea de su casa al caminar sin precaución. UBI. están sujetos a ella. el escenario histórico. un paradigma que se ha infiltrado en la complejidad socioeconómica y política del Estado.QUIS: Quién. la cronología de los hechos. sobresaliente de entre las formas educativas de la época prehispánica. {mospagebreak} DESARROLLO DEL TEMA ³La educación es un hecho social. porque había poca luz. así como las etapas de estancamiento como la que se percibe en la actualidad. el modo del acto. EDUCACIÓN AZTECA. Ejemplo: QUIS. en las actividades sociales. ya sea en el seno de la familia. con las características y problemas de cada grupo y época. que todos los seres humanos.Se cayó.José. UBI: Dónde. ÉPOCA PREHISPÁNICA QUID: La educación azteca. con la finalidad de perpetrar en los puntos convergentes y dilucidar algunas de sus grandes divergencias y contradicciones en conformidad con la educación. la razón de los acontecimientos. QUID: Qué. observado los momentos de progreso significativos. para qué.En la azotea de su casa. en todos los momentos de su vida. CUANDO. CUOMODO. en la comunidad. CUR. EPOCAS DE MÉXICO 1. o en aquellas.porque había poca luz. Se anticipa que el análisis se limita a la revisión de la época en términos de educación y su contexto. CUOMODO: Cómo. ayer sábado.Ayer sábado.

La educación Prehispánica era de relevante importancia en la perduración de las culturas. El niño aprendía a llevar agua y leña. y la de la niña a su madre. justicia. Doméstica. UBI: En Tenochtitlan. así como la organización social de los aztecas era por demás compleja e interesante. que eran manuscritos logográficos escritos por los µalfabetizados¶ (algunos indígenas). Este orden establecido era sumamente respetado. En estos primeros años. botánica. Hoy por hoy esta es conocida por los Códigos. Al cumplir los doce años los jóvenes podían ingresar en el calmécac. La educación se subdividía en cinco formas principales: Tradicional. alimentaban la tradición. o bien al telpochcalli. Estética. la enseñanza se limitaba a buenos consejos y a labores domésticas menores. COLONIZACION QUID y CUR: En el mundo novohispano se tuvo la necesidad de reglamentar el servicio de la educación. aunque muchas veces aparece como un terreno poco conocido. la escuela del calpulli destinada a la gente del pueblo (Códice Mendoza). Superior. (1325 fue fundada). {mospagebreak} 2. La educación del varón estaba confiada al padre. la niña observaba cómo su madre hilaba y cuando tenía seis años era enseñada a manejar el huso.QUIS: Los Aztecas. En la actualidad todavía se anhela esta experiencia axiológica. verdad y reverencia. CUR: La finalidad de la educación« ³incorporar nuevos seres para los objetos supremos de la comunidad´ (3). reservado en un principio a los hijos de los dignatarios y comerciantes. . XVI la educación. CUANDO: Del S. en los primeros años de este siglo llegarían a ellos el máximo golpe en el curso de su historia: la colonización. de las instituciones. con la duda de la parcialidad que sugieren los códices. de los mancebos y doncellas. Las cinco formas mencionadas de educación en esta cultura tenían un propósito práctico e importante. de la alta cultura. Sin embargo. Comenzaba en el hogar y se prolongaba hasta los doce años. Aquí se gestaría el primer gran giro radical en la estructura educativa del país.mexicas. arte de curar y zoología. para la guerra. mientras las niñas hilaban el algodón. los padres inculcaban amor. los varones aprendían a pescar y a conducir la canoa. para la danza.XIV al S. y a su vez fueron traducidos por los criollos. Publica. aztecas. formaban parte de doce tribus prehispánicas: nahuas. Actual ciudad de México. nahuicas. barrían la casa. textos llamados discursos de los ancianos´ (2). deber. basado en la organización de la cultura. canto. poesía y oratoria. Calmecac. A partir de los siete años y hasta cumplir los catorce. Hacia el S. para el intelecto y el telpochcalli. acompañaba a su padre al mercado y recogía los granos de maíz que hubieran caído al suelo. Se hace referencia a estos porque fueron los más sobresalientes de estas doce tribus nahuatlacas o mexicas en la educación para con su sociedad. Al parecer los valores µarcaicos¶ eran trascendentales en la vida de cualquier cultura mexicana. XVI CUOMODO: ³la instrucción se inculcaba a los niños y jóvenes mediante el huehuehtloatolli. molían el maíz con el metate y trabajaban en el telar. Por su parte. etc.

con la guerra de Independencia.CUANDO: En el año de 1600 (mi pueblo ³Purépero´ tenía 11 años de edad). el logotipo y su slogan de esta época colonizadora. que estaba monopolizada por la iglesia católica. expidió la ordenanza de los maestro del ³nobilísimo arte de leer.defendieran lo propio en la independización del pueblo mexicano. CUANDO: 1823-1865. mientras que a los indígenas se les sometió. Esto se efectúo con éxito en los inicios del S. . 11 años más tarde. XIX. El conservadurismo dominaba en manos de Antonio López de Santana. no se logró la estabilidad. QUIS: La educación estaba en manos de la Iglesia. escribir y contar´ (4). que era el mayor centro educativo de esta época. hasta el logro de la misma. en 1810. La educación ya era laica. Y allí. UBI: En la nueva España. CUR: El mayor problema era la conformación de una educación laica. ³El Virrey Antonio de Mendoza«se manifestaba por el esfuerzo de los religiosos españoles para formar nuevos formadores capaces de transmitir las enseñanzas´ (5). Se crea la Real Pontificia Universidad para los intelectuales distinguidos. Más de dos siglos pasarían para que los aborígenes intentaran comprender lo que les sucedió. las revueltas comenzaron a diseminar el fatalismo y a sembrar la esperanza de algo mejor. QUIS Y CUOMODO: Gaspar Zúñiga y Acevedo. El mayor alcance en ésta época fue conseguir la emancipación relativa de la educación popular de las determinaciones eclesiales. UBI: toda la Nueva España. los territorios mexicanos se iban victimando y ante esto hubo respuestas con continuos planes y revoluciones. La masacre que en un principio fue instintiva y después sistemática de las raíces prehispánicas fueron el leitmotiv. al mismo tiempo que conseguían libertades se respiraba mucha confusión. 3. EL MÉXICO INDEPENDIENTE QUID: El Gran Proyecto educativo de la revolución de independencia. imponiéndoseles las creencias espirituales y las materias de educación. CUOMODO: El comienzo fue clausurando la Universidad Pontificia de México. Conde de Monterrey. Para que los primero hombres ± y no indígenas. pero muy escéptica. La transformación a base del derramamiento de sangre y mediante la iconoclasia fue llevando la identidad a la confusión. hasta el Imperio de Maximiliano.

Tras la instauración de este nuevo modelo escolar. PORFIRIATO QUIS: Porfirio Díaz y el grupo de los Científicos (Laubscher. 4. Rébsamen.Este fue el primer gran intento de educar a una nación emancipada.de México. siendo estos últimos seguidores de A. Gabino Barreda y el grupo de positivistas mexicanos. Quintero. Lerdo de Tejada. presidente de México. Correa y Castellanos). Comte. pero estos muchos de estos fueron necesarios. El acto de arrebatar la educación a los clérigos fue hasta cierto punto una posición extremista. por ende no debe extrañarnos que los errores fueron cuantiosos. El lema de Benito Juárez fue ³El Gobierno procurará generalizar la instrucción primaria. CUANDO: 1870 CUR: Para que todo niño tuviese acceso a la escuela primaria. pero los espacios físicos aun faltaban. Se pretendía abarcar con ideas. también impulso en orden y el progreso ±tal era su lema. UBI: En la republica nacional mexicana. QUID: La educación Nacional en el Porfiriato. Sus pasos iniciales ± como cualquier actividad social ± estaban permeados de confusión política. Para acabar con el analfabetismo. fundadores de la ³Revista Positiva´ donde introdujeron un tipo distinto de educación que asumió -parcialmente. Esto sucedió en un gobierno si bien es cierto muy dictatorial. Muchos de estos se preocuparon por la creación y la formalización de nuevos centros. CUOMODO: El porcentaje de la población continuaba en 20-80 (20 alfabetizados por 80 anafabetizados) el decreto no funcionó sino hasta 100 años después.Porfirio Díaz para realizar un gran número de mejoras en la adecuación de la realidad educativa a las necesidades sociales. perfeccionará la facultativa en todas las profesiones y merecerá todos su cuidado«en el desarrollo de inteligencias y en la difusión de las ideas´. . Carrillo. REFORMISMO QUIS: Benito Juárez. no había escuelas. 5. QUID: Decreto de la obligatoriedad de la escuela primaria. Sierra. vendrían nuevos personajes.

llevando una µcruzada¶ educativa a lo largo y ancho del territorio nacional. Estos maestros se instauraban a disposición para alfabetizar. la rural. {mospagebreak} 6. CUOMODO: Se enviaba a maestros misioneros que deambulaban en el país localizando núcleos de analfabetismo. pero muy significativos. Porque solamente se dignificó a las urbes y al ser México un país netamente rural. convirtió a los estudiantes en maestros para que salieran a las calles y enseñar a leer y escribir a la gente. QUID: La instrucción rudimentaria o enseñanza rural. pocos fueron los años. le nombró en 1921 Secretario de Educación. Para el término y la formalización en las escuelas dirigidas a los niños. CUOMODO: Formalizando algunas escuelas nacionales: Modelo de Orizaba y Escuela Normal para Profesores. CUANDO: 1880-1910. Era sin duda más importante enviar personas a la lucha que educarlos. . Álvaro Obregón. la técnica. Cuando estos terminaban. Impulsando la educación indígena. más no suficientes. La educación fue dispersada y descuidada a últimos términos. era claro que México era entonces un país analfabeta. CUANDO: 1917-1930. El presidente de aquel momento. formaban monitores. El Porfirismo logró cosas interesantes en las decisiones educativas. CUR: Porque en la agitación revolucionaria se descuido acentuadamente la promoción educativa. CUR: Para reforzar el Sector Educativo en la Profesión Magisterial. UBI: en lo largo y ancho del país. REVOLUCIONES y RESTAURACION DEL ESTADO QUIS: José Vasconcelos y los estudiantes de la Universidad Nacional. y la urbana. El fin del Porfiriato fue el comienzo de la época más desequilibrada en la política mexicana. que eran personas de las mismas comunidades las cuales se hacían cargo del seguimiento del proyecto. la Revolucionaria. Misiones y casas del pueblo. que en la siguiente época al Porfirismo.UBI: En México en las zonas centrales del país ya que se atendían a las urbes marginando a la región descentralizada. Como rector de la Universidad Nacional. Nunca hubo mayor número de presidentes en México.

especialmente de las áreas rurales. sino contra el fanatismo. Ahora se imponía el "ideal industrial". Toda doctrina religiosa combatiría el fanatismo y los prejuicios. no importaba que ésta fuese nacional o extranjera. luchando no contra la religión. categorizada como uno de las mejores centros de estudio a nivel mundial. el Estado mexicano se olvidó del bienestar del campesino y se hizo a un lado el proyecto agrícola que no había logrado desarrollar al país. que el aprendizaje fue subordinado al esfuerzo industrial. prueba de ello son los múltiples artículos publicados en diferentes diarios en la capital y otras ciudades del interior. Manuel Ávila Camacho (19401946). con evidentes lagunas y confusión en su aplicación. La ley que reglamentaba la aplicación de la reforma constitucional se elaboró hasta 1939.. y adoptada por los educadores mexicanos. Miguel Alemán (1946-1952). Es evidente la anarquía existente creada por aquéllos que buscan cumplir con el mandato constitucional y otros que no entienden qué implica la enseñanza socialista y más aún como aplicarla en sus métodos pedagógicos. aprovechando la escasez ±provocada por la guerra± de productos manufacturados extranjeros. La reacción popular es violenta y no es sólo por parte de la Iglesia. CUR: México atravesaba hacia una reconstrucción nacional desde interna hasta externa. Porque necesitaba resurgir de lo rural a un México industrializado. idea proveniente de la revolución proletaria del viejo continente. que establecía que la educación que impartiera el Estado sería socialista. considerando la escasa preparación del magisterio. Michoacán. El CARDENISMO Y MEXICO 1940-1958 QUIS: Los presidentes de la época mencionada: Lázaro Cárdenas (1934-1940). se dieron en Puebla. A partir de esa prioridad.´(6) . de tal manera que la educación rural se convirtió en asunto secundario para la política estatal y la educación urbana ocupó la palestra en las prioridades del gobierno federal«Ávila Camacho. QUID: La nueva política educativa. ³Hacia el año de 1940. No obstante. por lo que la educación de la comunidad rural dejó de ser prioritaria. Sus sueños junto con su maestro Justo Sierra y su grupo µAteneo de la Juventud¶ fueron concretizados en la máxima casa de estudios de nuestro país la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) anteriormente Universidad Real y Pontificia de México desde 1595.José Vasconcelos es un referente educativo indubitable de la actualidad. a partir de esta década. para lo cual la escuela organizaría sus enseñanzas y actividades en forma tal que permitiera crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo. las manifestaciones en contra de la educación socialista más encendidas. por el contrario. UBI: En todo México. la política educativa dio un giro completo. se le recuerda con gran ahínco y prestigio. El lema de Vasconcelos está signado en el escudo de la UNAM: por mi raza hablará el espíritu.Adolfo Ruíz Cortines (1952-1958). Morelos y Zacatecas. la educación socialista mexicana ya tenía un tinte desde las modificaciones constitucionales (1857) de la presidencia juarista. un gran sector del pueblo mexicano se opone a la implantación del socialismo en la educación. CUOMODO: Al iniciar Cárdenas su gobierno ya encontró reformado el artículo 3º constitucional. 7. se haría descansar en la industria. Cárdenas apoya la reforma constitucional y niega que la escuela socialista sea agente de disolución familiar y que pervierta a los hijos apartándolos de sus padres. La educación socialista está vigente hasta 1945 en que las nuevas condiciones políticas y sociales determinan la necesidad de volver a reformar el artículo 3º constitucional. Jalisco. de tal manera. A pesar de las muestras de oposición. afirma que reafirma la conciencia solidaria de clase y tendría una clara misión desfanatizadora. Miguel Alemán y Ruiz Cortines impulsaron una política que pretendía industrializar al país. con saldo de algunos muertos. la política educativa favoreció la instrucción urbana así como los estudios técnicos y superiores. y hoy por hoy. la salvación de México.

anterior protagonista de la educación aprendería mucho. pero el crearía . los resultados obtenidos fueron alarmantes. sin embargo el contexto mundial llevaba otras pautas que le marcaban el ritmo al país. se rigió por el precepto constitucional que establecía que la instrucción impartida por el Estado. la política educativa. El Plan de once años se propuso después de que se realizó un estudio sobre la situación que guardaba la educación de la población. {mospagebreak} 8. la creación de los libros de texto gratuito. desde económica hasta humana. sólo 22 obtenían un certificado de educación primaria y 81% de las rurales no eran todavía escuelas con planes de estudios finalizados. sólo uno llegaba al último grado de profesional y sólo 59 ingresaban en un establecimiento de segunda enseñanza. Para la propagación de una enseñanza superior y la investigación científica. a ser un país sometedor y protector. sin embargo. Como Secretario particular de Vasconcelos.El énfasis por reconstruir la educación luego de tanto tumulto de guerra. El plan fue cortado por razones meramente políticas. Paso de ser un país libre y libertador. Esta época fue paradójica. Torres Bodet pondría las simientes de la nueva educación. De cada mil niños que figuraban en las listas de primer grado de las escuelas rurales del país. esencialmente. en segundo. el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia. QUID: Plan de 11 años. México en ese tiempo despunto como potencia mundial. fue uno de los mayores intereses para el Estado mexicano. tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él. es decir. Los logros más significativos de este sexenio fueron. que no ofrecían los seis grados de instrucción primaria. a la vez. CUOMODO: Para el año de 1958. en este mismo periodo recayó como jamás lo imaginaría. establecer un plan de educación para once años. UBI: En México CUR: Para ³la Extensión y el Mejoramiento de la Enseñanza Primaria´ (7). en primer lugar. Acondiciona los centros educativos y crea otros tantos. en los que se pensaba abatir el problema educativo del país y. por ejemplo. siendo el pater de las próximas décadas hasta la actual. de cada mil niños que lograban poner el pie en el primer peldaño de la primaria. CUANDO: 1959-1964. con la asunción al poder de Adolfo López Mateos (1958-1964) y el regreso de Torres Bodet a la SEP ±a pesar de que se observó que la educación era un proyecto que tenía que realizarse en un plazo mayor de seis años±. ³Instaló los primeros 30 Centros para el Trabajo Industrial y construyó los edificios de la galería La Lucha del Puebla Mexicano por su Libertad y los Museos Nacionales´ (8). ESTADO EDUCADOR QUIS: Jaime Torres Bodet.

Mediante la investigación se pretende retomar el concepto de praxis. El Estado mexicano lo impulsó mediante legislaciones en la educación. así como a la enarbolación de la imagen nacional a nivel mundial. realizado en el periodo de Salinas de Gortari. como se dijo. nunca descuido su labor literaria. La modernización educativa es ³una propuesta gubernamental de reestructuración del aparato escolar mexicano«es un discurso político que involucra argumentaciones y presupuestos. existente como la verdadera práctica de la teoría. la administración educativa y la propagación de la investigación en la educación. etc). como la elevación de la normal básica a la educación superior. la conciencia crítica de nuestra educación. fue producto y reflejo del trabajo educativo de este periodo reformador iniciado por Torres Bodet.de ese periodo Luis Echeverría (1970-1976). El diseño de planes educativos congruentes a las nuevas legislaciones. Los presidentes nacionales ±todos del Partido de la Revolución Institucional (PRI). . Se instauran nuevas disciplinas tales como la sociología. CUR: Porque las didácticas educativas estaban muy deterioradas.su propia línea de movimiento. Instituciones. no fue una prioridad. UBI: En la República Mexicana. EDUCACIÓN Y MODERNIDAD QUIS: La Secretaria de Educación Pública (SEP) QUID: Tres preocupaciones eran las que más importaron en este tiempo: la modernidad de los métodos y tecnología educativa. y el modelo fue como una educación permanente. El contexto mexicano cayó en una crisis socioeconómica. de aquel mítico año del 68 en México. acudieron a las políticas exteriores. Este hecho fue una marca dolorosa para el sector educativo. la educación. lesgislaciones y organizaciones políticas y que es consistente con un proyecto de nación de un gobierno en un tiempo y espacio específicos´ (10). el conocido Tratado de Libre Comercio de América Latina (TLCAN). Salinas de Gortari (1988-1994). así como la realidad total. José López Portillo (1976-1982). la psicología social. ³el gobierno federal culminó el proceso de modernización educativa«materializada a través del federalismo educativo´ (9). Apoyo a otros dos presidentes más: Ávila Camacho y Alemán Valdés. 9. la psicología genética. Ernesto Zedillo (1994-2000) se preocuparon por el rescate económico de tales devaluaciones. ni la política dentro de esta. concluido en 1992. Miguel de la Madrid (1982-1988). Porque se dio una ambivalencia entre los principios pragmáticos y los teóricos. asimismo había recaído el apoyo a los docentes. Puede decirse con certeza. que la toma de conciencia social entre los jóvenes estudiantes y universitarios. la intolerancia de los gobiernos autoritarios de ese momento frenaron la efervescencia y con ello. fue la conclusión de de este fatídico periodo en términos educativos. ya que su inversión fue perdiendo prioridad. Como sabemos ahora. etc. las devaluaciones monetarias fueron constantes sexenio tras sexenio. CUANDO: De 1970-1999. fue el pionero de la modernización que concientemente reconocía su llegada. La urgencia de una modernización aparecía muchas veces como un µargumento¶ más allá de una aplicación real. donde no sólo la µescuela¶ per se fuera capaz de educar. sino también las demás instancias de influencia de los hombres (hogar. CUOMODO: La nueva epistemología fue constructivista. calle.

en los asesores y educadores virtuales. La entrada real a la educación globalizada. por supuesto a la educación. . anticipaba las reformas que están por discutirse hasta este sexenio de México. No obstante. No obstante el escenario planetario iba siendo arrastrado hacia una nueva forma de concebir la realidad. JAPON. (desde su propuesta política) ³Ahora qué vamos hacer en la globalización . sin excluir. ex Secretario de Educación y entonces candidato a la presidencia mexicana inscribe de una forma magistral en una conferencia que expone en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM lo que le sucede a la educación en la actualidad para con México. INGLATERRA) y que rodea desde entonces a todos los sectores sociales. Necesitamos ir aumentando estos espacios. con un mayor número de profesores. CUOMODO: Porfirio M. quienes sufrían de maltrato y desempleo. la globalización de la vida. llevar la escuela a 12 grados« nosotros podemos perfectamente estabilizar la población del país en 120 millones de habitantes con sólo prolongar las tasas de escolaridad´ El mensaje de Muñoz Ledo. L. CUR: Porque para este momento. ³Tenemos que reformar el sistema de espacios educativos del país. anunciando así un porvenir nuevo en los estilos educativos.para asumir este terreno con nuevos modelos educativos. Porfirio Muñoz Ledo. la interdependencia educativa en México comienza a comprenderse y el sistema nacional de educación asume la responsabilidad de asumir este nuevo giro global.Corrupciones. un mayor número de actividades´ No fue un descubrimiento más si una aclaración de lo evidente. desesperanza y engaño eran las palabras que a todo mexicano le sonaban. Así comenzó un orden diferente que aprovecharon los países primermundistas (EUA. Pero la globalización se remite a finales del S. o las bibliotecas virtuales. para que el estudiante se concientice de estas y emprenda acciones a favor de ella. XIX e inicios del S. GLOBALIZACION Y EDUCACIÓN. hacer escuelas de tamaño medio que permitan la especialización de este servicio. el globalizado y paralelamente. propiamente en Europa con el intercambio marítimo. en 1967 Marshall McLuhan. escritor de obras de comunicación donde hace un llamado conciente a lo que se denomina ³la aldea global´ comienza a creer que la idea del mundo se iba a achicar con la comunicación y la interdependencia que esto implicaría. Para entender la idea o la realidad de la globalización se revisa la historia. fue Mc Luhan quien profetizó (sin concretar) el neoliberalismo bajo un nuevo régimen globalizado basado en la información y el conocimiento. que dominaban los ingleses. CUANDO: Año 2000. etc. la educación global. y robos. la educación por la calidad. Lo vemos con los nuevos modelos basados en la red informática. La labor de Porfirio Muñoz Ledo fue informar lo inminente en sus conferencias del año 2000. insiste en el reconocimiento de la realidad y la actualidad. en la educación a distancia. QUID: Educación del aquí y el ahora (del advenimiento al tercer milenio). QUIS: Todo ser humano del presente. {mospagebreak} 10. la interdependencia de la educación y México se preparaba ±obligadamente. Nadie creía en el progreso mucho menos los estudiantes. UBI: En esta aldea mundial. XX.

que poco a poco. y demás escuelas de diversa índole. El ritmo acelerado y cambiante desgastaba las relaciones sociales. debe señalarse que esta diversidad imprime un sello particular en sus formas de enseñanza. siendo un golpe más a la realidad existente. Es el reflejo y producto de la variedad de componentes y características que definen la escuela. que elaboró inicialmente el Proyecto Multinacional de Educación Media y Superior. XX. obligaría a México a ser competitivo en el mercado mundial. existen inconformidades en todos los sectores. 11. La educación -como cualquier proceso actual . y esto a su vez. La entrada de México al TLCAN lo llevaría al desequilibrio de estratos sociales. Fue una acción conjunta entre los quiénes (SEP. especialmente en la educación obligatoria (primaria y secundaria). filosofías. CUR: Silvia Schmelkes lo resume en la siguiente frase ³con el propósito de apoyar al personal docente y directivo de los tres niveles de la educación básica en el desempeño de su valiosa labor´ (11). OEA). se inscribió como una gran esperanza. ³Las escuelas de calidad son el último aporte en la búsqueda de un modelo educativo más rentable dentro de la educación mexicana. llámense públicas o privadas. puede denominarse como la equifinalidad de toda institución educativa en México. los sindicatos y todos los institutos influyentes en la educación mexicana. privadas. así como las fuentes de financiamiento y eficacia´ (12). en Schmelkes. CUANDO: En las postrimerías del S. 1992-2000. carismas. Este nuevo µespécimen¶ de hacer educación es el más actual en México y el que crea una convergencia entre cientos de filosofías educativas provenientes de autores. . LAS ESCUELAS DE CALIDAD QUIS: Misión encomendada a La Secretaría de Educación Pública (SEP). UBI: En todos los sistemas de enseñanza de la República Mexicana. fue perdiéndose. QUID: El impulso de la filosofía ³escuelas de calidad´. Esta puja modernista (posmodernista). La educación se tenía que preparar para una verdadera reforma de pensamiento. crear alianzas y consensos para resolver la problemática y mejorar la educación mexicana. La calidad es manifiesta desde: el sistema de administración y dirección. pero el modelo de escuelas de calidad. CUOMODO: Basado en el constructivismo aplicado. La alternancia del poder político (PRI a PAN). maestros y estudiantes. Es difícil hablar hoy por hoy de escuelas ³ideales´. Los problemas educativos en la actualidad son innumerables. técnicas y métodos de estudio.El cambio del contexto mexicano aparecía de formas diversas. el cual resulta incontrolable para la SEP. Morín en sus obras. La más alta prioridad para la educación en México es la calidad (Coombs. Impulsada por la Organización de los Estados Americanos (OEA). como diría E. 2000). pero también a repensar la educación interna.tendría que ser de calidad. el papel del nuevo modelo educativo reside precisamente en esto. puesto que constituiría una especie de panacea nacional. aunando su gran deuda externa. y que aterrizó en el análisis y práctica de las organizaciones públicas. a un país en desequilibrio económico y con fuertes polarizaciones. Sin embargo. siendo los sectores elitistas los más beneficiados. infraestructura y servicios.

La sociedad y la educación marchaban en conformidad. Emprendedor incondicional. De esta manera partimos a la discusión generada por el autor: iEn la educación prehispánica existía una de las organizaciones -sino es que la única. No creerían en las deducciones falsas de gobiernos autocráticos. nunca más hasta la fecha lo volverían a tener. No obstante el logro más importante de la Reforma en la educación fue la institucionalización y obligatoriedad de la educación primaria. Murió un hombre. el positivismo en la educación. A partir de ese periodo la vida social y educativa de México ha ido arrastrando una serie de giros. el paganismo. El Porfirismo y la Revolución marca nuevos ciclos: eli escepticismo. tras la consolidación de un nuevo México. Era más importante la lucha contra el poder que contra la ignorancia. sino una conquista. Aunque fueron los criollos quienes poseían los medios y el poder. a veces significativos e importantes. La Constitución de 1857. Él preciso cientos de realizaciones en el secretariado de la educación. . que no llegó a su cisma ni culminación. no los indígenas.{mospagebreak} DISCUSIÓN Si bien es cierto que la educación esta vinculada a la sociedad que le impone su propia orientación. Vasconcelos lo sabía y se acerco a todos estos Contemporáneos Vanguardistas para formular una nueva educación más realista. la esposa al hijo. La época de la Reforma fue el segundo golpe más importantei para los paradigmas educativos en la historia mexicana. El máximo logro de la etapa posrevolucionaria. etc. No había conflicto entre religión y gobierno. Estos golpes han sido elementos histórico-heredados en nuestra forma particular de vida (patrón golpea al obrero. el hijo patea al perro y el perro muerde al gato. Fue promovido en la UNESCO y allí se perdería la continuidad. al final siempre son golpes. no constituian una anarquía. en lai educación. El plan que construyo era una obra ejemplar. La educación pasó nuevamente a manos libres (teóricamente)i con la época independizadora. el último quizá y con esto una parte privilegiada de la educación mexicana. fomentando la desfragmentación de esta. otras veces dolorosos y repugnantes. Sin duda acarreamos esta huella matricial de conflicto entre lo que es (o era) nuestro y lo que nos han impuesto a lo largo de estos siglos. inconformidades e incongruencias en sus proyectos educativos. en nuestra historia estamos llenos de golpes. el cientificismo. La época Independiente fue muy castigada en la lucha de los liberales y los conservadores. Los nuevos grupos de jóvenes con nuevos paradigmas mentales. La construcción de muchas legislaciones irrumpiría en la realidad educativa.más compleja y constante en la historia de México.). El primeri golpe a la educación fue realizado por los españoles en la colonización. fue el inicio de muchas reformas contra la monopolización casi total llevada a cabo por la Iglesia de la educación. también lo es que ninguna otra superestructura dispone de tanta capacidad para modelar a los hombres y mujeres para influir en la estructura general de la sociedad. Nuevos círculos intelectuales ponen la base de la educación actual. éste a su esposa. Torres Bodet fue quizá el último luchador en la educación eni México. Muy simbólico. fue con José Vasconcelos.

Un nuevo paradigma deviene ante nuestros ojos. se puede decir que la educación es la elaboradora más que la colaboradora de las civilizaciones y la historia. La nueva educación será sintetizadora del pasado y del presente. ¿será está historia de nuestra educación la que nos delinee nuestro futuro?. Muñoz Ledo lo reconoció. esperanza real de crecimiento. XX fue catastrófico. En México. de aquellos programas como el Desarrollo estabilizador. no basta que la educación imparta información. ya no es cuestión de los individuos ni sociedades o de países o continentes. Sin embargo. aún sin hacerlo completamente. . y como ya se explicito están entrelazadas con el complejo social. el PAN) la educación se estancó y los recursos que iban para ella. la tendencia educativa en México gira en torno a la filosofía constructivista. pero a su vez estos son movimientos producidos por individuos que han logrado de la educación modelos dinámicos y no estáticos adecuándolos a la realidad en que se vive. aún sigue hueco en la práctica diaria de muchas escuelas. pero conformará su propia identidad con la discusión de esos dos modos de tiempo. pero la ha puesto e marcha con las µescuelas de calidad¶. pero ¿qué Institución se pone a la par de la velocidad de la realidad?. o el paradigma neoliberal del primer mundo que hicieron creer. El fin del S. vemos esto porque el programa de modernización educativa que se puso en marcha desde 1992. Una nueva conciencia y proceso de pensamiento siempre actual. La educación globalizadota es la que ahora responde al relativismo social. La población se desvinculo de las responsabilidades. Aún así su filosofía constructivista de educación permanente es poco aplicada. debido a que el gobierno paterno era quien debería resolver los conflictos. Ha sido un arma de dos filos. no respondieron a las necesidades del país. sino una formación de valores. Actualmente. fueron mal administrados. que si bien fue explicada por autores como Vigotsky y Piaget. con miras a futuro pero sin olvidarnos de aquel pasado que nos colocó en el aquí y ahora. Aún así. Los PRIsidentes. Huelgas sindicales y rebeliones fueron el reflejo. situados en un presente relativizado y nihilista se debe discernir sobre lo que ya se tiene que hacer. se ha caracterizado por esas fluctuaciones. Edgar Morín (2000) reconoce la importancia de este pensamiento complejo en su obra ³los siete saberes necesarios para la educación del futuro´. ¿será el constructivismo actual la respuesta a nuestras necesidades como país? {mospagebreak} CONCLUSION Considerando a la educación como el factor primordial de la producción sociocultural de los individuos y con una función orientadora de la sociedad para la organización y desarrollo de la misma. el Sistema Educativo Nacional. no podemos escapar de ello porque formamos parte de esto. Estamos rezagados veinte años. Nuestros proyectos y programas deben ponernos en crisis como raza humana. es importante comenzar con una nueva conciencia planetaria e incluso cósmica. nuestra educación a escrito sobre su importancia desde la µmodernización educativa¶.Las últimas tres décadas para la vida social en Méxicoi significó el derrumbe de todo lo construido. (tampoco el gobierno de alternancia actual. el régimen atentó contra la educación.

En sus inicios la actividad de la SEP se caracterizó por su amplitud e intensidad: organización de cursos. Licenciatura. cuatro de profesores de obstetricia. y establece que los jefes de familia tienen la responsabilidad de verificar que sus hijos cumplan con este deber. no obstante. en conjunto. En México existen diferentes niveles de educación: educación básica. Maestría. apertura de escuelas. cinco de farmacéuticos. una de dentistas. primaria y . tres de enfermería. las Instituciones de gobierno ±conservadoras ± no permitieron su total inserción como este lo hizo para otros países Sudamericanos. Bachillerato. laica y obligatoria para todos los habitantes del país. cada una de las entidades federativas posee organismos análogos que regulan y administran la educación que se imparte en los territorios de su competencia. a 25. La Ley General de Educación obliga a quienes residen en México a cursar por lo menos los niveles primario y secundario de la educación.Este ideal ya fue puesto en marcha por uno de los mayores pedagogos del S. La educación básica (conformada por preescolar. la enciclopedia libre Saltar a navegación. Aún así. siete de médicos alópatas. fortalecieron un proyecto educativo nacionalista que recuperó también las mejores tradiciones de la cultura universal.312. Secundaria. en 1919. como también diplomados y otras modalidades de educación superior. medidas que. que podemos discutir con los nuevos influyentes de la educación de nuestro tiempo. tuvo influencia e muchos pensadores y educadores mexicanos. se registró un aumento del 164.7 por ciento. La Secretaría de Educación Pública (SEP) es la institución encargada de administrar los distintos niveles educativos del país desde el 25 de septiembre de 1921. Freire. los cuales comprenden estudios en: Preescolar. media-superior y superior. el vínculo ideológico de Freire hacía muchos que compartimos su visión y tenemos la oportunidad de reeditar sus modelos en las aulas es un reto en esta educación del tercer milenio. fecha de su creación.560. diez de bellas artes y siete de clérigos. una de médicos homeópatas. Primaria. existían un total de 35 escuelas preparatorias.1 Además. búsqueda La educación en México es un derecho consagrado por la Constitución vigente. treinta y seis de profesores normalistas. es decir. Paulo Freire. Doctorado. doce de abogados. que en su artículo 3° declara que la educación impartida por el Estado debe ser gratuita. seis de ingenieros. edición de libros y fundación de bibliotecas. Educación en México De Wikipedia. En 1921 el número de maestros de educación primaria aumentó de 9. quien reconocía una verdadera praxis de liberación a través de la cultura educativa. para crear otro escalón educativo más de esta cadena mexicana a través de los siglos.XX. dos de notarios. Sus premisas siguen siendo un paradigma nuevo.

así como desarrollar su autonomía. educativas y afectivas.2. [editar] Educación Básica . bajo los términos del artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.2 Educación Secundaria o 2. valores.secundaria) es obligatoria e impartida por el Estado (federación.2.1 Educación Inicial o 2.4 Educación superior 3 Véase también 4 Referencias 5 Enlaces externos [editar] Historia Artículo principal: Historia de la educación en México secretaria de educación publica (SEP) [editar] Etapas La educación en México se divide en cuatro etapas Educación Inicial. Contenido [ocultar] y y y y y 1 Historia 2 Etapas o 2. con el propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico.2 Educación Básica  2. estados. lo que le permitirá adquirir habilidades.2 aunque igualmente existen colegios autónomos particulares que ofrecen estos niveles educativos.1 Educación Primaria  2. creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social. Educación Media-Superior y Educación Superior [editar] Educación Inicial Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad. Educación Básica.3 Educación Media Superior o 2. en un ambiente rico en experiencias formativas. Distrito Federal y municipios) en todo el territorio nacional mexicano. hábitos.

si no reprueba. cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades. de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales. En México existen las modalidades de Secundaria General. con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano. preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios. valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula. Ejemplo de . de equilibrio personal. Se le conoce como bachillerato o preparatoria. Tele-secundaria y Secundaria Técnica [editar] Educación Media Superior Artículo principal: Educación media superior (México) La educación media superior en México es el período de estudio de entre dos y tres años en sistema escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar a la educación superior. En particular. que enseña a leer. sale alrededor de los 12 o 13 años. Es esta educación la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral. [editar] Educación Primaria Artículo principal: Educación primaria Esta se compone de seis grados y el alumno ingresa con 6 años de edad y. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices. La primaria (como se le denomina en México) inicia la Alfabetización es decir. ingresando el alumno con 12 o 13 años y termina saliendo con los 15 o 16 años. Algunas se dividen en varias áreas de especialidad donde los estudiantes adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la Universidad. escribir.La Educación Básica abarca la educación primaria y la educación secundaria. El ciclo escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios. y formar la personalidad integral de los jóvenes. los aprendizajes relativos mencionados anteriormente. [editar] Educación Secundaria Artículo principal: Educación secundaria En constraste con lo que ocurre en países de Sudamérica la educación secundaria en México solo dura tres años. todas sin excepción deben estar incorporadas directa o indirectamente a la SEP (Secretaría de Educación Pública) y algunas también dependen de alguna Universidad Autónoma de la región donde se ubica la escuela. Además existen las preparatorias técnicas y preparatorias abiertas.

El Instituto Politécnico Nacional fue fundado en la Ciudad de México en 1936 durante el gobierno del presidente Lázaro Cárdenas del Río. la ciencia. F. Siguiendo los ideales revolucionarios en la reconstrucción del país. La Escuela Normal Superior de México que tiene su origen en . la ingeniería y las nuevas tecnologías. La idea de crear escuelas Normales Mexicanas nace primordialmente a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. buscando dar educación profesional a las clases más desprotegidas en aquel entonces. es una de las instituciones educativas más prestigiosas e importantes de México Es una institución líder y vanguardista en la formación de técnicos y profesionales en los campos de la administración. Alfonso García Robles (Paz) y Mario J. Cada uno de los 32 estados de la República Mexicana tiene una Universidad Autónoma. instituciones encargadas de formar Docentes de educación Básica.universidades autónomas: UNAM en el Distrito Federal. Molina (Química). UAA en Aguascalientes. tomando como modelo las Escuelas Normales de Europa. inaugurando sus cursos el 25 de enero de 1553. además es un impulso para el desarrollo industrial y económico del país. Artículo principal: Educación Superior El 21 de septiembre de 1551 se crea la primera universidad en México fue la Real y Pontificia Universidad de México. Cuenta con tres premios Nobel: Octavio Paz (Literatura). con el nombre de Universidad Nacional de México. UANL en Nuevo León. En la Capital del país se encuentran unas de las más representativas. para cubrir las necesidades educativas de zonas Urbanas y Rurales de la República. El 22 de septiembre de 1910 se funda La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) fue fundada. UAT en Tamaulipas. Otras instituciones de educación superior en México son las Escuelas Normales. D. [editar] Educación superior Biblioteca central de la Universidad Nacional Autónoma de México en Ciudad Universitaria en México. Cuenta con un alto nivel académico. principalmente en Francia (Escuela Normal Superior (Francia)).

localizadas en las zonas periféricas de la Ciudad de México. LIBRETA PSICOLOGIA) Teorías del aprendizaje 1. En la actualidad Los profesores de educación media superior integrarán a su práctica docente los referentes teóricos metodológicos y procedimentales que sustentan la Reforma Integral de la Educación Media Superior mediante la incorporación de estrategias innovadoras basadas en la construcción de competencias.1. pero se consolida en 1942 y la Benemerita Escuela Nacional de Maestros que tiene su origen en 1887. Iztapalapa. fundada en 1974 por decreto del Presidente de México Luis Echeverría.2. 1. La educación profesional en México se divide en el grado del desarrollo del conocimiento (Universidad o Institución) y por el carácter de las aportaciones (pública o privada). Guthrie. Las teorías mediacionales . Una institución más es la Universidad Autónoma Metropolitana. Thorndike y Skinner. Condicionamiento instrumental u operante Siendo sus represntantes Hull. Cuenta con cuatro unidades (o planteles). 2. dentro de las cuales pueden distinguirse dos corrientes 1. he aquí algunos de los aspectos que maneja: 2 TEORIAS DEL APRENDIZAJE (MEMORIA E INTELIGENCIA.1881. Estas unidades son Azcapotzalco. Cuajimalpa. Las teorías asociacionistas Estas son la teorías basadas en el conductismo que postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del m delo de estímulo-respuesta (E--> R). de educación superior mexicana. Watson. y Xochimilco. Condicionamiento básico Siendo sus representantes Pavlov.

Leone. 2. Vhertheimer. La teoría del procesamiento de información Siendo sus representantes Gagné. Maslow y Rogers. y como reacción a las interpretaciones del aprendizaje inspiradas en el conductismo se desarrollan y se transforman diversas teorías psicológicas que englobamos. Luria. A pesar de importantes y significativas diferencias entre ellas. 2.Durante el presente siglo. Psicología genético-dialéctica Siendo sus representantes Vigotsky. Lorenz.2. 2. Dentro de las teorías mediacionales pueden distinguirse múltiples corrientes con importantes matices diferenciadores: 2. dentro de la corriente cognitiva. Aprendizaje social. señalaremos las principales coincidencias: 1. La importancia de las variables internas.3.2. Bruner. Mayer. Rubinstein.2.Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Siendo sus representantes Kofka. Inhelder.Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Piaget. . Ausubel.1. Simon. 2. La supremacía del aprendizaje significativo que supone reorganización cognitiva y actividad interna. Leontiev.Teorías cognitivas Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su vez varias corrientes: 2. Pascual. Rosenthal 2. 3. en términos generales. condicionamiento por imitación de modelos Siendo sus principales representantes Bandura.2. Köhler.4. Wallon. La consideración de la conducta como totalidad. Tinbergen. Newell.2.2.1.

concretamente la teoría cognitivista y la teoría conductista. Pero ¿cuándo sabemos que una teoría es mejor que otra? Según Lakatos. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. así como sus trabajos. suponen postulados absolutamente contradictorios. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. explicar todo lo que aquella explicaba. se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta. hay diferentes puntos de vista. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. sin olvidar su estudio acerca de las teorías del aprendizaje. es decir. . corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. [editar] Teorías del aprendizaje Diversas teorías nos ayudan a comprender. tantos como definiciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. obras y sus aportes a la educación. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso. es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. es decir. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Aprendizaje es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir.Introducción Es muy compleja la definición del aprendizaje. Por consiguiente. Por medio de la realización de este trabajo se pretende dar a conocer un poco más sobre las teorías del aprendizaje. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba . -Explicar el éxito de la teoría anterior. -Lograr. Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta. lo que caracteriza una buena teoría en la terminología. Se hará también una breve referencia acerca de la biografía de algunos de los autores más destacados con respecto a las corrientes de la psicología. predecir y controlar el comportamiento humano. cuando reúne estas condiciones: -Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior. como resultado siempre de experiencias o prácticas.se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. del desarrollo cognoscitivo y conductivo de los niños. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera más adecuada. predecir hechos que aquella no predecía. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente .

en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría. . tales como curiosidades. -Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. estocásticas. más que en elaborar teorías. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Basadas en la psicología freudiana. -Teorías no directivas. -Teorías matemáticas. asociacionistas o del condicionamiento. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. castigo. refuerzo. -Teoría conductista o behaviorista. -Teorías cognitivas. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad. etc. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje . Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas. En los primeros aÑos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje. procesos verbales. de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. Son muy numerosos los estudios en este campo. aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. -Teorías psicoanalíticas. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje.[editar] Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir. -Teorías estructuralistas. -Teoría funcionalista. como es la de totalizar y concluir leyes. [editar] Situación actual de las teorías del aprendizaje -Teorías asociativas.

Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. Este enfoque es semejante al de Watson. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. concretamente los comportamientos observables. y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. A partir de la década del 30. se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana. F. el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. más pensamientos y emociones. consolidando así una psicología científica. el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin. . Como ya hemos dicho. consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. para el estudio de los comportamientos humanos. Pavlov. Bekhterev sobre el condicionamiento animal. el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. imágenes). En aquellos tiempos. ya que para él. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés. Watson fue el primero que trabajó con el conductismo. por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". método muy subjetivo. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. como resultado de los trabajos realizados por B. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). [editar] Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XXV. Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. el organismo reacciona ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico". De esta manera. Skinner y colaboradores. según el cual debe estudiarse el .A continuación se trataran las corrientes filosóficas más destacadas: [editar] El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M.Por otra parte. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa.

pueden a su vez clasificarse en: [editar] Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca. centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. Mayer. Newell. como ingresa la información a aprender. Rubinstein. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta.comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. [editar] Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné. debido a su interacción con los factores del medio ambiente. . Skinner. o desaparecen. corrientes de pensamiento que luego confluirán. Simon. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. mediante ³las neurosis experimentales . como los sentimientos. Leontiev. Köhler. Inhelder. como se transforma en el individuo. Jerome Bruner. considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. A partir de los años sesenta. Vhertheimer. [editar] Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. Pascual. se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. [editar] Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Piaget. Wallon. Una de ellas. Estas teorías. debían excluirse del estudio. Maslow y Rogers. Ausubel. Sus investigaciones con animales. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. sin embargo. Leone. [editar] Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Luria. En la década del 50 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos.

subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses). .subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses). comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el ³yo´ y el mundo de los objetos. 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas . para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos. [editar] Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño. y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. [editar] Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Piaget denominó a su teoría ³constructivismo genético´ en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Esto ocurre en una serie de etapas.subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la realidad. como debe de ser cada person en su momento dado---Esta etapa fue dividida por piaget en seis subestadios: .subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses). . subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses).los elementos iniciales son los reflejos del neonato. . En torno al concepto de enseñanza. [editar] Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. ya que nada está dado al comienzo.subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses).1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. . Las etapas son las siguientes: [editar] Etapa de pensamiento sensorio-motora:de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento .

Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño.es el Conexionísmo. lalalaa [editar] Jean Piaget [editar] Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. el pensamiento es una actividad interpretativa. Juicio y razonamiento en el niño (1928). Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales. serán determinantes en la evolución de su pensamiento. El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. un estado de nuevo equilibrio. Seis estudios de psicología (1964). así como los orígenes sociales del pensamiento. Sus estudios prácticos los realizó con niños. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. [editar] Obras Entre sus obras. son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más . Para el postmodernismo. mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado. neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. Era el hijo mayor de Arthur Piaget. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial. [editar] Trabajo En sus trabajos. relacionados con actividades del conocimiento.

Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. [editar] Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin.conocidos y reconocidos en su época. nació en Rusia en el año 1896. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte. [editar] Obras . en los últimos 20 años. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. en 1962. No obstante. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú. la memoria y el juego. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. La teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interacción social. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. ya que cuando las personas responden a las situaciones. las alteran. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. En 1924. el lenguaje. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas. [editar] Lev Semenovich Vigotsky [editar] Biografía Lev Semenovich Vigotsky. Lingüística y la Pedagogía. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo.

Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. siendo estudiante en Harvard. también escribió su propia biografía. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Si coincidían se daba un refuerzo. en 1904. [editar] Frederic Skinner [editar] Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. Pensilvania. ³la mente en la sociedad´. los negativos apartan algo de una situación determinada. Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). Por este motivo. particulars of my Life (1976). lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí. Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Para . Inventó la caja que lleva su nombre. organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. [editar] Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz.En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. Los positivos añaden algo a la situación existente. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. [editar] Obras The Behavior of Organisms (1938).

Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría.el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada.tienen su origen en contextos interpersonales. Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. Con la psicología soviética tiene puntos en común. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos. pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner . Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales . La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. elaborar las conclusiones. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje [editar] Obras . Su teoría es radicalmente social. y a partir de esa observación. después de fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Después de la guerra. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. en estas interacciones. [editar] Jerome Bruner [editar] Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebe y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. el sugería los refuerzos positivos. son las interacciones con los adultos las que constituyes la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo.es que para ambos. se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Para Bruner . para que éste obtuviera el máximo conocimiento. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. Durante la guerra. el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. [editar] Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. En 1960. Para Piaget. ingreso en el ejército y trabajo en el departamento de psicología de cuartel.

en ambientes de laboratorio estandarizados. la escuela o en instituciones de acogida. Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios equipados con dispositivos de observación y también en localizaciones naturales. Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. Las interacciones que siguen al comportamiento. poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. . como una leve descarga eléctrica. aplicadas sobre todo en tres áreas: y y y La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con trastornos de conducta. como sujetos de experimentación. como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos. Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje. social -en instituciones como las cárceles-. El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento. lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificación de conducta. Introducción Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento.Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria. Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educaron se puede resumir así: ³si quieres saber como aprenden los alumnos en el aula. La mayoría de los trabajos realizados con animales requerían respuestas simples. o para evitar una situación dolorosa. Al mismo tiempo. Por ejemplo. estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas´. Otros emplearon animales. tales como la adquisición de habilidades. Estos estudios se han centrado en el papel de: y y y y Las interacciones que preceden al comportamiento. dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar despues a los más complejos. se les adiestraba para pulsar una palanca o picar en un disco para recibir algo de valor. Toward a theory of instrucción (1966). el ejército o los negocios. educativa o industrial). tales como el ciclo de la atención o los procesos preceptúales. y se conoce como terapia de conducta. También se ha tratado de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar. como pulsar una palanca. The process of education (1960). se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseñanza preescolar a la superior. mediante la administración de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales. como comida. tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes. y Las condiciones que prevalecen sobre la conducta. observando qué cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas. en particular ratas y palomas. como la escuela o el hogar. los psicólogos llevaban a cabo estudios aplicando los principios conductistas en casos prácticos (de psicología clínica. Los cambios en el comportamiento mismo.

En general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica. predecir. que se enriquece con otras concepciones. en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos. "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. 3. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas". así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución. ni otros elementos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. inventivas que sirven para la tarea terapéutica. . ni la vida interior de un ser humano. Teorías Del Aprendizaje Diversas teorías nos ayudan a comprender. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses. hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales. Por ejemplo. ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos. las emociones y los sentimientos. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología.2. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo". Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. pero esto tampoco satisface a los protagonistas. En este sentido. Corriente de la psicología inaugurada por John B. técnicas. pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas. La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades. mediante métodos experimentales. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. Influencia Del Conductismo La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales. teorías. considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta. la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes. como la física. la química o la biología. sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas. El Conductismo No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista.

Se negó a explicar el Condicionamiento Clásico según la opinión corriente de que la salivación del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su expectativa de que habrá de recibir alimento. y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo. las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca. el nombre de "pavlov" lo asocia al repiqueteo de campanas. salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida. Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black. la extinción y la generalización del estímulo. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pasó a llamar "las torres del silencio". Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clásico. 4. Hume (1740). como el condicionamiento. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650).El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo. puede remontarse hasta la época de Aristóteles. Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó secreciones psíquicas. 1990). el perro no salivaba. puede decirse que fue su pionero más ilustre. o sea. Si bien Pavlov no creó el conductismo. Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo. Thorndike y Skinner. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. Brown (1820). John B. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov. Trabajó de forma experimental y controlada con perros. Teoria de Pavlov Para la mayoría de la gente. como teoría de aprendizaje. ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales. apegándose estrictamente en cambio a las explicaciones fisiológicas. y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo. Rechazó toda explicación basada en una supuesta "conciencia" del perro. Nunca se consideró un psicólogo. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy. y adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado. Fundamentos Del Conductismo El conductismo. no obstante. Watson. 1995). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Nunca se consideró un psicólogo. y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada. Watson quedó impresionado por sus estudios. quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. El fisiólogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o sustitución de . Ivan Petrovich Pavlov Biografia Ivan Petrovich Pavlov fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. si las pisadas eran de un desconocido.

Entre las escuelas y autores que influyen en el conductismo debemos mencionar la reflexología rusa (Pavlov y Bechterev) y los estudios de . y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones. Durante el condicionamiento con el sonido de la campana. El experimento más conocido de pavlov lo realizó con comida. aprendida) Otras Observaciones Hechas Por Pavlov y y y y y Generalización de estímulos: Una vez que el perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana. De esta manera el perro también producirá saliva con solo encender el foco (sin el sonido de la campana). se opone a cualquier forma de introspección (método utilizado generalmente por la psicología de conciencia del siglo pasado) y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. no aprendida) Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento Salivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la campana. obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo. producirá salivación con otros sonidos similares. Experimento de pavlov y y y Antes de condicionar. Así. Al colocar comida frente al perro hacía que este comenzara a babear. esta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro. 5. Condicionamiento de orden superior: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la campana y el alimento. la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo. Después del condicionamiento. pero se extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida. tales como encender un foco. John Broadus Watson Biografía Nació en 1878 y murió en 1958. Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de un periodo corto de estimulación. hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el perro. con sólo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar. Llega a decir Watson que la psicología y la fisiología sólo difieren en el ordenamiento de los problemas. Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Respuesta y y y y Comida: Estimulo no condicionado Salivación: Respuesta no condicionada (natural. un perro y una campana. Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la presentación de la comida y cual no. El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma. Sus obras principales y las que exponen el proceso de su pensamiento son Behavior. se pueden realizar al mismo tiempo.estímulos. La psicología desde el punto de vista del conductismo (1919) y El conductismo (1925). an Introduction to Comparative Psychology (1914). eventualmente la salivación desaparece con el sonido de la campana solo. Extinción: Si se deja de sonar la campana cuándo se le presenta la comida.

El comportamiento fue explicado en los términos de "adaptación del organismo al ambiente". primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana. Watson especificó de modo diferente el objeto de la psicología. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara. El Experimento De Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. lo que incluye entre sus pretensiones el interés por intervenir sobre la conducta y los hombres a los efectos de producir una mejor adaptación de los mismos al medio social. u otras actividades más altamente organizadas como tener hijos. En ese período aparecieron las primeras aportaciones conductistas de Kuo. se obtiene la enorme gama de conductas que realizan los hombres. Este miedo se generalizó para otros animales pequeños. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado. (Harris. Cattell y Thorndike). al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). pero al comenzar a hacer. desde su nacimiento. fobias y prejuicios que desarrollan las personas. o bien actividades de órganos . 1980. decir que la unidad de observación psicológica es para Watson el comportamiento o la conducta en el sentido de acción compleja manifestada por el organismo en su integridad. en Brophy. "sea lo que fuere lo que realice. proceso por el cual una respuesta determinada es obtenida en relación con un estímulo originalmente indiferente con respecto a la misma. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Se puede. 1990). al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal. Al igual que Thorndike.". y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta. algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia. 1979. en cierto modo. "contracciones musculares". Watson después "extinguió" el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido.psicología funcional y animal (Woodworth. Evidentemente esas conductas no se detectan en cada una de las reacciones psicológicas que el organismo manifiesta (contracción de un músculo. Samelson. Teoría John B. El conductismo Watsoniano Entre 1913 y 1930 se desarrolla el conductismo watsoniano. etc. A watson se le atribuye el término "conductismo". Esto puede dar explicación a determinados sentimientos. su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. La teoría elaborada por Watson no presenta como un sistema orgánico y definido una vez por todas. "conjunto integrado de movimientos" y "acciones". El conductismo se ha planteado también como un programa. como orientarse hacia una luz o en dirección opuesta. Lashley. escribir libros. Una de las ideas centrales de la teoría es la de condicionamiento. Weiss. Tolman y otros muchos. En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados. pero es cierto que la obra de Watson fue particularmente central. de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata. Por ejemplo. esto mediante un acondicionamiento. Watson pensaba que los humanos ya traían. saltar al oír un sonido. Luego se trata de determinar cómo a partir de unos pocos reflejos y mediante procesos de condicionamiento. lo que ha derivado en estudios sobre el aprendizaje y un desarrollo importante en el área laboral y en la propaganda.

Los principios a que principalmente se refiere Watson son la frecuencia y proximidad y el condicionamiento. con tanta mayor probabilidad se verificará. acontecimientos que se producen en el medio ambiente y que provocan incondicionadamente una determinada respuesta en el organismo. Un caso famoso de aprendizaje de las emociones es el del pequeño Albert. y. que ya hacia 1860 había afirmado que los actos de la vida consciente e inconsciente no son más que reflejos y por Bectherev que se interesaba de modo particular por los reflejos musculares. que constituyen el objeto diferenciado de estudio de la fisiología. etc. La investigación sobre el condicionamiento era de particular importancia para el conductista porque. Pero. etc. se podía suponer que los comportamientos complejos. Watson expresaba la idea de que el miedo. es decir. El condicionamiento empieza a ocupar un lugar central. Por este motivo adquirió particular importancia el estudio del aprendizaje empezando por las primeras adquisiciones infantiles. A partir de estas emociones se construirían las siguientes emociones. la rabia y el amor son las emociones elementales y se definen partiendo de los estímulos ambientales que las provocan. Watson se interesa principalmente por variables dependientes complejas del tipo que acabamos de mencionar. Los principios de la frecuencia y proximidad nos dicen que cuanto tiempo más a menudo o cuanto más recientemente se ha verificado una asociación. en la teoría conductista. la digestión. Al analizar las emociones. que Watson estudió junto con R. por un lado detectaba precisas unidades estímulo (que permitían definir mejor el ambiente en que el organismo reacciona) y precisas unidades respuesta. . son precisamente estudiados por la fisiología y la medicina. los principios de composición de las unidades simples en unidades complejas no modifican la naturaleza de las primeras. manifestados por el hombre. Su "molecularismo" y "reduccionismo" teórico se especifican en la idea de que esos comportamientos no son más que la "combinación" de reacciones más simples. el perro de Pavlov salivaba cuando oía el sonido de una campanita. porque ofrecía un principio clave para explicar la génesis de las respuestas complejas. En efecto.individuales como la respiración. hacia 1916. En la experimentación psicológica que lleva a cabo. la comida y el haz de luz se llaman estímulos incondicionados. sino que simplemente las componen. de moléculas constituidas por cada uno de los movimientos físicos que. Desde ese momento. eran una larga historia de condicionamientos. en cuanto a tales. aunque no tengan por si mismos relación alguna con ella. un organismo hambriento que recibe comida seguramente reaccionará salivando. Por ejemplo.). por Secenov. Albert jugaba tranquilamente con un ratoncillo cuando se le hizo escuchar a sus espaldas un violento ruido. Rayner. otros estímulos que hayan sido asociados a los estímulos incondicionados provocarán también la reacción incondicionada. por el sólo hecho de que ese sonido había sido anteriormente asociado con cierta frecuencia a la presentación de la comida. En efecto. Por ejemplo. por el otro. el niño manifestó un gran miedo tanto hacia los ratones como hacia otros animales y objetos peludos. un súbito haz de luz sobre los ojos provocará seguramente una contracción de la pupila. El principio de condicionamiento parte del descubrimiento del hecho de que en el organismo existen respuestas incondicionadas a determinadas situaciones. su asociación con otro estímulo hacía que el niño fuese condicionado a tener miedo también al ratoncillo y también a otros objetos con características similares. es decir. Watson aparece directamente influido no sólo por Pavlov sino también por los reflexólogos rusos. El ruido era un estímulo incondicionado capaz de producir por sí solo una respuesta de miedo.

Watson probaba más adelante que las neurosis no son ni innatas. Al final. En 1945 adquirió la posición de jefe del departamento de psicología en la Universidad de Indiana. No encajó muy bien sus años de estudio y ni siquiera participó de las fiestas de las fraternidades de los juegos de fútbol. se resignó a escribir artículos sobre problemas laborales y vivió por un tiempo en Greenwich Village en la ciudad de Nueva York como "bohemio". Allí conoció y más tarde se casó con Ivonne Blue. Era un hombre muy activo. o bien mediante simples "hábitos de laringe". de las cuales la segunda se volvió famosa como la primera infante que se crió en uno de los inventos de Skinner: la cuna de aire. su vida no estuvo exenta de tragedias. Burrhus recibió su graduado en Inglés del Colegio Hamilton en el norte de Nueva York. se mudó a Mineápolis para enseñar en la Universidad de Minesota. las mismas leyes que regulan el aprendizaje emotivo constituyen la base de las demás adquisiciones y. Watson creía que de esta manera se va formando el pensamiento y sugería que podía ser reducido a un conjunto de hábitos de laringe. En el plano teórico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tenía por sí mismo importancia ni interés cognoscitivo. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro. Burrhus era un chico activo y extravertido que le encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y de hecho. ni objetos misteriosos. era un ateo (en una universidad que exigía asistir diariamente a la capilla). sino que podían definirse en los términos de respuestas emocionales aprendidas. incluyendo artículos críticos sobre la misma. el problema se hacía más difícil cuando se trataba de explicar procesos psicológicos complejos y en particular el pensamiento y sus relaciones con el lenguaje. Si para los "hábitos manuales" la idea podía ser compartida por muchos. de los llamados "hábitos". En 1948 fue invitado a volver a Harvard. Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisión del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos. Pero la propuesta por así decir "filosófica" era la de negar existencia real al pensamiento y asimilarlo directamente al lenguaje. y por tanto el pensamiento debería haberse inferido del lenguaje. Escribió para el periódico de la universidad. Para Watson. el lenguaje se adquiere por condicionamiento. y se quedó allí para hacer investigación hasta 1936. o moviendo silenciosamente los labios. donde se quedó por el resto de su vida. En particular. Aunque no era un escritor de ficción y poesía . la facultad e incluso contra ¡Phi Beta Kappa!. Sin embargo. y en este caso de la conducta verbal. Después de algunos viajes. investigando constantemente y guiando a cientos de candidatos doctorales. su hermano murió a los 16 años de un aneurisma cerebral. Tuvieron dos hijas. Para Watson. le gustaba la escuela. 6.Estudiando una de las primeras neurosis experimentales de la historia de la psicopatología. parecía más como mantener a un bebé en un acuario. Su padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. Para rematar todo. por lo que la palabra es sólo pronunciada en voz baja. Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931. La propuesta metodológica de Watson exigía basarse en la observación de la conducta. Burrhus Frederic Skinner Biografía Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. El niño oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto. También en este año. en particular. Aunque no era más que una combinación de cuna y corral rodeada de cristales y aire acondicionado. esta vez a Harvard. así como escribiendo muchos libros. decidió volver a la universidad.

menciona que estaba "bajo de provisiones" de bolitas de . lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. Skinner muere de leucemia. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. ¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y después de varios intentos infructuosos. la rata consiga el alimento de nuevo. Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro. después de convertirse probablemente en el psicólogo más famoso desde Sigmund Freud. mucho más rápidamente que al principio del experimento. El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente. el derecho. el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la barra. A esto se le llama extinción del condicionamiento operante. el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo. (1953) en el cual resalta la manera en que los principios del condicionamiento operatorio funcionan en instituciones sociales tales como.T. llamado estímulo reforzador. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico).N. Walden Two. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histórico. un compendio de ficción sobre una comunidad dirigido por sus principios conductuales. También escribió Ciencia y Conducta Humana. El libro de Skinner publicado en 1948. por ser más apropiado dentro del campo de la psicología. Por ejemplo. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es. gobierno. cuando "sin querer" pisa la barra y ¡presto!. Esquemas De Refuerzo A Skinner le gusta decir que llegó a sus diversos descubrimientos de forma accidental (operativamente). Watson y Thorndike. el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. retroactivándose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal. la bolita de comida cae en la caja. de hecho. o simplemente reforzador. en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). Teoria De Skkiner Al Igual que Pavlov. cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. La rata corre alrededor de la caja. Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. presenta una sociedad utópica basada en el condicionamiento operante. "la caja de Skinner") que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona. Nos referiremos a partir de aquí al término conductual. llegó a ser uno de nuestros mejores escritores sobre psicología. la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja. El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro. incluyendo el libro Walden II. haciendo lo que las ratas hacen. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Durante esta "operatividad". Ahora. se abstendrá de pisar el pedal. Prácticamente de inmediato. haciendo lo que hace." Imagínese a una rata en una caja.exitoso. Esta es una caja especial (llamada. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia. y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. El 18 de agosto de 1990. la economía y la educación. la religión.

Básicamente. primero presiona tres veces para conseguir una bolita. digamos. luego 7 y así sucesivamente. O cinco. Skinner también observó en ambos casos que las ratas no mantenían más la frecuencia. la rata pisa tres veces el pedal. Pero. 5 a 1. luego 35 y así sucesivamente. ¡perderemos el premio del siglo!. El intervalo variable significa que mantenemos cambiante ese período. Quizás ésta sea la definitiva!. Mi favorita es aquella de ¡enseñar a las palomas a tirar los bolos!. Una frecuencia variable significa que podemos cambiar la "x" cada vez. ¡aunque pise 100 veces el pedal dentro de ese margen de tiempo. Así que. ya que no podían establecer el "ritmo" por mucho tiempo más entre el comportamiento y la recompensa. bueno. Respondió a esto con la idea del modelado. Siguiendo con el programa de intervalos variables.comida. Por supuesto lo hizo y me mostré muy orgulloso. Así fue como Skinner descubrió los esquemas de refuerzo. Si la rata presiona el pedal por lo menos una vez en un período de tiempo particular (por ejemplo 20 segundos). una tarea tediosa y lenta. Es como una "tasa por pieza" en la producción industrial de ropa: cobras más mientras más camisetas hagas. le pregunté si estaba bien y le . Puede que sea la inmediatamente siguiente. consiste en primer lugar en reforzar un comportamiento solo vagamente similar al deseado. Skinner también habló de los programas variables. primero 20 segundos. no consigue la bolita. consigue una bolita de comida. O "x" veces. consigue comida. Si nos detenemos a pensarlo. Una vez que está establecido. verdaderamente tiene sentido. Más interesantemente. o "el método de aproximaciones sucesivas". ni más ni menos entre otras cosas. De acuerdo con Skinner. Tenía tres o cuatro años y tenía miedo de tirarse por un tobogán en particular. Si no hemos recibido una recompensa por un tiempo. luego 1. Skinner y sus estudiantes han tenido bastante éxito en enseñar a animales a hacer algunas cosas extraordinarias. Quizás no ganemos con demasiada frecuencia. De manera que la cargué. Una vez utilicé el modelado en una de mis hijas. luego 5. Modelado Una cuestión que Skinner tuvo que manejar es la manera en que llegamos a fuentes más complejas de comportamientos. buscamos otras variaciones que aparecen como muy cercanas a lo que queremos y así sucesivamente hasta lograr que el animal muestre un comportamiento que nunca se habría dado en la vida ordinaria. etc. Luego la cargué de nuevo y la situé un pie más arriba. Existe una frecuencia fija entre los comportamientos y los refuerzos: 3 a 1. 20 a 1. El programa de frecuencia fija fue el primero que descubrió Skinner: si. de manera que él mismo tuvo que hacerlas. estos programas eran muy resistentes a la extinción. es muy probable que estemos en un intervalo o tasa "errónea"«¡sólo una vez más sobre el pedal. luego 10. El refuerzo continuo es el escenario original: cada vez que la rata comete el comportamiento (como pisar el pedal). las ratas mantuvieron un comportamiento constante e invariable. De manera que tuvo que reducir el número de refuerzos que le daba a sus ratas para cualquiera que fuera el comportamiento que estaba intentando condicionar. En el experimento pasa una cosa curiosa si la rata tiende a llevar el "paso": bajan la frecuencia de su comportamiento justo antes del refuerzo y aceleran la frecuencia cuando el tiempo está a punto de terminar. debido a estas circunstancias. Si falla en llevar a cabo esta acción. pero nunca sabemos cuando ganaremos otra vez. no conseguirá más de una bolita!. O veinte. este es el mecanismo del juego. y si no lanzamos los dados o jugamos otra mano o apostamos a ese número concreto. entonces consigue una bolita de comida. El programa de intervalo fijo utiliza un artilugio para medir el tiempo. la puse en el extremo inferior del tobogán y le pregunté si podía saltar al suelo.

uno no se vuelve un cirujano cerebral por solo adentrarse en un quirófano. pudo tirarse desde la parte más alta y saltar al final. El terapeuta luego le enseñará cómo relajar sus músculos. Hasta aquí todo bien. Nótese lo difícil que puede llegar a ser diferenciar algunas formas de refuerzos negativos de los . en tanto esto es menos intencionado. si removemos un estímulo adverso establecido antes de que la rata o José haga un determinado comportamiento.T. cada vez más alto en el tobogán. La trabajé tan bien que después de una sola sesión (tras el escenario original y un entrenamiento de relajación muscular) pude salir al exterior de casa y coger una de esas arañitas de patas largas. de manera que fui un padre muy ocupado durante un tiempo. Más allá de estos sencillos ejemplos.¡Genial!. extirpar exitosamente un tumor y ser remunerado con una buena cantidad de dinero. como la rata en la caja. que ¡esto sirve como refuerzo!. asegurándose de que estás relajado. El segundo será un poquito más amenazador y así sucesivamente hasta que el número 10 presentará algo extremadamente terrorífico (por ejemplo. Desdichadamente. N. Si dejas de ser pesado para que saque la basura. Esto es además algo que tus padres cuidadosamente harán. ya que de hecho tuve fobia a las arañas y pude liberarme de ella con desensibilización sistemática. entrar en la escuela de medicina. Esta es una técnica especialmente cercana a mí. Después de practicar esto por unos pocos días. Podríamos decir que "sienta tan bien" cuando el estímulo adverso cesa. los tirará cada vez menos (quizás). Por ejemplo. estamos haciendo un refuerzo negativo. ser animado por alguien para que escojas la neurocirugía como especialidad y demás. ir bien en la escuela. hasta que finalmente puedas imaginar la tarántula sin sentir tensión. Repetí este acto una y otra vez. tomar algunas clases de biología. inventada por otro conductista llamado Joseph Wolpe. hacer una visita al hospital. Un estímulo adverso es lo opuesto al estímulo reforzador. volviendo atrás si es necesario. cortar la cabeza de alguien.dije que se impulsara y se dejara caer y luego saltara. Por otro lado. Esta definición describe además del estímulo adverso. Un comportamiento seguido de un estímulo adverso resulta en una probabilidad decreciente de la ocurrencia de ese comportamiento en el futuro. Estímulo adverso (aversivo) en psicología iberoamericana se ha traducido el término como aversivo. vuelves al terapeuta y ambos viajan a través de los escenarios uno a uno. quizás ver alguna película de médicos. Si cortamos la electricidad mientras la rata se mantiene en pie sobre sus patas traseras. pero mejor. durará más tiempo de pie. hará menos veces x. Eventualmente. una forma de condicionamiento conocida como castigo. ¡una tarántula corriéndote por la cara mientras conduces tu coche a mil kilómetros por hora!. estás moldeado sensiblemente por tu ambiente para disfrutar ciertas cosas. el modelado también se ocupa de comportamientos más complejos. lo cual es incompatible con la ansiedad). El primero será un escenario muy suave (como ver a una araña pequeña a lo lejos a través de una ventana). Un comportamiento seguido del cese del estímulo adverso resulta en una probabilidad incrementada de que ese comportamiento ocurra en el futuro. Si le pegamos a la rata por hacer x. no sin cierto miedo cuando me apartaba de ella. Este es el mismo método que se utiliza en la terapia llamada desensibilización sistemática. Una persona con una fobia (por ejemplo a las arañas) se le pedirá que se sitúe en 10 escenarios con arañas y diferentes grados de pánico. Si le doy un cachete a José por tirar sus juguetes. todavía no podía subir por las escaleritas hasta arriba. es más probable que saque la basura (quizás). Más bien. algo que notamos como displacen tero o doloroso.

es decir un refuerzo?. timidez. el niño (o yo) nos comportaríamos bien. Por tanto. Hay ejemplos de psicóticos crónicos que no se han comunicado con otros durante años y han sido condicionados a comportarse de manera bastante normal. y de vuelta a su comportamiento anterior. Eventualmente se establece la relación entre la operación (accionar una palanca) y el estímulo de recompensa (alimento). la cual es utilizada con gran frecuencia en instituciones como hospitales psiquiátricos. Diferencias entre condicionamiento clásico y operatorio En condicionamiento clásico. cigarrillos y demás. vestirse por sí mismos. Skinner (contrariamente a algunos estereotipos que han surgido en torno a los conductistas) no "aprueba" el uso del estímulo adverso. Mecanismo de condicionamiento operatorio de skinner . ¿es esta actuación positiva. Esta técnica ha demostrado ser especialmente útil para mantener el orden en estas difíciles instituciones. películas. De hecho. los sujetos son premiados con fichas o monedas especiales que son cambiables por tardes libres fuera de la institución. En otras palabras. o de alguna manera escapar a las consecuencias. autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente útil en niños. como un estímulo neurológico. Un inconveniente de la economía simbólica es el siguiente: cuando un "interno" de alguna de estas instituciones abandona el centro. Si el comportamiento empobrece. Los únicos refuerzos podrían estar dirigidos a mantener la atención sobre los "acting-out" o alguna gloria de la pandilla al robar en un supermercado. ¿o es la detención de lo negativo. pero aún sentaría bien tirar los juguetes. sino porque ¡no funciona bien!. como comer con tenedor y cuchillo. neurosis. no por una cuestión ética. responsabilizarse de su propia higiene personal y demás. se retiran estas fichas. Lo único que tiene que hacer José es esperar a que estés fuera de la habitación o buscar alguna forma de echarle la culpa a su hermano.positivos. En éstas se hacen explícitas ciertas reglas que hay que respetar. Este refuerzo escondido ha sido solamente "cubierto" por un estímulo adverso conflictivo. caramelos. Nadie les da fichas por comportarse bien. El delincuente juvenil vuelve directamente a la "boca del lobo". Modificación De Conducta La modificación de conducta (usualmente conocida en inglés como mod-b) es la técnica terapéutica basada en el trabajo de Skinner. ¡el ambiente no encaja muy bien!. se involucra en un esquema (programa) variable de refuerzo y será ¡aún más resistente a extinguir dicho comportamiento!. El sonido de la campana. La familia del psicótico suele ser bastante disfuncional. Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo. ¿recuerdan cuando antes dije que José quizás dejaría de tirar los juguetes y que quizás yo llegaría a tirar la basura?. como sería el caso de que hubiese sido definitivamente removido. vuelven a un entorno que refuerza el comportamiento que inicialmente le llevó a entrar en el mismo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicológicos (adicciones. Si te hago pasar hambre y te doy comida cuando haces lo que yo quiero. Hay una variante de mod-b llamada economía simbólica. seguramente. es decir del estímulo adverso de ansia?. hogares juveniles y prisiones. se asocia al reflejo de salivación En el condicionamiento operatorio el aprendiz "opera" en el entorno y recibe una recompensa por determinada conducta (operaciones). un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Es porque aquello que ha mantenido los malos comportamientos no ha sido removido. si lo son. dado que ahora José solo disfruta de su comportamiento anterior en contadas ocasiones.

debe de ocurrir un número de respuestas correctas para poder recibir la recompensa. Fue educado en una pequeña escuela elemental y colegio en un solo edificio. Se casaron y más tarde tuvieron dos hijas. producen estabilidad y tasas de respuestas más persistentes debido a que los aprendices no pueden predecir el momento de reforzamiento a pesar de que saben que eventualmente sucederá. El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse (han sido excluidas del escrito un final debido a un buen trabajo terminal). Al finalizar el bachillerato. de hecho se puede mantener mediante lo que Skinner ha llamado escalas de refuerzo parcial. después cuando se acerque a ella. El intervalo variable y especialmente. Para comenzar a crear el perfil. Las escalas de refuerzo parcial incluyen intervalos de escalas y tasas de escala. Luego se trasladó a la Universidad de Iowa. Después de su graduación. cuando olfatee la palanca y finalmente cuando la presione. Kansas. . donde conoció a Virginia Varns. Escala de tasa variable: el número de respuestas varía para recibir el refuerzo. con la diferencia que la cantidad de tiempo entre cada refuerzo es variable. Canadá. Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949. mediante el retiro de privilegios podría no tener efecto) Desarrollo de la conducta de skinner Si colocas dentro de una caja a un animal podría requerir de una cantidad significativa de tiempo para darse cuenta que activando una palanca puede obtener comida. Escala de tasa fija: aquí. Escalas de refuerzo Una vez que la respuesta esperada se logra. 7. trabajó durante un verano rellenando agujeros en la autopista de Alaska en el Yukon. y y y y y Escalas de intervalos fijos: la respuesta de interés se refuerza un tiempo determinado fijo después. aunque con un porcentaje de éxitos importante. Castigo: Respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables cambian (Un castigo retardado a un estudiante. Escala de intervalo variable: es similar a las escalas de intervalo fijo. Albert Bandura Biografía Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte. una instructora de la escuela de enfermería. de que se le haya dado el último reforzamiento. Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan (Ignorando las conductas errores del estudiante la conducta esperada debe de extinguirse). el refuerzo no tiene que ser el 100%. las escalas de tasa variable. con recursos mínimos. Para lograr esa conducta será necesario realizar una serie de repeticiones sucesivas de la operación acciónrespuesta hasta que el animal aprenda la asociación entre la palanca y la recompensa (el alimento). asumió una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita. la recompensa se le da al animal primero con tan solo voltear a ver la palanca.y y y y El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso estudio).

Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Le pegaban gritando ¡"estúpidooooo!". había varios observadores con bolígrafos y carpetas. fue un paso más allá. un grupo se alza por encima de los demás. gritando ¡"estúpidooooo"!. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento. La joven pegaba al muñeco. un muñeco bobo es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio. Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería que. Se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad de Stanford. pero que el comportamiento causa el ambiente también. se sentaba encima de él. un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos.F. lo mental). saltaron de alegría al verla. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. resultando un primer libro titulado Agresión Adolescente en 1959.En 1953. donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. Le pegaba. El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más efectivamente que. pero en aquella época llevaba al payaso "Bobo" de protagonista. Actualmente llevan pintadas a Darth Vader. Skinner con respecto a dos cosas que muchas personas considerar "el núcleo fuerte" de la especie humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-regulación. le pegaron con martillos y demás. tristemente. empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Richard Walters. Y ustedes podrán predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de niños golpeando a descaro al muñeco bobo. En el salón de juegos. Mientras estuvo allí.e. por supuesto. Más tarde. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. imitaron a la joven de la película y de una manera bastante precisa. Teoria El conductismo. usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo. el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. interno y no disponible (p. colaboró con su primer estudiante graduado. deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. Posteriormente se les dejó jugar. Walters murió joven en un accidente de motocicleta. le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. En el método experimental. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes. De hecho. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular. con su énfasis sobre los métodos experimentales. como podrán suponer ustedes. se focaliza sobre variables que pueden observarse. se sentaron sobre él. cierto. digamos por ejemplo. B. En otras palabras. En caso de que no lo sepan. Aprendizaje por la observación o modelado De los cientos de estudios de Bandura. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres "cosas": el ambiente. los estudios del muñeco bobo. pero consideremos un momento: estos niños cambiaron su comportamiento ¡sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario .

para cualquier padre, maestro o un observador casual de niños, no encajaba muy bien con las teorías de aprendizaje conductuales estándares. Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado, y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los niños eran recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser "pegado", Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad. Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban buscando«¡un payaso real!. Procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo, etc. Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado: 1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso "hiper", aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo. Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo, prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia el exámen de la televisión y sus efectos sobre los niños. 2. Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez "archivados", podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. 3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada patinar!.Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría si observo a patinadores mejores que yo. Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa más: nuestras habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento!. Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo. 4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:
y y y

Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico. Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Nótese que estos motivos han sido tradicionalmente considerados como aquellas cosas que "causan" el aprendizaje. Bandura nos dice que éstos no son tan causantes como muestras de lo que hemos aprendido. Es decir, él los considera más como motivos. Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, dándonos motivos para no imitar:
y y y

Castigo pasado. Castigo prometido (amenazas) Castigo vicario.

Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros. Autorregulación La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos: 1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello. 2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como "reglas de etiqueta". O podemos crear algunos nuevos, como "leeré un libro a la semana". O podemos competir con otros, o con nosotros mismos. 3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos autorespuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de orgullo o vergüenza). Un concepto muy importante en psicología que podría entenderse bien con la autorregulación es el auto-concepto (mejor conocido como autoestima). Si a través de los años, vemos que hemos actuado más o menos de acuerdo con nuestros estándares y hemos tenido una vida llena de recompensas y alabanzas personales, tendremos un auto-concepto agradable (autoestima alta). Si, de lo contrario, nos hemos visto siempre como incapaces de alcanzar nuestros estándares y castigándonos por ello, tendremos un pobre auto-concepto (autoestima baja) Notemos que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como efectivo y al castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el auto-castigo. Bandura ve tres resultados posibles del excesivo auto-castigo:
y y y

Compensación. Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de grandeza. Inactividad. Apatía, aburrimiento, depresión. Escape. Drogas y alcohol, fantasías televisivas o incluso el escape más radical, el suicidio.

Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas de las que hablaban Adler y Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso y el tipo evitativo respectivamente. Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de auto-conceptos pobres surgen directamente de los tres pasos de la autorregulación:
y

Concernientes a la auto-observación. ¡conócete a ti mismo!. Asegúrate de que tienes una imagen precisa de tu comportamiento.

y

y

Concernientes a los estándares. Asegúrate de que tus estándares no están situados demasiado alto. No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso. Sin embargo, los estándares demasiado bajos carecen de sentido. Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza recompensas personales, no auto-castigos. Celebra tus victorias, no lidies con tus fallos.

Terapia Terapia de autocontrol Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa con problemas relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso y hábitos de estudio. 1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observación requiere que anotemos tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como después. Este acto comprende cosas tan simples como contar cuántos cigarrillos fumamos en un día hasta diarios de conducta más complejos. Al utilizar diarios, tomamos nota de los detalles; el cuándo y dónde del hábito. Esto nos permitirá tener una visión más concreta de aquellas situaciones asociadas a nuestro hábito: ¿fumo más después de las comidas, con el café, con ciertos amigos, en ciertos lugares«? 2. Planning ambiental. Tener un registro y diarios nos facilitará la tarea de dar el siguiente paso: alterar nuestro ambiente. Por ejemplo, podemos remover o evitar aquellas situaciones que nos conducen al mal comportamiento: retirar los ceniceros, beber té en vez de café, divorciarnos de nuestra pareja fumadora«Podemos buscar el tiempo y lugar que sean mejores para adquirir comportamientos alternativos mejores: ¿dónde y cuándo nos damos cuenta que estudiamos mejor? Y así sucesivamente. 3. Auto-contratos. Finalmente, nos comprometemos a compensarnos cuando nos adherimos a nuestro plan y a castigarnos si no lo hacemos. Estos contratos deben escribirse delante de testigos (por nuestro terapeuta, por ejemplo) y los detalles deben estar muy bien especificados: "Iré de cena el sábado en la noche si fumo menos cigarrillos esta semana que la anterior. Si no lo hago, me quedaré en casa trabajando". También podríamos invitar a otras personas a que controlen nuestras recompensas y castigos si sabemos que no seremos demasiado estrictos con nosotros mismos. Pero, cuidado: ¡esto puede llevar a la finalización de nuestras relaciones de pareja cuando intentemos lavarle el cerebro a ésta en un intento de que hagan las cosas como nos gustaría! Terapia de Modelado Sin embargo, la terapia por la que Bandura es más conocido es la del modelado. Esta teoría sugiere que si uno escoge a alguien con algún trastorno psicológico y le ponemos a observar a otro que está intentando lidiar con problemas similares de manera más productiva, el primero aprenderá por imitación del segundo. La investigación original de Bandura sobre el particular envuelve el trabajo con herpefóbicos (personas con miedos neuróticos a las serpientes) El cliente es conducido a observar a través de un cristal que da a un laboratorio. En este espacio, no hay nada más que una silla, una mesa, una caja encima de la mesa con un candado y una serpiente claramente visible en su interior. Luego, la persona en cuestión ve cómo se acerca otra (un actor) que se dirige lenta y temerosamente hacia la caja. Al principio actúa de forma muy aterradora; se sacude varias veces, se dice a sí mismo que se relaje y que respire con tranquilidad y da un paso a la vez hacia la serpiente. Puede detenerse en el camino un par de veces; retraerse en pánico, y vuelve a empezar. Al final, llega al punto de abrir la caja, coge a la serpiente, se sienta en la silla y la agarra por el cuello; todo estop al tiempo que se relaja y se da instrucciones de calma.

etc. el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta. Otro de sus influyentes libros fue Introduction to the Theory of Mental and Social Measurements (Introducción a la teoría de las mediciones mentales y sociales) de 1904. Su teoría. él sabe que la otra persona es un actor (¡no hay decepción aquí. Estos métodos funcionaron casi tan bien como el original. fóbicos crónicos. y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. con su boca abierta durante toda la observación). Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de los tests psicológicos. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante. Watson se fundó en gran parte en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. en que los sujetos experimentales eran pollitos. . Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje. Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes. con éxito sustancial. hay quizás un centenar que se pierden. Por cada perro que encuentra el camino de regreso al hogar -decía-. Las numerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no impresionaban a Thorndike. y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa. conexionismo. 1991). muchas personas. quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal. las serpientes. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia. y al año siguiente se le concedió el grado de profesor titular. todos juntos. se embarcan en la rutina completa desde el primer intento. "Cualquier cosa que exista. Thorndike implantó el uso de "métodos usados en las ciencias exactas" para los problemas en educación al hacer énfasis en el "tratamiento cuantitativo exacto de la información". . sino que aprenden de una manera más o menos mecánica. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje. (1874-1949) Biografía Edward L. Una pega de la terapia era que no es tan fácil conseguir las habitaciones. para deleite de los hijos de éste. Su obra Educational Psychology (Psicología educacional) fue publicada en 1903. Thorndike. también observando la conducta de animales pero después realizó experimentos con personas. solo modelado!) Y aún así. debe existir en determinada cantidad y por lo tanto pude medirse" (Johcich. El interés de Thorndike por la psicología apareció después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a William James. fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James. De manera que Bandura y sus estudiantes probaron diferentes versiones de la terapia utilizando grabaciones de actores e incluso apelaron a la imaginación de la escena bajo la tutela de terapeutas. los actores. Edward L. Más adelanto. Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Estados Unidos. Teoria Edward Thorndike realizó su investigación. citado en Rizo. incluso cuando han visto la escena solo una vez. Imagínense. establece que aprender es el establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas. se le invita a que él mismo lo intente. es una terapia poderosa.Después que el cliente ha visto todo esto (sin duda.. partiendo de un método de ensayo y error. Esta desde luego. Según Thorndike.

directamente. Pero en esto también radica su debilidad. Como en la ley de efecto. . la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación no necesariamente refuerza el rendimiento. porque el lenguaje no es sólo palabras. sin la intervención de ideas o de influencias concientes. según la cual el olvido sobreviene con la falta de práctica. a menos que dichas conexiones se recompensen. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando la respuesta era positiva. pero el castigo carece del efecto debilitador directo correspondiente. La fuerza de la doctrina de Thorndike de la especificidad radica en que. y también por un principio de analogía descripto como asimilación. que consiste en aprender la relación entre sí de varios sucesos del entorno. La "ley de sin lectura": Debido a la estructura del sistema nervioso. ser bien específico. Los experimentos de Thorndike Hay dos tipos de aprendizaje: 1) El condicionamiento clásico. La doctrina de la especificidad es fuente tanto de fuerza como de debilidad. Estimacion Del Punto De Vista De Thorndike Antes resumiremos las soluciones de Thorndike a los problemas más característicos del aprendizaje. Las conexiones pueden fortalecerse directamente. oavloviano o respondiente. Cuando las situaciones se comprenden de inmediato. filología. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis estímulo respuesta. Por ejemplo para enseñar lectura basta con detenerse en las palabras. en parte. sin necesidad de tener conciencia o idea de ellas. es que se produjo transferencia o asimilación. Sin embargo. porque son parecidas a antiguas situaciones. muestra al maestro qué tiene que hacer específicamente para enseñar. Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento. están más dispuestas a conducir que otras. en el ámbito educativo. 4) Comprensión: depende de hábitos anteriores. que consiste en aprender la relación entre varios eventos contextuales y el comportamiento. y desatender otros factores como semántica. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta. en condiciones determinadas. 5) Transferencia: la reacción a las situaciones nuevas se beneficia. una actividad muy compleja pero que puede simplificarse. 3) Motivación: la recompensa influye directamente en las conexiones vecinas reforzándolas. 2) La repetición de situaciones (práctica) no modifica por sí sola las conexiones. ciertas unidades de conducción. el castigo puede influír indirectamente al llevar al sujeto a elegir otra cosa que tal vez le traiga recompensa. La "ley de ejercicio" sostiene que mientras más se practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión. y 2) El condicionamiento instrumental. El carácter más general de la teoría de Thorndike es el de fortalecimiento automático de conexiones específicas. 6) Olvido: siguió sosteniéndose a grandes rasgos la ley del desuso. etc. en los siguientes puntos: 1) La capacidad de aprendizaje depende del número de conexiones y su disponibilidad.y y y La "ley de efecto" dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa) la conexión se debilita.

perros y gallinas encerrándolos en jaulas. y esto fue enunciado en la ley del efecto de Thorndike. aumenta la probabilidad que vuelva a ocurrir. Clases de condicionamiento instrumental En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos: premio. O sea. Estas explicaciones del aprendizaje en términos de conexiones pueden también hacerse desde en punto de vista molar. donde significa detectar con algún . Cabe aclarar que respuesta para Skinner es un acto destinado a producir un efecto en el entorno. menor tiempo usaba para escapar. trabajó con un condicionamiento instrumental (relación entre el comportamiento y sucesos contextuales significativos. Thorndike y Skinner: Para Thorndike el premio refuerza la conexión E-R. concebían que en la base del comportamiento había conexiones simples E-R. castigo. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo). Respecto a sus diferencias. Es decir. Thorndike y Pavlov: Ambos fueron psicólogos moleculares. Esto se llama refuerzo negativo. en términos de contingencias y correlaciones (entre el EI y el EC. no la conexión con el estímulo previo. La ley de efecto fue enunciado por Thorndike en 1898. El premio se llama refuerzo positivo. como premios y castigos). es decir. la respuesta que lleva a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo negativo). haciendo más probable o menos probable una respuesta. Castigo: Un castigo después de la R disminuye la probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama µmodelamiento¶. y condicionamiento instrumental es aprender la relación entre la conducta de comer el pan y el gusto del pan. las que pueden ordenarse jerárquicamente según la probabilidad de su ocurrencia. Huída: Si una respuesta es para escapar de un castigo. Para Thorndike. sino que lo haga. a cuanto más debe alargar la jirafa el cuello para comer). y por ello recibirá el premio. Trabajó con gatos. a ser operante. En los cuatro casos ha de tenerse presente que primero se produce la respuesta y luego recién se premia. La ley del efecto es simplemente la selección natural en la historia de un organismo singular (cuanto más salta el gato para salir equivale. pero más interesa aquí medir en el condicionamiento instrumental. en la selección natural de las especie. Obviamente. Premio: Un premio después de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra. no importa como la rata presione la barra. En este capítulo el autor distinguirá estos dos tipos de aprendizaje. o entre R y el premio). Un premio o un castigo puede modificar esta jerarquía. Encontró que a más intentos que hacía el animal. etc.El condicionamiento clásico implica aprender la relación entre ver el pan y su olor. y dice que un efecto de un comportamiento positivo es incrementar la probabilidad de que vuelva a suceder en condiciones similares. huída y omisión. Métodos de medición Medir en el condicionamiento clásico significa descubrir la respuesta a un estímulo. donde los animales debían hacer algo para poder salir o recibir comida. mientras que para Skinner (1938) el premio refuerza la respuesta operante. una conexión (hábito) aumenta su fuerza si la respuesta es contigua con un refuerzo al animal del tipo premio o castigo (esto se llama refuerzo del hábito). para que luego el animal vuelva a repetirla. para Pavlov una conexión (un reflejo condicionado) aumenta su fuerza si el estímulo condicionado es contiguo al estímulo incondicionado (esto se llama refuerzo del reflejo condicionado). la conducta deseada debe ser premiada una vez que ocurre. o se castiga. Omisión: Si el presente está presente pero no se da.

está distraído. En el tercer caso la relación no tiene nada que ver con la respuesta.Ocurre por ejemplo cuando una rata mueve la palanca para salir y en ese momento le damos adrenalina... c. y y Latencia: es el tiempo transcurrido entre una señal y la ocurrencia de la respuesta. En el instrumental.aparato los cambios producidos en la conducta por el aprendizaje. por azar le va bien. Pseudocondicionamiento..El estudiante sigue dando la misma respuesta (por ej sigue estudiando bien) a pesar de que el maestro sigue poniendo mecánicamente la misma nota (mismo premio). Todas estas conclusiones valen también para los castigos. Habrá correlaciones accidentales. se quiera o no los premios establecerán cierta relación con las respuestas. Sólo tiende a desaparecer la respuesta cuando ve que el maestro pierde las hojas de exámenes. Falta de discriminación. Se citan dos medidas para medir la variable dependiente µrespuesta¶: latencia y tasa de respuesta. haga lo que haga (extinción de la respuesta. de responder. En efecto. Aprendizaje retardado Es aquel aprendizaje donde la extinción se presenta "antes" que el condicionamiento. lo cual es un pseudocondicionamiento porque el condicionamiento instrumental "verdadero" sería conectar el mover la palanca con el premio (salir de la jaula). Cuando la madre llama al hijo a comer.mordiscos por unidad de tiempo. La extinción se define entonces a partir de una correlación cero entre la respuesta y el refuerzo. extinción significa desaparición de la conexión EC-EI. pero el premio por sí mísmo puede causar la respuesta. que es lo que pasa normalmente. entonces. Superstición. Lo esperable es que el organismo pare. etc. no está marcada una relación instrumental (respondo "para" obtener un premio). aunque tales correlaciones no hayan sido programadas. La conexión se establece entre la inyección de adrenalina y mover la palanca. Vemos que en los tres casos se producen respuestas que no mantienen relación con el premio. pero al otro día donde usa otro bate de béisbol. salvo en tres excepciones. Un jugador le va mal un día. . Luego de ser llamado a comer (señal) el niño dará más -o menos. menos premios o ningún premio. que aumenta su actividad. En el primer caso la falta de discriminación se debe a que la falta de una relación instrumental no puede discriminarse de alguna condición anterior. Aunque podamos programar una serie de premios en forma totalmente independiente de la respuesta. Si primero castigamos a un niño. más premios. Tasa de respuesta: es la cantidad de respuestas por unidad de tiempo. y luego cambiamos la situación y castigamos sólo las conductas malas. a. entonces tardará mucho más tiempo en superar la primera etapa donde no respondía con ninguna conducta. etc. significa desaparición de la conexión respuesta-premio (o castigo). lo que trae como consecuencia que el condicionamiento tarde más en formarse (aprendizaje retardado). o sea la R sigue ocurriendo aunque haya tantos premios como antes. éste vendrá más rápido (latencia menor) si le gusta la comida. b. la respuesta sigue ocurriendo cuando hay falta de discriminación. o sea. entonces decide usar este bate en forma superticiosa. no hará nada). superstición o psuedocondicionamiento. cuando aquélla existía. La extinción en el condicionamiento instrumental En el condicionamiento clásico. la relación entre dos sucesos no puede deberse al azar.Este fenómeno se da cuando en un tiempo dado. En el caso de la superstición es debido a una relación instrumental accidental y temporaria.

con lo cual la tasa de respuestas aumenta mucho. No sólo las ratas comenzaron a presionar la palanca durante ese lapso sino que también aumentó su tasa de respuestas (cantidad de respuestas por unidad de tiempo). lo cual iba en contra de la idea que a menor premio o refuerzo. y la segunda cuánto tardó en apretar la palanca. Parámetros de premios y castigos Los instrumentos más sencillos para medir premios y castigos son la caja de Skinner con un único mando (por ejemplo una palanca). b) De razón fija: aquí se premia a la rata cuando realiza un cierto número de respuestas. d) Programas variables: es cuando los programas de intervalo o de razón son variables en vez de fijos. refuerzo negativo y omisión: las pautas de respuesta con castigo de IF son generalmente una aceleración inmediatamente después del castigo y luego una supresión de la respuesta inmediatamente antes del mismo. Tasa o cantidad de premio: puede ser la mayor o menor cantidad de bolitas de comida. la extinción ocurre más rápidamente que si aquélla fue premiada solo una vez. más premio).Programas de refuerzo o castigo Un día a Skinner se le acabaron las bolas de alimento que daba a las ratas. luego. Skinner pensó que este µprograma¶ de dar bolas automáticamente podía servir como eficaz método para controlar el comportamiento. como una razón fija de 10 respuestas. c) Programas combinados: una combinación de los dos anteriores. Esto da tasas de respuesta muy lentas. siempre que la rata tocase la palanca un minuto. o también cuanto tiempo se lo deja comer una vez que se le dio la comida. y el retraso del premio.5 segundos no tendrá refuerzo o premio). o también variar la concentración de azúcar (cuanto más dulce. No es eficaz para el aprendizaje humano. como cuando una . por donde el animal circula. Retraso del premio: la tasa de respuesta de la rata varía con el retraso del refuerzo positivo (bolas de comida) y del refuerzo negativo (reducción de la descarga). Por último. el primero muestra cuánto se desplazó la rata. En el caso del RDA. la respuesta el cero o cercana a cero. y el µcorredor recto¶. o sea cada minuto la rata recibía el alimento. g) Programas de castigo. f) Extinción después de un refuerzo parcial: cuando una respuesta ha sido premiada constantemente. Este último evalúa más el comportamiento en el espacio. En el primer caso se premia al sujeto siempre que haya pasado por ejemplo 3 segundos desde la última respuesta. Se citan dos parámetros de premios o castigos: la tasa o cantidad de premio. El intervalo fijo era un minuto. cuando se incrementa el premio. Se comprobó que sin premio. un programa de omisión sería proporcionar premio continuamente y luego retirarlo cuando se cumple el requerimiento serial. menor cantidad de respuestas. e) Programas de refuerzo diferencial: pueden ser de refuerzo diferencial bajo (RDB) o alto (RDA). Por ejemplo cada cuatro respuestas. Si responde antes de los 3 segundos no hay premio (o sea una respuesta cada 2. se incrementa también la tasa de respuesta al principio rápido. El retraso del premio es importante en la vida diaria. hay premio si la respuesta ocurre antes de un tiempo especificado. y la caja de Skinner en el tiempo. Por ejemplo. Hay varios tipos de programas: a) De intervalo fijo: es el ejemplo anterior. pero luego lentamente. y entonces hizo un aparato que les daba bolas de alimento automáticamente. Un programa de refuerzo negativo (huída) puede consistir en dar descargas eléctricas a la rata hasta que cumpla cierto requerimiento. La rata deja de correr (o bien de pulsar la palanaca si está en la caja de Skinner) inmediatamente al principio pero luego en forma más gradual.

los niños no imitan todas las conductas que han sido reforzadas. donde se aumenta de a poco la intensidad del estímulo aversivo. y viceversa. es más. Extinción de la evitación: cuando se intenta extinguir la evitación dando siempre castigos (de forma que no los pueden evitar). mientras que en otros el paso fue más gradual. Pero esto no significa que ambas cosas influyan de la misma forma en la conducta. Por ejemplo. En cuanto a la relación entre estos parámetros. ellos son independientes en el sentido de que se puede variar la tasa o la cantidad de premio sin variar su retraso. Castigo Es posible que el castigo no forme un condicionamiento instrumental. pero no tanto como cuando depende de la respuesta. 9. Según la teoría de las necesidades. Bandura y Walters difieren de la . En el primer caso. se vio que ante la señal los perros pasaban rápidamente de la huída a la evitación. y las respuestas del sujeto reducen la descarga cuando llegan a cierta cantidad. y entonces a veces no se puede saber qué influye más en la conducta: si el retraso del premio o su tasa. Evitar la lluvia es huír. por ejemplo. Respecto de la relación entre tasa y cantidad. En la medida en que hay una diferencia entre los efectos de las respuestas producidas por castigo y las respuestas independientes del mismo. ella es constante: si se varía la tasa (se le da poca comida a intervalos frecuentes) esto equivale a darle una sola comida grande (cantidad). y además no aparece gradualmente. porque quizás una comida grande sea menos premio porque el animal se siente más pesado. Fortalezas y debilidades de las teorias del aprendizaje El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. Pero resultados opuestos se consiguen si es retirado el castigo a ser evitado: aquí la conducta de evitación tarda más en desaparecer.persona hace dieta pero el premio (bajar de peso). Una forma de estudiar esto es con la dosificación. Sin embargo muchos investigadores dijeron que desde cierto punto de vista el castigo sí produce condicionamiento instrumental: el castigo dado independientemente de la respuesta del animal tiene algún efecto supresivo de la misma. beber µhuír¶ de la sed. pero con el castigo tratamos de que µno haga¶ algo. éste será una forma de condicionamiento instrumental. Evitación La evitación es una huída pero no del castigo sino de la situación donde este se presenta. Huída (refuerzo negativo) El experimento típico consiste aquí en darle a la rata un estímulo aversivo pero sólo hasta que el animal realiza cierta conducta (llamada entonces conducta de huída). Con refuerzos positivos buscamos que el animal µhaga¶ algo. Debido a estas observaciones. y evitación no-discriminativa (no se da una señal previa). tarda en aparecer. quizás porque el estímulo aversivo en la descarga es externo al organismo. todo refuerzo es negativo: comer sería µhuír¶ del hambre. pero ir a un lugar donde no llueve es evitación. ellos pueden desarrollar nuevos patrones de conducta días o semanas después de su observación sin que estas hubieran recibido ningún refuerzo. etc. Sin embargo las conductas de animales sometidos a descargas (estímulo aversivo) es distinta al que actúa porque tiene hambre o sed. El problema es: qué condiciona al sujeto a correr? Huír de la lluvia o ir hacia donde no llueve? La evitación fue estudiada con dos procedimientos: la evitación discriminativa (se avisa de antemano con un señal que vendrá el castigo). Pero en la práctica se influyen mutuamente. las conductas evitativas se reducen más rápidamente.

está mejor preparado para enfrentar situaciones de la vida real. Si un aprendiz puede resolver problemas. cognitivistas y conexionistas? Conductista Es un cambio en la tasa. . lo que sucedería con los fondos fiscales. Fortaleza ± el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de responder con rapidez y automáticamente cuando se le presenta una situación relacionada con esas metas. acceder al Internet en una computadora podría no ser lo mismo que acceder en otra computadora. si todos decidiéramos pagar impuestos de acuerdo a los criterios de cada quien ± A pesar de esto existen algunas aproximaciones muy "constructivistas" que realizan rutinas exactas para evitar problemas. pero podría no ser la mejor forma de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. estará mejor preparado para aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes. Constructivismo Debilidad ± en una situación donde la conformidad es esencial. recuperar y utilizar la información Es formar asociaciones entre estímuloy respuesta. Ellos establecieron en su libro publicado en 1963. por lo tanto el aprendiz no responde. Acceder dentro y fuera a una computadora del trabajo es igual para todos los empleados. W. ¿Que es el aprendizaje según los conductistas. la respuesta que se esperaría sería automática. Fortaleza ± la meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas y que aseguren consistencia. frecuencia de aparición y forma de comportamiento(respuesta) como función de cambios ambientales. ± Un trabajador al que se le ha condicionado solo para responder a ciertas situaciones de problemas en el lugar de trabajar. ¿ Que características presenta el aprendizaje? y y Da por resultado un cambio de conducta. Proceso mental de transformar. de pronto puede detener la producción cuando sucede algo anormal y el no es capaz de encontrar una solución por no entender el sistema. Cognitivistas Conexionistas 2.II fueron condicionados para reaccionar a las siluetas de los aviones enemigos.W. almacenar.explicación del condicionamiento operativo tradicional en la que el niño debe realizar y recibir refuerzo antes de haber aprendido. que un individuo puede adoptar conductas mediante la observación del comportamiento de otra persona. Consideraciones generales sobre el aprendizaje Psicologia del aprendizaje 1. es importante realizar la rutina exacta para evitar problemas. Ocurre como un resultado de la practica. Conductismo Debilidades ± El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre. Por ejemplo. Cognitivismo Debilidad ± el aprendiz aprende a realizar una tarea. Aprendizaje Social y Desarrollo de Personalidad. Tan solo imaginemos. Este postulado condujo a la Teoría Cognitiva Social. Fortalezas ± como el que aprende es capaz de interpretar múltiples realidades. el pensamiento divergente y la iniciativa podrían ser un problema.

se fatiga con facilidad. ¿Cómo aprende el ser humano según la teoría de Pavlov? 6. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje? y y y y Observaciones directas Respuestas escritas y orales Autorreportes. equilibrado-desequilibrado y y y TSNFE:Mayor captación y tolerancia para el aprendizaje (persistencia) TSNFD:Menor tolerancia.N. su resistencia neuronal es limitado en comparación con el TSNFE. Cognoscitivo o representativo Neuropsicológicos. :fuerte. ¿Cómo considera el organismo humano Pavlov? Sobre la base de los reflejos condicionados 5. de una persona con los procesos de su aprendizaje? Tipos de S. ¿Cuales son los fundamentos filosóficos del condicionamiento clásico de I.y y Cambio relativamente permanente. TSNDebil: Poca capacidad de resistencia al trabajo. ¿Qué relación se encuentra entre el tipo de S.P. Pavlov? 2. ¿Cuáles son las clases de aprendizaje? y y Clásico de Pavlov. El materialismo dialéctico e histórico El psiquismo humano es un reflejo de la realidad objetiva 3.N. Modelo Conductual Del Aprendizaje . y Modelo Del Aprendizaje Condicionamiento Clasico-Pavlov 1. ¿Que variables se consideran en el estudio del aprendizaje? y y y Externas o independientes (causales realidad) Internas o intervinientes (organismo: SNC) Comportamentales/cognitivas o dependientes 4. ¿Cuáles son los fundamentos psicológicos de la teoría Pavlov? Como un sistema en permanente equilibrio con la realidad exterior 4. y Instrumental u operante. No puede observarse directamente 3. cuestionarios. entrevistas Reflexiones en voz alta y y y y Dialogos Calificaciones de terceros Recapitulación dirigida Producción de obras 5.-debil.

Alumnos: Son los que laboran las respuestas Condicionamiento Oprenate De Skinner 1. según el conductismo ortodoxo de Watson? Como el amor. Castigo. Enfoque Molecular: Reduce todo el psiquismo a la conducta y este a reacciones musculares y ganglionares 3. negativos y castigos. 2. ¿Cómo aprende el ser humano según Skinner? Modelación. 4. la ira y el miedo 5. WATSON:Da importancia al estímulo SKINNER:Da importancia a la respuesta. que hay que reforzar. Aprendizaje por imitación. siendo posible ejercer control sobre la conducta a través de la manipulación de las variables según reforzadores positivos. Modificar o cambiar la conducta indeseable. ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos del modelo conductual del aprendizaje según Watson? 2. 3. Refuerzo. El ser humano responde (VD) a estímulos ambientales (VI). El positivismo: Plantea la descripción pura de los hechos dados por las sensaciones. ¿Cómo explica Watson las emociones del ser humano? 6. ¿Que diferencia existe entre el conductismo ortodoxo de Watson con el conductismo operante de Skinner? Por el reforzamiento. Es la megua de la fuerza de la respuesta debido a la falta de refuerzo.1. ¿Cuáles son los fundamentos fisiológicos del modelo conductual del aprendizaje según Watson? Por recepción de estímulos del medio ambiente en forma permanente. obtener cambios conductuales. Establezca una relación entre el modelo E-R con la enseñanza del maestro y el aprendizaje de los alumnos y y Maestro: Es la fuente de estimulación positiva "fuente del saber". Es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas que incrementa su tasa o hace que sea mas probable que ocurra. cognoscitivos y afectivos observando a uno o mas modelos Aumenta. Extinción. . Describe los hechos externos de los fenómenos. ¿Cómo aprende el ser humano.

¿Cuáles son los fundamentos filosóficos de E. 5. 3. Grabando las respuestas correctas y desechando las incorrectas 3. ¿Cómo se aplica la ley de la preparación al aprendizaje? En la motivación de los estudiantes. ¿Cómo se aplican las técnicas de modificación de conducta de modelación. Determinismo recíproco. .4. extinción y castigo? 5. Aprendizaje por computadoras: Permite obtener información actualizada a través de videoconferencias e internet. 4. Con qué otro nombre se le conoce al modelo del aprendizaje cognoscitivo social de Bandura? 2. ¿Cómo se aplica la ley del efecto al aprendizaje? LA FUERZA DE LA CONEXIÓN AUMENTA Cuando una conexión va seguida de un acto satisfactorio LA FUERZA DE CONEXIÓN DISMINUYE Cuando una conexión va seguida de algo molesto Modelo Del Aprendizaje Cognoscitivo Social De Bandura 1. Se debilita cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso) 5. Qué significados tiene el aprendizaje social según Bandura? y El aprendizaje como proceso: ocurre como resultado de la interacción social. Cuál es el fundamento principal del que parte Bandura para explicar su modelo de aprendizaje? 4. Instrucción Personalizada y en el aprendizaje por computadoras? y y y Instrucción programada: Se va utilizando maquinas se presenta la alternativa hasta que el sujeto encuentre la respuesta. Instrucción personalizada: De acuerdo al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.etc) Modelo Conexionista De Thorndike 1. Thorndike? Positivismo (descripción externa de la conducta) 2. refuerzo. En los estados emocionales de los sujetos. ¿Cómo se aplica la ley del ejercicio al aprendizaje? y y Una conexión se fortalece mediante la práctica(ley del uso) repeticiones. ¿Qué crítica se le hace a la teoría de Skinner? Únicamente tona en cuenta el refuerzo mas no las condiciones del sujeto (salud. Por conexión y selección. ¿Cómo se aplica el conductismo de Skinner en la instrucción programada. ¿Cómo aprende el ser humano según el asociacionismo de Thorndike? y y y Por ensayo y error. La mayor parte del aprendizaje humano ocurre en un ambiente social.

estrategias. Implicancias: Prestigio y competencia. Cómo aprende el ser humano según el modelo de Bandura? Mediante la observación de otras personas se adquiere el conocimiento. habilidades. Los cognitivistas se han dedicado de manera especial al estudio de los procesos de la memoria (y de los procesos relacionados con ella: atención. establecimiento de metas. A pesar de la opinión de estos críticos. elabora planes de actuación. es decir. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educación. Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno. la procesa. El sujeto es considerado un ser capaz de dar sentido y significatividad a lo que aprende (un procesador de información). Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta. aprendizaje. En relación con el aprendizaje. etc. Para los teóricos cognitivistas las relaciones que se establecen entre lo conocido y lo nuevo son . hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta. Ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos. por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas. pero esto no es posible en todos los casos. los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones. y tratando de completar y superar el punto de vista conductista. creencias y actitudes 5. surgirán las llamadas teorías cognitivas o cognitivistas. cognoscitivos y afectivos que se derivan de observar a uno o mas modelos. razonamiento. reglas. de estos nuevos planteamientos. Cómo se da el proceso de modelamiento y que implicancias tiene el mismo según Bandura? Se refiere a los cambios conductuales. Y además se produce continuamente un reajuste entre el organismo y el medio (Teoría del procesamiento de la información).y El aprendizaje como producto: incluye conductas aceptadas por la sociedad. Su objetivo fundamental será el estudio de los procesos internos del sujeto en contraposición al conductismo (que se ocupaba de estudiar y controlar las variables externas). desde los años cincuenta algunos psicólogos empiezan a presentar nuevas formas de plantear y abordar los problemas psicólogos. el organismo recibe la información. el conductismo ha tenido gran impacto en la psicología. En este sentido. expectativas. percepción. Muchos de los aprendizajes que realizamos los seres humanos pueden explicarse mediante las teorías conductistas. Y para ello parten de la creencia de que es la mente la que dirige a la persona. en los años sesenta. 4. Conclusión Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y voluntad. toma decisiones y las ejecuta. autosuficiencia. 10. y no los estímulos externos. así como las inaceptables.). lenguaje.

. es decir. Y.la base del aprendizaje. También dan mucha importancia a las interacciones personales en el desarrollo del potencial de aprendizaje. En este sentido. que nos permitan ir engarzando unos conocimientos con otros. por ello. la esencia de la adquisición del conocimiento consiste en aprender a establecer relaciones generales. el aprendizaje requiere estar activos. construir nuestro conocimiento conectando las informaciones nuevas con la que teníamos anteriormente.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful