UNIVERSIDAD DOCTOR ANDRÉS BELLO

ESCUELA DE POST GRADO

GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LAS IES

“Retos y desafíos de las Instituciones de

Educación Superior de América Latina, ante
las exigencias del siglo XXI

Material de Lectura de Unidad 1: Retos y desafíos de las

IES
 Introducción:

En el presente documentos se muestran algunos de los desafíos de las IES

su contexto como la mundialización, la democratización, la ciencia y la
tecnología, la inclusión social, el medio ambiente entre otros factores que
deben ser afrontados por cada institución de Educación Superior
Se hace mención también de las tareas que tienen IES para el desarrollo
de la sociedad dentro de ellas se menciona la pertinencia, la calidad, la
gestión y financiamiento.

“Retos y desafíos de las Instituciones de Educación Superior de América

Latina, ante las exigencias del siglo XXI”

“ No son las especies más fuertes ni las más inteligentes las que
sobreviven, sino aquéllas más adaptables al cambio.” Charles Darwin

Es importante para conocer los retos y desafíos que enfrentan las IES
contestarnos la siguiente pregunta ¿Qué ocurrirá con
aquellas instituciones de educación superior que no puedan
o no estén dispuestas a cambiar?
En primer lugar, se analiza lo respectivo a los nuevos retos
a enfrentar y en segundo lugar las principales implicaciones
de estos retos para los líderes de educación superior.

1. La Globalización
La globalización es el proceso creciente de integración del capital,
tecnología e información a través de las fronteras nacionales, de tal modo
que se crea, cada vez más, un mercado mundial integrado, con las
consecuencias directas de que más y más países se ven obligados a
competir en una economía global. Esto no significa que la globalización sea
buena o un fenómeno negativo.

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 2. El uso competitivo del conocimiento
Las ventajas comparativas se derivan cada vez menos de
los recursos naturales o de la fuerza de trabajo y cada
vez más de las innovaciones tecnológicas y del uso
competitivo del conocimiento, la innovación e ingenio.
HOY HABLAMOS DE VENTAJAS COMPETITIVAS

3. Avance De La Tecnología Y Las Comunicaciones

La tercera dimensión de cambio la constituye
la revolución informática y de comunicación,
que ha transformado radicalmente la
capacidad de almacenar, transmitir y utilizar la
información. Hace sesenta años, una llamada
telefónica desde Nueva York a Londres tenía
un costo equivalente a US$ 300, y en la actualidad la misma llamada cuesta
solamente cinco centavos por minuto.
 Implicancias Para la Educación Superior
Los cerebros y el aprendizaje, al igual que el músculo y la habilidad física,
son artículos del comercio. Son comprados y vendidos. Uno puede
alquilarlos por día o por hora. Lo único que no está en venta en este
mundo es el carácter, y si éste no gobierna y dirige sus cerebros y su
aprendizaje, les harán a ustedes y al mundo, más daño que bien.
 Contexto internacional de la IES (Desafíos de las IES)

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Mundialización: es sin duda la comunicación por la imagen. En los países
desarrollados e algo omnipresente; en los países en desarrollo está
entrando cada vez más en familias de toda clase y condición que la ponen
a disposición del entorno,

La mundialización de la cultura es la extensión de las redes de

comunicación con el desarrollo de las NTIC, la liberalización del transporte
aéreo, el uso del inglés como lengua de comunicación en muchos terrenos,
los grandes proyectos de intercambio de estudiantes, de profesores y de
investigadores

Democratización: necesidad de ‘tender a generalizar una enseñanza

avanzada de gran calidad y sometida a una revisión permanente a fin de
aumentar las oportunidades para las nuevas generaciones

Hay que adoptar las estrategias adecuadas para: Aumentar la

participación de los grupos desfavorecidos Fomentar la participación de
las minorías étnicas’ La adopción de medidas especiales para facilitar el
acceso de los que están incorporados a la vida activa o han abandonado
prematuramente sus estudios (UNESCO, 1998)

Progreso de la C & T : Ciencia y la tecnología: Para unos, la ciencia y la

tecnología son fuentes de esperanza pues se las considera capaces de
responder a los desafíos del mundo moderno. Para otros, son fuente de
desconfianza pues se considera que generan más problemas de los que
solucionan: mal uso por parte de los sedientos de poder, de dominación
(producción de armas) y de riqueza (contaminación), problemas (bio-)
éticos de toda índole, instrumento de desigualdad bien traducido en la
fórmula utilizada en la consulta de La Habana como ‘islotes de modernidad
en un océano de pobreza’ . (UNESCO, 1998)
Las IES en un mundo orientado a la crisis de valores cuentan con el desafío
de poner en función la ética en la que la ciencia y la tecnología se pongan
al servicio de toda la Humanidad y no al servicio de intereses egoístas de
algunos poderosos, en la que la solidaridad prime sobre la rivalidad.
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Medio Ambiente: Las IES deben generar acciones de cooperación
internación con miras a erradicar problema que enfrenta la sociedad,
entre estos problemas se encuentra el deterioro del medio ambiente.

Inclusión social: Las políticas de inclusión en la educación que se enfrentan

a la problemática de incluir grupos vulnerables o poco favorecidos
atendiendo a su subordinación a la raza, al origen étnico o a otras
desigualdades, al mismo tiempo que no cuestionan las relaciones de poder
desigual entre los diferentes actores sociales, no contribuyen a la
potenciación de las capacidades de todos y todas para el desarrollo de una
vida más justa, porque a menudo generan nuevos tipos de exclusión a
través de sus acciones. (Jennifer Chan de Avila, 2013)

Tareas de la ES para el siglo. XXI

La calidad y la pertinencia son desde siempre características de la

educación superior pues, dado que es internacional por esencia sin dejar
de estar inmersa en un contexto determinado, crea redes con otras
instituciones, y esto exige intentar que los currículos y calificaciones sean
comparables, lo que no quiere decir que sean uniformes. (UNESCO, 1998)

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  La pertinencia de la educación superior se considera
primordialmente en función de su cometido y su puesto en la
sociedad, de sus funciones con respecto a la enseñanza, la
investigación y los servicios conexos, y de sus nexos con el mundo
del trabajo en sentido amplio, con el Estado y la financiación pública
y sus interacciones con otros niveles y formas de educación.
’(Documento de Política para el Cambio y el Desarrollo en la
Educación Superior, UNESCO, p.8, párr.VI).
 calidad se puede definir como el ajustarse a lo que la institución ha
previsto, es decir, que los objetivos previamente fijados han sido
alcanzados de manera coherente con los criterios de calidad fijados
(UNESCO, 1998)

Si en el mundo del trabajo hay que decir que la principal riqueza de las
empresas punta reside en la calidad del capital humano, con mayor motivo
esta afirmación es cierta para las instituciones de educación superior por
el elevado nivel de complejidad y de exigencias que tienen sus funciones
(enseñanza, investigación y servicios). Éstas requieren por parte de los
docentes y de los investigadores no solamente unos niveles de aptitud
ciertamente elevados, sino también una voluntad de compromiso y unos
valores éticos de acuerdo con las exigencias de una calidad orientada por
la pertinencia social. (UNESCO, 1998)
El principio del sistema de gestión de las instituciones de educación
superior debe ser la búsqueda de la calidad y de la pertinencia y orientado
al cumplimiento de las funciones de la institución de educación superior
supone que los actores de ésta superan la actitud de atrincherarse en las
libertades egoístas o corporativistas, de rechazar la transparencia a la hora
de rendir cuentas, de desconfianza hacia algunos cuerpos o a algunos
elementos de la institución. Integrar los conceptos de autonomía
responsable y rendimiento de cuentas es imprescindible para refundir el
concepto de libertad académica, cuya significación se ha ido desviando
con el paso del tiempo, frecuentemente debido a actitudes egoísta
La educación superior se enfrenta a desafíos cada vez más considerables.
En su administración y financiación deberá dar pruebas de gran
imaginación, creatividad, inteligencia y voluntad. Igualmente, debe
desarrollar las capacidades adecuadas de planificación y análisis de
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políticas y estrategias basadas en la colaboración entre los centros de
educación superior, el gobierno y las instituciones nacionales de
planificación y coordinación. El objetivo principal de la administración
debe ser convertirse en un instrumento para la mejora de la pertinencia y
de la calidad de las instituciones y de los sistemas. Si es cierto que las
instituciones de educación superior deben desarrollar una cultura de
espíritu empresarial, eso no las convierte en empresas pues no pueden
funcionar con la misma lógica. (UNESCO, 1998)

Vivimos en una era donde tod o es posible y nada es cierto. –

Vaclav Havel –

Conclusión
Con el desarrollo de este material de la lectura hemos conocido y
reafirmado algunos de los desafíos que tienen la IES, es por ello que
Aquellas instituciones de educación superior que no puedan o no estén
dispuestas a cambiar, están condenadas al fracaso. Ya que ante una
sociedad en pleno desarrollo no podemos tener visiones del pasado, ahora
cada institución debe aportar para el progreso de una sociedad que exige
cada vez más, que está a la vanguardia de los nuevos avances tecnológicos,
y se debe hacer énfasis en contribuir con el medio ambiente y la inclusión
social.

Bibliografía Jennifer Chan de Avila, S. G. (2013). Inclusión social y equidad

en las Instituciones de Educación Superior de América Latina . ISEES, 129-
146.
UNESCO. (1998). L.u educación superior en el siglo XXI. Conferencia
Mundial sobre la Educación Superior, (págs. 2-73). París.