UNIDAD DIDÁCTICA N° 2– BIMESTRE I – 2022-COAR TUMBES

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL

Página: 1 de 18
APRENDIZAJE N° 05
“PROBABILIDADES Y EXPERIMENTOS”

GRADO DOCENTE SECCIONES DURACIÓN

Palacios Ortiz Santos William.

4to
Vega Ramos Marco Antonio A, B, C, D 6h

Carlos Quiroga Purizaca

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS

RETOS - ASINCRÓNICO (10 minutos)

Buenos días estimados estudiantes, nos encontramos en

esta ocasión para fortalecer nuestras habilidades
respecto a probabilidades.

Actividad 1: Lee y analiza la siguiente situación:

La escasez o desabastecimiento de agua u otro
en la localidad Recuperado de: https://www.google.com/search?
q=ABASTECIMIENTO+DE+AGUA+CON+CISTERNA+ANIMADO&t
bm=isch&ved=2ahUKEwiii8Hkw772AhXEvJUCHeHjAOUQ2-
En nuestro país, la crisis de abastecimiento de agua cCegQIABAA&oq=ABASTECIMIENTO+DE+AGUA+CON+CISTERN
A+ANIMADO&gs_lcp=CgNpbWcQAzoFCAAQgAQ6BAgAEB5Qkg
se ha evidenciado con motivo de la pandemia en los ZY5BVgkiNoAHAAeACAAYQHiAHvIpIBCzItMS4xLjAuMi4zmAEAo
AEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=pn8rYqKgNs
asentamientos humanos, como consecuencia, surgen T51sQP4ceDqA4&bih=722&biw=1536#imgrc=FfpyXgUh-
uGZZM
los graves problemas de salud que afectan, sobre todo,
a la población más vulnerable. Fueron asistidos distribuyéndoles el agua por cisternas que no
garantizan su potabilización ante esta situación las familias optan por comprar el agua y además
gestionan el apoyo mediante actividades para obtener recursos económicos y/o solicitudes de
apoyo.

Según la BBC en su artículo “11 de las grandes urbes del mundo con más probabilidades de
quedarse sin agua potable como Ciudad del Cabo”, del 7 febrero 2018, dice:

A pesar de que el agua cubre 70% de la superficie de la Tierra, el agua dulce no es tan
abundante como se piensa: sólo representa 3%.
  "Día cero": 4 claves para entender por qué Ciudad del Cabo puede ser la primera gran
ciudad del mundo en quedarse sin agua

 El "día cero" en el que por primera vez una gran ciudad del mundo podría quedarse sin
agua

Más de 1.000 millones de personas no tienen acceso a agua y a otros 2.700 millones les hace
falta por lo menos un mes del año.
Fuente: Extraído de https://www.bbc.com/mundo/noticias-42975307
Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa para ti el título del artículo?

2. ¿De qué trata la situación?
3. ¿A la semana cuantos días no tienes agua?

Recuperemos saberes previos:

1. ¿Qué conocimiento te ayudará a resolver la situación planteada?

2. ¿Qué es un suceso?
3. ¿Cómo determinarías la probabilidad de un evento?

Pregunta TDC:

 ¿Cuál es la relación que existe entre la probabilidad teórica y la probabilidad

experimental?
2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (ASINCRÓNICO 70
minutos)
EVIDENCIA DE COMPETENCIA: AD A B C
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Resuelve problemas
APRENDIZAJE. de gestión de datos
e incertidumbre
Resuelve problemas CRITERIOS DE
Expresa el significado que expresen el EVALUACIÓN
del valor de la significado del valor Representa datos con
probabilidad para de la probabilidad gráficos y medidas
caracterizar la experimental. estadísticas o
ocurrencia de sucesos probabilísticas.
independientes en una Comunica la
situación aleatoria. comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones
 o decisiones con base
en información
obtenida.

LA INVESTIGACIÓN AUTÓNOMA

CONCEPTOS BÁSICOS
SUCESO:
Un Suceso es el resultado de un experimento.
EXPERIMENTO:
Un Experimento es el proceso por el cual se obtiene un resultado.
EXPERIMENTO ALEATORIO
Un Experimento aleatorio es aquel en el cual existe incertidumbre acerca del suceso que pueda
ocurrir.
Algunos ejemplos de experimentos aleatorios son:
 Arrojar un dado tres veces
 Lanzar una moneda
 Tomar dos naipes de un mazo de 52 naipes
 Registrar el número de automóviles que pasan por la entrada del colegio en un período
de 5 minutos

PROBABILIDAD DE UN SUCESO
Podemos expresar las posibilidades de que ocurra un suceso usando un número comprendido
entre 0 y 1. En esta escala, el 0 representa un suceso imposible y 1 representa un suceso que
ocurrir, con certeza. Esta medida es la probabilidad de que ocurra el suceso.

EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y DETERMINISTICOS

 Un experimento consiste en analizar un fenómeno, en determinadas circunstancias.
 Si tomamos una piedra y la dejamos caer estamos seguros que caerá. Se trata de una
experiencia determinista, sabemos de antemano lo que sucederá.
 Si lanzamos una moneda al aire, ¿sabemos con certeza que saldrá cara? No tenemos la
seguridad, puede salir cruz. Se trata una experiencia de azar.
 Si echamos un dado sobre una mesa, ignoramos qué cara quedará arriba. El resultado
depende del azar. Es una experiencia aleatoria.
Podemos escribir P( A) para representar la probabilidad de que ocurra un suceso A.
De aquí que0 ≤ P(A )≤ 1. Una probabilidad no puede ser mayor a 1.
Podemos escribir la probabilidad como un número decimal, una fracción o un porcentaje.
Existen tres formas de calcular la probabilidad de un suceso:
 Probabilidad teórica
 Probabilidad experimental
 Probabilidad subjetiva

PROBABILIDAD TEÓRICA

INTRODUCCIÓN A PROBABILIDAD TEÓRICA: https://es.khanacademy.org/math/2-

secundaria-pe/xf4e5558599a475b6:probabilidad-y-estadistica-2sec/
xf4e5558599a475b6:probabilidad-teorica/v/basic-probability?modal=1
PROBABILIDAD BÁSICA: CANICA AMARILLA: https://es.khanacademy.org/math/2-
secundaria-pe/xf4e5558599a475b6:probabilidad-y-estadistica-2sec/
xf4e5558599a475b6:probabilidad-teorica/v/simple-probability?modal=1

En un dado equilibrado (no cargado) la probabilidad de cada resultado es la misma. En un dado

no equilibrado algunos sucesos pueden ser más probables que otros.

Un dado equilibrado tiene seis caras numeradas, todas las cuales pueden ocurrir con la misma
probabilidad. La lista de los sucesos equiprobables es 1 ,2 , 3 , 4 ,5 , 6.

Llamamos a la lista de todos los resultados posibles el espacio muestral, U . La notación

n(U )=6 muestra que hay seis elementos en el espacio muestral. Sea el suceso A , definido
como del número obtenido es el 6. En este espacio muestral hay un 6. n( A)=1 muestra que
hay un 6 en el espacio muestral. La probabilidad de obtener un 6 cuando se arroja.

un dado es una en seis, o 1/ 6. En notación de probabilidad:

 n( A) 1
P( A)= =
n(U ) 6

n( A)
La probabilidad teórica de un suceso A es: P( A)= donde n( A) es el número de casos
n(U )
favorables al suceso A y n(U ) es el número total de resultados posibles.

Si la probabilidad de un suceso es P , en n experimentos se espera que el suceso ocurra n x P

veces.

Ejemplo 1

Se denomina icosaedro a un poliedro de 20 caras.

Se arroja un dado equilibrado con 20 caras numeradas del 1 al 20. El suceso A se define “el
número obtenido es un múltiplo de 4 “

a) Determine la P( A)
El dado se arroja 100 veces
b) ¿Cuántas veces espera obtener un múltiplo de 4?

SOLUCIÓN:
a) n( A)=5 y n(U )=20
n( A) 5 1
P( A)= = =
n(U ) 20 4
1
b) x 100=25
4

PROBABILIDAD EXPERIMENTAL (EMPÍRICA)

PROBABILIDAD EXPERIMENTAL:
https://es.khanacademy.org/math/2-secundaria-pe/xf4e5558599a475b6:probabilidad-y-
estadistica-2sec/xf4e5558599a475b6:probabilidad-experimental/v/experimental-
probability?modal=1
Muchas veces los resultados no resultan equiprobables, pero se puede usar un experimento
para estimar las probabilidades.
Por ejemplo, para calcular la probabilidad de que una determinada pieza que se está
produciendo en una fábrica sea defectuosa, deberíamos evaluar algunas de ellas. Si la primera
pieza que evaluamos resulta defectuosa, podríamos concluir que todas las piezas son
defectuosas. Sin embargo, este puede no ser el caso. Si la segunda pieza no es defectuosa,
podríamos entonces concluir que la probabilidad de que una pieza sea defectuosa es 1 /2, dado
que la mitad de todas las piezas hasta el momento resultaron defectuosas.
Continuando este proceso una cantidad de veces y calculando la razón:
Número de piezas favorables 𝐍ú𝐦𝐞𝐫𝐨 𝐝𝐞 𝐩𝐢𝐞𝐳𝐚𝐬 𝐞𝐯𝐚𝐥𝐮𝐚𝐝𝐚𝐬
obtenemos la frecuencia relativa de que una pieza resulte defectuosa. A medida que el número
de piezas evaluadas crece, la frecuencia relativa se acerca más y más a la probabilidad de que
una pieza resulte defectuosa.

Podemos usar esta frecuencia relativa para estimar la probabilidad. Cuanto mayor es el número
de experimentos, más se acerca la frecuencia relativa a la probabilidad.
Ejemplo 2:

Esta probabilidad está dada como una fracción. En los exámenes del IB se debe dar la
respuesta en forma exacta o en decimales con tres cifras significativas, para las probabilidades.
Los colores de los automóviles que pasan por la entrada del colegio durante una mañana se
dan en la tabla siguiente;
a) Estime la probabilidad de que el próximo automóvil que pase por la entrada del colegio
sea rojo.
b) A la mañana siguiente pasaron 350 automóviles por la entrada del colegio. Estime el
número de automóviles rojos en esa mañana.

COLOR FRECUENCIA
ROJO 45
NEGRO 16
AMARILLO 2
VERDE 14
AZUL 17
GRIS 23
OTROS 21
TOTAL 138

Solución
 45
a) La frecuencia relativa de automóviles rojos es
138
45
Por lo tanto, la probabilidad de que un automóvil sea rojo es
138
b) Cuando 350 automóviles pasan por la entrada del colegio, el número de automóviles
45
rojos será aproximadamente x 350=114
138
PROBABILIDAD SUBJETIVA
No siempre es posible repetir un experimento un gran número de veces. En estos casos,
podemos estimar la probabilidad de un suceso basándonos en un juicio subjetivo, la
experiencia, información o una creencia. Por ejemplo, los equipos de futbol de Liverpool y
Arsenal se enfrentaron en un partido del torneo inglés de primera división. ¿Cuál es la
probabilidad de que Liverpool gane? Se podrían considerar partidos anteriores entre los dos
equipos, como as también los últimos partidos de cada equipo y cuál fue el desempeño de
ambos en las condiciones meteorológicas en las que van a jugar, pero finalmente tendremos
que adivinar.

DIAGRAMAS DEL ESPACIO MUESTRAL

ESPACIOS MUESTRALES PARA EVENTOS COMPUESTOS:
https://es.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-probability-statistics/cc-
7th-compound-events/v/compound-sample-spaces
PROBABILIDAD EN EL LANZAMIENTO DE DADOS:
https://es.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-probability-statistics/cc-
7th-compound-events/v/events-and-outcomes-2
CONTAR LOS POSIBLES RESULTADOS CON DIAGRAMAS DE ÁRBOL:
https://es.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-probability-statistics/cc-
7th-compound-events/v/tree-diagram-to-count-outcomes

Otra forma de mostrar todos los resultados posibles de un suceso es mediante un diagrama del
espacio muestral.
Los diagramas del espacio muestral también se denominan diagramas del espacio de
probabilidades.
Ejemplo 3. Represente el espacio muestral para lanzar dos monedas usando
a) Una lista
b) Un cuadro de doble entrada
c) Un diagrama de árbol
Solución

Ejemplo 4. Se lanza un par de dados.

 a) Demuestre que hay 36 casos posibles del espacio muestral, muestre los resultados en
una tabla de doble entrada.
b) Determine la probabilidad de que:
i. Un dado muestra un 4 y el otro un 5
ii. Ambos dados muestran el mismo resultado
iii. Al menos uno de los dados muestra un resultado de 3
iv. Se muestra un 4 o un 6
v. Ambos dados muestran números pares
vi. La suma de los valores es 7.

Solución

DIAGRAMAS DEL ÁRBOL DE PROBABILIDAD

resulta más sencillo emplearlos en lugar de enumerar todos los resultados. Es importante leer
la pregunta cuidadosamente y distinguir entre los diferentes tipos de situaciones.
Ejemplo 5. Stephano está teniendo problemas. Su computadora de escritorio (PC) solo
arrancará el 90% del tiempo y su laptop solo arrancará el 70% del tiempo.

a) Dibuja un diagrama de árbol para ilustrar esta situación.

b) Utilice el diagrama de árbol para determinar la probabilidad de que:
i. ambos arrancarán
ii. Stephano no tiene más remedio que usar su computadora de escritorio.

Solución
Ejemplo 6. Se tiran dos dados equilibrados, uno rojo y otro azul. Usando un diagrama de árbol,
halle la probabilidad de que:

a) Salga doble seis

b) No salga ningún seis
c) Salga exactamente un seis
d) Salga al menos un seis

Solución
 1 1 1
a) P ( doble 6 )=P ( 6,6 ) = × =
6 6 36
5 5 25
b) P ( ningún 6 ) =P ( no 6 , no 6 )= × =
6 6 36
5 5 10
c) P ( exatamente 6 )=P ( 6 , no 6 )= + =
36 36 36
5 1 5 11
d) P ( al menosun 6 )=P ( 6 , no 6 ) + P ( 6,6 ) + P ( no 6 , 6 )= + + =
36 36 36 36
CONTRASTACIÓN DE LAS COMPRENSIONES - SINCRÓNICO (70 minutos)

Situación 01: Matemáticas Nivel medio Prueba 1 Mayo 2018

1. Un club de atletismo organiza una carrera para seleccionar a las niñas que representarán al
club en una competencia. En la siguiente tabla se muestran los tiempos que tardaron las niñas
del grupo en completar el recorrido de la carrera.

Tiempo t 10 ≤ x <12 12 ≤ x <14 14 ≤ x< 20 20 ≤ x <26 26 ≤ x<28 28 ≤ x <30

minutos
Frecuencia 50 20 P 40 20 20

Frecuencia 50 70 120 q 180 200

acumulada

a) Halle el valor de p y el de q (4 puntos)

Solución:
Total=200
50+20+ P+ 40+20+20=200
P=50
Como la frecuencia es acumulada
40+ 120=q
q=160
b) Se elige una niña al azar (3 puntos)
i) Halle la probabilidad de que el tiempo tardado sea inferior a 14 minutos.
70 7
P= =
200 20
 ii) Halle la probabilidad de que el tiempo tardado sea de al menos 26 minutos.
40 1
p= =
200 5
Se seleccionan para la competencia a las niñas que hayan tardado menos de x minutos en
completar el recorrido de la carrera.
c) Sabiendo que un 40 % de las niñas no son seleccionadas (4 puntos)
i) Halle el número de niñas que no son seleccionadas
40
P= .200=80
100
ii) Halle x
Si 80 no son seleccionados
120 si lo son
x=20
Es decir, el tiempo máximo que hubiera tardado sería de 20 minutos.
Situación 02:
1. Matemáticas Nivel medio Prueba 1 lunes 13 de noviembre de 2017

Puntuación máxima: [ 6]

La siguiente tabla muestra la distribución de probabilidad de la variable aleatoria X, donde

a) Complete el siguiente diagrama de árbol [3]

4
verde
7
5
verde
8
blanca

verde

3
blanca
8
blanca

b) Halle la probabilidad de que exactamente una de las bolas escogidas sea verde [3]

Solución

a) Complete el siguiente diagrama de árbol

4
verde
7
 5
verde
8
3
blanca
7
2
verde
7
3
blanca
8
5
blanca
7

b)

5 3
∗3 ∗2
8 8 21
+ =
7 7 56
Situación 03: Usando diagramas de Venn para calcular probabilidades.
Se elige al azar un número entre 150 primeros números enteros positivos ¿Cuál es la
probabilidad que el número elegido, sea divisible por 5 o por 3?
Si consideramos el experimento aleatorio de sacar uno de los primeros 150 números positivos, el
espacio muestral sería E = {1, 2, 3, …, 150}
Consideremos los eventos:
M = {divisible por 5}  N = {divisible por 3}
Representando en un diagrama de Venn se tendría:

Los eventos tienen intersección que correspondería a los múltiplos de 5 y de 3, es decir, los
múltiplos de 15.
150
El número de múltiplo de 5 sería n(M) = = 30
5
M = {5, 10, 15, …, 150} = {5(1), 5(2), 5(3), …, 5(30)}
150
El número de múltiplo de 3 sería n(N) = = 50
3
N = {3, 6, 9, …, 150} = {3(1), 3(2), 3(3), …, 3(50)}
150
El número de múltiplos de 15 sería: n(MN) = = 10
15
MN = {15, 30, 45, …, 150} = {15(1), 15(2), …, 15(10)}
Comenzando por el número de elementos de la intersección, luego completando los
números de elementos de M y N y finalmente completando el número de elementos de E se
tiene:

 Probabilidad que sea divisible por 5 o por 3

n( M N ) 70 7
P(MN) = = =
n ( E) 150 15
Situación 04: Usando diagramas de árbol para calcular probabilidades.
Se lanza una moneda tres veces consecutivamente ¿Cuál es la probabilidad de que se
obtengan dos caras?
 Cada que se lanza la moneda, la probabilidad de obtener cara es: P(C) = ½ y la
probabilidad de obtener sello también es: P(S) = ½.
 Una forma de determinar la probabilidad para los tres lanzamientos es considerar el
determinar la probabilidad por cada lanzamiento, lo cual se representa mediante un
diagrama de árbol.
 Si se realiza el primer lanzamiento, los resultados posibles se representan como ramas y
se indica la probabilidad de cada resultado:

 Si realizamos el segundo lanzamiento, en cada caso podemos volver a obtener cara o

sello:

 Si realizamos el tercer lanzamiento, en cada caso podemos volver a obtener cara o sello:
 Cada rama indica el resultado obtenido y por el principio de multiplicación su probabilidad
es el producto de las probabilidades de las ramas, lo cual se indica en la siguiente
gráfica:

 principio de adición, se calcula sumando las probabilidades de los resultados en los que
se obtiene dos caras (líneas 2, 3 y 5):
1 1 1 3
P(CCS, CSC, SCC) = + + =
8 8 8 8
Situación 05: Usando diagramas de árbol para calcular probabilidades
En una urna opaca, A, hay 4 bolas Blancas y 3 Negras. En otra urna opaca, B, hay 3 bolas
Blancas y 5 Negras. Se extrae una bola de la urna A y luego otra de la B. Halla la
probabilidad de que:
a) Las dos sean Negras
b) Sean Negra y Blanca, en ese orden
c) Sean de igual color
 En cada una de las urnas la probabilidad de obtener una bola negra o una bola blanca es
diferente.
 3 5 4 3
PA(N) = PB(N) = PA(B) = PB(B) =
7 8 7 8

 La probabilidad de que se obtengan 2 caras

 Primero se extrae una bola de la urna A, por lo que se usarán las probabilidades en esa
urna.

 Luego se extrae una bola de la urna B, por lo que se usarán las probabilidades en esa
urna.

 Se determina la probabilidad de cada rama del árbol, aplicando el principio de

multiplicación.

 La probabilidad de que las dos b

 Bolas sean negras está dada por la primera línea: P(NN) = 15/56
 La probabilidad de que sean negra y blanca, en ese orden, está dada por la segunda
línea: P(NB) = 9/56
La probabilidad de que sean de igual color, por el principio de adición, está dada por las
15 12 27
líneas 1 y 4: P(NN, BB) = + =
56 56 56

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS - ASINCRÓNICO (60 minutos)

En esta sección te pedimos que consoliden el aprendizaje donde resolverán las siguientes
situaciones:

1. Los estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato de un centro escolar se distribuyen por curso

y sexo como se indica en la tabla, aunque hay números desconocidos:
Curso Chicos Chicas Total
1º 60 a 130
 2º b 65 c
Total 110 d 245

a) Completa los números que faltan.

b) Se elige un estudiante al azar y se consideran los siguientes sucesos:

A = “sea una chica”; B = “sea de 1º”; C = “sea una chica de 2º”; D = “sea un chico de
1º”
F = “sea de 1º si se sabe que es un chico”; G = “sea un chico si se sabe que es de 1º”.
Calcula la probabilidad de cada uno de los sucesos anteriores.

2. Se lanzan dos dados normales de seis caras. A continuación, se muestra un diagrama

que representa el espacio muestral.

Puntuación del primer dado

1 2 3 4 5 6
segundo dado
Puntuación del

1 x x x x x x
2 x x x x x x
3 x x x x x x
4 x x x x x x
5 x x x x x x
6 x x x x x x

Sea X la suma de las puntuaciones de los dos dados.

(a) Halle P ( X= 6)
(b) Halle P (X > 6).
(c) Halle la P ( 4 < X < 11 )
(d) Si, por acertar el valor de exacto de X, ganaras un premio ¿Qué valor le daría a
X?

Fuente: Exámenes de muestra P1 y P2, para primeros exámenes en 2014- IB- Matemáticas -
NM

3. Matemáticas Nivel medio Prueba 1 lunes 13 de noviembre de 2017

Puntuación máxima: [ 6]

La siguiente tabla muestra la distribución de probabilidad de la variable aleatoria X, donde

a) Complete el siguiente diagrama de árbol [3]

4
verde
7
5
verde
8
 blanca

verde

3
blanca
8
blanca
b) Halle la probabilidad de que exactamente una de las bolas escogidas sea verde [3]

4. Mayo de 2018 (8 PUNTOS)

Pablo va al trabajo en coche. La probabilidad de que salga de casa antes de las 07:00 es igual a

Si sale de casa antes de las 07:00, la probabilidad de que llegue tarde al trabajo es igual a
Si sale de casa a las 07:00 o más tarde, la probabilidad de que llegue tarde al trabajo es igual a

.
(a) Copie y complete el siguiente diagrama de árbol.
[3]

(b) Halle la probabilidad de que Pablo salga de casa antes de las 07:00 y llegue tarde al
trabajo.[2]
(c) Halle la probabilidad de que Pablo llegue tarde al trabajo. [3]

5. Dados dos eventos A y B, tal que:

1 1 1
P [ A ] = ; P [ B ]= ; P [ A ∩ B ] =
C
6 3 4
Calcule P [ A ∪ B ] .
REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS – SINCRÓNICO/ ASINCRÓNICO
(10 minutos)
REFLEXIONAMOS Y EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE :
 1. ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te dieron éxito?
2. ¿Cómo explicas tus dificultades en responder las preguntas?
3. ¿Qué estrategias y procedimientos te corresponden incorporar?
4. ¿Para qué te servirá este aprendizaje para resolver problemas del contexto?

RUBRICA PARA EVALUAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CATEGORÍA 4 3 2 1
El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo es
presentado de una presentado de una presentado de alguna presentado de
manera ordenada, manera ordenada, manera poco alguna manera poco
Orden,
clara y organizada ligeramente clara y ordenada, organizada, no se
organización
que es fácil de leer. organizada que es ligeramente puede leer.
fácil de leer. organizada, se lee con
dificultad.
La terminología y La terminología y La terminología y Ha hecho un
notación son notación son notación correctas mínimo o poco uso
Terminología
correctas las cuales correctamente fueron usadas en la de la terminología y
Matemática y
fueron usadas usadas en la mayor menor parte del la notación.
Notación
adecuadamente en parte del diseño. diseño.
todo el diseño.
Demuestra dominio Demuestra un Demuestra un menor Demuestra escaso
total de los mayor dominio de dominio de los dominio de los
conceptos de: los concetos de: concetos de: concetos de:
Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad
experimental, experimental, experimental, experimental,
diagrama del árbol, diagrama del árbol, diagrama del árbol, diagrama del árbol,
Conceptos
tablade Laplace, tablade Laplace, tablade Laplace, tablade Laplace,
Matemáticos
probabilidad de probabilidad de probabilidad de probabilidad de
sucesos sucesos sucesos excluyentes y sucesos excluyentes
excluyentes y excluyentes y sucesos y sucesos
sucesos sucesos independientes. independientes.
independientes. independientes.
.
Procedimientos Procedimientos Procedimientos poco Procedimientos
adecuados al parcialmente al adecuados al resolver Inadecuados al
resolver problemas resolver problemas problemas sobre: resolver problemas
sobre: Probabilidad sobre: Probabilidad Probabilidad sobre: Probabilidad
experimental, experimental, experimental, experimental,
Estrategia/ diagrama del árbol, diagrama del árbol, diagrama del árbol, diagrama del árbol,
Procedimientos tablade Laplace, tablade Laplace, tablade Laplace, tablade Laplace,
probabilidad de probabilidad de probabilidad de probabilidad de
sucesos sucesos sucesos excluyentes y sucesos excluyentes
excluyentes y excluyentes y sucesos y sucesos
sucesos sucesos independientes. independientes.
independientes. independientes.
Presentación en
Hasta dos horas Hasta seis horas Hasta más de seis
el tiempo Tiempo previsto
después después horas
Indicado
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
● Blythe, P; Fensom, J; Forrest, J; Waldman de Tokman, P. (2015). Estudios Matemáticos
Nivel Medio. Gran Bretaña: Oxford University.
● Buchanan, L; Fensom, J; Kemp, E; La Rondie, P y Stevens, J. (2012). Matemáticas Nivel
Medio. Gran Bretaña: Oxford University.
● https://www.bbc.com/mundo/noticias-42975307

Efrain Villacorta Zárate Fredy Zapata Chalen

Director Académico / Coordinador IB Acompañante especializado /

Docente de Matemática

Santos William Palacios Ortiz Marco Antonio Vega Ramos

Docente de Matemática Docente de Matemática

Carlos Hernán Quiroga Purizaca

Docente de Matemática