INFORME COMPARATIVO

ENTRE MDM Y SNE

María Iglesias
  
Nombre: María Iglesias

INFORME COMPARATIVO ENTRE EL MODELO MDM Y EL DEL SISTEMA NACIONAL DE

EVALUACIÓN SNN

En la actualidad debido a la transformación educativa que se está suscitando en todos los

países, la demanda de la calidad educativa se define como un requisito fundamental dentro de
los lineamientos de toda Institución educativa.

El presente informe tiene como objetivo realizar una comparación entre el Modelo
Multicriterio y el Modelo de evaluación utilizado en el Centro Infantil Bilingüe Niños Creativos
Ternura Infinita que es el del SNE. (Sistema Nacional de Evaluación).

Por un lado, la metodología de los métodos multicriterio consiste en determinar criterios

subcriterios y estándares de evaluación, asignar los pesos respectivos a cada criterio y
subcriterio, los cuales se analizan a través de comparaciones pareadas para medir la
relación entre criterios y su importancia. Posteriormente expertos evalúan las alternativas por
cada criterio, asignando una calificación y así obtener la alternativa óptima para el problema
de acuerdo con el criterio profesional de los expertos.

El análisis multicriterio nace como herramienta para analizar fenómenos complejos y no

repetibles, que no pueden ser verificables objetivamente en laboratorio. Es un método que
permite orientar la toma de decisiones tomando como basamento varios criterios comunes. Se
utiliza para emitir juicios comparativos entre proyectos o medidas heterogéneas, y su objetivo
es llegar a la solución del problema mediante su simplificación. Es muy empleado en la
evaluación.

Agregar los indicadores significa asignar a cada indicador una ponderación que exprese su
contribución para alcanzar el cumplimiento del subcriterio inmediatamente superior. A su vez
los subcriterios deben ser agregados sobre la base de sus ponderaciones correspondientes que
igualmente expresan la contribución de los subcriterios para lograr el objetivo inmediato
superior. El procedimiento se repite sucesivamente hasta alcanzar el tope de la estructura de
evaluación. (Ecured, s.f.)

Los indicadores pueden adoptar diferentes valores o estados dentro del intervalo de una
escala previamente establecida. En la mayoría de los casos no existe una escala natural, por lo
que se utilizan valores específicos que tienen que ver con las definiciones siguientes:

 Estándares y normas. Son valores establecidos como deseables (estándar) o

mandatorio (norma)
 Un umbral representa un valor por encima (o debajo) del cual el grado de
cumplimiento de cierta característica es inaceptable.

Como podemos ver al realizar una evaluación utilizando este modelo podremos tener en claro
las fortalezas y debilidades de nuestra institución, este modelo nos presenta la situación en la
que se encuentra la Institución ya sea en puntos o porcentajes. Los puntos nos permiten
enfocarnos directamente en problemas que se estén suscitando dentro de la situación y nos
ayuda a incrementarlos si actuamos de una forma firme y rápida.

Por otro lado, el Sistema Nacional de Evaluación se enfoca en evaluar el funcionamiento

efectivo y eficaz de una Institución Educativa; así como su desarrollo organizacional; verificar el
cumplimiento de objetivos y metas institucionales y todo lo que le corresponda de las políticas
educativas nacionales y el estado de avance de la planificación institucional y curricular.
También nos permite establecer el nivel de desempeño de estudiantes, docentes, directivos y
personal administrativo y de servicio.

Esta evaluación se la realizará bajo dos Criterios la evaluación Gestión Escolar y Gestión de
Directivos, dentro de la Gestión Escolar tendremos los subcriterios Desempeño escolar de los
estudiantes, gestión de los docentes, gestión de los directivos, nivel del currículo aplicado y
nivel de participación de los padres o representante de los estudiantes.

Dentro del criterio de Gestión directivo se lo hará bajo algunos aspectos: el aspecto gerencial
se medirán las actividades que facilitan la conducción y el funcionamiento de la institución, en
la administración y gestión de esta, a través del liderazgo, la motivación, compromiso y
desarrollo del talento humano; del fortalecimiento del desarrollo técnico, físico y financiero de
la institución, orientadas al logro de los resultados explicitados en el proyecto educativo de la
institución. En este aspecto, también se incluyen las relaciones e interacciones entre
estudiantes, docentes, padres de familia y demás integrantes de la comunidad educativa y las
diferentes formas de avanzar hacia la promoción y el desarrollo humano de los estudiantes y
demás miembros de la comunidad. En el aspecto pedagógico se hace referencia a las
diferentes acciones previstas de acuerdo con el proyecto educativo para la construcción de los
conocimientos y experiencias educativas. Los logros previstos en el desarrollo de los procesos
curriculares deben reflejarse en los aprendizajes, en la eficiencia de las metodologías
utilizadas, en la eficacia de los modelos pedagógicos implementados en la institución educativa
y su relación con el contexto nacional, provincial y local. En el aspecto financiero se constatará
que el presupuesto esté estructurado de acuerdo con las necesidades institucionales, en el
aspecto comunitario se hace referencia a la participación de todos los estamentos que forman
parte de la comunidad educativa en las actividades realizadas en la institución, al igual que se
medirá su grado de participación en la planificación, desarrollo y evaluación del proyecto
educativo institucional. (Ministerio de Educación, s.f.)

Después de haber comparado estos dos modelos podemos decir que ambos nos ayudan a
conocer las fortalezas y debilidades de nuestra Institución, así como nos ayudan a realizar un
plan de mejora institucional enfocados en los puntos críticos donde estemos fallando.

Además, estos modelos nos ofrecen criterios básicos para describir la naturaleza y
características de los procesos de evaluación de la calidad de nuestra organización educativa.

Finalmente, hay que precisar que los modelos de evaluación aquí mencionados ofrecen los
elementos necesarios para definir los «principios de la calidad total.

Referencias
Ecured. (s.f.). Ecured. Obtenido de https://www.ecured.cu/An%C3%A1lisis_multicriterio

Ministerio de Educación. (s.f.). Ministerio de Educación. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/SIST_NAC_EVALU
ACION_FF.pdf