INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “INMACULADA CONCEPCIÓN”

PROYECTO EDUCATIVO Nº 02 – BIMESTRE Nº 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE 02

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Inmaculada Concepción
1.2. DIRECTORA: Lic. Zoila Bolarte Sánchez
1.3. COORDINADOR GENERAL: Lic. Antonio Bolarte Sánchez
1.4. COORDINADOR (A) DE NIVEL: Lic. Gilberto Torero Trucillos
1.5. DOCENTE: Lic. Juan Carlos Alcántara Cabello
1.6. ÁREA: Comunicación – Lenguaje
1.7. GRADO/SECCIÓN Primer grado / Sección Única / Secundaria
1.8. TEMPORIZACIÓN Del 05 de abril al 07 de mayo

Las elecciones como una oportunidad para reflexionar sobre la participación ciudadana y la convivencia en
II. TÍTULO:
la diversidad.

III. FASES DEL PROYECTO:

III.1.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

PROPÓSITOS DEL PROYECTO:

EJES ENFOQUE TRANSVERSAL: Valores/actitudes.
Ciudadanía y convivencia
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Y DIVERSIDAD
en la diversidad
COMPETENCIAS  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
TRANSVERSALES  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿Qué haremos?
 Escribiremos textos expositivos
con estructura enumerativa.
 Expondremos sobre un tema.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Aplicaremos los siguientes recursos lingüísticos:
 Organización de la lengua
 Texto escolar y Libro de actividades.
 Inferencia: identificamos el significado contextual
 Fichas de aplicación de proyecto
 Cohesión textual: reconocemos los referentes
educativo.
textuales
 Papel, lapiceros, lápiz, borrador.
 Ortografía punto-sintáctica: Uso del punto y los
puntos suspensivos

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Obtiene información del texto
escrito.
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información
de textos escritos. del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Escribe diversos
tipos de textos.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra
cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto,
o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura
compleja y vocabulario variado.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del
texto, o mediante una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el
diseño y la composición visual considerando las características de los tipos y géneros
textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
sobre el texto
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, y explicando
el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que
se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas
características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo,
ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en
párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia,
 contraste y comparación) a través de algunos referentes y conectores, y utilizando
recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa
Reflexiona y evalúa la forma, a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos
el contenido y contexto del de información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario,
texto escrito. además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de
su texto.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
Obtiene información del texto
contrapuesta en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y
oral.
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el
Infiere e interpreta información significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
del texto oral. diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información explícita y
presuposiciones del texto oral.
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
Se comunica Adecúa, organiza y desarrolla
propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así
oralmente. el texto de forma coherente y
como recursos verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público
cohesionada. o
producir diversos efectos.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y
de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación
Utiliza recursos no verbales y
comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la
paraverbales de forma
coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades
estratégica. lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
El Perú enfrenta la segunda ola de la pandemia COVID 19, la situación de casos es superiores a las registradas a mediados de abril
del 2020.
Desde el 07 de febrero se ha adquirido el primer lote de vacunas Sinopharm que servirán para inmunizar al personal del sector salud,
Fuerzas Armadas, PNP, Cruz Roja, Serenazgo y los miembros de mesa; mientras llegan los otros lotes de vacunas Pfizer entre otras
para las personas que se encuentran en la segunda y tercera línea.

SITUACIÓN
Se orienta a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los
derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y
de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, política,
económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

IV. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN Nº 1: (60 minutos) SESIÓN Nº 2: (90 minutos)

Título: El punto y los puntos suspensivos. Título: La literatura y el arte literario.
 El punto. Usos. Tipos de punto.  El punto. Usos. Tipos de punto.
 Los puntos suspensivos. Usos.  Los puntos suspensivos. Usos.
 Ficha de aplicación.  Ficha de aplicación. La descripción de un lugar: Planificación
SESIÓN Nº 3: (60 minutos) SESIÓN Nº 4: (90 minutos)
Título: Exponer un tema. Título: Describimos un lugar.
 ¿Qué es el tema?  Observar y organizar.
 Identificamos el tema de un texto.  Planificamos la redacción y escribimos la primera versión.
 Revisamos y escribimos la versión final.
SESIÓN Nº 5: (60 minutos) SESIÓN Nº 6: (90 minutos)
Título: La lengua y su organización Título: La lengua y su organización II
 ¿Qué es la lengua?  Niveles en el estudio de la lengua
 Unidades del sistema de la lengua  Ficha de aplicación: La lengua y su organización II
 Ficha de aplicación: La lengua y su organización I
SESIÓN Nº 7: (60 minutos) SESIÓN Nº 8: (90 minutos)
Título: Exponer un tema. Título: Escribir un texto expositivo con estructura enumerativa.
 ¿Qué es el tema?  Planificación del texto.
 Identificamos el tema de un texto.  Revisamos el texto.
SESIÓN Nº 9: (60 minutos) SESIÓN Nº 10: (90 minutos)
Título: Escribir un texto expositivo con estructura enumerativa II. Título: EVALUACIÓN
  Redacción de la primera versión.  Integramos lo aprendido en la presente unidad.
 Revisión de la primera versión.
Evidencia del producto:
Texto y lectura acerca de sus expectativas con respecto de las autoridades elegidas en el proceso de elecciones 2021.

PRODUCTO DEL PROYECTO

Lectura acerca de sus expectativas con respecto de las autoridades elegidas en el proceso de elecciones 2021 en la plataforma
FlipGrid.

1. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

• Ficha de observación
• Lista de cotejo
• Cuestionario de situaciones problemáticas
• Evaluación de ordenamiento

Galería de fotos (presentación, diseño, exposición) del producto, ficha de aplicación del desarrollo del proyecto, guías de clase,
fotografía, captura o archivo que contiene los productos a evidenciar (portafolio).
Publicación en Flipgrid de las producciones de los alumnos.

2. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

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Lic. Juan Carlos Alcántara Cabello
Comunicación – Comprensión lectora